Tài liệu Giáo án tích hợp liên môn hóa học 10 bài 26 phân loại phản ứng trong hóa học vô cơ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TÀO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT SƠN TÂY CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN DỰ ÁN PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ LIÊN MÔN: Hóa học – Sinh học – Địa lý – Giáo dục công dân – Tin học Giáo viên thực hiện: Trần Mạnh Hùng Năm học: 2014 - 2015 1 Phần 1: MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC. BÀI 26: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN MẠNH HÙNG I. Mục tiêu của bài dạy: 1/ Các mục tiêu đạt được theo các bậc Bậc 1: Biết, nhớ + Liệt kê được các phản ứng trong hóa vô cơ đã học. + Hiểu được thế nào là phản ứng tỏa nhiệt và phản ứng thu nhiệt. + Nắm được cách phân loại phản ứng ứng hóa học. Bậc 2: Hiểu, áp dụng + Vận dụng kiến thức về phản ứng oxi hóa – khử để phân loại phản ứng hóa học vô cơ. + Vận dụng hiệu ứng nhiệt để xác định được phản ứng thu nhiệt và tỏa nhiệt. Bậc 3: Phân tích, tổng hợp, đánh giá + Học sinh phân tích được các phản ứng đã học thuộc loại phản ứng nào và có ứng dụng gì trong thực tế đời sống. + Học sinh đánh giá được lợi ích và tác hại của phản ứng hóa học đến các lĩnh vực của đời sống hàng ngày. + Từ việc phân tích, đánh giá trên học sinh đưa ra được các giải pháp khắc phục hậu quả có tính thực tiễn. 2/ Những năng lực mà học sinh đạt được trong bài dạy + Kĩ năng lập kế hoạch: Từ việc thực hiện nội dung nhiệm vụ, nhóm trưởng giao công việc cho các cá nhân một cách hợp lý. 2 + Kĩ năng tra cứu: Tìm hiểu thông tin trên sách, báo tại thư viện, internet. + Kĩ năng ghi chép thông tin: Ghi lại một cách chi tiết hoặc tóm tắt thông tin thu được từ các nguồn. + Kĩ năng phân tích: Dựa trên các câu hỏi gợi ý của bài học, nhóm phân tích để đưa ra các ý nhằm giải quyết vấn đề. + Kĩ năng tổng hợp: Tổng hợp các thông tin thu được thành nội dung bài thu hoạch. + Kĩ năng hoạt động nhóm: Tạo mối liên hệ giữa các cá nhân, phối hợp tốt của các thành viên trong nhóm nhằm đạt được mục tiêu chủ đề. + Kĩ năng thâu tóm bài học, soạn thảo, trình chiếu và thuyết trình. 3/ Tính liên môn của bài dạy: Sinh học: - Gây tổn hại đến các hệ sinh thái, sức khỏe con người (ung thư, lao phổi, …). - Sản ra các thuốc giúp nâng cao sức khỏe, tuổi thọ. Địa lý: - Gây biến đổi khí hậu, làm ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề phát triển kinh tế. - Tham gia vào việc điều hoà khí hậu. Vật lý - KTCN:Giúp cải thiện và nâng cao công suất của động cơ. Giáo dục công dân: Quy luật biến đổi lượng chất. 4/ Tính thực tế: Không chỉ kiến thức hóa học thuần túy, bài còn có tính thực tế cao như: - Học sinh nắm được nhiều lợi ích cũng như tác hại của phản ứng hóa học đến nhiều lĩnh vự của cuộc sống. - Phân tích các hiện tượng trong tự nhiên, đời sống hàng ngày và đưa ra giải pháp sử dụng, khắc phục hợp lí. II. Đối tượng dạy học: - Lớp 10 – Ban nâng cao - Lớp 10 chuyên Lý có 33 học sinh chia làm 2 nhóm. III. Ý nghĩa của dự án 3 Thông qua dự án, học sinh có thể : - Vận dụng kiến thức thực tế và kiến thức liên môn trong dạy học, giúp học sinh chủ động chiếm lấy kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc. - Gây hứng thú học tập các bộ môn. - Giúp học sinh học đều, toàn diện các môn học, đồng thời giúp học sinh yêu thích tìm hiểu thực tế. - Giúp học sinh hình thành