HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM
BÙI HỒNG ĐĂNG
NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN
TỈNH NAM ĐỊNH
LUẬN ÁN TIẾN SĨ
NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP - 2017
HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM
BÙI HỒNG ĐĂNG
NGHIÊN CỨU NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO
NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN
TỈNH NAM ĐỊNH
Chuyên ngành: Quản trị nhân lực
Mã số: 62 34 04 04
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
TS. Đinh Văn Đãn
TS. Nguyễn Phúc Thọ
HÀ NỘI - 2017
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên
cứu đƣợc trình bày trong luận án là trung thực, khách quan và chƣa từng dùng để bảo vệ
lấy bất kỳ học vị nào.
Tôi xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận án đã đƣợc cám ơn,
các thông tin trích dẫn trong luận án này đều đƣợc chỉ rõ nguồn gốc.
Hà Nội, ngày 20 tháng 02 năm 2017
Tác giả luận án
Bùi Hồng Đăng
i
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam, Ban
Quản lý đào tạo, Khoa Kinh tế và Phát triển Nông thôn, Bộ môn Kinh tế nông nghiệp và
Chính sách đã tạo mọi điều kiện để tôi có môi trƣờng nghiên cứu, học tập tốt nhất trong
suốt thời gian qua.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới hai thầy hƣớng dẫn là TS. Đinh Văn Đãn,
TS. Nguyễn Phúc Thọ đã nhiệt tình, kiên trì và hết lòng vì học trò để giúp em hoàn
thành đƣợc công trình nghiên cứu này. Em xin trân trọng và cảm ơn những tình cảm, sự
tận tâm của tập thể các thầy, cô trong Khoa Kinh tế và Phát triển nông thôn nói chung
và các thầy, cô trong Bộ môn Kinh tế nông nghiệp và Chính sách nói riêng.
Tôi xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học, các chuyên gia đã tận tình đóng góp
ý kiến, tƣ vấn và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua. Tôi cũng xin cảm ơn sự giúp đỡ
của các cấp lãnh đạo, các cán bộ-viên chức của các Sở, Ban, Ngành và các địa phƣơng
tỉnh Nam Định đã tạo điều kiện giúp đỡ để tôi hoàn thành các nhiệm vụ trong quá trình
nghiên cứu tại địa phƣơng; xin gửi lời cám ơn và sự tri ân tới các cơ sở dạy nghề, các
doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định và bà con nông dân các huyện Nghĩa Hƣng,
Mỹ Lộc, Ý Yên, Trực Ninh, Xuân Trƣờng, Hải Hậu, các xã ngoại thành thành phố Nam
Định đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình đến làm việc tại cơ sở.
Tôi cũng xin cảm ơn các cấp lãnh đạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Nam
Định đã quan tâm, ủng hộ và tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi có thể tập trung cho công
tác nghiên cứu trong suốt những năm qua.
Xin chân thành cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp đã tạo mọi điều
kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi về mọi mặt, động viên khuyến khích tôi hoàn thành luận án./.
