Tài liệu Skkn công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh yếu – kém và đạo đức học sinh thp

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU – KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM.  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo dục “ Tiên học lễ, hậu học văn”, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và phát triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “ Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức, như Bác Hồ đã dạy: “ Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định...”. - Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân. Một trong những tư tưởng đổi mới giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh bởi vì dạy học không chỉ dạy chữ mà dạy làm người, đi học không phải chỉ học chữ mà học làm người. - Đối với học sinh PTTH độ tuổi tâm sinh lí có nhiều thay đổi, tuổi nhanh nhẹn, sôi nổi, có nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, khám phá, thích giao lưu để khẳng định mình, tuổi có nhiều ước mơ. Tuy vậy các kiến thức về xã hội, gia đình, pháp luật còn hạn chế. Do sự phát triển của nền kinh tế thị trường, bên cạnh mặt tích cực không tránh khỏi các mặt tiêu cực làm cho một bộ phận học sinh có biểu hiện sa sút về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, thiếu ý thức cộng đồng, tình trạng bạo lực còn diễn ra… Các em chưa có ý thức trách nhiệm cao về hành vi của mình dễ dẫn đến những sai phạm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm có vai trò hết sức quan trọng trong việc định hướng nhận thức, hình thành nhân cách cho các em. Thực trạng đó khiến công tác chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có những kĩ năng, phương pháp và cả tấm lòng thì mới có thể giáo dục các em có hiệu quả. Đấy là lý do để tôi viết đề tài “CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU – KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT”. Trong đề tài này tôi xin trình bày hai nội dung chính sau đây: -Trang 1Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT.  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM.  GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. II/. THỰC TRẠNG 1/. Thuận lợi + Được sự động viên, quan tâm và theo dõi kịp thời của Ban Giám Hiệu nhà trường. + Công nghệ thông tin phát triển, nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn. + Tuy nhiên động lực lớn nhất đối với mỗi giáo viên là được sự động viên an ủi, tin tưởng của nhà trường, của các đồng nghiệp, phụ huynh học sinh (PHHS) và các cấp chính quyền địa phương. Phấn đấu để đạt được kết quả học tập cao cho tất cả học sinh là nhiệm vụ phức tạp và rất quan trọng. Cuộc đấu tranh vì chất lượng kiến thức cao, việc ngăn ngừa tình trạng học kém và lưu ban là một vấn đề giáo dục quan trọng nhất đòi hỏi không chỉ áp dụng các phương pháp dạy học hợp lí nhất, hoàn thiện quá trình học tập, mà nó còn liên quan đến việc hình thành đạo đức của học sinh đang thường xuyên phát triển, cả việc giáo dục các phẩm chất đạo đức như lòng tôn trọng nghĩa vụ, tinh thần trách nhiệm, tính tổ chức, sự cần mẫn, sự bền bỉ và ý thức tập thể …Vì thế nên kết quả học tập của học sinh không chỉ phụ thuộc vào hoạt động dạy học của các giáo viên bộ môn mà ở một mức độ đáng kể còn phụ thuộc vào công tác giáo dục khéo léo, có mục đích của giáo viên chủ nhiệm và vào mối quan hệ của họ với gia đình học sinh. Vì vậy trong công tác chủ nhiệm người giáo viên cần chuẩn bị cho mình những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết cho công tác giáo dục học sinh yếu, kém. 