Tài liệu đề cương ôn tập thi tuyển viên chức ngành giáo dục môn sinh học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP MÔN SINH HỌC (THI TUYỂN VIÊN CHỨC NGÀNH GIÁO DỤC) Tháng 02 năm 2017 1 ĐỀ CƢƠNG ÔN TẬP HƢỚNG DẪN DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH T N ộ -N T T Đ th c hi n s và ph m ch ộng cho h c sinh, i h c; Vai trò ch h c tập, sáng t o c a h T ở lý luận d y h ,G ổ ổi mới trong giáo d c, ho n vi c tổ ch c các ho ớ , ộng d y h c ph i chú tr ng ô phát tri c o c a th y và vai trò tích c c ch ộng ợc th hi n rõ nét. e ớng tích c c, phát tri ch c , ỹ thuật d y ng lớp c n nắm vững ki n th c h c và rèn luy n những kỹ ớ ố n thi t cho ho ộng d y h c e nh ổi mới, vận d ng tốt vào bộ môn chuyên môn c a mình. D ớ â ững nộ ô ập, liên quan c ợc chú tr ng và vận d ng vào bộ môn Sinh h c c p THPT. 2 3 A. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH I. Kỹ thuật tổ chức hoạt động học. ộng theo ti m c a các ợc sử d ng. Mỗi ho ộng có th sử d ng một Mỗi bài h c bao gồm các ho y h c tích c í hoặc nhi e hi th c hi ợc th c ớc sau: 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Nhi m v h c tập ph ợc chuy n giao rõ ràng và phù hợp với kh c a h c sinh th hi n: + Yêu c u v s n ph m mà h c sinh ph i hoàn thành. ộng, hập dẫn , kích thích h ng thú h c tập. + Hình th + Đ m bào cho t t c h c sinh sẵn sàng ti p nhận và th c hi n. 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập: - Khuy n khích s làm vi c tích c c c a h c sinh: + Khuy n khích hợp tác. + Phát hi ú + Không có h c sinh b ỏ ỡ k p th i. . 3. Báo cáo kết quả và thảo luận: Hình th c báo cáo ph i phù hợp với nội dung h c tậpvà kỷ thuật d y h c tích c ã ử d ng. ổi, th o luận v nội dung h c tập. - Khuy n khích h - Sử lý các tình huố m một cách hợp lý. 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Vi , ận xét k t qu và quá trình làm vi c c a h c sinh c n: 4 - Thông qua quá trình làm vi c và th o luận ã - Chính xác ki n th c mà h ợc thông qua ho ộng. II. Phân tích rút kinh nghiệm bài học. Mỗi bài h c có th th c hi n ở nhi u ti t h c khác nhau, nên mỗi nhi m v h c tập có th th c hi n trong hay ngoài lớp h c. Vì vậy trong một ti t h c có ộng tích c c phù hợp với nội dung h c tập. Khi th ch sử d ng một số ho phân tích rút kinh nghi m một bài h c c n phân bi 1. Tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm bài học. tiêu chí phân tích, rút kinh nghi m v k ho ch và tài li u d y h c ã ô ớ số 5555/BGDĐT- GDtrH ngày 08/10/2014, b ng â ộ c a mỗ í ợc a. Vi c phân tích, rút kinh nghi m v k ho ch và tài li u d y h th c hi n d a trên hồ y h c theo các tiêu chí v c c, kỹ thuật tổ ch c ho , y h c tích ộng; thi t b d y h c và h c li ; m c hi n và k t qu h c tập c a h c sinh. Mức độ Tiêu chí Mức 1 Mức 2 Mức 3 - Tình huống, câu hỏi, Tình huống, câu Tình huống, câu u hỏi, nhi m v mở hỏi, nhi m v mở nhi m v mở nhằ ộng ki n th c kỷ ã chu n b h c kỷ u ch ng, một hợp c a nhận th v ph n ũ ới kinh ặt ra , câu hỏi chính h c h c sinh và ch có ợc th gi i quy t một phỏ o s mâu thu n k t ộ phù ug ợc gi i quy t nghi m sống c a ki n th c mớ M có th qu ph n hoặc phỏng ý ợc bằng ki n th c, kỷ ã ợc k t qu ý i bằng kỷ 5 chuỗi ộng ho t c a bài h c có c a h c sinh, h c t với m c tiêu ợc mâu thu n nhận th c h d ng d y ợc sử ặ n th ũ; ợc v , câu hỏi chính c a nội dung và pháp , bài h c Ki n th c mớ trình bày rõ ợc Ki n ợc ràng, ợc th c mới Ki n th c mớ th hi n th hi n trong kênh ng minh bằng kênh trong kênh chữ, chữ, hình, ti ng. gắn chữ, hình, ti ng, có hình, câu hỏi, l nh c th ti ng. câu hỏi, l nh c hình thành ki n th c mới. c n gi i quy t, câu hỏi chính ộng c a bài h cho h c sinh ho t th cho ho ộ Có với v h c ti p thu ki n sinh ti p thu và gi i ợc v th c mới và gi i quy ợ quy , câu hỏi chính c a tình huống, câu bài h c. hỏi nhi m v mở u. Có câu hỏi, bài tập vận H thống câu hỏi, H ợc l a bài tậ d ng, tr c ti p những bài tậ ki n th c mới h c ch n thống câu hỏi, thành h ch n ợc l a thành h õ í thống, mỗi câu hỏi thống, gắn với tình do, m í c a mỗi bài tập có m c huống câu hỏi, bài tập. í tiễn, th , nhằm mỗi câu hỏi bài tập rèn luy n các ki n có m th , th c ĩ th . í th , nhằm rèn luy n các ki n th , ĩ c th . Có yêu c u h c sinh Nêu rõ yêu c u ớng dẫ h c 6 liên h th c t , bổ mô t rõ s n ph m sinh t x sung thông tin liên vận d ng, mở nh v n , nội dung, hình ô rộng mà h c sinh th c th t rõ s n ph m vận ph i th c hi n. hi n c a s n ph m vận d ng, d ng, mở rộng mà h c mở rộng. sinh ph i th c hi n. M ộ rõ M c tiêu c a mỗi ho t M c tiêu và s n M ràng ộng h c và s n ph m ph m h c tập mà th c ho c a m c , tiêu, h c tập mà h c sinh h c sinh ộng và ph i s n ph m h c tập nội dung, kỹ ph i hoàn thành trong hoàn thành trong mà h c sinh ph i thuật tổ mỗi ho t ợc mô t ch c và s n ph m ộ õ ợc c nhi m v h c tập. rõ mỗi ho , c mô ộng ho t ho ộng c a h c sinh, một ộng hoàn thành trong ho ợc mô t rõ ràng c n c a mỗi ợc rõ ràng; h c ợc tổ ch c cho c ho t ộng h ợc tổ ợc ch c cho h c sinh nhóm h c sinh nhằm h hoàn thành s n ph m trình bày rõ ràng, th h c tậ t ộ c th , th ợc s hi n phù hợp với s n ối phù hợp ph m h c tậ với s n ph m h c tập ợc s hi c n ợng h c sinh. hoàn thành. M hợp ộ phù Thi t b d y h c và Thi t b d y h c Thi t b d y h c và ợc và h c li u th c a h c li u th hi thi t b d y s phù hợp với s n hi ợc s phù h c li u th ợc s hi n phù hợp h c và h c ph m h c tập mà h c hợp với s n ph m với s n ph m h c li d ch c ợc sử sinh ph i hoàn thành h c tập mà h c tập mà h c sinh tổ ô rõ sinh ph i hoàn ph i hoàn thành, các cách th c mà h c sinh thành, cách th c cách th c mà h c 7 ho ộng ộng với thi t b c a h c d y h c và h c li u sinh. . ộng mà h c sinh hành ộ ( c, vi t, ( c, vi t, nghe, nghe, nhìn) với nhìn) với thi t b thi t b d y h