Tài liệu đề cương ôn tập thi tuyển viên chức ngành giáo dục môn âm nhạc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP MÔN ÂM NHẠC (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC) Tháng 02 năm 2017 ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP HƢỚNG DẪN DẠY HỌC ÂM NHẠC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH A. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I. Mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thông g i h h 8 h ê hiệ củ ủ Ngh h h 9-N g õ “ i p tụ g h X trung d y cách họ , á h ghĩ , h sang t ch c hình th c học tậ i ản ,toàn diện giáo dục ng ng, sáng t o và vận dụng ki n th c,kỹ g ặt m t chi u,ghi nh máy móc .Tập n khích tự học ,t g, há i m i tri th c,kỹ i gh g há d y và họ he h g ời học ;khắc phục l i truy n thụ á nhậ i i m i m nh mẽ h i ;Phát huy tính tích cực ,chủ W g i ỡ ễ g ời học tự cập g ực..Chuy n từ học chủ y u trên l p d ng ,chú ý các ho ng xã h i ,ngo i khóa ,nghiên c u khoa họ ,Đẩy m nh ng dụng công nghệ thông tin và truy n thông trong d y và họ ”;”Đ i m i giá k t quả giáo dụ , k t quả giáo dụ , ản hình th h , ảm bảo trung thực ,khách quan .Việ hi o c n từ g á h ng pháp thi ,ki á h giá ợc xã h i và c theo các tiêu chí tiên ti c g ồng giáo dục th gi i tin cậy và công nhận.ph i hợp k t qua3d9anh1 giá trong quá trình học v i á h giá á h giá ủ i kỳ ,cu i g ời hvọ ; á h giá ủ họ ; á h giá ủ h g ời d y v i tự ờng v i á h giá ủ gi ì h xã h i” Đ thực hiện sự việc t ch c các ho ch i m i trong giáo dục, ho ng cho họ g ời học; Vai trò chủ t o của họ i h i h, hô g ng d y học phải chú trọ g phát tri o của th y và vai trò tích cực chủ ợc th hiện rõ nét. n g ực và phẩm ng học tập, sáng ê Giá ở lý luận d y học theo h iê g g há , ỹ thuật d y học và rèn ng d y họ he n thi t cho ho hh g im i i , á h giá ận dụng t t vào chuyên môn của mình. m i ki D h ng l p c n nắm vững ki n th luyện những kỹ g ực học sinh, ng tích cực, phát tri i â hững n i d g gô ập, liên quan c ợc chú trọng và vận dụng vào b môn Âm nh c THCS. II.Nội dung đổi mới và cấu trúc chƣơng trình giáo dục phổ thông 1. Nội dung đổi mới chương trình giáo dục phổ thông h ụ dụ he Ngh hô g gồ : 88 , id g - Mụ iê giá dụ h hô g ( hủ iê ) he h g ì h h i gi i : ụ hh g gh ghiệ ; - N i d g giá dụ - i -Đ i ụ i i h i h ả h i i h i i á h i iê giá dụ ả g ì h giá dụ ậ hự hiệ ụ iê giá hô g; g há giá dụ ; g há á h giá h ợ g giá dụ . 2. Cấu trúc của chương trình giáo dục phổ thông mới họ Ngh ở (h h h gi i M , họ 5 ghiệ ( 9-N W ê :“ ả ả h họ i h ì h g 9) i h h hô g ả g, á g ê hâ ồ g g họ ở; g họ h hô g hải i ậ gh ghiệ h ẩ họ h hô g h ợ g”. hự hiệ ợ ê , giá dụ h hô g ẽ ợ hự hiệ g ú gồ h i gi i giá dụ : gi i giá dụ ả (gồ i g họ ở ) gi i giá dụ hh g gh g họ h hô g ). - Gi i giá dụ ả ả ả g, diệ i á hái iệ , g g ự hi ọi g ời g g xã h i, ặ h h gi i ở g h h hí h xã h i g i á g ê hâ - Giá dụ h ẩ h gi i hh họ ả ê g g ồ g gh ghiệ h hô g h họ i h họ h hô g ý h họ hái á , á hẩ h h i ụ họ ê h ặ h gi h á ì h họ ậ ời; h ẩ â i hữ g h i h h hi ặ ủ g h g họ ở. ả h ả họ i h i ậ gh ợ g hằ hâ h á he ghiệ , ụ iê hâ ồ g, hh g gh ghiệ , họ i h h họ í ô họ h g giá dụ ắ h g, ò i ợ ự họ á ô họ , á h ê họ ậ hù hợ i g ệ ọ g, ở ờ g, g ự ừ g g ời h g á ĩ h ự gh ghiệ g i. Đâ h g h ả ả h họ i h ghiệ g họ h hô g i ự ẵ g ự i g, họ i á g h gh ã hh g . Nh ậ , i hiệ họ i h g họ h hô g ẽ ợ h ẩ h hữ g i h , ỹ g iê g h gh ợ h ặ h gi g xã h i ẽ h ậ ợi h họ i h Việ N he họ á ch g ì h . III. Đổi mới phƣơng pháp, hình thức và phƣơng tiện dạy học trong chƣơng trình giáo dục phổ thông mới Ngh 9-N W ê “ i ụ i i h ẽ h g há d họ he h g hiệ i; há h í h í h ự , hủ g, á g ậ dụ g i h , ỹ g ủ g ời họ ; hắ hụ i hụ á ặ hi , ghi h á . ậ gd á h họ , á h ghĩ, h hí h ự họ , ở g ời họ ự ậ hậ i i i h , ỹ g, há i g ự. h ừ họ hủ ê g h hì h h họ ậ d g, hú ý á h g xã h i, g i h , ghiê h họ . Đẩ h g dụ g ô g ghệ hô g i hô g gd họ .” ừ ê , iệ g h g ì h giá dụ i i h g há , hì h h h hô g i ẽ hự hiệ he h hh g iệ d g : họ 1. Về phương pháp dạy học i há h họ ậ , i h hô g họ i h i ủ hụ i ụ i í h í h ự ỹ g hợ , è ệ á h ợ ì h , h á i h ẽ h g há giá dụ d họ he h g hiệ i; , hủ g, á g , ồi d ỡ g h g há ự họ , h g hú á , hả g d ậ ủ g ời họ . ọ i h ự ì òi ỹ g ậ dụ g i h , ồi d ỡ g hẩ h , g ự g họ ậ d i ự h , h ,h g dẫ ủ giá iê ; ả ệý i ủ ì h, ợ ắ g ghe hả iệ ý hi h gi á h g xã h i, ải ghiệ á g ; hắ ặ hi , ghi h á . 2. Về hình thức dạy học Kh hí h i iệ hủ d họ ê g d ê hải hú ọ g á h g d họ h á h g ải hỏ á hâ ; giữ d họ ắ iệ giá dụ , i g è ợ g giá dụ h g, ừ há i i ù g . hú ý h iệ h hì h h h giá dụ ừ g h á hì h h họ ậ , ồ g hời i d họ xã h i ghiê h họ . â i giữ ghiệ á g ; giữ h g ậ h , h d họ ự họ ả ả hiệ ả ủ ệ ỹ g ủ họ i h, ừ ả ả h g ủ á hâ g ời họ . i d họ ê , i ọ gh á h í h ặ hù ủ á ĩ h ự giá dụ há g xã h i, ải ghiệ á g h : ĩ h ự họ , ĩ h ự ĩ g ( g i gữ, ĩ g g, ĩ hi ( ghệ h ậ , h h ), ĩ h ự giá dụ giá g i họ ), ĩ h ự giá dụ g. g 3. Về phương tiện dạy học g ờ g hiệ ả ủ á h g iệ d họ , ặ iệ ô g ghệ hô g i hô g hỗ ợ i i iệ ự họ hi i d g, h g há hì h h h d họ . i iệ h họ i h ợ họ ậ á g ồ họ iệ d g, h g hú g xã h i, h e e ... ừ há i g ự ự họ h ẩ â h h họ ậ ời. d h họ h g hữ g g â , iệ i h g iệ d họ ã b ặ ở h hữ g h i ồ g hì h h h , h g há h i , ã hắ hụ h hữ g i h ẽ g hời gi i. IV. Đổi mới kiểm tra, đánh giá chất lƣợng giáo dục trong chƣơng trình giáo dục phổ thông h ậ h họ hi, i , g họ , h he h ẩ ợ g giá dụ ); hải g gd ,h g dẫ á h giá i ò ừ g ự , i h hh g ả ý giá dụ , ừ xá hậ ự i h ợ h g h g ì h giá dụ . Vì ậ hải hả á h h ẩ h g ì h( ủ hô g i ú g, há h , hời h iệ i h g họ hằ â g d g ự họ i h. gd , h í h họ , á h giá họ , ô h hh t Ngh 9-N W ê i i ả hì h h h g há hi, i á h giá ả giá dụ he h g i ọ g há i g ự họ i h. Việ hi, i á h giá ả giá dụ ừ g he á iê hí iê i ợ xã h i g ồ g giá dụ h gi i i ậ ô g hậ . Ph i hợ ử dụ g ả á h giá g á ì h họ i á h giá i ỳ, i họ ; á h giá ủ g ời d i ự á h giá ủ g ời họ ; á h giá ủ h ờ g i á h giá ủ gi ì h ủ xã h i. Đ i i h g h hi ô g hậ ghiệ g họ h hô g he h g giả á ự é h xã h i ẫ ả ả i ậ , g hự , á h giá ú g g ự họ i h, ở h iệ i h giá dụ gh ghiệ giá dụ i họ . hự hiệ á h giá h ợ g giá dụ ở gi , h g á h giá he h g ì h x hí h á h, giải há ải hiệ h ợ g giá dụ . Nhữ g g â , iệ á h giá ả giá dụ he h g i ọ g há i g ự họ i h ã hự hiệ e i hiệ ả í h ự h : i i iệ á h giá họ i h i họ ; i i á h giá i i á ô họ  h , Mỹ h ậ , h dụ , Ng i gữ, i họ , Đ - Giá dụ ô g dâ g họ ở g họ h hô g; i i hi ghiệ i h ;… ã ặ ở h iệ i i hi, i á h giá g hời gi i. V. Đổi mới quản lý thực hiện chƣơng trình giáo dục phổ thông L ậ Giá dụ h: ở g Giá dụ Đ h h h g ình; d ệ h họ á h giá h ử dụ g hí h h , h, h g h g giả g d , họ ậ ở á ở giá dụ h hô g. ê hự , ả h á h giá h . Đi dẫ h h g ợ ự á g h g hú ủ á h , á hâ iệ i á á h giá h há h h ởh h á hiệ ; á h giá h hô g hù hợ i i iệ ụ h ủ ù g, i ; h h í h g g, á g ủ giá iê họ i h. Nh ờ g, giá iê , họ i h h i h ghiệ h i e ự họ , ử