Tài liệu Skkn biện pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số

.DOC

2449

118

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do
Ở Tiểu học, chính tả là một phân môn đặc biệt quan trọng nhằm thực hiện
mục tiêu của môn học. Tiếng Việt là rèn luyện kĩ năng viết chính tả và kĩ năng
nghe cho học sinh, kết hợp rèn luyện một số kĩ năng sử dụng Tiếng Việt và phát
triển tư duy cho học sinh. Mở rộng vốn hiểu biết về cuộc sống, con người, góp
phần hình thành nhân cách con người mới. Việc rèn luyện các quy tắc chính tả
sẽ hình thành kĩ năng viết đúng đơn vị từ, khi các em đã viết đúng, viết chính
xác thì mới có điều kiện học tốt các môn khác và trên cơ sở đó các em rèn luyện
kĩ năng sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả.
Đối với học sinh dân tộc Ê đê việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng Tiếng Việt
là hoàn toàn mới bởi tiếng mẹ đẻ và Tiếng Việt là hai ngôn ngữ khác nhau. Khi
lọt lòng mẹ các em đã nói tiếng mẹ đẻ là tiếng dân tộc. Các em không thể có
những ưu điểm bẩm sinh học Tiếng Việt như học sinh người kinh được. Do vậy
việc nghiên cứu rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số rất
quan trọng và cần thiết đối với giáo đứng lớp.
Chính vì những lí do trên mà tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài :
“Biện pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số”. Đề
tài này đã được nghiên cứu và trải nghiệm thành công, xin được chia sẻ với tất
cả các bạn đồng nghiệp.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu
Điều tra lỗi chính tả cơ bản thường hay mắc phải của học sinh; nguyên nhân
của các lỗi đó để tìm ra biện pháp khắc phục.
Tích cực đổi mới, phương pháp và nội dung bài dạy.
Vận dụng các nguyên tắc dạy học phân môn Chính tả sát với việc rèn chính
tả cho học sinh dân tộc .
* Nhiệm vụ
Tôi viết đề tài này nhằm:
Giải quyết những khó khăn trong việc dạy chính tả, rèn cho học sinh ý thức,
thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng chính tả, nâng cao chất lượng môn
Tiếng Việt.
Trao đổi kinh nghiệm và nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tích lũy thêm
kinh nghiệm, giúp bản thân và các giáo viên trong khối dạy tốt phân môn Chính
tả.
Làm cho tất cả các giáo viên Tiểu học thấy rõ tầm quan trọng của phân môn
Chính tả, kiên trì rèn luyện cho các em viết đúng chính tả ngay từ các lớp dưới.
Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng chính tả, rèn luyện chữ đẹp, giữ vở
sạch, trong học sinh dân tộc thiểu số nói riêng và học sinh khối 2 nói chung.
1
Trang 1
3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số.
4.Giới hạn của đề tài
Với đề tài chỉ hướng vào nội dung dạy phân môn chính tả ở trường Tiểu
học, đối tượng chính là học sinh dân tộc lớp 2D Buôn Drai.
Đề tài thực hiện đầu năm học 2016 cho đến hết kỳ 1 của năm học 2017.
5.Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện tốt đề tài này, tôi xây dựng nhóm phương pháp như sau:
a. Phương pháp nghiên cứu lí luận
Nghiên cứu lí luận của ngôn ngữ, tầm quan trọng của chữ viết, thực trạng
viết chữ chưa đẹp của học sinh, nguyên nhân của thực trạng đó.
b. Phương pháp điều tra
Điều tra trực tiếp với học sinh trao đổi với phụ huynh để hiểu rõ mức độ sử
dụng ngôn ngữ của họ.
Điều tra bài viết của học sinh để thống kê các lỗi sai và tỉ lệ viết chữ chưa
đúng, chưa đẹp.
c. Phương pháp quan sát
Quan sát để thu thập thông tin về đối tượng qua nhìn nhận đánh giá một
cách khách quan được sử dụng trong suốt quá trình nghiên cứu qua từng giai
đoạn viết của học sinh.
d. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm, đánh giá chữ viết.
Chấm bài viết của học sinh. Phân đối tượng thành các nhóm bài viết đạt ở
mức độ nào để có biện pháp rèn luyện và động viên kịp thời.
f. Phương pháp nêu gương
Động viên khuyến khích kịp thời giúp học sinh thêm tự tin yêu thích môn
học có ý thức luyện viết. Nêu gương điển hình để học sinh học tập và noi theo.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Phân môn chính tả rất quan trọng đối với học sinh tiểu học, bởi nó rèn kĩ
năng viết, bồi dưỡng và hình thành thói quen giữ gìn trong sáng Tiếng Việt. Do
đó viết đúng chính tả là việc cần thiết trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ
viết.
Ở lớp 2 chính tả có hai kiểu bài, đó là chính tả đoạn bài và chính tả âm
vần. Nội dung các bài chính tả âm vần là luyện viết đúng chữ ghi tiếng có âm
vần, thanh dễ viết sai chính tả. Thời gian giành cho bài tập không nhiều so với
chính tả đoạn bài, song việc rèn kĩ năng qua bài tập có ý nghĩa rất lớn đối với
2
Trang 2
học sinh. Vì qua đó các em được rèn luyện và tránh được viết sai chính tả thông
qua bài viết và bài tập thực hành.
Dạy chính tả là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ chính tả mà
có thể rèn luyện phân tích “từ” ở phân môn: Tập đọc, Luyện từ và câu, Tập làm
văn.
Ngôn ngữ viết của người Việt chính là chữ viết bởi chữ viết ghi lại theo
cách phát âm chuẩn. Do đó việc viết đúng phải dựa trên cơ sở đọc đúng. Tuy
nhiên do yếu tố vùng miền, cách phát âm mỗi nơi mỗi khác. Mặc dù những quy
tắc, quy ước về chính tả được thống nhất theo ngữ pháp chung. Nhưng việc “
viết đúng chính tả” ở học sinh tiểu học nói chung và học sinh dân tộc lớp 2D
nói riêng còn nhiều khó khăn, tồn tại mà nhiệm vụ của giáo viên và học sinh
cần phải nổ lực để khắc phục tồn tại góp phần nâng cao chât lượng môn Tiếng
Việt .
Ngoài kĩ năng rèn học sinh đọc thông chúng ta còn phải rèn cho học sinh
viết thạo, viết đúng chính tả. Từ đó rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất
như: Tính cẩn thận, tính thẩm mĩ….
2. Cơ sở thực tiễn
a. Thuận lợi
Sĩ số học sinh không đông, thuận lợi cho việc kiểm tra (chấm bài viết chính
tả thường xuyên, phát hiện lỗi sai kịp thời để học sinh sữa chữa và khắc phục
viết đúng).
Học sinh có đầy đủ vở chính tả và phiếu bài tập Tiếng Việt (ghi đầy đủ nội
dung bài tập chính tả).
Giáo viên có kế hoạch rèn học sinh viết đúng chính tả ngay từ tuần đầu
năm học (thống kê phân loại học sinh học yếu chính tả để theo dõi thường
xuyên vào những giờ chính tả).
b. Khó khăn
* Đối với giáo viên
Hầu hết các giáo viên ít quan tâm đến chữ viết và cách rèn chữ cho học
sinh nên dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai mắc nhiều lỗi chính tả.
Các quy tắc, mẹo luật chính tả chưa củng cố và khắc sâu cho học sinh
nắm, qua bài viết hoặc qua bài tập.
Phương pháp làm gương chưa cao, vẫn còn giáo viên viết chưa đẹp, viết
sai lỗi chính tả, phát âm chưa chuẩn,viết bảng các môn học khác còn cẩu thả,
không đúng mẫu.
Việc sử dụng đồ dùng dạy học còn qua loa. Hướng dẫn học sinh viết từ
khó dễ lẫn chưa cụ thể, chi tiết rồi cho học sinh viết ngay vào vở không sợ hết
giờ.
Chưa kịp thời phát hiện sửa chữa các sai sót của học sinh nên lâu ngày tạo
thành thói quen trong khi viết.
3
Trang 3
* Đối với học sinh
Ở lứa tuổi Tiểu học các em nhận thức còn mang nặng cảm tính. Các em
thường hiếu động, dễ hưng phấn, khó tập trung. Cho nên trong quá trình học
tập các em thường thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em còn cẩu thả, ý thức viết
chữ chưa cao. Kỹ năng viết chưa thành thạo.
Đặc biệt khi ở nhà các em dân tộc thường dùng tiếng mẹ đẻ nên khả
năng nói Tiếng Việt hạn chế.
Một số em dân tộc còn có cảm giác mặc cảm, tự ti, ngại giao tiếp bằng
Tiếng Việt.
Phần đa các em lo sợ thầy cô kiểm tra bài cũ, sợ phải đến trường, điều
này khó tạo ra môi trường giáo dục thân thiện.
Vốn từ các em còn hạn chế, đa phần các em sử dụng từ địa phương. Các
em chỉ hiểu nghĩa của các từ ngữ ở mức độ đơn giản trong khi từ ngữ Tiếng
Việt vô cùng phong phú.
Đa số gia đình các em sống về nghề nông , kinh tế nghèo, cha mẹ còn lo
đi làm đồng để kiếm sống, chưa thực sự quan tâm đến việc học của các em.
3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Xuất phát từ thực tế cuộc sống và nhận thức của một bộ phận người dân tộc
thiểu số họ chưa thực sự quan tâm và đề cao việc học tập của con em mình.
Qua quá trình dạy lớp 2D học sinh dân tộc Êđê tôi nhận thấy các em thường
viết sai các phụ âm đầu như: ng/ ngh, gh/ g; d/gi/r; x/s,,,; âm cuối: t/c; vần cuối:
an/ ang, y/i; uênh/uêch, uya/uy…; dấu thanh: dễ/dể, đỗ/đổ; và còn không hiểu
đúng nghĩa của một số từ…. Vì thế tôi đã khảo sát để phát hiện lỗi sai nhằm tìm
ra biện pháp khắc phục thích hợp.
Bảng khảo sát đầu năm
TSHS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
21
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
0 0 3 14.2 10 47.7 8 36.1

Phân môn chính tả
TSHS
Viết đúng chính tả
Mắc 7 – 15 lỗi
21
SL TL(%) SL TL(%)
8 38.1 13 61.9
Nhìn vào bảng thống kê tôi thấy học sinh viết sai nhiều lỗi chính tả như vậy
chứng tỏ rằng kĩ năng viết của học sinh còn hạn chế mà cái đáng nói ở đây là
do các em bị mất căn bản từ lớp dưới, nhiều em phát âm sai, chưa viết được
những âm, vần khó.
Vì vậy khi dạy chính tả cho học sinh dân tộc thiểu số tôi cần hình thành kĩ
năng và thói quen phát âm chuẩn và luyện đọc nhiều hơn. Ngoài ra trong quá
4
Trang 4
trình luyện phát âm cho học sinh tôi phải phát âm theo chuẩn chính âm, chuẩn
chính tả giúp học sinh phát âm đạt hiệu quả. Chính vì thế trong giảng dạy tôi
cần nắm đặc điểm tâm lý, ngôn ngữ, tư duy cụ thể của học sinh lớp 2D để xây
dựng cho mình những phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng.
Muốn hạn chế được vấn đề này trước hết chúng ta cần tiếp tục xây dựng
phong trào : “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” ; “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”. Tổ chức nhiều hoạt động bổ ích ngoài giờ lên lớp lành
mạnh để thu hút học sinh đến trường.
Giáo viên phải chủ động tiếp xúc gần gũi, thực sự yêu nghề mến trẻ và là
một tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tôn trọng đối xử công bằng với học
sinh dân tộc . Tích cực đi thực tế gia đình để nắm bắt tâm tư nguyện vọng của
các em giúp các em phát âm chuẩn để viết đúng chính tả.
Ngoài ra tôi luôn đổi mới phương pháp dạy học, lồng ghép các hoạt động
trò chơi bổ ích để gây hứng thú học tập.
Trong giờ dạy tôi thường xuyên quan tâm và chú ý nhiều hơn đến học sinh
hay viết sai chính tả ( dấu thanh, phụ âm đầu, vần khó…) như : Y.Vỹ, Y.Phí,
Y.Thăng, H. Hân, H.Sa Ra… , để uốn nắn các em đọc và phát âm chuẩn hơn.
Sau buổi học, thời gian rãnh tôi đến tận nhà chị H.MLô hội phụ nữ của buôn
nhờ chị dạy thêm tiếng dân tộc đơn giản và tìm hiểu về phong tục tập quán của
đồng bào, để phát huy hết khả năng của mình truyền đạt cho các em.
4. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp học sinh dân tộc phát âm chuẩn Tiếng Việt để viết đúng chính tả. Đồng
thời giáo dục cho các em tính cẩn thận, kiên trì và nhẫn nại trong học tập .Từ đó
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh dân tộc thiểu số.
b.Nội dung và cách thức thực hiện
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy các em. Tôi luôn suy nghĩ nên làm gì? Làm
bằng cách nào? để giúp các em phát âm chuẩn Tiếng Việt. Bởi vì khi các em
phát âm chuẩn thì các em mới viết đúng và dùng từ đặt câu chính xác, viết câu
văn đầy đủ ý nghĩa được. Đặc biệt khi xã hội ngày một phát triển thì nhu cầu
đòi hỏi về tri thức ngày càng nâng cao. Trong đó nói chuẩn và viết đúng chính
tả của dân tộc thểu số là vô cùng cần thiết. Vì vậy mỗi buổi học, tiết học tôi
luôn chỉ bảo ân cần cho các em để các em thấy được việc học chữ, học làm
người là nhu cầu tất yếu.của mỗi người học sinh.. Từ đó các em sẽ tích cực, tự
giác trong học tập và phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi xứng đáng là chủ
nhân tương lai đất nước. Chính vì thế mà tôi đề ra một số biện pháp như sau:
* Biện pháp 1: Phát âm chuẩn Tiếng Việt
5
Trang 5

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng

Tài liệu xem nhiều nhất