2. Khó khăn + Sự thiếu quan tâm của một đại bộ phận phụ huynh học sinh vì lo gánh nặng kinh tế gia đình. + Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho một bộ phận học sinh sử dụng Internet sai mục đích giáo dục. + Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của học sinh chưa tốt, còn ỷ lại. + Một điều khó khăn lớn là đối tượng học sinh nghiên cứu có địa bàn phân bố rộng, có những gia đình học sinh ở cách xa trường vài chục cây số, không có điện thoại liên lạc. + Khả năng nhận thức tư duy của các em không đồng đều, sở thích có nhiều khác biệt, động cơ học tập và hứng thú cũng khác biệt nhau rất nhiều, số lượng học sinh trong một lớp thì khá đông ( 45 em). Vì vậy với những kinh nghiệm trong nhiều năm công tác chủ nhiệm tôi xin trình bày một số các biện pháp mà tôi đã thực hiện trong những năm qua và mang lại nhiều kết quả khả quan. -Trang 2Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. III/. NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1/. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH HỌC YẾU, KÉM 1.1/. NGHIÊN CỨU TÂM LÍ-GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HS YẾU, KÉM Qua khảo sát tìm hiểu nhiều HS của nhiều thế hệ mà tôi đã công tác giảng dạy và chủ nhiệm thì nhiều học sinh cho rằng có rất nhiều vấn đề khó khăn khiến các em gặp thất bại trong việc học. Và các em nghĩ những học sinh giỏi không bao giờ gặp phải những vấn đề như thế. Một kết quả nghiên cứu cho thấy, hầu hết tất cả các sinh viên học sinh ở các nước trên thế giới đều có chung 16 vấn đề khó khăn phổ biến sau đây. Bạn không phải là người duy nhất! 16 vấn đề khó khăn thường gặp của các học sinh: Trí nhớ kém. Thích trì hoãn công việc. Lười biếng. Nghiện trò chơi điện tử, xem tivi, internet. Gặp khó khăn trong việc hiểu bài giảng. Dễ dàng bị sao lãng. Khả năng tập trung ngắn hạn. Mơ màng trong lớp học. Sợ thi cử. Hay phạm lỗi do bất cẩn. Chịu áp lực từ gia đình. Có quá nhiều thứ để học và quá ít thời gian. Không có động lực học. Dễ dàng bỏ cuộc Thầy cô dạy không lôi cuốn. Không có hứng thú đối với môn học. -Trang 3Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Đây là phiếu điều tra thường được phát cho học sinh đầu năm để giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được cơ bản về đặc điểm, tình hình học tập của học sinh lớp chủ nhiệm. PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH ĐẦU NĂM 1. Họ tên học sinh: …………………………………………Nam/ Nữ:………….… 2. Ngày tháng năm sinh:……………… Nơi sinh:………………………………….. 3. Quê quán:……………………………………………………………..………….. 4. Dân tộc:…………………………………….Tôn giáo:………….…….…………. 5. Đoàn viên/Đội viên:………………………Ngày vào Đoàn:……….…….……… 6. Chỗ ở hiện nay (Số nhà, tổ, ấp/khu phố, xã/ thị trấn, huyện, tỉnh):……………… …………………………………………………………………………….………… 7. Địa chỉ, số điện thoại nơi ở trọ (nếu có):………………………………………… ……………………………………………………………………………….……… 8. Phương tiện đi học:……………………………………………………………… 9. Kết quả học tập năm trước: + Học tập:……………………..+ Hạnh kiểm:…….. + Các môn học tốt nhất:…………………………………………………………… + Môn học chưa tốt:……………………………………………………………….. 10. Chức vụ đã làm những năm học trước:………………………………………… 11. Năng lực, sở trường của bản thân:……………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12. Sở thích cá nhân:……………………………………………………………..… ……………………………………………………………………………………… 13. Ước mơ nghề nghiệp:…………………………………………………………… 14. Khó khăn của bản thân hiện nay:…………………………………………..…… ……………………………………………………………………………….……… 15.Tự đánh giá hạn chế của bản thân:…………………………………….………… …………………………………………………………………………….