dụ g hi i iệ d họ há h . Tr hự g , Giá dụ Đ ã h hự ghiệ giải há h : gi hủ g xâ dự g h h giá dụ h ờ g; hi h họ ỹ h ậ ủ họ i h g họ ; hi d họ he hủ í h hợ d h h giá iê ; hi ậ dụ g i h iê ô gải hự iễ d h h họ i h; i h h ụ iê , i d g, h g há , á h giá ả giá dụ á ô họ  h , Mỹ h ậ , h dụ , Ng i gữ, i họ , Đ - Giá dụ ô g dâ ,... á giải há ãb h h ô g ẽ ợ g , ú i h ghiệ g á ì h xâ dự g h g ì h i. Ngh hiệ , g i d g, i iệ ời ủ ọi g ù g i há Ngh hù hợ i i ờ g hả 9-N W ê hải ẩ h hâ , â g á h ự í h hủ g, á g ủ á ở giá dụ . Đ d g h á họ ậ , á g ê ủ á họ h họ ậ ời; h g ì h giá dụ á h giá h hải hù hợ i á h ủ ả . 88 xá h: h g ì h giá dụ h hô g hải iệ hự iễ i gũ giá iê , ở ậ h , ỹ h ậ ủ h g i h ủ họ i h. hự hiệ h g ì h giá dụ h hô g h g h h . Giá dụ Đ hủ ì xâ dự g, hẩ h h dụ h hô g, h hữ g ê hẩ h g ự ợ ỗi họ , hữ g ĩ h ự i d g giá dụ ắ i h ê h i ;Ủ hâ dâ h h h h ự h iê g hữ g i d g ặ i h ử, h ủ h g; ồ g hời d h hời ợ g h ở giá dụ hủ dự g i h i hự hiệ h h giá dụ hù hợ i i ờ g. V á h giá h , h á ê ủ h hẩ h g ự h i , á h giá h h ; á h giá he Ngh g ì h giá dụ họ i h; hh ợ g giá dụ . h h ỗi ô 88 h hô g g h hự hiệ xã h họ . h g dẻ , i h h h g ình giáo ủ họ i h i i ả họ h g g i h - xã h i g ậ dụ g xâ iệ ụ h ủ nhà , á h giá h ụ h i d g giá dụ , ê g há giá dụ á h ih iê á h giá Giá dụ Đ h h iê hí á h giá á h giá h hê d ệ á h giá h ợ hé ử dụ g ê ở ả hẩ h ủ i ồ g gi hẩ h á h giá h ; h g dẫ iệ ự họ á h giá h g á ở giá dụ h hô g. hí h hủ h h h i hí h ả ả ô g ằ g g iệ iê ử dụ g á h giá h . Kh hí h á h , á hâ iê á h giá h ê ở h g trì h giá dụ h hô g. Đ hủ g i h i h g ì h giá dụ h hô g i, Giá dụ Đ h iệ iê á h giá h . á h giá h ợ hẩ h, hê d ệ ô g ằ g i á á h giá h d h , á hâ iê . i Đ ở giá dụ h iê , họ i h Các c ủ giá . Việ ả ý h dâ hủ h , hâ hù hợ hự ủ á hô g ự họ á h giá h ẹ họ i h he h h g dẫ g ình giá dụ h hô g ẽ ợ ả í, gi ự hủ há h h ờ g, h g. ử dụ g dự ê ý ủ Giá dụ i i he hh í h hủ g, á g g B. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I. Kỹ thuật tổ chức hoạt động học. Mỗi bài học bao gồm các ho ợc sử dụng. Mỗi ho pháp d y học tích cự h g há í h ự ì h ng theo ti thực hiệ h h m củ á h g ng có th sử dụng m t hoặc nhi u g h ờ g ợc thực hiện theo các c sau: 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Nhiệm vụ học tập phải ợc chuy n giao rõ ràng và phù hợp v i khả sinh th hiện: + Yêu c u v sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành + Hình th : i h ng, hập dẫn , kích thích h ng thú học tập + Đảm bào cho t t cả học sinh sẵn sàng ti p nhận và thực hiện 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập: - Khuy n khích sự làm việc tích cực của học sinh: + Khuy n khích hợp tác g ủa học + Phát hiệ h h giú + Không có học sinh b “ ỏ ỡ k p thời ê ” 3. Báo cáo kết quả và thảo luận: - Hình th c báo cáo phải phù hợp v i n i dung học tậpvà kỷ thuật d y học tích cực ã ử dụng. i h + Khuy n khích họ + Sử lý các tình hu g i, thảo luận v n i dung học tập h m m t cách hợp lý. 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập á h giá, hận xét k t quả và quá trình làm việc của học sinh c n: - Việ + Thông qua quá trình làm việc và thảo luận + Chính xác ki n th c mà họ i h ã họ ợc thông qua ho ng. II. Phân tích rút kinh nghiệm bài học. Mỗi bài học có th th c hiện ở nhi u ti t học khác nhau, nên m i nhiệm vụ học tập có th thực hiện trong hay ngoài l p học. Vì vậy trong m t ti t học có th ch sử dụng m t s ho ng tích cực phù hợp v i n i dung học tập. Khi phân tích rút kinh nghiệm m t bài học c n phân biệ h : 1. Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học. tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm v k ho ch và tài liệu d y họ ê g g ô g số 5555/BGDĐT- GDtrH ngày 08/10/2014, bả g d của mỗi iê ch c ho i â hí á h giá. a/ Việc phân tích , rút kinh nghiệm v k ho ch và tài liệu d y họ dựa trên hồ ã d y học theo các tiêu chí v : h ợc thực hiện g há d y học tích cực, kỹ thuật t ng; thi t b d y học và học liệ ; h gá i m t , á h giá á ì h thực hiện và k t quả học tập của học sinh. Mức độ Tiêu chí Mức 1 Mức 2 Mức 3 - Tình hu ng, câu hỏi, Tình hu ng, câu Tình hu ng, câu hỏi, nhiệm vụ mở hỏi, nhiệm vụ mở nhiệm vụ mở u nhằm ug n h ng ki n th c kỷ g ã chuẩn b g, i n th c học kỷ m i h M phù ặt ra v học phỏ g g há d y học ợc sử dụng Ki n th c m i ì h õ ợc g, g m t ph n hoặc phỏng ợc á h ợc k t quả g h g ã th c, kỷ dung và ch có th giải quy t ủ bằng ki n lý giải ủ bằng kỷ của học sinh, t o ki n th ợc mâu thuẩn ợc v mục tiêu n i h ý giải , câu hỏi ng học v i - á ợc k t quả nh h chính của bài học i kinh nghiệm giải quy t m t ph n s ng của học sinh và o sự mâu thuẩn nhận th hợp của chuỗi ho t g h ợc gũi u ch có th ũ; ặt ra , câu hỏi nhận th c chính của bài học Ki n th c m i Ki n th c m i ờng g, ợc ợc th hiện trong th hiện trong kênh minh bằng kênh chử, kênh chử, hình, chử, hình, ti ng. gắn hình, ti ng, có câu hỏi , ti ng. Có câu hỏi , v iv lệnh cụ th cho học sinh lệnh cụ th cho quy t, câu hỏi chính ho g hình thành ki n th c m i. g ho ti p m ivà giải quy t quy ủ tình nhiệm vụ mở dụng, trực ti p những bài tậ ki n th c m i học chọn thành hệ hỏi, bài tập ợc lựa bài tập có mụ câu hỏi chính của bài Hệ th ng câu hỏi, bài tậ ợc lựa chọn thành hệ th ng, gắn õ í d , th ng, mỗi câu hỏi í h ủa mỗi câu , u. Hệ th ng câu hỏi, mụ ợc v học. Có câu hỏi, bài tập vận ê học sinh ti p thuvà giải hu ng, câu hỏi g h của bài họ thu ki n th c ợ h c n giải v i tình hu ng thự í h tiễn, mỗi câu hỏi bài í h ụ cụ th , nhằm rèn tập có mụ luyện các ki n th , nhằm rèn luyện th , ĩ g ụ th các ki n th , ĩ g cụ th Có yêu c u học sinh liên Nêu rõ yêu c u mô hệ thực t , b sung tả rõ sản phẩm vận thông tin liên quan dụng, mở r ng mà h g h ô ả rõ sản học sinh phải thực phẩm vận dụng, mở hiện ng dẫ học sinh tự xá nh v n , n i dung, hình th c th hiện của sản ph mvận dụng, mở r ng mà học sinh phải r ng. thực hiện Mục tiêu và sản Mụ iê , h phẩm học tập mà th c ho mục tiêu, n i học tập mà học sinh học sinh phải hoàn phẩm học tập mà học dung, kỹ thành trong mỗi sinh phải hoàn thành M rõ Mục tiêu của mỗi ho t ràng của ng học và sản phẩm phải hoàn thành trong g thuật t ch c mỗi ho và sản phẩm ợc c mô tả õ h ê ợc g h õ h ho g ợc mô g tả õ g, h g th c ho ợc t ch c cho h th c ho nhiệm vụ sinh, nhóm học sinh họ học tập. nhằm hoàn thành sản bày rõ ràng, cụ th , hiệ . i h th hiệ ợc trình ợc sự phù hợp v i sản ng ợc mô tả rõ ràng; của m t phẩm học tậ ng của học ng và sản trong mỗi ho g ng học g g h c ho t ng họ ợc t ch c cho học sinh th ợc sự phù hợp v i sản phẩm học tập i ợng học sinh. phẩm học tậpc n hoàn thành. M phù Thi t b d y học và học hợp của thi t liệu th hiệ ợc sự b d y học phù hợp v i sản phẩm và học liệu học tập mà học sinh Thi t b d y học và Thi t b d y học và học liệu th hiện học liệu th hiệ ợc sự phù hợp v i sản phẩm học ợc sự phù hợp v i sản phẩm học tập mà học ợc sử phải h dụ g h h h h t g ô ả rõ cách th c i hh h sinh