c và d y h c và h c li u ợc h c li u mô t c ợc mô t c th , rõ th , rõ ràng, phù ràng. ĩ hợp vớ ật h c ợc sử tích c d ng. ộ hợp P M lý P m P , c a s n ph m h c tập mà ộng và ho h c sinh ph i hoàn trình ho ki m ộng và s n tra, thành trong mỗi ho t s n ph m h c tập ph m h c tập c a ộng h trong ợc mô t quá trình t ch c m tra, õ, mô t tổ p ợc h c ah m tra th õ, c a ộng c a h c sinh. t t c a s n ph m ợc c a các s n h c tập trung gian h c sinh. ph m h c trong các tập và s n ph m cuối ho t cùng c a ho ộng h c b. Vi c phân tích, rút kinh nghi m v ho th c hi n d a trên th c t d gi hi n hi n rõ các rõ các tiêu chí c n ho t trong quá trình ho t tiêu chí c ộng ợc mô t e ộng h c. ộng c a giáo viên và h í ớ ợc â - Hoạt động của giáo viên Mức độ Tiêu chí Mức 1 Mức 2 Mức 3 8 ộ H M ợc giao ộng, nhi m v sinh c a phương thức ậ ợ ớ và lôi kéo hình ợ ẫ ớ õ , thức phương ợc HS chuyển th c vào nhi m v , ẫ chuyển giao chưa Phương pháp ợ h c tập h p dẫn h c c th . Tuy nhiên, sinh ợ giao thức rõ chuyển giao sinh h c ràng đa số HS động, lôi kéo được chuy n giao tập. Nhi u h c sinh hiểu được nhiệm học sinh tham gia, nhiệm vụ còn th h c tập. nhi m v ộng với vụ học tập. chủ động h c tập ợc giao. ợ giáo viên giao. ậ Kh theo dõi, quan sát, phát hiện kp th i ô ậ ồ ộ sát theo dõi phát ậ , , ậ ô ồ í những khó , a h c sinh. ò S ò ặ , é ộ, ậ , ố GV ở â ỏ ,…) GV Trong quá trình ắ S ú ỡ S ò , ợ hợp, ử ợ ậ ộ phù ặ, , ô S ố , Sử ; Mộ ố M K õ Trong quá trình ậ , ớ Trong quá trình hi u h c tập các mối h c tập các mối h c tập giáo viên qu c a các quan h quan h tổ ch ợc các 9 biện pháp giữa: h c sinh với giữa: h c sinh với mối quan h hỗ trợ và h c sinh, h c sinh h c sinh, h c sinh tác giữa: h c sinh khuy n với giáo viên, h c với giáo viên, h c với h c sinh, h c khích h c sinh với tài li u h c sinh với tài li u h c sinh với giáo viên, sinh hợp tậ , ú nhau ã ợc giáo tậ ã ỡ viên chú ý tổ ch c viên chú ý tổ ch c, li u h c tập diễn ra ớ khi song còn mang tính th c ợc giáo h c sinh với tài u mang l i r t tích c c và hi u hi n hình th c và hi u k t qu nh nhi m v nh. qu . qu . h c tập. M ộ hi u qu ho t Trong quá trình ậ ca ợ ổ giáo viên â í , trong vi c tổng hợp, phân tích, ợ , â ố í , ợ , ợ ợ , ộ ổ â í ộ ộ ậ , g còn đánh giá k t mang tính hình , ậ , ợ ợ â ặ â ẫ ộng và quá trình ậ ợ ổ ậ , ho t Trong quá trình ậ ộng qu Trong quá trình , ớ luận c a h c ậ sinh. ố , ợ ắ S th o ẫ ố ữ ớ ộ , ĩ , ộ nh. e ớ ậ ô ặ, ợ tích ô 10 - Hoạt động của học sinh Mức độ Tiêu chí Mức 1 Kh Mức 2 Mức 3 ợ Nhiều học sinh ợ tiếp nhận và vẫn còn học tập sẵn sàng thụ động, th c hi n nhi m sinh cực, động, ẫ ậ ậ S õ ớng , hầu ẵ và sẵn sàng thực h c ậ hiện trong ợ giao. ộ tích H c sinh tích ậ giáo viên giao. H c sinh tích H c sinh ộng hợp c c, ch chủ c c hợp tác trong c c, ch tích ộng hợp sáng khi th c hi n nhi m tác trong khi th c tác trong khi th c h c tập. Tuy hi