một số năng lực cần thiết: tổng hợp, phân tích, giao tiếp, hoạt động nhóm,... + Vâ nâ dụng kiến thức đã học vào đời sống hằng ngày. + Có khả năng tự tìm kiếm chọn lọc thông tin cũng như liên kết thông tin rời rạc từ nhiều bài học, nhiều bô â môn khác nhau thành mô tâ hê â thống thông tin duy nhất. + Có khả năng tự giải quyết vấn đề. + Có khả năng đưa ra các giải pháp nhằm giải quyết vấn đề. + Có khả năng tổ chức công viê âc, làm chủ thời gian. + Có ý thức công đồng, sử dụng kiến thức và lý luâ ân của mình nhằm giúp đơ mọi người có cuô âc sống tốt đẹp hơn, vận dụng kiến thức để góp phần xây dựng đất nước phát triển. IV. Thiết bị dạy học, học liệu: + Sách Giáo khoa của các môn liên kết trong dự án. + Máy tính, máy ảnh. + Các video sưu tầm về lợi ích và tác hại, video tự quay, hình ảnh.... + Bài thuyết trình trên Power Point của học sinh. + Các Phiếu đánh giá, sổ theo dõi, ghi chép. + Các kỹ thuâ ât về CNTT cần sử dụng trong Dự án: - Tìm kiếm thông tin qua các trang web, download và xử lý. - Tìm kiếm hình ảnh bằng google picture. - Phần mềm xử lí hình ảnh, nhạc, phim, chữ, thuyết trình, soạn thảo. V. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học: 4 V-1. Kế hoạch dạy học: - Giáo viên chọn chủ đề, giới thiệu chủ đề. - Chia nhóm và phân công nhiệm vụ của mỗi thành viên trong nhóm. - Giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm. - Hướng dẫn các nhóm tìm hiểu các nội dung của chủ đề, thực hiện công việc được giao. V-2. Tổ chức dự án: - Học sinh nhận nhiệm vụ, thực hiện nhiệm vụ theo thời gian qui định. - Báo cáo quá trình thực hiện theo định kì. - Hoàn thành kết quả trên bản word và trên Powerpoint. - Thuyết trình nội dung thực hiện. VI. Kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh: Kiểm tra: - Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện nhiệm vụ. - Qua theo dõi, ghi chép, báo cáo của nhóm trưởng và thư kí. - Qua phần thuyết trình. Đánh giá - Học sinh nhận xét, đánh giá lẫn nhau. - Phiếu đánh giá. - Giáo viên cho điểm. VII. Các sản phẩm của học sinh: - Bản word: Nội dung nghiên cứu, hồ sơ theo dõi… - Phần trình chiếu Powerpoint - Hình ảnh, clip sưu tầm, chụp, quay được. Phần 2: THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN 5 - GV thực hiện: Trần Mạnh Hùng Tổ Hóa – Trường THPT Sơn Tây Email: [email protected] - GV tham gia tích hợp 1/ Giáo viên Nguyễn Hoàng Tùng môn Vật lí 2/ Giáo viên Hoàng Khánh Giang môn Vật lí 3/ Giáo viên Trần Thị Hải Yến môn Địa lí 4/ Giáo viên Phùng Đức Thanh môn GDCD 5/ Giáo viên Nguyễn Quỳnh Anh môn Sinh học 6/ Giáo viên Trần Thị Thu Thủy môn Tin học 7/ Giáo viên Ngô Quang Vinh môn KTCN Phần 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN 6 1. Cơ sở nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học Để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước chúng ta phải đổi mới đồng bộ chương trình, sách giáo khoa và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học. Trong công cuộc đổi mới này đòi hỏi nhà trường phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động, sáng tạo, ngành giáo dục phải đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học theo hướng chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn người học chủ động tiếp cận tri thức, dạy cho học sinh phương pháp tự học phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức. Vì vậy, việc nghiên cứu và sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực đang là vấn đề hết sức cần thiết. KHOA HỌC LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT. Do đó, đã xuất hiện những khoa học liên ngành, giao ngành, hình thành những lĩnh vực tri thức đa ngành, liên ngành. Các khoa học tự nhiên đã chuyển từ tiếp cận phân tích - cấu trúc sang tiếp cận tổng hợp - hệ thống. Sự thay đổi nhận thức này gây ảnh hưởng đến việc truyền thụ kiến thức sao cho phù hợp với nhận thức mới. Vậy hướng đi phù hợp xu thế mới cho nhà trường phổ thông là việc tích hợp các bộ môn khoa học để giảng dạy trong nhà trường phổ thông. 2. Dạy học tích hợp: 2.1. Khái niệm về dạy học tích hợp: Có nhiều khái niệm như: Theo Unesco: Dạy học tích hợp các bộ môn khoa học được định nghĩa là "một cách trình bày các khái niệm và nguyên lí khoa học cho phép diễn đạt sự thống nhất cơ bản của tư tưởng khoa học, tránh nhấn quá mạnh hoặc quá sớm sự sai khác giữa các lĩnh vực khoa học khác nhau" Định nghĩa này cho rằng cách tiếp cận các khái niệm và nguyên lí khoa học chứ không phải là hợp nhất nội dung. Theo Hội nghị tại Maryland 4/1973 Dạy học tích hợp các khoa học nghĩa là phải chỉ ra cách thức chuyển từ nghiên cứu khoa học sang triển khai ứng dụng, làm cho các tri thức kĩ thuật - công nghệ trở thành một bộ phận quan trọng trong đời sống xã hội hiện đại. Rất tiếc là hiện nay trong giáo dục phổ thông người ta thường tách khoa học và công nghệ , coi trọng khoa học, xem nhẹ công nghệ . Hay nói khác 7 đi , một cách gần gũi hơn đó là nền giáo dục của ta hiện nay còn coi trọng lý thuyết, xem nhẹ thực hành. Theo Xavier Roegiers, sư phạm tích hợp là quá trình học tập, góp phần hình thành ở học sinh những năng lực cụ thể có dự tính trước những điều kiện cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho các quá trình học tập sau này hoặc nhằm hoà nhập các em vào cuộc sống lao động. Như vậy sư phạm tích hợp tìm cách làm cho quá trình học tập có ý nghĩa. 2.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp - Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa bằng cách gắn học tập với cuộc sống hàng ngày. - Học sinh có năng lực cơ bản vận dụng vào xử lí những tình huống có ý nghĩa trong cuộc sống. - Xác lập mối liên hệ giữa các khái niệm đã học. 2.3. Phương thức tiến hành Cách 1: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học, được thực hiện ở cuối năm học hay cuối cấp học. Ví dụ: Các môn lí, hoá, sinh vẫn được dạy riêng rẽ nhưng đến cuối năm hoặc cuối cấp có một phần, một chương về những vấn đề chung của các khoa học tự nhiên và thành tựu ứng dụng thực tiễn, HS được đánh giá bằng một bài thi tổng hợp kiến thức. Cách 2: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học được thực hiện ở những thời điểm đều đặn trong năm học. Ví dụ: Các môn lí, hoá, sinh vẫn được giảng dạy riêng rẽ, hoặc vì bản chất và lôgíc phát triển nội dung từng môn học, hoặc vì các môn học này do các GV khác nhau đảm nhiệm. Tuy nhiên, chương trình có bố trí xen một số chương tích hợp liên môn vào chỗ thích hợp nhằm làm cho HS quen dần với việc sử dụng kiến thức những môn học gần gũi với nhau. Cách 3: Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng đề tài tích hợp. Cách này được áp dụng cho những môn học gần nhau về bản chất, mục tiêu hoặc cho những môn học có đóng góp bổ sung cho nhau, thường dựa vào một môn học công cụ như Tiếng Việt Nam. Trong trường