phải hoàn thành , phải hoàn thành , cách th c mà học sinh cách th c mà học h h g ( ọc, vi t, ch c các mà họ ho v i thi t b d y học và i hh h họ iê ọc, vi t, nghe , b d y học và học liêu nhìn) v i thi t b ợc mô tả cụ th , ng của học sinh ng tập mà học sinh ng ( d y học và học liêu ợc mô tả cụ nghe , nhìn) v i thi t rõ ràng, phù hợp v i ĩ h ật học tích cực ợc sử dụng th , rõ ràng M hợp lý của h Ph g h á h giá Ph ki m tra, á h giá á học sinh phải hoàn trình ho thành trong mỗi ho t sản phẩm học tập ng họ trong quá i m , á h giá sản phẩm học tập mà gá gá h ợc mô tả g h h i h của họ g ng và mô tả õ, ợc án ki m tra trong quá th hiện rõ các tiêu ch c ho t trình ho chí c ng của học sinh sinh - Ho á iê ho á ì h ng và sản phẩm học tập của học i h g ợc mô tả rõ, h hiện rõ các tiêu chí c t của sản phẩm học tập trung gian và sản học tập trong các phẩm cu i cùng của ho ho ng học ng của giáo viên và họ hí d i â . ng của giáo viên. - Hoạt động của giáo viên Tiêu chí i m tra, của các sản phẩm b/ Việc phân tích , rút kinh nghiệm v ho hiện dựa trên thực t dự giờ he ợc gá á h giá g trình tự t ng của học Ph Mức độ ng học. i h ợc thực Mức 1 M sinh ng, h p dẫn học sinh củ h g i h Họ Mức 2 ợc giao ọ nhiệm vụ học tập cụ gi th . Tuy nhiên, ậ phương thức dẫ pháp và hình chuyển giao chưa Mức 3 i h ợ hiệ ọ ụ họ ợ h g ụ h . Phương i h ợ gi hiệ ụ h , ợ h g dẫ rõ ụ phương ràng, thức chuyển giao rõ thức chuyển giao sinh động, lôi kéo giao nhiệm ợc HS vào ràng đa số HS hiểu nhiệm vụ học tập. được nhiệm vụ học vụ học tập. Nhi u học sinh còn gi , họ th c chuy n lôi kéo thụ tập. ng v i nhiệm ợ giao. g h phát hiện k p ủ họ thời những h h h hậ hả hồi hậ h thông tin quan sát, h ủa d i h h i iệ há hiệ , h há i hời, ừ hí họ h h ậ GV hiệ á g họ i h h, há hô g ủ phù ụ ả ắ hời, g h õ Trong quá trình hợp, hiệu học tập các m i quan học tập các m i quan quả của các hệ hệ á dõi há hiệ hời h : ử h, , câu i h ặ , hái ở ghi hỏi há ,…)GV hời h h ỡ i, S ò g họ giú h h ậ , ả. Trong quá trình g á giữa: g hời h h i, é ràng. M hiệ S ợ S hiệ he hô g i hậ ợ . á, Khả i h. Sử h há h hậ S ò gặ h há hả hồi g ò hì h h ; dụ g M ậ dụ g á i g họ học sinh. á giáo viên giao. i theo dõi, i h hi chủ động hự hiệ ợc vụ học tậ Khả được học sinh tham g á giữa: Trong quá trình học tập giáo viên t ch ợc các m i g á biện pháp hỗ học sinh v i học sinh, học sinh v i học sinh, quan hệ trợ và học sinh v i giáo học sinh v i giáo giữa: học sinh v i khuy n viên, học sinh v i tài viên, học sinh v i tài học sinh, học sinh khích học liệu học tậ sinh hợp tác, giáo viên chú ý t giú ã ợc ỡ nhau ch c song còn mang liệu học tậ ã ợc giáo viên chú ý t sinh v i tài liệu học ch , tập diễn ra r t tích u mang khi thực hiện tính hình th c và hiệu l i k t quả nh quả h nhiệm vụ v i giáo viên, học nh. cực và hiệu quả. . . học tập. M hiệu quả ho ng Trong quá trình Trong quá trình Trong quá trình i h học tập học sinh họ ậ họ của giáo viên ợc phân tích, t ng i h ợ g hợ , hâ ợ ự g trong việc tổng í h, á h giá hợ , á h giá t hợ , hâ í h hợp, phân tích, quả ho ng và ả h g ả h g đánh giá k t á ì h hả ậ , quá trình thảo luận, á ì h hả ậ , quả ho ng song còn mang tính ợc tự á h giá ản ợ á h giá ả và quá trình thảo luận của học sinh. họ ậ họ hì h h , á ặ. hâ h , á h giá ẫn hâ á h giá ẫ h , ợ u có hiệu quả. Song m i hời ch tập trung vào m t s học sinh. ắ hữ g sai ệ h h , i ĩ g, hái h h h i he g í h ự : họ i h ả hô g ợ ả hậ á ô h ọ g ì h ặ, giá . - Hoạt