Tài liệu Skkn biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học đinh tiên hoàng

Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Ngành Giáo dục và Đào tạo giữ một vai trò quan trọng, trong đó cấp tiểu học là cấp học nền tảng cho sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục phổ thông. Vì vậy, việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh tiểu học là yêu cầu cấp bách đối với nhà quản lý giáo dục. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do đó vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà lãnh đạo quan tâm, chỉ đạo giáo viên làm việc có hiệu quả thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi người lãnh đạo phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình. Đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Người cán bộ quản lý chuyên môn phải nhận thức đúng đắn vị trí quan trọng và tính đặc thù của hoạt động dạy - học để có những biện pháp quản lí khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Người cán bộ quản lí phải dành nhiều thời gian và công sức của mình cho công tác quản lý hoạt động dạy và học, có như thế chất lượng đào tạo của nhà trường mới được nâng cao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Hoạt động quản lý chuyên môn cũng như quản lý đội ngũ giáo viên chính là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho họ. Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Quản lý chuyên môn trong nhà trường có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường. Bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Là một cán bộ quản lý công tác chuyên môn ở một trường tiểu học vùng thị trấn nhưng thuận lợi thì ít, khó khăn thách thức thì nhiều. Chất lượng giáo dục của Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng tuy có bước chuyển biến trong những năm qua nhưng chưa ổn định, vẫn còn hạn chế so với yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới. Vì vậy bản Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 1 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng thân tôi không khỏi trăn trở trước những khó khăn trong công tác quản lý. Do đó, để giải quyết những khó khăn, trăn trở bản thân tôi thiết nghĩ: việc nghiên cứu đề tài là một việc làm cần thiết đối với cán bộ quản lý công tác chuyên môn như tôi, là cơ sở cho việc quản lý chuyên môn đạt chất lượng cao. Để làm được điều này, ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã tìm tòi, học hỏi và khai thác những cái hay, những cái mới cho bản thân mình, đồng thời rút ra cho bản thân bài học kinh nghiệm đúng đắn để làm phương châm cho quá trình quản lý sau này. Những cái hay, cái mới và những bài học kinh nghiệm đó được tôi rút ra từ trải nghiệm thực tế qua nhiều năm làm tổ trưởng tổ chuyên môn và Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, thị trấn Buôn Trấp, Huyện Krông Ana- Tỉnh Đăk Lăk. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng” đề tài nghiên cứu thành công là cơ sở để tôi áp dụng trong quá trình làm công tác quản lý ở đơn vị mình, nhằm góp phần giải quyết những khó khăn, bất cập, đem lại chất lượng và hiệu quả dạy học ngày càng cao. Đồng thời cũng là một dịp để tôi trao đổi kinh nghiệm quản lý giáo dục trong công tác chuyên môn với các đơn vị trường bạn. 2. Mục tiêu , nhiệm vụ của đề tài * Mục tiêu của đề tài Vấn đề mà đề tài đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học mà nhà trường đã đạt được trong thời gian qua và làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó họ tích cực hơn, có tinh thần phấn đấu để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và phấn đấu thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cũng như hướng tới xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ II và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Qua quá trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về hoạt động chuyên môn, những vấn đề đặt ra trước mắt tại trường Đinh Tiên Hoàng, thông qua việc nghiên cứu, đánh giá thực trạng nhằm xây dựng hệ thống các giải pháp và biện pháp chỉ đạo và quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 2 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng * Nhiệm vụ của đề tài Khảo sát tình hình thực tế chất lượng dạy học của giáo viên trong trường, đánh giá thực trạng công tác chuyên môn của nhà trường. Nêu ra những giải pháp tích cực để chỉ đạo, quản lý công tác chuyên môn của nhà trường qua các việc làm cụ thể hàng tuần, hàng tháng. Nêu được kết quả thực hiện trong 02 năm học, năm học 2015-2016 và học kì I năm học 2016-2017. Tìm ra một số biện pháp đổi mới phù hợp để chỉ đạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thực hiện đạt hiệu quả. Nghiên cứu đề tài nhằm giải quyết những khó khăn tồn tại trong việc thực hiện chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học. Đây chính là mục tiêu, nhiệm vụ mà tôi trình bày qua đề tài này. 3. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk 4. Giới hạn của đề tài Do điều kiện thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn, nên đề tài chủ yếu nghiên cứu biện pháp quán lý chuyên môn của Phó hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường Tiểu học. Đề tài được nghiên cứu trong phạm vi hoạt động dạy học và công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng, huyện Krông Ana. Thời gian: Năm học 2015 – 2016 và học kì I năm học 2016-2017. 5. Phương pháp nghiên cứu Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của đối tượng Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục Phương pháp phân tích các nhân tố Phương pháp thống kê, phân tích số liệu Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 3 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng II. Phần nội dung 1. Cơ sơ lý luận Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục đông thời là người trực tiếp thực hiện mục tiêu: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.” ( Điều 27 Luật Giáo dục) Điều 15 Luật Giáo dục đã nêu: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục”. Điều đó khẳng định, muốn có được chất lượng học sinh cao thì đội ngũ giáo viên phải được đảm bảo cả về số lượng và chất lượng. Mỗi trường tiểu học muốn phát triển thì trường đó phải có đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình và thực sự tâm huyết với nghề và hết lòng vì học sinh thân yêu. Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; kiến thức và kĩ năng sư phạm mà giáo viên Tiểu học cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học. Các yêu cầu này được quy định rõ trong Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Điều 16 Luật Giáo dục cũng đã nêu: “Cán bộ quản lý giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục”. Nhận thức sâu sắc điều đó, tôi thấy tầm quan trọng của người cán bộ quản lý trường học trong việc chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy-học. Vì vậy tôi dồn tâm huyết để nghiên cứu và thực hiện đề tài này. Quản lý chuyên môn chính là quản lý các hoạt động của thầy và trò. Việc này không chỉ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt mà Phó hiệu trưởng cũng cần quan tâm và thực hiện thật tốt công tác quản lý dạy học trong nhà trường. Muốn có đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết thì người làm công tác quản lý chuyên môn cần quan tâm đến việc đổi mới cách quản lý của mình để đội ngũ giáo viên của nhà trường ủng hộ một cách tích cực. Từ đó họ sẽ toàn tâm, toàn ý phục vụ cho ngành giáo dục nói chung và công tác dạy học ở trường nói riêng. Có như vậy chất lượng giáo dục của nhà trường mới được nâng cao. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 4 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng không có điểm trường, cơ sở vật chất của trường tương đối đảm bảo, trường có 5/22 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện; 01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh. Đội ngũ giáo viên trong trường đa số rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong mọi hoạt động đặc biệt là có tinh thần học hỏi về chuyên môn. Chất lượng dạy-học của nhà trường trong những năm học qua đã được các cấp ghi nhận và đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng vẫn phải cố gắng nhiều. Trình độ đào tạo ban đầu và năng lực chuyên môn của đội gũ giáo viên trong trường không đồng đều. Mặc dù đến nay trường có trên 80% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn nhưng một vài giáo viên thực hiện dạy học vẫn bó hẹp trong phạm vi sách vở có sẵn mà ít chịu khó tìm tòi, nghiên cứu những thông tin mới để đáp ứng nhu cầu đổi mới đang đặt ra nhất là việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên hơn; vấn đề quản lý các hoạt động chuyên môn của lãnh đạo nhà trường phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và được sự đồng tình của đội ngũ giáo viên trong trường. Chình vì vậy người làm công tác quản lý chuyên môn cần nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và hiệu quả. Và ngược lại nếu quản lý chuyên môn lỏng lẻo, không khoa học thì chất lượng dạy học sẽ không đạt yêu cầu của xã hội ngày nay. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a) Mục tiêu của giải pháp Quản lý chuyên môn là một nhiệm vụ trọng tâm trong những nội dung quản lý ở nhà trường. Tuy nhiên, trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, xuất phát từ tình hình thực tiễn của địa phương, của nhà trường chủ yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực trạng về công tác quản lý chuyên môn tại trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng. Từ đó, tìm ra một số biện pháp thích hợp để có thể áp dụng vào công tác quản lý trong trường, từng bước đưa hoạt động dạy học vào quy củ và nề nếp hơn; nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 5 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Các biện pháp, giải pháp của đề tài nhằm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường về mọi mặt để họ nhận thức đầy đủ, đúng đắn về ý nghĩa, tầm quan trọng của chất lượng giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; làm cho họ nhận thức thực sự và có trách nhiệm về chất lượng dạy học. b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ quản lý chuyên môn từ năm học 2015- 2016 ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng cho đến nay. Tôi nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy học mới thực sự được cải thiện. Thấu hiểu điều đó, bản thân tôi đã thực hiện những giải pháp quản lí sau: Một là: Xây dựng đội ngũ giáo viên Như chúng ta đã biết, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục. Vì vậy, để đáp ứng được yêu cầu của người học và phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, người cán bộ quản lý cần xây dựng tập thể nhà trường phải hợp lí về số lượng và có chiều sâu về chất lượng. Tôi tìm hiểu và thực hiện các việc sau: * Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Để làm nên một sự chuyển biến, thay đổi ở mỗi con người thì điều đầu tiên là phải làm thay đổi nếp nghĩ của từng người. Như vậy muốn sự chuyển biến về mọi mặt (phẩm chất, kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp) thì trước hết phải làm cho giáo viên đó nhận thức đầy đủ, đúng đắn, sự cần thiết phải phấn đấu tự hoàn thiện mình, phải làm sao để chính bản thân thấy đó là nhu cầu bức thiết của chính bản thân họ chứ không phải là của riêng một ai đó. Để làm được điều đó, chúng tôi giúp họ hiểu được vị trí, vai trò của người giáo viên nói chung và người giáo viên Tiểu học nói riêng ở nhà trường trong thời đại hiện nay. Đồng thời cũng phải cho họ thấy yêu cầu của xã hội, của ngành, các tầng lớp nhân dân, phụ huynh và học sinh đòi hỏi người thầy giáo trong giai đoạn hiện nay phải hội tụ được những phẩm chất, kiến thức, năng lực như thế nào mới đáp ứng được yêu cầu chung của thời đại. Trong thực tế cho thấy do yêu cầu cũng như lịch sử để lại, giáo viên Tiểu học nước ta được đào tạo từ nhiều thế hệ khác nhau, nhiều trình độ khác nhau. Đến thời điểm hiện nay, sự phát triển của giáo dục đã đi vào ổn định, không còn thiếu giáo viên giảng dạy văn hóa. Công cuộc đổi mới chương trình giáo Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 6 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng dục Tiểu học đang đặt ra yêu cầu mới về phẩm chất năng lực đối với người giáo viên Tiểu học. Đã đến lúc phải “chuẩn hóa” giáo viên Tiểu học tức là phải thể hóa các yêu cầu đó thành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”. Nếu một ai đó không đáp ứng được yêu cầu, không đạt được “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” thì tự mình sẽ phải đào thải mình. Vì vậy nếu là giáo viên Tiểu học còn có tâm huyết với nghề dạy học, còn yêu nghề, mến trẻ thì họ sẽ biết mình phải làm gì để để đạt được “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học” ở mức cao nhất có thể. * Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để phân công, bố trí giáo viên hợp lý. Đây là một công việc hết sức quan trọng và cần thiết với người cán bộ quản lý. Cần tìm hiểu các yếu tố sau: + Tìm hiểu kĩ hoàn cảnh gia đình, khả năng công tác, trình độ CM, sở trường. + Trao đổi trực tiếp, gián tiếp để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của giáo viên. + Lắng nghe và phân tích dư luận của phụ huynh, học sinh . + Xem chất lượng công việc. Sau khi tìm hiểu và nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên. Người quản lý chuyên môn cần phải nắm vững trình độ chuyên môn, tay nghề của từng giáo viên để tham mưu với Hiệu trưởng trong việc phân công chuyên môn sao cho phù hợp với năng lực, sở trường của từng người. Khi bố trí giáo viên vào các tổ khối cần phải rải đều để tổ khối nào cũng có giáo viên dạy giỏi, khá, trung bình tạo điều kiện giúp đỡ nhau trong giảng dạy cũng như nâng cao tay nghề. Khi bố trí giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: phải vừa có tình, vừa có lý. Cái lý là đặt lên trên, đó là yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Song bên cạnh đó cũng không thể bỏ qua cái tình. Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Nguyên tắc quá nhiều khi hỏng việc”. Cái tình đó là: điều kiện, hoàn cảnh gia đình của từng giáo viên. Nếu bố trí công việc của giáo viên thuận với điều kiện hoàn cảnh của họ, cũng như khả năng của từng người, họ sẽ có điều kiện tập trung cho nhiệm vụ chuyên môn và hiệu quả công việc sẽ tốt hơn. Việc bố trí tổ khối trưởng cũng được ban giám hiệu chúng tôi cân nhắc kĩ càng Chúng tôi đều xác định đây là lực lượng nòng cốt chính trong nhà trường nên khi phân công bố trí tổ trưởng thì người đó phải là giáo viên có năng lực về chuyên môn, Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 7 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng nhiệt tình, năng nổ trong các hoạt động và chịu trách nhiệm trước lãnh đạo nhà trường về mọi hoạt động của tổ khối mình. Mặt khác, đội ngũ tổ khối trưởng phải biết quan tâm, chia sẻ với các thành viên trong tổ. Hai là: Quản lý các hoạt động chuyên môn của giáo viên * Chỉ đạo việc thực hiện Quy chế chuyên môn - Đối với giáo viên + Thực hiện đủ các loại hồ sơ sổ sách, cần đảm bảo về nội dung và cập nhật số liệu đúng và chính xác như: sổ hội họp, sổ dự giờ, sổ tự học tự rèn... Bên cạnh đó, giáo viên thực hiện và bảo quản tốt hồ sơ của lớp như sổ theo dõi kết quả - đánh giá học tập học sinh, sổ liên lạc,... + Đảm bảo ngày giờ công không đi trễ về sớm, bỏ giờ bỏ lớp tùy tiện . + Mỗi học kì đăng ký thao giảng 1-2 tiết và dự giờ từ 9 đến 10 tiết có chất lượng. + Lập kế hoạch dạy học tuần, lên lớp phải có giáo án và đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy. - Đối với tổ khối trưởng: Thực hiện đủ các loại sổ: + Sổ nghị quyết tổ. + Sổ kế hoạch + Sổ theo dõi toàn diện GV – HS + Sổ kiểm tra chuyên môn + Khối trưởng ký kiểm tra giáo án giáo viên trong tổ 1 lần/ tuần. Ghi rõ nhận xét, đề nghị vào sổ để Phó Hiệu trưởng theo dõi và kiểm tra. + Các loại sổ khác hàng tháng tổ khối trưởng kiểm tra 1 lần để theo dõi và đôn đốc việc thực hiện cho tốt hơn . * Chỉ đạo thực hiện nội dung chương trình Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, tôi đã chỉ đạo hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò nhằm thực hiện tốt chương trình dạy học theo yêu cầu quy định. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 8 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Muốn chỉ đạo tốt việc thực hiện chương trình, người chỉ đạo chuyên môn phải nắm vững nội dung chương trình của từng khối lớp, triển khai trao đổi với giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn nhất là vào đầu năm học để giáo viên nắm mục tiêu nhiệm vụ, đặc trưng của từng môn học. Qua đó, giáo viên sẽ nhận thức được tầm quan trọng của từng môn học để chọn phương pháp thích hợp giảng dạy đạt chất lượng cao. Để đạt được yêu cầu này, GV phải: + Nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa. + Xác định đúng mục tiêu, kiến thức, kĩ năng cơ bản cần đạt của từng môn học, từng chương, từng bài học. (Theo chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở Tiểu học) + Có kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học hiện có và tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho tiết dạy thêm sinh động (tránh tình trạng dạy chay) * Chỉ đạo việc sắp xếp thời khóa biểu trong từng tổ Như chúng ta đã biết, chất lượng dạy và học phụ thuộc rất nhiều vào việc sắp xếp thời khóa biểu. Việc sắp xếp thời khóa biểu khoa học sẽ ảnh hưởng rất tốt đến hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò và ngược lại nếu sắp xếp thời khóa biểu không khoa học thì chất lượng dạy-học sẽ không cao. Ví dụ: Trong một buổi mà sắp thời khóa biểu môn Toán hoặc phân môn Tập làm văn, môn Luyện từ và câu… vào các tiết cuối thì chất lượng tiết dạy sẽ không cao vì lúc này cả thầy và trò đều uể oải và mệt mỏi nên việc dạy và học đạt hiệu quả không cao. Để xây dựng thời khóa biểu hợp lý, khoa học tôi căn cứ vào số lớp học, số phòng học, số giáo viên dạy các môn chuyên biệt để chỉ đạo các tổ chuyên môn cùng với giáo viên trong tổ lên thời khóa biểu hợp lý, ưu tiên cho người học. Tránh sắp xếp thời khóa biểu quá tải hay sắp xếp các môn chuyên vào một buổi, một ngày. Không sắp thời khóa biểu để giáo viên chủ nhiệm nghỉ nguyên một ngày, hoặc giáo viên trong tổ nghỉ buổi trùng nhau. Thực tế trường tôi có 2 giáo viên chuyên thể dục, 2 giáo viên chuyên dạy Tiếng Anh nên việc sắp thời khóa biểu của các đồng chí giáo viên này cũng phải khoa học hơn và đảm bảo (thời khóa biểu của 2 giáo viên cùng môn không trùng nhau). Như vậy khi giáo viên này đi công tác (vắng) thì giáo viên kia có thể dạy thay không phải đổi thời khóa biểu ảnh hưởng đến giáo viên chủ Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 9 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng nhiệm và học sinh. Bên cạnh đó việc dự giờ trao đổi kinh nghiệm của giáo viên này cũng thuận tiện hơn không phải bỏ lớp. * Chỉ đạo việc soạn bài Muốn tiết dạy thành công trước hết phải kể đến công tác chuẩn bị. Chuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở định hướng chỉ đạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản sau: - Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban hành. - Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh. Tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng và theo hướng dẫn số 5842/BGD& ĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học. Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập. Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý. Quá trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra. Để quản lý tốt công việc này tôi đã tiến hành một số biện pháp sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài trên cơ sở thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng và những yêu cầu mới đề ra cho bài soạn. - Giáo án: Ngay từ đầu năm học, bản thân tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng xây dựng một chuyên đề về công tác soạn giảng, trong đó có quy định về cách thức trình bày một giáo án. Giáo án soạn phải đủ nội dung dung chương trình (không được cắt xén hoặc bỏ bớt tùy ý) và thể hiện rõ từng hoạt động của thầy và trò cũng như nội dung thông tin cần chuyển tải đến học sinh dựa vào (Chuẩn kiến thức – kĩ năng cơ bản ) Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 10 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Phó Hiệu trưởng cùng các tổ trưởng tổ chuyên môn phân công kiểm tra, theo dõi, nắm bắt tình hình soạn bài của giáo viên. Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng. Tuyên dương hoặc phê bình công khai và phải mang tính xây dựng. - Sau đây là quy định trình bày giáo án mà tôi đã xây dựng từ năm hoc 20152016 để giáo viên trong trường cùng thực hiện: I. Nội dung giáo án 1. Phần mục tiêu bài học: Yêu cầu đạt được về kiến thức, kỹ năng, thái độ được quy định tại chương trình tiểu học Bộ Giáo dục và Đào tạo phần mục tiêu chính là mục đích yêu cầu bài dạy, giáo viên có thể sử dụng tham khảo mục tiêu của sách giáo viên nhưng phải diễn đạt lại nếu thấy chưa gọn và có thể ưu tiên nhấn mạnh nội dung trọng tâm đặc biệt nếu có. 2. Đồ dùng dạy học ( Chuẩn bị) tên đồ dùng cần sử dụng: Sử dụng kênh hình của sách giáo khoa hoặc do học sinh, giáo viên tự làm hoặc sưu tầm... 3. Các hoạt động: Xác định các hoạt động dạy học chủ yếu - Dự kiến khung các hoạt động - Nêu từng hoạt động, từ hoạt động đầu tiên tới hoạt động cuối cùng. - Dự kiến nội dung từng hoạt động , bao gồm hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn kèm theo ( nếu có ); lưu ý đến vai trò hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn kèm theo (nếu có); lưu ý đến vai trò chủ động, tích cực của học sinh. * Lưu ý - Trong cột hoạt động dạy: Phần ghi hỗ trợ đặc biệt ( nếu có) và in nghiêng cho dễ phân biệt. - Nội dung nào có trong sách giáo khoa thì không ghi lại trong giáo án, kể cả ghi nhớ; không ghi những từ ngữ có tính chất thủ tục vào giáo án. - Hoạt động dạy và nội dung học phải thẳng hàng và không cần ghi giáo viên hay học sinh vì trong khung giáo án đã quy đinh một bên là hoạt động của giáo viên, một bên là hoạt động của học sinh . ( Ví dụ: GV cho học sinh thảo luận nhóm đôi mà chỉ cần ghi: HD học sinh thảo luận nhóm đôi…) - Nội dung giáo án không được ghi tắt những từ (cụm từ) không thông dụng. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 11 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Nội dung giảm tải theo Hướng dẫn 5842 phải được ghi rõ ràng dưới tên bài học để trong ngoặc đơn (ghi chữ thường) - Các nội dung tích hợp cần được thể hiện rõ trong giáo án, đánh dấu * và in nghiêng nội dung đó. II. Trình bày trang bìa - Nội dung của trang bìa phải đảm bảo đầy đủ như mẫu kèm theo. - Phần trang bìa được đóng trong khung (có thể trang trí theo đường viền của khung). - Kiểu chữ và cỡ chữ theo mẫu (Times new Roman; cỡ 14; in đậm, đứng). Tên giáo án cỡ chữ 60 - Riêng phần năm học in đậm, nghiêng (Năm học 2015 – 2016). III. Trình bày nội dung 1. Kiểu chữ và cỡ chữ - Ngày giảng: (Times new Roman; cỡ 14; in đậm, nghiêng). - Môn in hoa; Times new Roman; cỡ 14; in đậm, đứng. - Các mục, tiểu mục theo mẫu giáo án kèm theo - Phần chú thích, từ hay cụm từ cần nhấn mạnh giáo viên có thể để in đậm, nghiêng sao cho hợp lý nhưng phải để trong ngoặc đơn (...) hay ngoặc kép “...” 2. Căn lề: Lề trái: 3cm. Lề phải, lề trên, lề dưới: 2cm - Giãn dòng theo đúng yêu cầu của Thông tư 01/2011/BNV - dùng single - Một số quy định khác thực hiện đúng mẫu kèm theo. 3. Bìa giáo án, bìa hồ sơ: Sử dụng thống nhất một mẫu bìa ( có mẫu kèm theo) IV. Quy định xử lý các lỗi 1. Giáo án được coi không đạt yêu cầu nếu: - Trình bày bằng font chữ khác với font quy định (Không phải là font Times new Roman). - Trình bày bằng cỡ chữ không theo quy định hoặc có hai cỡ chữ trở lên - Có trên 3 câu liền nhau hoặc 3 từ, cụm từ, kí hiệu, công thức rời rạc được in nghiêng; in đậm hay gạch chân bừa bãi. - Tẩy xóa bằng bút tẩy trắng. Viết bằng các loại bút, chèn, chỉnh sửa vào giáo án. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 12 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng - Một số quy định khác thực hiện không đúng mẫu kèm theo. 2. Đánh giá xếp loại giáo án: vẫn áp dụng theo quy định của ngành kèm theo quy định trên. *Giáo án từng tiết: a) Hình thức:( 2 điểm) + Trình bày sạch đẹp, khoa học + Có đầy đủ các mục theo quy định + Không được bỏ giấy b) Nội dung: + Xác định đúng mục tiêu, yêu cầu trọng tâm của bài – có nội dung lồng ghép nếu bài có (2 điểm) + Thể hiện rõ hoạt động chính của Giáo viên và Học sinh ( Thể hiện được nội dung và hình thức tổ chức, thể hiện được việc phân hóa đối tượng học sinh – các nội dung này phải thẳng hàng tương ứng với nhau) : 4 điểm + Củng cố: Nêu được các nội dung chính cần chốt trong bài (1 điểm) + Dặn dò, nhận xét: 1 điểm Thiếu 2 nội dung trở lên là giáo án không đạt yêu cầu. * Giáo án hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thức cũng làm tương tự như giáo án các môn học khác * Cách xếp loại chung về giáo án + Loại Tốt: 9-10 điểm: Không thiếu giáo án đến thời điểm kiểm tra. Số giáo án đạt yêu cầu 90 % trở lên. + Loại Khá: 7-8 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 75 % trở lên. + Loại TB: 5-6 điểm: Không thiếu giáo án. Số giáo án đạt yêu cầu 50% trở lên. + Loại yếu: Các trường hợp còn lại. * Quản lí giờ lên lớp Do tính chất gián tiếp của việc quản lý giờ lên lớp nên tôi đã xây dựng một hệ thống những nề nếp về chuyên môn trong đó có nề nếp giờ lên lớp. Đó là cơ sở để đảm bảo chất lượng dạy học. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 13 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Quản lí giờ lên lớp là biện pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học của người giáo viên. Vì vậy, người cán bộ quản lí cần có những biện pháp quản lí thiết thực. Người cán bộ quản lí phải làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của giờ lên lớp. Phải xây dựng giờ chuẩn lên lớp: Tốt, khá, trung bình.... Căn cứ vào chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhưng phải tuỳ theo đặc điểm của vùng, miền, địa phương mình. - Yêu cầu của một giờ lên lớp mà tôi đã quy định cho đội ngũ giáo viên: + Giáo viên đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức- kĩ năng cơ bản, chính xác. + Phương pháp phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh lớp mình. + Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học, hợp lý và có hiệu quả cao nhất. + Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở tất cả các đối tượng trong lớp. + Tùy bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức … Những quy định trên phải được giáo viên nắm vững. Vì vậy tôi chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn thường xuyên theo dõi, nhắc nhở để giáo viên kịp thời sửa chữa. Tôi phối hợp với công đoàn theo dõi tình hình nghỉ đột xuất của giáo viên. Bố trí giáo viên dạy thay khi có giáo viên nghỉ đi công tác hay nghỉ đột xuất. Nếu có khó khăn gì thì tôi báo cáo với Hiệu trưởng để bàn bạc giải quyết. Để làm tốt việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn Phó Hiệu trưởng phải phổ biến yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn tới từng giáo viên. Ví dụ: Môn khoa học chú trọng việc cho học sinh thực hành bằng thí nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng tự nhiên … Hoặc có bài giảng lại cho học sinh học ngoài trời. Môn Địa lý: kỹ năng sử dụng bản đồ. Tập làm văn: kỹ năng viết, nói … Tiến hành kiểm tra giờ lên lớp bằng nhiều hình thức: Kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 14 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Đối với giờ lên lớp, vai trò của người lãnh đạo là gián tiếp nhưng phải tạo điều kiện, động viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để họ giảng bài có hiệu quả. Mặt khác, Ban giám hiệu cùng với tổ khối trưởng chuyên môn có những góp ý cụ thể cho những tiết dạy tốt, những giáo viên mới ra trường … để họ có những điều chỉnh kịp thời sau những tiết dạy. Ba là: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Như chúng ta đã biết, những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội của đất nước, những tiến bộ to lớn của khoa học và công nghệ đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Do đó, người làm công tác quản lý cần tạo mọi điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng theo nhu cầu xã hội hiện nay. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu cần được quan tâm. Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của giáo viên. Nếu giáo viên có chuyên môn vững vàng và sâu rộng thì chất lượng giáo dục sẽ đi lên. Vì vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng mới có đủ năng lực dạy tốt các môn ở khối lớp được phân công. Việc bồi dưỡng thông qua các hình thức sau: * Bồi dưỡng tập trung: Việc bồi dưỡng tập trung cho đội ngũ giáo viên là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức các hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa. Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản: kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng; và các kỹ năng khác. * Tự bồi dưỡng: Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức, chúng tôi yêu cầu mỗi người giáo viên xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng. Có thể thấy rằng tự học, tự bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáo dục, Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 15 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu ứng dụng thành quả tiến bộ khoa học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống. Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ cho việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, đồng thời giúp họ sử dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việc giảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự lực, tự giác trong học tập của học sinh. Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên luôn được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông qua từng tuần, tháng. * Bồi dưỡng thông qua trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng Thực hiện nhiệm vụ năm học, BGH chúng tôi mở lớp tập huấn việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học để giáo viên có thể tự thiết kế bài giảng điện tử và thực hiện giảng dạy ở các tiết thao giảng, thi giảng, v.v … Toàn trường có 100% GV đã biết soạn giáo án vi tính và một số đồng chí thường xuyên dạy bằng giáo án điện tử. Biết truy cập thông tin trên mạng. Đây cũng là điều kiện giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm. * Bồi dưỡng thông qua dự giờ Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý ở các trường tiểu học đã để tâm đến việc kiểm tra-đánh giá giờ lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên đã góp phần thúc đẩy hoạt động sư phạm trong nhà trường. Bước đầu việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của CBQL đã tác động tới từng giáo viên trong việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Để hoạt động dự giờ thật sự có hiệu quả mà không gây áp lực cho giáo viên người cán bộ quản lí cần tuân thủ các bước sau: Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 16 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Bước 1: Bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì? dạng bài nào? nhằm đạt mục đích gì, tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương pháp...? Bước 2: CBQL cần xem trước bài dự về sách giáo khoa (SGK) về Gợi ý hướng dẫn trong sách giáo viên (SGV)...Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương pháp hay cách thức tổ chức, hay về tiến trình tiết dạy ... để xem giáo viên đó tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức tổ chức...? Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề nghiệp vụ sư phạm GV: đối với giáo viên cốt cán của trường thì dự tiết nào mà CBQL cho là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với giáo viên còn non về chuyên môn hoặc giáo viên mới ra trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đó truyền tải nội dung bài ra sao? Đối với những giáo viên này cần thường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn. Để xây dựng kế hoạch dự giờ song song CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáo viên đó thì tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được dự giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào? Hàng tháng tôi phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ giáo viên. Dự giờ giáo viên là biện pháp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong các biện pháp quản lý giờ lên lớp. Dự giờ và góp ý là công việc quan trọng nhất của người cán bộ quản lý. Tôi thường nhắc nhở các tổ trưởng chuyên môn tăng cường dự giờ để giúp đỡ giáo viên có tay nghề yếu. Sau dự giờ phải có trao đổi, nhận xét, rút kinh nghiệm để tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên. Sau mỗi lần dự giờ giáo viên bản thân tôi cũng đã học được ở giáo viên những sự sáng tạo. Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho tôi làm hành trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra sau. Bốn là: Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên Ngay từ đầu năm học, tôi đã xin ý kiến Hiệu trưởng phát động và tổ chức phong trào thi sử dụng đồ dùng dạy học tự làm theo khối lớp và rải đều ở các môn. Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 17 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Mỗi đợt thi đua có tổng kết khen thưởng, rút kinh nghiệm động viên kịp thời; khuyến khích thu hút giáo viên tự làm đồ dùng dạy học và sử dụng thường xuyên trong giảng dạy, góp phần làm giàu thêm trang thiết bị dạy học cho trường và phục vụ có hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giờ dạy. Năm là: Chỉ đạo việc phụ đạo học sinh chưa hoàn thành môn học Chỉ đạo cho giáo viên phụ đạo học sinh yếu một cách thường xuyên, không nên theo đợt theo kỳ. + Đối tượng tham gia học: Những học sinh tiếp thu chậm từ lớp 1 đến lớp 5, giáo viên chủ nhiệm lập danh sách gửi cho tổ trưởng tổng hợp số lượng và báo cáo cho ban giám hiệu. + Hình thức và kế hoạch phụ đạo: Cần bố trí sắp xếp các lớp cùng khối cùng học một buổi để tiện cho việc