Hà Nội, ngày 20 tháng 02 năm 2017
Nghiên cứu sinh
Bùi Hồng Đăng
ii
MỤC LỤC
Lời cam đoan
i
Lời cảm ơn
ii
Mục lục
iii
Danh mục các từ viết tắt
vii
Danh mục các bảng
viii
Danh mục biểu đồ
xi
Danh mục sơ đồ
xii
Danh mục các hình
xiii
Danh mục các hộp
xiv
Trích yếu luận án
xv
Thesis abstract
xvii
PHẦN 1 MỞ ĐẦU
1
1.1
Tính cấp thiết của đề tài
1
1.2
Mục tiêu của đề tài
4
1.3
Câu hỏi nghiên cứu
5
1.4
Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
5
1.5
Đóng góp mới của luận án
6
PHẦN 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG
ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN
7
2.1
Cơ sở lý luận về nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
7
2.1.1
Một số khái niệm
7
2.1.2
Ý nghĩa của nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
16
2.1.3
Đặc điểm của đào tạo nghề cho lao động nông thôn
19
2.1.4
Nội dung nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
21
2.1.5
Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
24
2.2
Cơ sở thực tiễn về nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
31
2.2.1
Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
trên thế giới
31
iii
2.2.2
Kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn ở
một số địa phƣơng tại Việt Nam
2.2.3
33
Bài học kinh nghiệm về nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động
nông thôn tỉnh Nam Định
36
PHẦN 3 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
40
3.1
Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh Nam Định
40
3.1.1
Điều kiện tự nhiên
40
3.1.2
Điều kiện kinh tế - xã hội
42
3.2
Phƣơng pháp tiếp cận và khung phân tích
45
3.2.1
Phƣơng pháp tiếp cận
45
3.2.2
Khung phân tích
46
3.3
Chọn điểm nghiên cứu
47
3.3.1
Chọn nghề đào tạo nghiên cứu
47
3.3.2
Chọn địa điểm nghiên cứu
48
3.4
Hệ thống các chỉ tiêu phân tích
48
3.4.1
Nhóm chỉ tiêu về thị trƣờng lao động và nhu cầu đào tạo nghề cho lao
động nông thôn tỉnh Nam Định
3.4.2
48
Nhóm chỉ tiêu về tình hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh
Nam Định
3.4.3
49
Nhóm chỉ tiêu về đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông
thôn tỉnh Nam Định
3.4.4
49
Nhóm chỉ tiêu về mức độ ảnh hƣởng của các nhân tố đến chất lƣợng đào
tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định
50
3.5
Phƣơng pháp thu thập thông tin, số liệu
50
3.5.1
Thu thập thông tin, số liệu thứ cấp
50
3.5.2
Thu thập thông tin, số liệu sơ cấp
51
3.6
Phƣơng pháp tổng hợp và xử lý thông tin, số liệu
54
3.7
Phƣơng pháp phân tích
55
3.7.1
Phƣơng pháp thống kê kinh tế
55
3.7.2
Phƣơng pháp cho điểm
55
3.7.3
Phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
56
iv
PHẦN 4 THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO
LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TỈNH NAM ĐỊNH
62
4.1
Nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định
62
4.1.1
Nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn đối với thị trƣờng lao động
trong tỉnh
4.1.2
62
Nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn đối với thị trƣờng lao động
ngoài tỉnh
4.2
68
Các hoạt động nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
tỉnh Nam Định
71
4.2.1
Cơ chế chính sách và tổ chức quản lý
71
4.2.2
Phát triển mạng lƣới cơ sở dạy nghề
78
4.2.3
Mở rộng quy mô và cơ cấu đào tạo nghề
80
4.2.4
Tăng cƣờng các nguồn lực phục vụ đào tạo nghề
81
4.3
Kết quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định
87
4.3.1
Số lƣợng lao động nông thôn qua đào tạo nghề
87
4.3.2
Tác động của hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn
87
4.4
Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định
91
4.4.1
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định từ đánh
giá của đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo của các cơ sở dạy nghề
4.4.2
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định từ đánh
giá của đội ngũ giáo viên dạy nghề
4.4.3
103
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định qua góc
độ quản lý nhà nƣớc
4.5
4.5.1
101
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định từ đánh
giá của ngƣời sử dụng lao động
4.4.6
97
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định từ đánh
giá của lao động nông thôn đã qua đào tạo nghề đang làm việc
4.4.5
92
Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định từ đánh
giá của lao động nông thôn đang học nghề
4.4.4
91
105
Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông
thôn tỉnh Nam Định
107
Các nhân tố bên ngoài
107
v
4.5.2
Các nhân tố bên trong
108
4.6
Đánh giá chung
124
4.6.1
Những kết quả đã đạt đƣợc
124
4.6.2
Những hạn chế
126
4.6.3
Nguyên nhân của những hạn chế
127
PHẦN 5 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO
LAO ĐỘNG NÔNG THÔN TỈNH NAM ĐỊNH
5.1
Quan điểm, định hƣớng và mục tiêu trong việc nâng cao chất lƣợng đào
tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Nam Định
5.1.1
130
130
Quan điểm trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động
nông thôn tỉnh Nam Định
130
5.1.2
Định hƣớng
131
5.1.3
Mục tiêu
131
5.2
Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông
thôn tỉnh Nam Định
5.2.1
132
Giải pháp đối với công tác quản lý nhà nƣớc về đào tạo nghề cho lao
động nông thôn tỉnh Nam Định
132
5.2.2
Giải pháp đối với các cơ sở dạy nghề
139
5.2.3
Giải pháp đối với ngƣời học nghề
144
PHẦN 6 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
147
6.1
Kết luận
147
6.2
Kiến nghị
148
Danh mục các công trình đã công bố
150
Tài liệu tham khảo
151
Phụ lục
158
vi
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
AEC
ASEAN
CCN
CĐN
CLĐTN
CSDN
DN
DNTX
ĐBCL
ĐTN
GRDP
ILO
ISO
KCN
LĐ
LĐNT
LĐ-TB&XH
LĐTT
LLLĐ
NN&PTNT
NTM
PRA
SCN
SXKD
TCN
TPP
TQM
TTLĐ
TW
UBND
Cộng đồng kinh tế ASEAN (ASEAN Economic Community)
Hiệp hội các Quốc gia Đông Nam Á
(Association of Southeast Asian Nations)
Cụm công nghiệp
Cao đẳng nghề
Chất lƣợng đào tạo nghề
Cơ sở dạy nghề
Doanh nghiệp
Dạy nghề thƣờng xuyên
Đảm bảo chất lƣợng
Đào tạo nghề
Tổng sản phẩm trong tỉnh (Gross regional domestic product)
Tổ chức Lao động Quốc tế (International Labour Organization)
Tiêu chuẩn quản lý chất lƣợng quốc tế
(International Organization for Standardization)
Khu công nghiệp
Lao động
Lao động nông thôn
Lao động - Thƣơng binh và Xã hội
Lao động thành thị
Lực lƣợng lao động
Nông nghiệp và Phát triển nông thôn
Nông thôn mới
Đánh giá nhanh nông thôn có sự tham gia
(Rapid Rural Appraisal)
Sơ cấp nghề
Sản xuất kinh doanh
Trung cấp nghề
Hiệp định đối tác kinh tế xuyên Thái Bình Dƣơng
(Trans-Pacific Trategic Economic Partnership Agreement)
Quản lý chất lƣợng toàn diện (Total Quality management)
Thị trƣờng lao động
Trung ƣơng
Ủy ban nhân dân
vii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Tên bảng
STT
2.1
Trang
Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo đại học theo quan điểm
của Harman
24
3.1
Dân số, lao động tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2014
43
3.2
Tổng giá trị sản phẩm danh nghĩa của tỉnh Nam Định giai đoạn 2010-2014
44
3.3
Các nghề đào tạo đƣợc chọn để nghiên cứu
47
3.4
Các điểm đại diện đƣợc chọn để nghiên cứu
48
3.5