n nhi m v h c hi n nhi m v h c c a h c sinh nhiên vẫn còn h c tậ , vi c sinh th c hi n các cuố th c hi n các nhi m v nhi m v h c một tập. ẫ ợ vẫn còn hết học sinh hiểu có HS tạo, hợp tác v trong , ộ lớp. M ớ ậ v h c tập c a t t c ẵ cách lôi tập và xây d ng ợc m i h c ô ng h c tập sinh tham gia vào h c tập thân thi n, khiên các ho ỡng, không tích tập và th c c. ợc ộng h c hợp tác, thuận lợi, an toàn, lôi cuốn ợc m i h c sinh m nh. tham gia vào các ho ộng h c tập 11 m nh. ộ tham M Đ ố h c sinh trong nh t có ộng kho ng 50% h c gia tích c c làm vi c th c a h c sinh một Ít chi u (nghe sinh th hi n h ng trình gi ng và ghi chép thú, s bày, trao đổi, thu n túy). t ú, ộ tin và , tích c , thảo luận v ổi th o luận, k t qu th c hỗ trợ nhau trong nhau hi n quá trình h c tập. nhi m í ậ ổ ỗ ợ trong quá ậ v h c tập. ộ đúng M đắn, ộ ố chính xác, phù hợp ậ c a các k t qu th c hi n nhi m v h c tập c a h c ắ , í ú x ợ Đ trong lớp khi th c ớ hi n các nhi m v ợ có k t qu h c tập ú , và ộ sinh. ố h c sinh chính xác ợ , ợc m c ợ ĩ ợ tiêu, yêu c u c a , nhi m v h c tập. ộ í Tuy nhiên vẫn còn ; HS có k t qu h c ợ tập còn thi u chính ậ xác, sai sót. ộ tin. 2. Các bước phân tích hoạt động học của học sinh Vi c phân tích, rút kinh nghi m 1 ho th c hi e ộng h c c th trong gi h ợc ớc sau: a) Mô tả hành động của học sinh trong mỗi hoạt động học 12 ộng mà h c sinh/nhóm h Mô t rõ ràng, chính xác nhữ ộng h th c hi n trong ho ã -H ợ â th là: p nhận nhi m v h c tập th nào? ã - T ng cá nhân h ( v h c tậ ợc giao? Chẳng h n, h vi c h ã e, , ã c, vi ) e th c hi n nhi m ợc gì, th hi n qua ợc những gì vào vở h c tập cá nhân? ã -H í ã ổi/th o luận với b n/nhóm b n những gì, th hi n thông qua l i nói, cử ch th nào? - S n ph m h c tập c a h c sinh/nhóm h c sinh là gì? ã - H ẻ/th o luận v s n ph m h c tập th nào? H c sinh/nhóm h c sinh nào báo cáo? Báo cáo bằ sinh/nhóm h c sinh khác trong lớ nào? Các h c ã ắng nghe/th o luận/ghi nhận báo cáo c a b n/nhóm b n th nào? -G ã ú th c hi n nhi m v h c tậ - G ã ổ ch ỡ h c sinh/nhóm h c sinh trong quá trình ợc giao th nào? u khi n h c sinh/nhóm h c sinh chia sẻ/trao ổi/th o luận v s n ph m h c tập bằ nào? b) Đánh giá kết quả/hiệu quả của hoạt động học ộng h Với mỗi ho qu /hi u qu c a ho - Qua ho ĩ ộ ộng h , ợc những ki n th , ĩ - Những ki n th , ĩ c a ho ợc mô t ã , â í k t ợc th c hi n. C th là: ã ợc gì (th hi n qua vi ã m )? ò ợc (theo m c tiêu ộng h c)? c) Phân tích nguyên nhân ưu điểm/hạn chế của hoạt động học 13 ã Phân tích rõ t i sao h ợ ợc ki n th , ĩ , c n d y thông qua m c tiêu, nộ c ho ộng và s n ph m h c tập mà h c sinh ph i hoàn thành: ộng h c (th hi n thông qua s n ph m h c tập mà h c - M c tiêu c a ho sinh ph i hoàn thành) là gì? ộng h c là gì? Qua ho - Nội dung c a ho h c/vận d ng những ki n th , ĩ ã -H ợc ? ợc yêu c tập (cá nhân, cặp ô , ộng h c này, h ớng dẫn cách th c