động của học sinh Mức độ Tiêu chí Khả g Mức 1 Mức 2 ọ Nhiều học sinh tiếp nhận và vẫn còn học tập thụ gi sẵn sàng động, h ẵ hậ hự nhiệm vụ hiệ ụ họ ậ . hiệ i h ợ hiệ g h thực hiện Mức 3 g dẫ h ọ i h ợ ụ gi hiệ ụ g á h , ợ h g dẫ g họ ụ ậ . rõ ràng, hầu hết học Song vẫn còn có HS sinh hiểu và sẵn học tập của h ẵ g i t t cả học hậ hiệ ụ sinh trong giao. ợ sàng thực hiện các hiệ ụ họ ậ giáo viên giao. l p. M tích Học sinh tích cực Học sinh tích cực, Học sinh tích cực, cực, chủ động, hợp tác trong khi chủ sáng tạo, hợp thực hiện nhiệm vụ trong khi thực hiện trong khi thực hiện tác của học học tập. Tuy nhiên nhiệm vụ học tập, nhiệm vụ học tập và song h xây dự g sinh trong việc vẫn còn học sinh thực hiện các thực hiện các nhiệm nhiệm vụ học vụ học tập m t cách hiê tập. ỡng, không lôi cu n chủ ợc mọi học sinh tham gia vào các ho ng hợp tác ợc môi ờng học tập thân thiện, hợp tác, thuận ng học tập và lợi, an toàn, lôi cu n hi tích cực. ng hợp tác h ợc mọi học sinh nh. tham gia vào các ho ng học tập và hi M tham Đ học sinh làm Ít nh t có khoảng h h nh. họ i h ng m t h gia tích cực việc thụ 50%học sinh th của học sinh chi u (nghe giảng và hiện h ng thú, sự tự trong trình ghi chép thu n túy). tin và tích cự hiệ h g hú, ự ự i g hủ g í h ự bày, trao đổi, á , i thảo á , thảo luận v luận, hỗ trợ nhau ậ k t quả thực trong quá trình học hiện nhiệm vụ tập. g i g hả hỗ ợ h á ì h họ ậ . học tập. đúng M đắn, chính xác, h i h phù hợp của hiệ các k t quả họ thực hiện ả hự á hiệ ậ ú g hí h xá nhiệm vụ học tập của học Đ họ ợ h ụ iê g. sinh. học sinh h trong l p khi thực i h g ụ hiện các nhiệm vụ có hiệ ắ , k t quả học tậ ú g, hi chính xác và ợc ợ ủ họ h ợ hả g hủ á i mục tiêu, yêu c u hì h h h của nhiệm vụ học g á h , ợ g ợ tập. Tuy nhiên vẫn ụ còn HS có k t quả hái í h ự ; học tập còn thi u hả g chính xác, sai sót. ợ iê ĩ i họ , ì h ả họ ậ á h ự i . 2. Các bước phân tích hoạt động học của học sinh Việc phân tích, rút kinh nghiệm 1 ho hiệ he á ng học cụ th trong giờ họ ợc thực c sau: a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học Mô tả rõ ràng, chính xác nhữ g h h hiện trong ho ng họ ợ hâ ng mà học sinh/nhóm họ í h. ụ th là: i h ã hực - Họ i h ã i p nhận nhiệm vụ học tập th nào? i h ã - Từng cá nhân họ học tậ ợc giao? Chẳng h n, họ i h ã ghi - Họ gì ( ghe, i, ọc, vi ) i h ã ghe ọ thực hiện nhiệm vụ ợc gì, th hiện qua việc học ợc những gì vào vở học tập cá nhân? i h ã i/thảo luận v i b n/nhóm b n những gì, th hiện thông qua lời nói, cử ch th nào? - Sản phẩm học tập của học sinh/nhóm học sinh là gì? - Họ i h ã hi ẻ/thảo luận v sản phẩm học tập th nào? Học sinh/nhóm học sinh nào báo cáo? Báo cáo bằ g á h h h nào? Các học sinh/nhóm học ã ắng nghe/thảo luận/ghi nhận báo cáo của b n/nhóm b n th sinh khác trong l nào? - Giá iê ã á giú ợc giao th nào? hiện nhiệm vụ học tậ - Giá iê ỡ học sinh/nhóm học sinh trong quá trình thực ã i u khi n học sinh/nhóm học sinh chia sẻ ch luận v sản phẩm học tập bằ g á h h i/thảo h nào? b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học V i mỗi ho quả/hiệu quả của ho - Qua ho ng họ g , họ ợc những ki n th , ĩ - Những ki n th , ĩ ho ợc mô tả h ng họ ã ê , hâ í h á h giá k t ợc thực hiện. Cụ th là: i h ã họ ợc gì (th hiện qua việ ã hi ĩ h g gì)? g gì họ i h ò h họ ợc (theo mục tiêu của ng học)? c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế của hoạt động học Phân tích rõ t i sao họ i h ã họ d y thông qua mục