Nội dung, nguồn và phƣơng pháp thu thập thông tin thứ cấp
50
3.6
Số mẫu khảo sát và hình thức khảo sát phục vụ nghiên cứu
54
3.7
Các tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề theo ILO 500
57
3.8
Mức chất lƣợng đào tạo của cơ sở dạy nghề theo từng khoảng điểm đƣợc
đánh giá
57
3.9
Phân loại mức kiến thức, kỹ năng theo Bloom
58
3.10
Tiêu chí lao động nông thôn đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề
60
4.1
Cơ cấu lao động trong các ngành kinh tế của tỉnh Nam Định giai đoạn
2010 - 2014
4.2
62
Số lao động và mức thu nhập bình quân của lao động trong các loại hình
doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định
64
4.3
Lao động qua đào tạo nghề tại 150 đơn vị khảo sát
65
4.4
Tổng hợp nhu cầu học nghề của lao động nông thôn tỉnh Nam Định giai
đoạn 2010 - 2015
4.5
66
Nhu cầu đào tạo nghề cho lao động nông thôn phục vụ thị trƣờng lao
động trong tỉnh Nam Định
67
4.6
Tình hình xuất khẩu lao động tỉnh Nam Định giai đoạn 2011-2015
68
4.7
Nhu cầu đào tạo nghề của lao động nông thôn tỉnh Nam Định tại thị
trƣờng lao động nội địa ngoài tỉnh
70
4.8
Mức tối đa hỗ trợ kinh phí đào tạo nghề cho lao động nông thôn
72
4.9
Quy mô đào tạo chia theo cơ cấu nghề
80
4.10
Danh mục các chƣơng trình đã áp dụng đào tạo nghề cho lao động nông
thôn trong 5 năm (2010 - 2014)
81
viii
4.11
Giá trị đầu tƣ cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các cơ sở dạy nghề phục
vụ đào tạo nghề cho lao động nông thôn
4.12
85
Nguồn tài chính đầu tƣ vào đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh
Nam Định
86
4.13
Kết quả hỗ trợ dạy nghề cho lao động nông thôn trong 5 năm (2010 - 2014)
87
4.14
Số lƣợng lao động nông thôn từ 15 tuổi trở lên đang làm việc trong các
ngành kinh tế
88
4.15
Tỷ lệ lao động nông thôn qua đào tạo nghề
88
4.16
Số lƣợng lao động nông thôn thuộc nhóm đối tƣợng 1 đã qua đào tạo
nghề giai đoạn 2010 - 2014
89
4.17
Số lao động nông thôn có việc làm sau đào tạo nghề trong 5 năm (2010 - 2014)
90
4.18
Đánh giá các cơ sở dạy nghề theo hệ thống tiêu chí ILO 500
92
4.19
Đánh giá của giáo viên về tỷ lệ ngƣời học đạt đƣợc các mức độ kiến thức,
kỹ năng nghề nghiệp trong quá trình đào tạo nghề
4.20
94
Đánh giá của giáo viên về thái độ nghề nghiệp của lao động nông thôn
học nghề
96
4.21
Đánh giá của ngƣời lao động về chất lƣợng đào tạo nhóm các nghề nông nghiệp 101
4.22
Đánh giá của ngƣời lao động về chất lƣợng đào tạo nhóm các nghề phi
nông nghiệp
4.23
102
Kiểm định chất lƣợng dạy nghề của các cơ sở dạy nghề tham gia đào tạo
nghề cho lao động nông thôn
4.24
106
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của cơ chế tổ
chức quản lý đến chất lƣợng đào tạo
4.25
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của tổ chức đào
tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.26
110
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của đội ngũ cán
bộ quản lý đến chất lƣợng đào tạo
4.27
112
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của đội ngũ giáo
viên đến chất lƣợng đào tạo
4.28
108
113
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của ngƣời học
nghề đến chất lƣợng đào tạo
115
ix
4.29
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của chƣơng trình
đào tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.30
117
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của giáo trình,
tài liệu học tập đến chất lƣợng đào tạo
4.31
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của cơ sở vật
chất, trang thiết bị đến chất lƣợng đào tạo
4.32
118
120