th c hi n nhi m v h c ) nào? - S n ph m h c tập (yêu c u v nội dung và hình th c th hi n) mà h c sinh ph i hoàn thành là gì? d) Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động học Đ nâng cao k t qu /hi u qu ho ộng h c c a h c sinh c n ph u ch nh, bổ sung những gì v : , - M c tiêu, nộ - Kĩ tậ ; ật tổ ch c ho , ộng h c? c, s n ph m h c tập c a ho ộng h c c a h c sinh: chuy n giao nhi m v h c ớng dẫn h c sinh th c hi n nhi m v h c tập; tổ ch , ớng dẫn h c sinh báo cáo, th o luận v s n ph m h c tập; nhậ xé , trình ho ộng h c và s n ph m h c tập c a h c sinh. Nhận xét: Ph n trình bày ở í ũ hi n r t rõ trong 1 số nội dung , d y THPT, c th theo phi u d gi T PT ú ta th y có các m c nh 1. Thi t k õ , hợp lý chuỗi ho ộng h c c a h c sinh. ộng vi c chuy n giao nhi m v h c tập, tổ ch c nội 2. Th c hi dung chuỗi ho , ộ 3. Vận d ng hi u qu , , ú ho ch. ộng các thi t b , tích c c, xử lý linh ho t các tình huố ỹ thuật d y h c m. 14 4. Th c hi n hợp lý, hi u qu vi c lồng ghép các thông tin, ki n th c th c tiễn, tích hợp ộng hợp tác cùng nhau và giáo viên trong th c 5. H c sinh tích c c, ch ộng h c tập. hi n các ho ố 6. C ợng h u tham gia vào các ho ộng h c, phù hợp với ộ b n thân. ộ ú 7. M ắn, chính xác, phù hợp c a các k t qu th c hi n nhi m v h c tập c a h c sinh. B. MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA. VÍ DỤ 1 TIẾT 16 - BÀI 15: TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I. KẾ HOẠCH VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC 1. MỤC TIÊU 1.1. Kiến thức -N ợc c u t o và ch ặ - Mối quan h giữ ống tiêu hóa; m c u t o với ch ống tiêu hóa; - Vận d ng ki n th gi i thích các hi cách b o v s c khỏe c ợng trong th c t t t i. 1.2. Kỹ năng - Rèn luy - Kĩ ợ ĩ , , n lí th â í , ổng hợp và ho ộng nhóm; m nhận trách nhi m, hợp tác trong ho ộng nhóm; - Rè ĩ - Rè ĩ quan sát tranh hình phát hi n ki n th c; â í , ô ; 15 - Kĩ Kĩ ắng nghe tích c , ĩ, ý ởng. 1.3. Thái độ - Rè ộ h c tập tích c c, ch ĩ ội ki n th c; ợc giao; - Có trách nhi m với công vi - ộ ộ hợp tác tích c c với các thành viên trong nhóm. 2. NỘI DUNG -N ợc c u t o và ch - Mối quan h giữ ặ ống tiêu hóa; m c u t o với ch ống tiêu hóa; - Vận d ng ki n th gi i thích các hi cách b o v s c khỏe c ợng trong th c t t t i. 3. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC 3.1. Phương pháp dạy học (Kỹ thuật tổ chức dạy học) - Chuy n giao nhi m v h c tập; - Th c hi n nhi m v h c tập; - Báo cáo k t qu th o luận; -Đ t qu th c hi n nhi m v h c tập. 3.2. Các thiết bị dạy học - Phi u h c tâp: + Tìm hi u c u t o chung c a h tiêu hóa d ng ống + Ch a các bộ phận trong ống tiêu hóa c + So sánh s khác nhau giữa ống tiêu hóa c i. i với ống tiêu hóa c a các loài khác - Tranh v c u t o h tiêu hóa c i 16 - Phim v quá trình tiêu hóa th ống tiêu hóa c i ộng d y – h c - Thi t k ho 4. SẢN PHẨM CẦN ĐẠT ĐƢỢC CỦA MỖI NHIỆM VỤ HỌC TẬP * S n ph m 1: Động vật có ống tiêu hóa (3 phút) Đố ợng Động vậ x ống và nhi ộng vậ ô x ống có ống tiêu hóa,... C ut o H tiêu hóa gồm: + Ống tiêu hóa gồm: Mi ng  Th c qu n  D dày  Ruột non  Ruột già  Hậu môn. + Tuy n tiêu hóa: Tuy ớc b t, tuy n mật, tuy n t y. Chú thích c u t o ống tiêu hóa ở Tuy n tiêu hóa i Ống tiêu hóa 17 * S n ph m 2: Hoạt động tiêu hoá cơ học Mi ng R , L ỡ n th Tiêu hóa một ph n tinh bột nh enzim amylaza c a tuy o, trộn th Th c qu n dày. D dày Co bóp làm nhuyễn th u với d ch d Tiêu hóa một ph n Protein nh , y th c x ống ruột non. Ruột non Co bóp trộ u th ô enzim pepsin c a d ch d dày ới d ch ỡng và tiêu hóa, h y các ch ớc b t x ống d y th trộ Hoạt động tiêu hoá hoá học ợc Th ợc tiêu hóa hoàn toàn ỡ n nh các enzim ti t ra t các tuy n mật, 18 xuống ruột già. Ruột già tuy n t y và d ch ruột. y ch t th i ra ngoài. * S n ph m 3: So sánh ống tiêu hóa c i với một số ộng vật khác - Ống tiêu hóa c a một số ộng vậ khác với ống tiêu hóa c - Ch t, châu ch u, chim có bộ phận ) i là: di u và m (d a các bộ phận : + Di u : ch a và ti t d ch làm m m th ) + M (d nghi n nát các lo i th * S n ph m 4: Vận d ng gi i thích một số hi 1. Hi ợng 1: Hãy gi i thích t 2. Hi ợng 2: Vi ợng trong th c t ô ù ? ối với d dày? ợng 3: Bi u hi n c a b nh viêm ruột th a ? 3. Hi II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1. Đặt tình huống vào bài (5 phút): Cho HS xem clip tình huống  Đ hi u rõ v v này chúng ta cùng nhau tìm hi u nội dung c a bài hóa ở ộng vậ 2. Tiến trình kỹ thuật dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo chung của ống tiêu hóa (8 phút) Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV chia lớp làm 4 nhóm, sắp x p chổ - N ngồ , â ô ở , í nhóm ởng nhận phi u h c tập, phân công th c hi n các nội dung c a phi u. 19 Nói rõ trách nhi m c a mỗ ph i làm vi S u N o luận nhóm ởng tổng hợp ý ki n th o luậ , í é hoàn thành phi u h c tập hoàn thành yêu c u c a phi u h c chung. tập số 1. - Nêu yêu c u c a phi u h c tập số 1 + Tìm hi u v ố - HS nghiên c u nội dung m c IV- trang 63/ ợng ộng vật SGK và quan sát hình 15.6- trang 64/SGK. có h tiêu hóa d ng ống. Th o luận nhóm hoàn thành nội dung phi u + Nêu c u t o chung c a h tiêu hóa h c tập số 1 d ng ống + Quan sát hình 15.6- sgk, chú thích ợc tên các bộ phận c a ống tiêu hóa ở i? - Th i gian th o luận hoàn thành phi u là 3 phút GV g i diên một nhóm lên báo cáo. - HS lên báo cáo bằng hình th c: + Chú thích hình vẽ v c u t o h tiêu hóa c a i. Yêu c u các nhóm nhậ xé ặt câu hỏi ph n bi n. GV nhậ xé , + Thuy t trình v c u t o h tiêu hóa c a i c th c hi n nhi m v h c tập c a HS và chốt ki n th c. PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 * ớng dẫn: Nghiên c u nội dung m c IV- trang 63/ SGK và quan sát hình 15.6- trang 64/SGK. Hoàn thành nội dung phi u h c tập. 1. C u t o chung c a h tiêu hóa d ng ống 20