Tài liệu Giáo án tích hợp liên môn bài 7 (lịch sử lớp 10) sự phát triển lịch sử và nền văn hóa đa dạng của ấn độ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN HUỆ GIÁO ÁN TÍCH HỢP LIÊN MÔN Giáo viên: Phùng Thị Minh Sơn Hà Nội, 2014 PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội Trường THPT Chuyên Nguyễn Huệ Địa chỉ: 560 – Quang Trung - Quận Hà Đông – Hà Nội. Điện thoại: Email: Thông tin về giáo viên (hoặc nhóm không quá 03 giáo viên): + Họ và tên: Phùng Thị Minh Sơn + Ngày sinh: + Điện thoại: ; Email: GIÁO ÁN DỰ THI: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP š› Tiết 10_Bài 7 (Lịch sử lớp 10): SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ A. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Về kiến thức: * Môn Lịch sử: Giúp HS nắm được các kiến thức cơ bản sau: - Nội dung của ba thời kì lịch sử:  Ấn Độ trong các thế kỷ VII – XII (nắm khái quát)  Vương triều Hồi giáo Đêli (1206 -1526)  Vương triều Môgôn (1526 – 1707) - Những biến đổi trong lịch sử và văn hóa Ấn Độ thời kì vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn. * Môn Địa lý: - HS thấy được sự khác biệt về lãnh thổ Ấn Độ thời kì phong kiến với Ấn Độ hiện nay. - Hiểu được vì sao trên lãnh thổ Ấn Độ thời kì cổ - trung đại lại chia rẽ thành nhiều quốc gia khác nhau như Ấn Độ, Pakixtan, Butan, Nêpan, Bănglađét,… hiện nay. * Môn Giáo dục công dân: - HS hiểu được chính sách hòa hợp dân tộc, hòa hợp tôn giáo của Đảng và Nhà nước ta và tác dụng của các chính sách nay. * Môn Ngữ văn: - HS hiểu rõ được sự thành lập, chính sách cai trị và hệ quả của vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn thông qua thao tác lập luận so sánh. - Từ đó HS có thể đưa ra nhận xét đánh giá về vị trí của hai vương triều này trong lịch sử phong kiến Ấn Độ. (Tác dụng của lập luận so sánh). 2. Về tư tưởng, tình cảm: - HS cần thấy rõ nhân dân Ấn Độ đã sáng tạo ra nền văn hóa với những thành tựu rực rỡ, có ảnh hưởng to lớn đến văn hóa Đông Nam Á và là những cống hiến lớn cho sự phát triển của văn hóa nhân loại. 1 - Trên cơ sở hiểu biết và khâm phục thành quả của văn hóa truyền thống Ấn Độ, giáo dục cho HS ý thức tôn trọng và giữ gìn những di sản văn hóa dân tộc. 3. Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng so sánh, lập bảng thống kê, phân tích, đánh giá, nhận định các sự kiện lịch sử, trình bày sự kiện lịch sử kết hợp với miêu tả. - Vận dụng các kiến thức của môn Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân để nắm kiến thức bài học, biết so sánh, khái quát hóa các nội dung của bài. B. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC: HS khối 10 ban cơ bản, dạy học theo lớp. C. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC: - Thông qua bài học, học sinh hiểu được quá trình hình thành, phát triển cũng như suy yếu của chế độ phong kiến ở Ấn Độ - Hiểu được vị trí của vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn trong lịch sử Ấn Độ: dù là hai vương triều ngoại tộc nhưng đã góp phần làm phong phú, đa dạng nền văn hóa Ấn Độ, mang thêm yếu tố văn hóa Hồi giáo, đưa chế độ phong kiến Ấn Độ lến đến đỉnh cao; tạo ra sự tiếp xúc giao lưu văn hóa Đông – Tây và công hiến lớn cho nền văn minh nhân loại bởi những đóng góp trong lĩnh vực nghệ thuật kiến trúc. - HS