Đánh giá của giáo viên và ngƣời lao động về ảnh hƣởng của dịch vụ
ngƣời học đến chất lƣợng đào tạo
121
x
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
STT
Tên biểu đồ
Trang
4.1
Tỷ lệ cơ sở dạy nghề phân theo cấp trình độ
78
4.2
Tỷ lệ cơ sở dạy nghề phân bố theo địa hình
79
4.3
Tỷ lệ cơ sở dạy nghề phân bố theo khu vực
79
4.4
Đánh giá mức độ hài lòng của ngƣời học về chất lƣợng đào tạo nhóm các
nghề nông nghiệp
4.5
98
Đánh giá mức độ hài lòng của ngƣời học về chất lƣợng đào tạo nhóm các
nghề nông nghiệp
4.6
99
Đánh giá mức độ hài lòng của ngƣời học về chất lƣợng đào tạo nghề cho
lao động nông thôn
4.7
100
Đánh giá của ngƣời sử dụng lao động về mức độ đáp ứng yêu cầu công
việc ngƣời học các nghề phi nông nghiệp
4.8
Đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn các nghề
thông qua khả năng đáp ứng yêu cầu công việc
4.9
116
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của
chƣơng trình đào tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.15
119
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của cơ sở
vật chất, trang thiết bị đến chất lƣợng đào tạo
4.17
117
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của giáo
trình, tài liệu học tập đến chất lƣợng đào tạo
4.16
114
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của ngƣời
học nghề đến chất lƣợng đào tạo
4.14
112
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của tổ
chức đào tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.13
111
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của tổ
chức đào tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.12
109
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của tổ
chức đào tạo đến chất lƣợng đào tạo
4.11
104
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của cơ
chế tổ chức quản lý đến chất lƣợng đào tạo
4.10
103
120
Đánh giá của lao động nông thôn đang học nghề về ảnh hƣởng của dịch
vụ ngƣời học đến chất lƣợng đào tạo
xi
122
DANH MỤC SƠ ĐỒ
STT
2.1
Tên sơ đồ
Mối quan hệ giữa nâng cao chất lƣợng đào tạo và ổn định xã hội
2.2
Các nhân tố tác động đến đảm bảo chất lƣợng đào tạo
25
2.3
Quá trình đào tạo và các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo
26
2.4
Sự xuất hiện của các nhân tố bên ngoài tác động đến chất lƣợng đào tạo
Trang
19
nghề cho lao động nông thôn
30
3.1
Khung phân tích nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
46
4.1
Quy trình mở lớp đào tạo nghề cho lao động nông thôn
77
xii
DANH MỤC CÁC HÌNH
STT
2.1
Tên hình
Mô hình hoá khái niệm quản lý chất lƣợng
3.1
Bản đồ tỉnh Nam Định
Trang
15
40
xiii
DANH MỤC CÁC HỘP
STT
4.1
Tên hộp
Trang
Ý kiến của cán bộ quản lý đào tạo tại cơ sở dạy nghề về sự thay đổi trong
cơ chế tổ chức quản lý
4.2
109
Ý kiến của cán bộ quản lý tại cơ sở dạy nghề về vấn đề giáo viên dạy
nghề cho lao động nông thôn
4.3
114
Ý kiến của đại diện doanh nghiệp về mức hỗ trợ kinh phí trong đào tạo
nghề cho lao động nông thôn
4.4
123
Ý kiến của đại diện cơ sở dạy nghề công lập về mức hỗ trợ kinh phí đào
tạo nghề cho lao động nông thôn
4.5
123
Ý kiến của đại diện cơ sở dạy nghề ngoài công lập về mức hỗ trợ kinh
phí đào tạo nghề cho lao động nông thôn
xiv
124
TRÍCH YẾU LUẬN ÁN
Tên tác giả: Bùi Hồng Đăng
Tên Luận án: Nghiên cứu nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn
tỉnh Nam Định.
Chuyên ngành: Quản trị nhân lực
Mã số: 62 34 04 04
Tên cơ sở đào tạo: Học viện Nông nghiệp Việt Nam
Mục đích nghiên cứu
- Hệ thống hoá, làm sáng tỏ và phát triển cơ sở lý luận, thực tiễn về nâng cao chất
lƣợng đào tạo nghề (CLĐNT) cho lao động nông thôn (LĐNT).