………… 16. Người bạn thân nhất (Họ tên, học lớp nào, trường nào/đang làm gì, số điện thoại):………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 17. Họ tên cha:………………………… Năm sinh:………. Nghề nghiệp:………… 18. Họ tên mẹ:………………………….Năm sinh:………..Nghề nghiệp:…….…... 19. Địa chỉ, số điện thoại liên lạc với PHHS:………………………………..……… ………………………………………………………………………………..……… 20. Họ tên, nghề nghiệp, số điện thoại của anh, chị, em ruột:………….…………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………….……………… 21. Thuộc diện con liệt sĩ, thương binh, bệnh binh, gia đình CCCM:……………… 22. Gia đình thuộc diện đói, nghèo, cận nghèo:…………………………………..… -Trang 4Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. * Quan sát: Việc quan sát phải lâu dài và có hệ thống để sao cho các kết luận rút ra từ các sự kiện quan sát được không phải là những kết luận tình cờ và hời hợt, chúng phải phản ánh được những đặc điểm cá nhân đáng kể của học sinh, cho phép theo dõi từng học sinh trong sự phát triển của em đó, việc quan sát cần phải sâu sắc, nó bao gồm không chỉ một sự ghi chép chính xác, đầy đủ các sự kiện và hiện tượng về hành vi của học sinh mà còn giải thích đúng đắn các sự kiện và hiện tượng này, vì rằng việc quan sát nhằm mô tả các hành động bên ngoài của học sinh và giúp giáo viên tìm ra các động cơ và nguyên nhân của những hành động này. Đây cũng là mục đích cơ bản của sự quan sát: xuất phát từ những sự kiện bên ngoài của việc quan sát phải vạch ra được những đặc điểm cá nhân của học sinh và những đặc điểm đặc thù về nhân cách của cá nhân đó. * Trò chuyện: Hiệu quả của các cuộc trò chuyện phụ thuộc vào sự suy nghĩ kĩ càng về phương pháp tiến hành chúng, tùy thuộc vào kĩ năng, nghệ thuật và sự lịch thiệp của giáo viên. Các thủ thuật tiến hành phải được cá biệt hóa tối đa và chúng phải nhất thiết thay đổi tùy theo hoàn cảnh và điều kiện cụ thể, tùy theo cá tính của em học sinh mà giáo viên cần nghiên cứu. Khi tiến hành các cuộc trò chuyện cần phải lưu ý không chỉ tới nội dung các câu trả lời của học sinh, mà cần phải lưu ý tới cả cách thể hiện bên ngoài của học sinh trong khi trả lời: tính cách giọng nói và cách diễn đạt ngôn ngữ. * Sổ tay: Một trong những yêu cầu quan trọng đối với công tác nghiên cứu học sinh học yếu- kém là việc tiến hành ghi chép có hệ thống các sự kiện quan sát trong một cuốn sổ tay dành riêng cho mục đích này. Trong công tác chủ nhiệm của tôi luôn có một quyển sổ tay theo dõi về học tâp, các lỗi vi phạm cũng như những việc làm tốt, những mặt tiến bộ của học sinh được cập nhật hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng. Khi ghi chép tôi cũng không quên cho học sinh tự ghi lỗi mà học sinh vi phạm đồng thời kèm theo ngày vi phạm và chữ ký. Theo tôi đấy là một cách hiệu quả để giúp GVCN nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh và cũng là một cách hiệu quả để giúp GVCN thông báo đến cho phụ huynh học sinh (PHHS) một cách kịp thời, chính xác nhằm giúp PHHS nhắc nhở, động viên, uốn nắn con em mình một cách kịp thời nhất. Quyển sổ theo dõi học sinh mà tôi làm cụ thể là: STT HỌ VÀ LỖI VI TÊN HỌC PHẠM SINH CỦA HỌC SINH NGÀY VI MẶT TIẾN BỘ PHẠM ( VIỆC LÀM CỤ THỂ) KÝ TÊN -Trang 5Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Và cứ hai tuần một lần tôi sẽ cập nhật vào trong một tờ hạnh kiểm và phát cho học sinh. Khi đó phụ huynh học sinh sẽ nêu ý kiến và ký tên vào. Học sinh sẽ nộp lại, từ đó tôi có thể nắm bắt được ý kiến phản hồi của phụ huynh học sinh. Đến hết học kỳ tôi sẽ tổng hợp lại những lỗi vi phạm cũng như những việc làm tốt, những mặt tiến bộ của từng tháng và xếp hạnh kiểm của cả học kỳ cho