tiêu, n i d g, h ợ h g h c ho họ ợc ki n th , ĩ g n ng và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành: - Mục tiêu của ho phải hoàn thành) là gì? ng học (th hiện thông qua sản phẩm học tập mà học sinh - N i dung của ho ng học là gì? Qua ho học/vận dụng những ki n th , ĩ i h ã - Họ (cá nhân, cặ , h ợc yêu c ) h i h ng học này, họ ợc g gì? h ng dẫn cách th c thực hiện nhiệm vụ học tập h nào? - Sản phẩm học tập (yêu c u v n i dung và hình th c th hiện) mà học sinh phải hoàn thành là gì? d) Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động học Đ nâng cao k t quả/hiệu quả ho ng học của học sinh c n phải i u ch nh, b sung những gì v : - Mục tiêu, n i d g, h - Kĩ h ật t ch c ho á,h g h c, sản phẩm học tập của ho ng học? ng học của học sinh: chuy n giao nhiệm vụ học tập; ng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập; t ch , h sinh báo cáo, thảo luận v sản phẩm học tập; nhậ xé , á h giá ng dẫn học á ì hh ng học và sản phẩm học tập của học sinh./. Nhận xét: Ph n trình bày ở ê ũ g h hiện r t rõ trong 1 s n i dung , tiêu chí á h giá giờ d y THPT, cụ th theo phi u dự giờ á h giá mụ h hú g h y có các : 1. Thi t k õ g, 2. Thực hiện sinh ho P g ủ, hợp lý chuỗi ho ng học của học sinh. ng việc chuy n giao nhiệm vụ học tập, t ch c n i dung chuỗi ủ, ú g ho ch. 3. Vận dụng hiệu quả, i h ng các thi t b , h xử lý linh ho t các tình hu g g há ỷ thuật d y học tích cực, h m. 4. Thực hiện hợp lý, hiệu quả việc lồng ghép các thông tin, ki n th c thực tiễn, tích hợp 5. Học sinh tích cực, chủ ho ng hợp tác cùng nhau và giáo viên trong thực hiện các ng học tập. 6. á bản thân. i ợng họ i h u tham gia vào các ho ng học, phù hợp v i ì h ú g ắn, chính xác, phù hợp của các k t quả thực hiện nhiệm vụ học tập 7. M c của học sinh. C. MỘT SỐ MÔ HÌNH NỔI BẬT MỚI VỀ GIÁO DỤC MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 1. Về mục tiêu dạy học/giáo dục g ì h á h giá h giá dụ h hô g hiệ h h h g i ụ iê ợ h ẩ i h , ỹ g ê hái h h g i há i hẩ h g ự ủ họ i h ợ ỗi họ họ . h ũ g h hiệ g iệ hi i d g, á dụ g hì h h ph g há giá dụ , á h giá h ợ g giá dụ . Ch Trong mô hình tr ờ g họ i, iệ giá hẩ h g ự ủ họ i h ỗi iê giá dụ d họ ê h i h g diệ hẩ ả xá hậ ì h họ ậ làm c ở h iệ ự họ ú id h g há hì h h giá dụ d họ . dụ d họ h g i há i họ họ ; ự ụ h h á ụ h g ự ủ họ i h, hi hú ỗi họ họ ; g hi iê i iệ , xá h Mô hình tr ờ g họ i h h g hì h h h há i h họ i h hữ g hẩ h hủ : Sống yêu thương; Sống tự chủ; Sống trách nhiệm. Đồ g hời hì h h h há i h họ i h hữ g g ự h g hủ : Năng lực tự học; Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; Năng lực thẩm mỹ; Năng lực thể chất; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực tính toán; Năng lực tin học. Việ á h giá ợ á ê hẩ h hủ g ự h g ủ họ i h ợ hự hiệ hô g hậ xé á i hiệ hủ ủ á h h g ừ g hẩ h g ự ( ê i á hụ ụ í h è ). ừ g họ , họ hữ g ê iê g, h gồ ả hữ g ê i i á họ , họ ừ g h h ủ á hẩ h , g ự . Mỗi ô họ gg iệ hì h h h há i á hẩ h hủ g ự h g. á g ự ặ hù ô họ h hiệ i ò h ủ ô họ . 