hợp này môn học tích hợp được cùng một GV giảng dạy. Cách 3 có giá trị chủ yếu ở cấp tiểu học, ở đó các vấn đề phải xử lí thường là những đề tài đơn giản, có giới hạn. Ví dụ. Bài tập đọc tích hợp kiến thức lịch sử, khoa học, bài toán tích hợp kiến thức dân số, môi trường. Cách tiếp cận này 8 cố gắng khai thác tính bổ sung lẫn nhau của các môn học theo đuổi những mục tiêu bổ sung cho nhau bằng các hoạt động trên cơ sở các chủ đề nội dung Cách 4: Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng các tình huống tích hợp, xoay quanh những mục tiêu chung cho một nhóm môn, tạo thành môn học tích hợp. Ví dụ: Môn Tự nhiên và xã hội ở tiểu học tích hợp các kiến thức về con người và sức khoẻ, gia đình và nhà trường với môi trường xã hội, động vật thực vật, bầu trời và mặt đất. Lên cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông, hệ thống khái niệm trong các môn học phức tạp hơn, đòi hỏi sự phát triển tuần tự chặt chẽ hơn, mỗi môn học thường do một Giáo viên được đào tạo chuyên đảm nhiệm, do đó cách tích hợp thứ 3 khó thực hiện, người ta thiên về áp dụng cách 4, tuy có nhiều khó khăn nhưng phải tìm cách vượt qua vì dạy học tích hợp là xu hướng tất yếu, đem lại nhiều lợi ích. Phần 4: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP 9 BÀI 26: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ 1. CƠ SỞ TÍCH HỢP Mục tiêu Môn học HÓA Tên bài – Lớp BÀI 26: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ Lớp 11NC Kiến thức HS biết: + Liệt kê được các phản ứng trong hóa vô cơ đã học. Kỹ năng + Vận dụng kiến thức về phản ứng oxi hóa – khử để phân loại phản ứng hóa + Thế nào là học vô cơ. phản ứng tỏa + Vận dụng hiệu nhiệt và phản ứng nhiệt để xác ứng thu nhiệt. định được phản + Cách phân ứng thu nhiệt và loại phản ứng tỏa nhiệt. ứng hóa học. + Học sinh phân tích được các phản ứng đã học thuộc loại phản ứng nào và có ứng dụng gì trong thực tế đời sống. + Học sinh đánh giá được lợi ích và tác hại của phản ứng hóa học đến các lĩnh vực của đời sống hàng ngày. + Học sinh đưa ra được các giải 10 Thái độ + Biết yêu quý bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên. + Trân trọng các giá trị của cuộc sống. pháp khắc phục hậu quả có tính thực tiễn. Bài 14: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Bài 17: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên và môi trường Bài 26, 27: Phát triển kinh tế Bài 28: Vốn đất và sử dụng vốn đất Bài 37: Vấn đề phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Bài 44: Vấn đề phát triển du lịch Lớp 12NC HS biết được: - Sự phân bố tài nguyên thiên nhiên và môi trường. Ảnh hưởng của tài nguyên, môi trường đến sự phát triển kinh tế - xã hội. - Sự quan trong của sự đa dạng sinh thái, kì quan thiên nhiên đến vấn đề phát triển du lịch của Việt Nam và các nước trên thế giới. GDCD Lớp 10 Hiểu được các chính sách của nhà nước về nguồn tài nguyên và môi trường. Hiểu sâu hơn về quy luật biến đổi lượng – chất. Lí KTCN Lớp 11NC Biết được ảnh hưởng của hóa học đến công suất động cơ. Địa lý 11 -Biết cách sử dụng và bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên + Biết cách cải thiện và khắc phục cách ảnh hưởng xấu của hóa học đối với môi trường. + Biết cách sử dụng và bảo vệ tài nguyên, môi trường. + Vận quy luật biến đổi lượng – chất vào các lĩnh vực. + Có khái niê âm về sự đa dạng tài nguyên thiên, tình hình sử dụng tài nguyên