biết liên hệ giữa các triều đại ngoại tộc ở Ấn Độ với các triều đại ngoại tộc lịch sử phong kiến Trung Quốc, liên hệ giữa các chính sách tiến bộ của vương triều Môgôn – dưới thời A-cơ-ba với chính sách hòa hợp dân tộc, hòa hợp tôn giáo của Đảng – Nhà nước ta hiện nay và tác dụng của các chính sách đó. - Phát triển tư duy sáng tạo của HS trong việc tìm hiểu lịch sử và văn hóa Ấn Độ, từ đó liên hệ với các vấn đề tôn giáo, vấn đề xung đột dân tộc – sắc tộc và xung đột tôn giáo hiện nay. - Tạo cho HS có ý thức tôn trọng và giữ gìn những di sản, văn hóa của dân tộc mình để lưu lại cho thế hệ mai sau. D. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC: - SGK, sách GV, tài liệu tham khảo. - Máy chiếu, bảng phụ E. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN BÀI HỌC: 2 I. Ổn định tổ chức lớp II. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Tại sao nói thời Gúp-ta là thời kì định hình và phát triển của nền văn hóa truyền thống Ấn Độ? III. Dạy và học bài mới 3 Hoạt động của GV Hoạt động của HS GV: Hướng dẫn HS về nhà tìm hiểu SGK. Nội dung cần đạt 1. Sự phát triển của lịch sử và văn hóa truyền thống trên toàn lãnh thổ Ấn Độ. GV: Yêu cầu HS tìm HS: Tìm hiểu SGK, 2. Vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn hiểu SGK và nêu sự trả lời câu hỏi Vương triều Hồi Vương triều Môgôn thành lập của hai vương giáo Đêli triều a. Sự thành - Năm 1206, Người - 1368: Tộc người Hồi GV: Nhận xét và đưa lập Hồi giáo (gốc Thổ) giáo do vua Ti-mua kiến thức chuẩn. chiếm đất Ấn Độ, Leng chỉ huy tấn công - Sử dụng hình ảnh máy lập nên Vương quốc Ấn Độ chiếu để nói về quá Hồi giáo Ấn Độ, gọi - 1526: Vương triều trình xâm nhập của tộc là Đêli. Môgôn được thành lập người Hồi giáo gốc Thổ vào Ấn Độ. - Sử dụng hình ảnh lược đồ Ấn Độ thời cổ trung đại *Nội dung tích hợp: Sử dụng kiến thức môn Địa Lý (Bài 13, lớp 11, sách nâng cao) để khắc họa rõ nét về mặt lãnh thổ Ấn Độ xưa và nay. GV: Nêu câu hỏi: Nét tương đồng của hai vương triều? HS: Trả lời câu hỏi Nội dung tích hợp: - Đều là vương triều Sử dụng thao tác lập ngoại tộc. luận so sánh tương đồng - Đều theo đạo Hồi. (môn Ngữ văn - Tiết 43) GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm (5 phút) - Nhóm 1: Trình bày HS: chính sách cai trị của - Thảo luận nhóm. vương triều Hồi giáo - Viết nội dung vào b. Chính 4 sách cai trị và hệ quả - Truyền bá, áp đặt *Thời kì đầu, các đạo Hồi vào dân Ấn vua củng cố vương Độ. triều theo hướng “Ấn IV. Sơ kết bài học 1.Trình bày những chính sách của A-cơ-ba và ý nghĩa của nó? 2.Hãy cho biết vị trí của vương triều hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn trong lịch sử Ấn Độ? V. Bài tập về nhà GV yêu cầu HS lập bảng thống kê về sự hình thành và phát triển của chế độ phong kiến Ấn Độ theo mẫu sau: Các thời kì Nội dung chủ yếu Thời kì vương triều Gúp ta Ấn Độ trong các thế kỉ VII-XII Thời kì vương triều Hồi giáo Đêli Thời kì vương triều Môgôn F. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS: - Thông qua việc phát phiếu học tập cuối giờ, GV có thể kiểm tra và đánh giá được việc nhận thức và tiếp thu bài học của HS. - HS cần nắm được nội dung cơ bản của bài học, biết liên hệ với các vấn đề của thực tiễn xã hội hiện nay. Từ đó có nhận thức khách quan, khoa học và biện chứng. 5