2. Về kế hoạch, nội dung dạy học . .V h h d họ ủ h g ì h giá dụ gi hủ g h á giá dụ hh g há i iệ hự ủ h ờ g, , ê ở ả ả h h hô g g họ ờ g g họ ở xâ g ự họ i h ủ h g hả g họ ẩ i h , ĩ g hái ở hiệ h h, g ờ g dự g hự hiệ h h ỗi ờ g hù hợ i i ậ ủ họ i h. . .V i d g d họ , i iệ h g dẫ họ ậ ợ iê h g ì h giá dụ á h giá h h hô g hiệ h h; hi í h ự h gi h g họ ( ự họ , họ ặ ôi,họ h , họ ả ê ở học sinh )d i ự h g dẫ ủ giá iê ; dù g h g h giá iê , họ i h h ẹ họ i h. g i iệ , ú á h g họ ậ he á hủ ; g i h họ hợ h g dẫ h g há , hì h h họ h g há d ; i d g họ ồ g ghé i á ủ á h g họ ậ . g á ì h hự hi , hú ý ậ dụ g h g, h h gữ iệ ( ả , hả iệ d dễ hự hiệ . á h dự g á hủ d hời xâ dự g h há ĩ h ậ d ệ ĩ g g, hằ giú họ i h hiệ , giá iê h hủ g i h h i iệ hi h ợ i h ghiệ , g ủ họ i h i h h á g hởi g, i h h â hỏi ệ h hỏi; h i h họ , hi d họ ,...); h g g i h ê ô , giá iê ợ hủ g họ g ỗi ô họ á hủ h d họ hù hợ i á hủ họ í h ự ; hú ọ g giá dụ hi i xã h i, hự h h há ậ; ậ dụ g i h iê ô giải ự họ i í h hợ , iê he hì h h giá g ờ g á á d g, xâ ô , ồ g , h g g, è h g hự iễ . 3. Về phƣơng pháp và hình thức dạy học họ . .V h g há d i ợ h hiệ á họ ặ ủ giá iê họ g ả : i h g ô hình tr ờ g ) D họ hô g h iê i á h g họ ậ , ừ giú họ i h ự há há hữ g i h i h hô g hải hụ g i h hữ g i h ợ ắ ặ ẵ . he i h h ,d i ự h , h h g dẫ ủ giá iê , họ i h ự hi ậ i á i h á ì h họ ậ , i ch g ì h ự họ he ừ g g ờ g ự iệ ủ h g h . ọ i h ợ h hí h, h i h gi í h ự á h g họ ậ , ặ iệ h g he h ự họ . ừ , á e h há há hi ĩ h i h , ỹ g i; ồ g hời há i hi hẩ h g ự ọ g h : í h hủ g, ự i , hả g ghĩ ậ , g ự d hê há d á g , g ự giải , g ự gi i , g ự hợ á . Giáo iê g ời h h ,họ i h i h h á h g họ ậ h h i i h ũ, há hiệ i h i, ậ dụ g á g i h ã i á ì h h g họ ậ h ặ ì h h g hự iễ ,... Nh ậ , g ô hình tr ờ g họ i, h g họ ủ họ i h ợ i g â ủ á ì h d họ . b) hú ọ g è ệ h họ i h hữ g i h i á h ọ i iệ họ , i á h ự ì i hữ g i ậ ì òi há hiệ i h i,... á i h hữ g ắ , quy trình, ph g h h h g, hiê h g há í h h dự á , giả h ( í dụ: h họ ,...). è ệ h họ i h á h á d h h h g há ã , i h g há ũ g i g há giải hâ í h, họ i h á h h ờ g ọ g ả á i ậ á g hợ , ặ iệ h á, hái á h á, i g á g ủ họ. g ự, e … d hì h h h há i ) g ờ g h i hợ họ ậ á h i họ ậ hợ á he h g hâ “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Đi ghĩ , ỗi họ i h ừ gắ g ự ự họ ậ á h ậ , ừ hợ á hặ hẽ i h g á ì h i ậ , há hiệ ì òi i h i. L họ ở h h ôi ờ g gi i h – trò và trò – ò hằ ậ dụ g ự hi i và i h ghiệ ủ ừ g á hâ , ủ ậ h g giải á hiệ ụ họ ậ chung. d) hú ọ g á d họ hô g hệ và á h giá ẫ h he h g dẫ , h ặ ê á h ử hữ h giá ả họ ậ he ụ iê i họ g h g â hỏi, i ậ . hú ọ g há i ỹ g ự ủ họ i h i hi hì h h h he ời giải á ự xá h iê hí h hê há , ì ợ g á i . . . V hì h h d họ , h g ải ghiệ á g , ghiê h d họ ê ở g dụ g ô g ự , ờ g họ i... Ng i ụ họ ậ ở ê , i ọ g gi h ,ở g i h ờ g.Kh hí h gg h há i g ự họ h ; hi hí ghiệ - hự h h. . V g ê ắ : i á h giá: Việ i ì h á h giá á ẫ , ê hâ d gh á hì h h họ ậ , hú h họ ủ họ i h; ử dụ g á ghệ hô g i hô g h : d iệ h h họ i h hự hiệ á hiệ ụ h g dẫ họ i h họ h , h hú họ i h h gi á i h h :V h ghệ, h dụ á h giá g ờ g họ - Đá h giá hải h g i ự há i hẩ h hô g h ẩ i h , ĩ g, hái hẩ h ủ họ i h dự ê ụ iê giá dụ g họ giú ỡ họ i h h g há họ ậ . i ả ả ý á hì h họ hiệ ậ ở h – h á g ự ủ họ i h á i hiệ g ự , ở; i ọ g á h giá - hú ọ g á h giá h ờ g x ê , d g h á hì h h ô g ụ á h giá: á h giá á h g ê ; á h giá hồ họ ậ , ở họ ậ ; á h giá iệ họ i h á á ả hự hiệ dự á họ ậ , ghiê h họ , ĩ h ậ, á á ả hự h h, hí ghiệ ; á h giá i h ì h( i i , i ì h hi , ide i ,…) ả hự hiệ hiệ ụ họ ậ ( â gọi h g ả hẩ họ ậ ); hợ á h giá g á ì h d họ , giá dụ á h giá g i ỳ, i họ . K hợ á h giá ủ giá iê i ự á h giá á h giá ẫ h ủ họ i h, á h giá ủ h ẹ họ i h g ồ g. - i ọ g á h giá ự i ủ ỗi họ i h, hô g á h họ i h i họ i h há ; i ọ g iệ g iê , h hí h ự h g hú, í h í h ự và v ợ h g họ ậ , è ệ ủ họ i h; giú họ i h há h g hi