phụ đạo học sinh. + Thời gian phụ đạo: Tiến hành từ đầu tháng 10, mỗi tuần 2 buổi xen kẽ trái buổi các em học. + Giáo viên phụ đạo: Phân công 1 giáo viên chuyên môn Tiểu học phụ trách phụ đạo học sinh chưa hoàn thành ở các khối lớp, mỗi tháng có kiểm tra đánh giá mức tiến bộ của học sinh, đồng thời qua đó giáo viên rút ra kinh nghiệm để thực hiện tháng tiếp theo. *Tóm lại: Người làm công tác quản lý như chúng ta cần áp dụng các biện pháp trên một cách đồng bộ để khai thác, phát huy mặt mạnh của từng nhân tố trong nhà trường, tạo ra sức mạnh tổng hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học. c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp tôi đã nêu trên đều có mối quan hệ thống nhất biện chứng với nhau không thể tách rời, không thể coi trọng hay xem nhẹ một giải pháp nào. Đó là một công việc xuyên suốt trong một năm học của người quản lý chuyên môn. Do vậy cần được phối kết hợp sử dụng thì mới nâng cao được chất lượng dạy học. Khi người quản lý chuyên môn thực hiện công tác điều tra trình độ chuyên môn của giáo viên đã nắm bắt được hoàn cảnh của giáo viên mà phân công chuyên Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 18 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng môn không hợp lý, không quản lý họ, không bồi dưỡng chuyên môn cho họ… thì chất lượng dạy học cũng không bao giờ được cải thiện. Và ngược lại thấy giáo viên mình còn non yếu về chuyên môn mà người quản lý chỉ quan tâm việc dự giờ, đánh giá họ mà không tư vấn cho họ thì cũng chẳng có kết quả gì… d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng. Nhờ áp dụng các biện pháp hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình của trường của địa phương nên chất lượng giáo dục của trường trong những năm qua không ngừng được nâng cao. Kết quả đạt được tính đến thời điểm tháng học kì I năm học 2016- 2017, so với trước khi thực hiện. * Kết quả khảo sát: Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 2 năm gần đây: Năm học Năm học 1516 Học kì I năm học 20162017 SL GV Xếp loại Năng lực chuyên môn Giỏi SL % Khá SL % 24 10 41,7 11 24 14 58,4 8 TB Yếu SL % SL % 45,8 3 12,5 0 33,3 2 8,3 0 0 0 Biểu 2: Biểu chất lượng học tập của học sinh Năm Số học lớp Học kì I 14 20152016 Số HS Xếp loại học tập Hoàn thành SL % 294 92,5 318 Năm học Số lớp Số HS Xếp loại học tập Hoàn thành tốt Học kì I năm học 16-17 13 306 Chưa hoàn thành SL % 24 7,5 Hoàn thành SL % SL 81 26,6 197 Chưa hoàn thành % SL 64,8 20 % 6,5 - Giá trị khoa học mang lại khi thực hiện đề tài Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 19 Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng Khi thực hiện đề tài, nhiều vấn đề được giải quyết, cũng rất nhiều vấn đề được nhìn nhận đúng đắn hơn, mới mẻ hơn và thực chất hơn. Từ việc nhìn nhận đúng đắn các biện pháp quản lý chuyên môn của cán bộ quản lý, giúp giáo viên tâm huyết với nghề hơn, nhiệt tình hơn và chấp hành tốt các yêu cầu về chuyên môn…Từ đó chất lượng toàn diện của nhà trường ngày một nâng cao. III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Từ những vấn đề đã được trình bày trên, tôi nhận thấy việc xây dựng nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng là vấn đề quyết định sự phát triển của nhà trường. Muốn nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi người cán bộ quản lí phải quan tâm đến các giải pháp, biện pháp có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học. Đó là: - Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường nhận thức thực sự, có trách nhiệm về chất lượng dạy học. - Chú ý đến: Đội ngũ giáo viên, kế hoạch năm học, chất lượng soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, công tác kiểm tra chuyên môn, chất lượng học tập của học sinh, công tác kiểm tra định kì,….Ngoài ra, muốn quản lý tốt công tác chuyên môn của nhà trường, người cán bộ quản lý phải thường xuyên rèn luyện, tự học hỏi, nghiêm túc trong quản lý, lắng nghe ý kiến của giáo viên, biết sử dụng sức mạnh tập thể, sức mạnh tổng hợp của lực lượng trong và ngoài nhà trường để làm tốt nhiệm vụ dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo. Đó cũng chính là thước đo, là tiêu chí cơ bản để đánh giá sự phát triển của một trường học. Tôi nghĩ rằng đề tài kinh nghiệm: “Biện pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng” mà tôi đã trình bày ở trên chỉ có thể thành công nếu như tập thể giáo viên nhiệt tình ủng hộ và lãnh đạo nhà trường tâm huyết với sự nghiệp trồng người. Tuy nhiên, đề tài được nghiên cứu trong thời gian có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên chưa thể nghiệm hết được những biện pháp đề ra. Tài liệu nghiên cứu còn ít, phần lý luận chưa sâu nên không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự giúp đỡ của quý Thầy cô và đồng nghiệp để đề tài đi vào thực hiện đạt hiệu quả. 2. Kiến nghị Người thực hiện: Phạm Thị Huế - Phó hiệu trưởng 20