- Đánh giá thực trạng nâng cao CLĐTN cho LĐNT, CLĐNT cho LĐNT và các
nhân tố ảnh hƣởng đến CLĐNT cho LĐNT tỉnh Nam Định.
- Đề xuất các giải pháp nâng cao CLĐNT cho LĐNT tỉnh Nam Định trong thời
gian tới.
Phƣơng pháp nghiên cứu
Luận án sử dụng các phƣơng pháp: Phƣơng pháp tiếp cận (tiếp cận theo phía
cung dịch vụ đào tạo và phía cầu dịch vụ đào tạo, tiếp cận theo quá trình, tiếp cận theo
nhóm nghề); Phƣơng pháp chọn điểm nghiên cứu và mẫu điều tra; Phƣơng pháp khảo
sát nhanh có sự tham gia (PRA) và phƣơng pháp thảo luận nhóm; Phƣơng pháp phỏng
vấn trực tiếp các đối tƣợng để thu thập thông tin, số liệu sơ cấp; Phƣơng pháp phân
tích (Phƣơng pháp phân tổ thống kê, thống kê mô tả, thống kê so sánh và phƣơng pháp
cho điểm).
Kết quả chính và kết luận
- Luận án đã góp phần hệ thống hoá, làm rõ và phát triển những vấn đề lý luận về
nâng cao CLĐTN cho LĐNT; luận án cũng đã khái quát những kinh nghiệm nâng cao
CLĐTN cho LĐNT ở một số nƣớc và một số địa phƣơng trong nƣớc.
- Luận án xác định đƣợc các cách tiếp cận phù hợp trong nghiên cứu; lựa chọn
sử dụng các phƣơng pháp đánh giá đa chiều về CLĐTN cho LĐNT, trong đó có đại
diện phía cung dịch vụ đào tạo (gồm: cán bộ quản lý đào tạo tại, giáo viên) và phía
cầu dịch vụ đào tạo (gồm: LĐNT đang học nghề, LĐNT đã học nghề đang đi làm,
ngƣời sử dụng LĐ và cơ quan quản lý nhà nƣớc về ĐTN cho LĐNT).
- Luận án đã mô tả đƣợc nhu cầu ĐTN, phân tích đƣợc thực trạng nâng cao ĐTN cho
LĐNT và những kết quả đạt đƣợc từ hoạt động ĐTN cho LĐNT tỉnh Nam Định thời gian
xv
qua; đánh giá một cách có hệ thống về CLĐTN cho LĐNT tỉnh Nam Định theo 2 nhóm
nghề (nông nghiệp và phi nông nghiệp).
- Luận án đã phân tích các nhân tố ảnh hƣởng đến CLĐTN cho LĐNT tỉnh Nam
Định; trên cơ sở đó, xác định đƣợc 6 nhóm nhân tố ảnh hƣởng (gồm: cơ chế tổ chức quản lý
đào tạo; nhân lực; chƣơng trình, giáo trình và tài liệu học tập; cơ sở vật chất, trang thiết bị;
dịch vụ ngƣời học; nguồn tài chính và quản lý tài chính). Đã xác định đƣợc 20 chỉ tiêu cụ
thể đang tồn tại những bất cập cần có biện pháp khắc phục để nâng cao CLĐTN cho LĐNT
tỉnh Nam Định trong thời gian tới.
- Luận án đã đƣa ra một số quan điểm, chỉ ra định hƣớng, xác định rõ mục tiêu
trong việc nâng cao CLĐNT cho LĐNT tỉnh Nam Định thời gian tới.
- Luận án đề ra đƣợc 3 nhóm giải pháp với 17 giải pháp cụ thể, 37 biện pháp trực
tiếp giải quyết vấn đề tồn tại hoặc làm tốt hơn, hiệu quả hơn các nội dung, công việc đã
thực hiện thời gian qua nhằm giúp nâng cao CLĐTN cho LĐNT tỉnh Nam Định từ nay
đến năm 2020. Ngoài ra, luận án cũng đã đề xuất một số kiến nghị với Chính phủ và cơ
quan quản lý trung ƣơng về ĐTN để khi áp dụng các giải pháp vào thực tế mang lại hiệu
quả cao nhất.