từng học sinh. * Phối hợp với giáo viên bộ môn: Ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải liên hệ với giáo viên bộ môn nắm bắt chất lượng khảo sát học sinh, trên cơ sở đó rà soát, lập danh sách cụ thể những học sinh có học lực yếu, kém, tìm hiểu kỹ nguyên nhân, rồi phân loại theo các tiêu chí: hổng kiến thức căn bản, lười học, tiếp thu bài chậm, điều kiện gia đình khó khăn,…Theo đó, phối hợp với giáo viên bộ môn, giúp đỡ các em củng cố kiến thức, vươn lên trong học tập. Hàng tháng, giáo viên thống kê tình hình học tập của các em báo cáo cụ thể về gia đình để có hướng phối hợp giáo dục. * Phối hợp với Đoàn thanh niên: Phối hợp với các tổ chức đoàn thanh niên xét học bổng nghèo vượt khó cho những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng có ý thức học tốt. Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động ngoại khoá như tổ chức giải bóng đá mini, cầu lông, chương trình rung chuông vàng,…..giúp học sinh có được sân chơi bổ ích, lành mạnh, giao lưu học tập với bạn bè và củng cố kiến thức cho bản thân. Lễ trao học bổng cho những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nhưng có ý thức học tập tốt. -Trang 6Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Chương trình “Rung chuông vàng” do Đoàn trường tổ chức. Thi “Kéo co” trong ngày hội trại 26- 3 -Trang 7Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Hội thi giải “Bóng chuyền nam nữ” cho học sinh tất cả các khối lớp do Đoàn trường tổ chức. Hội thi “Bóng đá mini” -Trang 8Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Hội thi “Cắm hoa” chào mừng ngày “8-3” Hội thi “Thanh niên với công tác bảo vệ môi trường, bảo vệ dòng sông quê hương huyện Vĩnh Cửu” -Trang 9Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. * Kết hợp với Hội PHHS để giáo dục HS Hội PHHS là cầu nối giữa nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh. Thực tế, Hội PHHS sẽ có những tác động đến phụ huynh học sinh để cha mẹ các em quan tâm và có trách nhiệm đối với con cái của họ hơn, từ đó nâng dần ý thức học tập, tu dưỡng của học sinh. * Tạo sự gần gũi, quan tâm với học sinh Tạo mối quan hệ gần gũi là thể hiện sự quan tâm đối với các em, tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho các em có được chỗ dựa tinh thần vững chắc. Để các em thấy sự quan tâm của người thầy, cô như người cha, người mẹ của các em luôn dìu dắt, nâng đỡ các em khi vấp phải những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống. Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay không phép, dù bất cứ lý do gì những buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi các em, đôi khi cũng có những lý do khá đặc biệt người thầy có thể chia sẽ với các em, làm cho các em cảm thấy vui hơn khi được thầy, cô quan tâm đến mình, từ đó những biểu hiện cá biệt dần dần biến mất. Thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập, có thái độ thân thiện với học sinh. Điều quan trọng phải làm sao tạo cho học sinh có cảm giác là giáo viên như là một người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến của mình, khi mình vui, buồn đều có thể chia sẻ với thầy, cô, khích lệ mình khi mình khó khăn trong gia đình, bế tắc trong học tập. Chú trọng việc giáo dục từng bước, chậm rãi từ những công việc nhỏ. Chẳng hạn khuyên các em phải thức sớm một chút để không phải đi học trễ, mình học yếu thì nên chịu khó, siêng làm bài tập hơn các bạn, khi nào làm bài tập, mệt thì nên giải lao để tinh thần thoải mái rồi làm tiếp, không nên cố gắng quá sức…. * Dùng phương pháp kết bạn – “Đôi bạn cùng tiến”: + Thường lứa tuổi