của Viê ât Nam, của địa phương trong vấn đế phát triển kinh tế. Có ý thức công đồng cao, yêu thiên nhiên, có hành đô nâ g bảo vê â môi trường. Năng đô nâ g , tự tin và sáng tạo trong các hoạt đô nâ g ngoại khoá. TIN Vận dụng kiến thức đã học ở THCS và sự hướng dẫn của giáo viên -Có khả năng Chủ động, tìm kiếm, xử lý tích cực, thông tin trên sáng tạo mạng -Có khả năng trình bày các biểu mẫu, bảng, thống kê -Biết xử dụng các phần mềm: Powerpoint, video… BIÊÊN PHÁP TÍCH HỢP + Chia nhóm học sinh. + Phân công nhiê âm vụ - Nhóm 1: Giáo viên các môn: Hóa, Sinh, Địa, GDCD, Lý, KTCN. - Nhóm 1: Giáo viên các môn: Hóa, Sinh, Địa, GDCD, Lý, KTCN. + Kiểm tra tiến đô â công viê âc : GV Hoá + Đánh giá thường xuyên : 8 GV + Chuẩn bị buổi báo cáo : Toàn bô â GV và học sinh + Rút kinh nghiê âm. 2. KỊCH BẢN DỰ ÁN IV.Thiết kế giáo án + Chuẩn bị: Bài dạy: Phân loại phản ứng trong hóa học vô cơ - Giáo viên: nghiên cứu tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên, tìm hiểu các tài liệu tham khảo, ... nhằm xác định mục tiêu của bài học, lựa chọn phương pháp dạy học, xác định nội dung của bài học có tính chất liên quan đến môn học khác, xây dựng nội dung nhiệm vụ giao cho học sinh chuẩn bị. - Nhiệm vụ cụ thể: Nhiệm vụ chung: Nghiên cứu bài học và tự thâu tóm các kiến thức chính của bài học. Nhóm I: Nghiên cứu các lợi ích của hóa học trong trong cuộc sống. Nhóm II: Nghiên cứu các ảnh hưởng của hóa học trong trong cuộc sống. 12 - Thời gian chuẩn bị 15 ngày - Yêu cầu: Các nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, lên kế hoạch làm việc cụ thể. Thư kí ghi chép đầy đủ nhiệm vụ và quá trình thực hiện của các thành viên trong nhóm. Cứ 5 ngày báo cáo với nhóm viên một lần về tiến độ và kết quả làm việc của nhóm. - Kiểm tra, đánh giá: + Qua quá trình chuẩn bị ở nhà, qua báo cáo của nhóm trưởng và sổ ghi chép của thư kí. + Qua bài thuyết trình của học sinh trong tiết học, nhận xét của các nhóm lẫn nhau và đưa ra giải pháp khắc phục. Soạn giáo án: SỞ GD & ĐT HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT SƠN TÂY Độc lập - Tự do - Hạnh phúc KẾ HOẠCH BÀI HỌC MÔN HÓA HỌC (LỚP 10 NÂNG CAO) Dạy theo phương pháp TÍCH HỢP LIÊN MÔN Bài dạy: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ Giáo viên thực hiện: Trần Mạnh Hùng Kiến thức đã biết liên quan đến bài học + Các phản ứng trong hóa vô cơ: - Phản ứng hóa hợp. - Phản ứng phân hủy. - Phản ứng thế. - Phản ứng trao đổi. + Các xác định số oxi hóa và cân bằng phản ứng oxi hóa - khử. Kiến thức mới cần đạt được - Cách phân loại phản ứng hóa học vô cơ dựa vào sự thay đổi số oxi hóa. - Phản ứng tỏa nhiệt, phản ứng thu nhiệt, hiệu ứng nhiệt và phương trình nhiệt hóa học. - Các lợi ích, ảnh hưởng của hóa học đến các lĩnh vực của cuộc sống và giải pháp khắc phục các ảnh hưởng xấu của 13 hóa học, đời sống, sản xuất và thiên nhiên. I - MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức: Sau khi học bài này, học sinh hiểu được: - Cách phân loại phản ứng hóa học vô cơ dựa vào sự thay đổi số oxi hóa. - Phản ứng tỏa nhiệt, phản ứng thu nhiệt, hiệu ứng nhiệt và phương trình nhiệt hóa học. - Vận dụng kiến thức hóa học để đưa ra giải pháp khắc phục các ảnh hưởng xấu của hóa học, đời sống, sản xuất và thiên nhiên. 