- Luận án là nguồn cung cấp thông tin khoa học về giải pháp nâng cao CLĐTN
cho LĐNT; là cơ sở cho những nghiên cứu tiếp theo về nội dung nâng cao CLĐTN cho
LĐNT tại các địa phƣơng khác và là cơ sở khoa học để các cơ quan quản lý nhà nƣớc
về ĐTN cho LĐNT đề ra các chính sách nhằm giúp cho quá trình triển khai hoạt động
này mang lại hiệu quả hơn trong thời gian tới tại Nam Định nói riêng và trên phạm vi cả
nƣớc nói chung.
xvi
THESIS ABSTRACT
PhD candidate: Bui Hong Dang
Thesis title: A study on improving the quality of vocational training for rural labors in
Nam Dinh province.
Major: Human Resource Management
Code: 62 34 04 04
Educational organization: Vietnam National University of Agriculture (VNUA)
Research Objectives
- Systemize, clarify and develop the theoretical and practical foundation for
improving the quality of vocational training for rural labors.
- Evaluate the status of the improvement of the vocational training quality and
factors affecting the quality of vocational traning for rural labors in Nam Dinh.
- Propose solutions to improve the quality of vocational training for rural labors in
Nam Dinh in the near future.
Methods of the study
The following methods are employed in this dissertation: Approach method
(training supplier based approach and training demand based approach, procedure based
approach, occupation group based approach); Sampling; Participatory rapid assessment
(PRA) and group discussion; Interview to collect information and primary data;
Analysis method (disaggregated statistics, descriptive statistics, comparative statistics
and scoring method).
Main findings and conclusions
- The dissertation systemizes, clarifies and develops the theoretical foundation for
the improvement of vocational training for rural labors; the dissertation also presents an
overview of the experience of improving the vocational training quality for rural labors
in some countries and some local areas.
- The dissertation defines suitable approaches; applies multi-direction methods to
evaluate the quality of vocational training for rural labors, with the presence of training
suppliers (including: managing staff, teachers) and training demanding side (including:
rural labors who are being trained, employed rural labors, labor users and governmental
body managing vocational training for rural labors).
- The disseration describes the demand for vocational training; analyzes the status
of improving the quality of vocational training for rural labors and the outcomes of
xvii
vocational training activities for rural labors in Nam Dinh province during the previous
time; systematically assesses the vocational training quality for rural labors in Nam
Dinh province of 2 occupational groups (agriculture and nonagriculture).
- The dissertation analyzes factors affecting the quality of vocational training for
rural labors in Nam Dinh province. There are six groups of factors (including: the
training management and organization mechanism; human resources; curriculum,
textbooks and study materials; facilities and equipment; services; finance resources and
financial management). The dissertation defines 20 specific criteria with limitations
which need overcoming to improve the quality of vocational training for rural labors in
Nam Dinh province in the near future.
- The thesis presents some viewpoints, proposes the orientation and clearly
defines the objectives of the improvement of the vocational training quality for rural
labors in Nam Dinh in the near future.
- The thesis proposses 3 groups of solutions with 17 specific solutions and 37
direct measures to solve the problems or implement the tasks better and more
effectively to improve the vocational training quality for rural labors in Nam Dinh
province until 2020. In addition, the dissertation offers some recommendations to the
related authorities when applying the solutions in reality in order to achieve the
maximum effectiveness.
- The thesis is a scientific information resource for solutions to improve the
quality of vocational training for rural labors; is a foundation for the next research on
improving the quality of vocational training for rural labors in other regions and is a
scientific foundation for the government to establish policies to implement the
vocational training for rural labors more effectively in Nam Dinh province and in
Vietnam.
xviii
- Xem thêm -