học sinh dễ bị ảnh hưởng những thói hư tật xấu nhưng cũng dễ tiếp thu những điều hay lẽ phải, dễ hòa mình vào những trò chơi có tính tập thể, tính giáo dục cao. Do đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân công một nhóm bạn học tốt, cùng hoàn cảnh, cùng sở thích, ước mơ ... sinh hoạt, học tập với các bạn chậm tiến, nhằm giúp nhau cùng tiến bộ. Sau đó cùng với các thành viên khác trong lớp xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm với học sinh kém như trường hợp của học sinh Lộc học lớp 11A10 năm học 2010 - 2011. Em Lộc với cá tính là bướng bỉnh, thích đua đòi theo các bạn, lười học dẫn đến kết quả em bị mất kiến thức cơ bản trong những năm trước. Học kém và phải thi lại, trong các giờ học em thường không chăm chú nghe thầy cô giảng bài. Khi trong lớp tiến hành kiểm tra, em cảm thấy mình không được tự tin, tất cả sự chú ý của em đều nhằm vào việc làm sao để có thể sao -Trang 10Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. chép bài của bạn mà thầy, cô không phát hiện. Phần lớn các giáo viên bộ môn đều đánh giá học sinh Lộc năng lực học yếu mà lại lười biếng. Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm khi quan sát, tiếp xúc, trò chuyện tôi thấy em Lộc có năng lực học và có sự phát triển chung không phải là kém. Điều này được thể hiện qua cách em trả lời, nếu em chú ý lắng nghe thầy cô giảng bài. Nhưng Lộc chưa có thái độ đúng đắn đối với việc học tập, em thiếu các kỹ năng và kỹ xảo lao động độc lập, sự chú ý có chủ định ở em chưa được phát triển. Khi đến thăm gia đình em Lộc, tôi biết rõ hơn hoàn cảnh của em. Em Lộc là con gái trong ba anh em. Em được mẹ chiều chuộng, được mẹ làm giúp mọi việc trong gia đình, nên em càng thêm ỷ lại, vì rằng tất cả những cái đó đã được mẹ em làm hộ. Tuy nhiên, ba của em Lộc là một người cha rất kiên quyết trong cách giáo dục con cái nên tôi nhận được sự đồng thuận từ ông ấy. Thế là từng bước tôi và ba của em Lộc đã cùng phối hợp giúp em nhận ra được những sai trái mà em đã gây ra, những lổ hỏng về kiến thức mà em cần bổ sung. Khi làm bài có thiếu sót nhỏ, hoặc làm cẩu thả, hoặc chưa hoàn thiện, chúng tôi động viên em phải làm lại hoặc sửa đúng, bằng cách một bài làm tốt đều được thưởng, và điều này gây cho em niềm tin vào sức lực của mình và tạo ra cảm xúc tốt. Việc tổ chức các bài tập bổ sung nhằm mục đích dạy cho em cách học đã có ảnh hưởng lớn lao đến việc hành thành các kỹ năng, kỹ xảo, đến việc giáo dục nhiều phẩm chất cần thiết để học tập tốt. Kết quả của công việc rất tinh tế, bền bỉ và hết sức chú ý của tôi và của gia đình đã làm cho em Lộc có được sự hào hứng trong học tập. Khi ấy em còn chủ động xin tôi cho phép em được đổi chỗ, ngồi gần bạn Quý - một học sinh ngoan, chăm chỉ, ý thức học tập tốt - để em có điều kiện để trao đổi bài với bạn, nhờ bạn chỉ giúp, kèm thêm trong việc học. Dần dần, kết quả học tập của em tiến bộ một cách rõ rệt. Từ kết quả của nhiều công trình nghiên cứu, tôi đã đi đến kết luận rằng: Công tác chủ nhiệm với học sinh yếu- kém đòi hỏi mỗi thầy, cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải có nghệ thuật sư phạm và trong mỗi trường hợp cụ thể phải biết đóng vai vào từng nhân vật. Có thể trong trường hợp giáo viên chủ nhiệm là một người thầy nghiêm nghị, có lúc là một người anh chị lớn để chỉ dẫn, có lúc là một người bạn thân để chia sẻ, thông cảm. …. Đấy chính là sự khéo léo, sự tận tuỵ, sự toàn tâm, toàn ý với sự nghiệp trồng người. - Mỗi giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có cái tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cần