2/ Kĩ năng: - Làm các bài tập hóa học: phân loại phản ứng, nhiệt phản ứng. - Thiết kế và xây dựng các mô hình, dụng cụ học tập. - Bước đầu hình thành được một số kĩ năng: lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp và báo cáo. 3/ Thái độ: - Yêu thích bộ môn hóa học và các bộ môn khác có liên quan. - Có thái độ tích cực, chủ động trong công việc được giao II - CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên: - Máy tính, máy chiếu. - Bảng nhóm, bút viết bảng, … 2/ Học sinh: - Máy ảnh, bút viết bảng. - Sổ theo dõi. - Giấy bút để ghi bổ sung các kiến thức vào vở chuẩn bị ở nhà. III - PHƯƠNG PHÁP: - Học theo dự án. - Quan sát, nghiên cứu, đàm thoại, thuyết trình. IV - CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Thời Nội Hoạt động của GV Hoạt động của HS gian dung Đồ dùng BƯỚC 1: LẬP KẾ HOẠCH DỰ ÁN 2 phút Lựa chọn chủ đề - Giới thiêu về chủ đề chiếu tên chủ đề: “Phân loại phản ứng trong hóa học vô cơ” -Thông báo bài học theo phương pháp 14 - Nhắc tên chủ đề - Ghi tên chủ đề - Máy chiếu 13 phút 30 phút học theo dự án: Tích hợp liên môn. Xây Tổ chức cho học sinh Trao đổi theo nhóm, dựng các phát triển mạng ý có ý kiến phát biểu tiểu chủ tưởng. - Cùng giáo viên đề - Thảo luận với học chọn lọc những nội sinh để lược bớt, chốt dung để thực hiện lại một số vấn đề thảo dự án. luận và hình thành các nhiệm vụ của dự án. Lập kế - Cho học sinh các - Học sinh nhận hoạch nhiệm vụ cần thực hiện nhiệm vụ cần thực thực của dự án. hiện. hiện Nhiệm vụ chung: - Ngồi theo nhóm Nghiên cứu bài học và có cùng nhiệm vụ tự thâu tóm các kiến - Thảo luận, xây thức chính của bài học. dựng kế hoạch thực Nhóm I: Nghiên cứu hiện kế hoạch của nhóm (theo mẫu) các lợi ích của hóa học trong trong cuộc sống. - Các nhóm trưởng lần lượt báo cáo kế Nhóm II: Nghiên cứu hoạch của nhóm. các ảnh hưởng của hóa - Các nhóm khác học trong trong cuộc nhận xét, bổ sung. sống. - Cùng tham gia hỏi và trả lời. Máy chiếu, chiếu nội dung cần thảo luận. Máy chiếu ( sổ theo dõi dự án) - Bảng phân công nhiệm vụ nhóm. BƯỚC 2: THỰC HIỆN KẾ HOẠCH VÀ XÂY DỰNG SẢN PHẨM 3 buổi chiều Thu thập - Theo dõi, hướng dẫn, thông tin giúp đơ các nhóm 15 - Thực hiện theo kế - Mạng hoạch: Internet, sách giáo + Nhóm 1 khoa + Nhóm 2: Máy quay. 2 buổi chiều Tổng hợp thông tin và hoàn thành báo cáo Theo dõi, giúp đơ các nhóm (xử lí thông tin, cách trình bày sản phẩm của các nhóm) - Từng nhóm phân - Máy tích kết quả thu thập tính được và trao đổi về cách trình bày sản phẩm. - Xây dựng báo cáo sản phẩm của nhóm PHIẾU HỌC TẬP TIẾT 42 – HÓA 10 NÂNG CAO BÀI 26 – PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HOÁ HỌC VÔ CƠ Phiếu học tập số 1 (kiểm tra bài cũ) Cân bằng phương trình của phản ứng oxi hoá - khử sau theo phương pháp thăng bằng electron: a) Na2SO3 + KMnO4 + H2O  Na2SO4 + MnO2 + KOH b) FeSO4 + K2Cr2O7 + H2SO4  Fe2(SO4)3 + K2SO4 + Cr2(SO4)3 + H2O c) Cu + HNO3  Cu(NO3)2 + NO2 + H2O d) Fe + H2SO4  Fe2(SO4)3 + SO2 + H2O Phiếu học tập số 2 Hãy điền các thông tin còn thiếu vào bảng sau: Phản ứng? Phương trình hóa học A + B   AB S + O2   SO2 CaCO3 + CO2 + H2O   Ca(HCO3)2 AB   A + B 2HgO   2Hg + O2 CaCO3   CaO + CO2 AB + C   AC + B Cu + 2AgNO3   Cu(NO3)2 + 2Ag 16 Có sự thay đổi số oxi hoá Không có sự thay đổi số oxi hoá Fe + H2SO4   FeSO4 + H2 AB + CD  AD + CB CaCO3 + 2HCl   CaCl2 + H2O + CO2 Ca(OH)2 + 2HNO3   Ca(NO3)2 + 2H2O Kết luận: Dựa vào dấu hiệu số oxi hoá có thể phân phản ứng hoá học thành những loại nào? Phiếu học tập số 3 Hãy điền các thông tin còn thiếu vào bảng sau: Phản ứng Phản ứng toả nhiệt Phản ứng thu nhiệt Định nghĩa Thí dụ Nhiệt phản ứng (H) Cho phương trình nhiệt hoá học sau : H2(k) + 1/2O2(k)  H2O(l) H = –285,83 kJ Em biết gì về phản ứng từ những thông tin trong phương trình? Phiếu học tập số 4 (thảo luận nhóm) Nội dung 1: Hãy nêu những lợi ích do các phản ứng hóa học mang lại đối với một số lĩnh vực của đời sống? (nhóm 1) Nội dung 2: Hãy nêu những tác hại do các phản ứng hóa học mang lại đối với một số lĩnh vực của đời sống? (nhóm 2) BƯỚC 3: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1 Kiểm tra bài cũ 5 phút Kiến thức bài cũ - Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức bài cũ - Trả lời - Máy tính - Máy chiếu 17 Hoạt động 2 Phản ứng có sự thay đổi số oxi hóa và không có sự thay đổi số oxi hóa 5 phút 7 phút Nhóm I và II báo cáo kết quả - Tổ chức cho các cho các thành viên trong nhóm trả lời phiếu học tập số 2 và nhóm báo cáo kết quả và phản hồi. - Báo cáo nội dung của nhóm mình đã thực hiện. - Máy tính Phản ứng có sự thay đổi số oxi hóa và không có sự thay đổi số oxi hóa - Nhận xét sự trả lời - Lắng nghe và ghi của các nhóm. chép bổ sung kiến - Trình chiếu nội dung thức vào vở ghi về các phản ứng hóa chép. - Máy tính - Máy - Các nhóm tham chiếu gia phản hồi về phần trình bày của nhóm bạn. - Máy chiếu vô cơ và tích hợp nội - Vận dụng kiến dung có liên quan đến thức liên môn để trả các phản ứng đã nêu. lời câu hỏi. - Phân loại phản ứng hóa học vô cơ dựa vào sự thay đổi số oxi hóa. Hoạt động 3 Phản ứng tỏa nhiệt và phản ứng thu nhiệt 5 phút 7 phút Nhóm I và II báo cáo kết quả - Tổ chức cho các cho các thành viên trong nhóm trả lời phiếu học tập số 3 và nhóm báo cáo kết quả và phản hồi. - Báo cáo nội dung của nhóm mình đã thực hiện. - Máy tính - Nhận xét sự trả lời - Lắng nghe và ghi của các nhóm. chép bổ sung kiến - Trình chiếu nội dung thức vào vở ghi về phản ứng tỏa nhiệt chép. - Máy tính và phản ứng thu nhiệt. - Máy - Các nhóm tham chiếu gia phản hồi về phần trình bày của nhóm bạn. - Vận dụng kiến - Khái niệm về phản thức liên môn để trả 18 - Máy chiếu ứng tỏa nhiệt, phản lời câu hỏi. ứng thu nhiệt, hiệu ứng nhiệt, phương trình nhiệt hóa học và vấn đề tích hợp. - Phân loại phản ứng hóa học vô cơ dựa vào nhiệt phản ứng. Hoạt động 4 Thảo luận nhóm về lợi ích, tác hại của hóa học và giải pháp khắc phục 8 phút Nhóm II, nhóm II báo cáo kết quả - Tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả của nội dung phiếu học tập số 4 và phản hồi. - Nhóm I báo cáo: Nghiên cứu các lợi ích của hóa học trong trong cuộc - Tổ chức cho các sống. nhóm thảo luận về - Nhóm II báo cáo: cách khắc phục hậu Nghiên cứu các ảnh quả của hóa học. hưởng của hóa học trong trong cuộc sống. - Các nhóm tham gia phản hồi về phần trình bày của nhóm bạn. - Cùng tham gia và đưa ra các giải pháp khắc phục các ảnh hưởng xấu của hóa đến các lĩnh vực của đời sống. - Tuyên truyền tới mọi người ứng dụng các sản phẩm. Hoạt động 5 19 - Máy tính - Máy chiếu - Mô hình trực quan Tổng hợp, nhận xét quá trình thực hiện kế hoạch 7 phút Tổng hợp, nhận xét quá trình thực hiện kế hoạch - Nhận xét, bổ sung và tổng hợp các vấn đề tích hợp trong bài học. - Lắng nghe -Máy chiếu - Kết luận, tuyên dương nhóm, các nhân. Hoạt động 6 Thâu tóm nội dung và kết thúc bài học 5 phút Thâu tóm nội dung và kết thúc bài học Thâu tóm nội dung bài học, Lắng nghe 3.2. BÀI GIẢNG 20 Máy chiếu.