phải am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. - Thầy cô giáo chủ nhiệm phải biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản, phải biết ứng xử giải quyết đúng, công bằng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, … với cha mẹ học sinh. Giáo viên chủ nhiệm còn cần phải biết động viên, biết vận động thuyết phục. Thầy, cô giáo chủ -Trang 11- Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội. - Phương châm giáo dục của bản thân tôi là “lạt mềm buộc chặt”, GVCN phải thực sự là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa ngoan. Xem các em như chính con em mình để yêu thương và nhẹ nhàng gần gũi, động viên, chia sẻ với các em mọi vui buồn trong cuộc sống... Từ đó sẽ giáo dục tốt về đạo đức, tư tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em. - Đặt công tác giảng dạy, một trường học được xem là thân thiện có nghĩa là ở đó phải kích thích được niềm yêu thích của các em với tri thức, đánh thức những khả năng tiềm tàng trong các em. Muốn làm được điều này, chúng tôi nghĩ các thầy cô giáo không nên làm những cây cổ thụ toả bóng râm che mát cho các em mà nên làm những người hướng đạo đầy bản lĩnh cùng các em làm khách bộ hành trên con đường khám phá tri thức. - Người giáo viên làm công tác giảng dạy còn phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi nơi đồng nghiệp những người đi trước, để biết linh hoạt, khéo léo vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với từng bài, từng phần. Tích cực tham gia nghiên cứu, mạnh dạn trình bày và áp dụng các đề tài khoa học, các sáng kiến kinh nghiệm, các ý kiến đề xuất mà mình cảm thấy có hiệu quả, có tính khả thi về đổi mới phương pháp dạy học cũng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn cũng như để lôi cuốn, tạo hứng thú và đưa các em trở về với niềm đam mê thích thú khi học tập bộ môn. - Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với học sinh, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để tất cả các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn... - Tôi nghĩ rằng “mỗi ngày đến trường là một niềm vui” phải luôn thành hiện thực đối với tất cả học sinh. 1.2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.2.1. Tạo niềm tin đối với HS. Theo “Adam Khoo” – tác giả của quyển sách “Tôi tài giỏi, bạn cũng thế” đã viết: NĂM NIỀM TIN MẠNH MẼ CỦA NGƯỜI THÀNH CÔNG Bạn hãy nhớ rằng để trở thành người thành công, bạn cần phải hiểu được niềm tin của người thành công. Nếu bạn cũng trang bị cho mình những niềm tin tương tự, bạn sẽ đạt được những thành quả tương tự trong cuộc sống. Sau đây là bảng tóm tắt năm niềm tin phổ biến nhất của tất cả những người thành công mà tôi từng gặp. -Trang 12Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. 1. ĐỂ THAY ĐỔI CUỘC SỐNG, TÔI PHẢI THAY ĐỔI Chịu trách nhiệm về tất cả những gì xảy ra trong cuộc sống của bạn là một thái độ đáng quý. Nếu bạn bị điểm kém, nếu thầy giáo không thích bạn hoặc nếu cha mẹ đối xử với bạn như một đứa trẻ, bạn chính là người gây ra những điều đó thông qua những hành vi và ý nghĩ tiêu cực của mình. Bằng việc nhận trách nhiệm về mình, bạn hãy đặt bản thân vào vị trí làm chủ cuộc sống của bạn. Bởi vì bạn tạo ra tình huống hiện tại, bạn hoàn toàn có thể thay đổi nó. 2. KHÔNG CÓ THẤT BẠI, CHỈ CÓ KINH NGHIỆM Những học sinh xuất sắc cũng trải qua thất bại nhưng khi đó, những học sinh này nghĩ về thất bại như những kinh nghiệm quý báu. Những học sinh này xem thất bại, sai lầm như nguồn thông tin hữu ích các em có thể học hỏi được nhiều điều và dùng nó để tiếp tục thay đổi phương pháp học cho đến khi các em thành công. Không như những học sinh khác, các em không cho phép thất bại làm chính các em nản lòng. Trong cuộc sống cũng thế, những người thành công coi thất bại là những bài học kinh nghiệm, và những bài học kinh nghiệm không phải là thất bại thật sự. Đối với các em, thất bại chỉ là khi các em bỏ cuộc. 3. NẾU MỌI NGƯỜI LÀM ĐƯỢC, TÔI CŨNG CÓ THỂ LÀM ĐƯỢC Tất cả chúng ta về cơ bản đều có cùng một công suất não bộ hoặc cùng một cấu tạo hệ thần kinh. Vậy tại sao một số trong chúng ta lại đạt thành tích xuất sắc trong khi số còn lại chỉ đạt kết quả trung bình? Bởi vì những người siêu thành công biết cách tận dụng sức mạnh phi thường trong não bộ của họ. Điều này, cùng với quyết tâm cao độ, giúp họ đạt được những thành tích đỉnh cao mà bạn chưa bao giờ dám mơ tới. Nhưng bây giờ, bạn sẽ được học các phương pháp siêu hiệu quả để có thể tận dụng triệt để bộ não thiên tài của bạn và đạt được những siêu thành tích ấy. 4. HỌC CHÍNH LÀ CHƠI Một định nghĩa vô lý ư? Xin hãy nghĩ lại. Những học sinh xuất sắc cảm thấy thích thú với việc học cũng như lúc họ giải trí. Giải trí mang lại cho họ niềm vui nhất thời. Tuy nhiên, thành công trong việc học mang lại cho họ không những niềm vui lâu dài mà còn cả sự hạnh phúc vì được gia đình tin tưởng, bạn bè quý mến, nể trọng, thầy cô tin yêu. Rồi đến khi trưởng thành, những thành công trong học tập sẽ là tiền đề tốt cho những thành công khác, mở ra con đường tương lai thênh thang trước mắt. Họ cũng hiểu rằng trước khi muốn giỏi một việc gì đó, họ phải yêu thích công việc đó. Bạn muốn học giỏi ư? Hãy yêu thích việc học trước đã. 5. LINH HOẠT GIÚP BẠN LÀM CHỦ CUỘC SỐNG Người thành công biết rõ rằng sự linh hoạt là yếu tố cần thiết của thành công. Họ có thể thay đổi cách thức hành động và phương pháp làm việc của họ để đạt đến mục -Trang 13Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. tiêu. Họ hiểu rằng những người không biết cách linh hoạt hoặc không muốn điều chỉnh bản thân luôn bị bỏ lại phía sau. Bạn có thể cảm thấy không thoải mái lúc đầu bởi vì bạn đã quá quen với những phương pháp không có ích cho việc học hoặc thành công. Để thoát khỏi vết lún thất bại và vươn tới những tầm cao, bạn phải gạt bỏ đi những thói quen hoặc phương pháp cũ kỹ đó để tiếp thu kiến thức mới. Cuộc sống của bạn sẽ thay đổi từ bây giờ. “CUỘC SỐNG KHÔNG GIỚI HẠN”- NICK VUJICIC đã viết: “Nếu bạn là người đang phải đương đầu với khó khăn và thất bại mỗi ngày, thì xin hãy luôn nhớ rằng phía trước những cuộc vật lộn ấy là một mục đích sống đang đón đợi. Và mục đích sống ấy còn vượt xa những gì ta hằng hình dung. Bạn sẽ gặp khó khăn, bạn có thể khuỵu ngã và cảm thấy như thể mình không còn sức mạnh để đứng dậy được nữa. Tôi có cảm giác đó. Tất cả chúng ta đều biết cảm giác đó. Cuộc sống không phải lúc nào cũng dễ dàng, nhưng khi chiến thắng những dốc ghềnh của cuộc sống, chúng ta sẽ mạnh mẽ hơn, và càng quý trọng những cơ hội mà chúng ta có được.” 1.2.2. ĐÂY LÀ NHỮNG BIỆN PHÁP MÀ GIÁO VIÊN CÓ THỂ ÁP DỤNG: * Bước 1: “ Chấp nhận” Chấp nhận mọi trình độ của học sinh kể cả sắp thi tốt nghiệp mà vẫn “không có chữ nào”. Từ đó, giáo viên nhắc lại bất kỳ phần kiến thức nào có liên quan mà học sinh quên và cho ghi lại. * Bước 2: “ Khích lệ” Không tiếc lời khen ngợi học trò, nhất là học trò yếu kém. Phải tìm ra ưu điểm để khen thành thật, khéo léo không để các em bị tổn thương vì nghĩ thầy cô giễu cợt mình. Ví dụ khen chữ đẹp, trình bày rõ ràng, khen tính cẩn thận, hôm nay em có tiến bộ,… Đừng để học sinh làm xong cả bài rồi mới khen tốt. Các em viết được một chút thì khen ngay “Đúng rồi đấy! Em làm tiếp đi”. Nếu thấy học trò bắt đầu sai thì phải nhắc ngay “Em hãy xem lại đề bài cẩn thận.” và đặt câu hỏi gợi ý…. Trên bài kiểm tra viết, lời phê cũng rất quan trọng với học trò. “Cố lên em!” “Đừng nản nhé!” Đấy là vừa dạy, vừa dỗ học sinh. Sự khích lệ của thầy, cô làm học sinh tự hào về mình, tự tin vào bản thân và có hứng thú học tập thực sự. *Bước 3: “Bình tĩnh” Khi dạy học sinh yếu kém, giáo viên phải “bình tĩnh”, đừng cáu giận, nóng vội vì nóng vội và cáu giận chỉ thêm bực mình và hỏng việc. Trái lại, giáo viên phải bình tĩnh trước mọi tình huống, và tôn thờ nguyên tắc “Thế là tốt lắm rồi”. Để niệm được thần chú này đòi hỏi người giáo viên phải tự điều chỉnh, tự thay đổi mình để công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng. Bởi sự -Trang 14- Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. thay đổi ấy có thể làm đổi thay tâm tính của cả một con người, bởi lẻ đó là tình yêu đích thực của nhà giáo với tương lai học trò. Tôi xin nêu ra một trường hợp của học sinh Quân. Học sinh Quân được chuyển từ Trường THPT Vĩnh Cửu về trường THPT Trị An học lớp 11A6, em luôn ở trạng thái không muốn học, đối với nhiều môn học em không làm bài tập về nhà và bị điểm kém. Bằng nhiều lí do khác nhau em thường hay nghỉ học, trốn học, có thái độ không tốt đối với giáo viên. Qua tìm hiểu nguyên nhân thì tôi được biết ở lớp 10 em vẫn học khá nhưng khi vào đầu HK I của lớp 11 do em không chú tâm vào việc học, theo bạn bè rủ rê, cúp tiết, thường xuyên nghỉ học nên việc học của em Quân ngày càng giảm sút. Em không thể nào theo kịp các bạn trong lớp, đã không tự mình lấp được lỗ hỏng kiến thức nên giáo viên buộc lòng phải để em học lại 1 năm. Năm học sau, phải học lại 1 năm. Lẽ ra lỗ hỏng kiến thức của em đúng ra là được bổ sung thêm, lấp lỗ hỏng kiến thức nhưng trái lại lỗ hỏng càng ngày càng lớn. Rồi dần dần em không còn tự mình làm bài kiểm tra, mà chỉ biết nhìn bài bạn hoặc có thái độ gian lận trong kiểm tra. Đấy chính là cách đối phó của những học sinh bị mất căn bản. Với vai trò là GVCN tôi đã động viên, giúp đỡ em, kết hợp với giáo viên bộ môn lên kế hoạch phụ đạo cho em một cách tận tình từ những kiến thức cơ bản nhất. Bài tập cho em làm từ dễ đến khó. Với sự quan tâm, chăm sóc, động viên từ gia đình, thầy cô, cùng với sự quyết tâm nổ lực của bản thân, em dần dần có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tâp. 1.3. HS ham chơi game bỏ bê công việc học tập. 1.3.1. Thực trạng Vì sao các bạn trẻ ngày nay lại thích trò chơi điện tử đến vậy? Là vì tính hấp dẫn của nó. Đây là một thú vui tiêu khiển rẻ tiền, dễ chơi với những âm thanh được đồ họa rất sống động, bắt mắt, mới lạ, hợp với tính cách của giới trẻ. Về một khía cạnh nào đó, trò chơi điện tử mang lại cho chúng ta một số ích lợi. Chơi trò chơi điện tử giúp chúng ta rèn luyện tư duy, nhạy bén, xử lí các tình huống một cách sáng tạo và khéo léo. Hơn thế nữa, nó tạo cho chúng ta sự kiên trì, nhẫn nại. Một điều rất quan trọng để trò chơi điện tử cuốn hút bạn trẻ là sự hồi hộp khi chơi. Càng chơi, các bạn càng thích thú hơn, càng tò mò hơn, và càng thõa mãn tính hiếu thắng khi chơi thắng một trò chơi nào đó, rất phù hợp với tâm lí tuổi mới lớn, ưa khám phá, thích thú trước những điều mới lạ. -Trang 15Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Không những thế, ngoài mục đích chính là để giải trí, nó còn giúp ta mở rộng quen biết với mọi người bởi tính cộng đồng của trò chơi điện tử rất cao, nhất là các trò chơi trực tuyến. Chơi game giúp ta rèn luyện tính cách. Đặc biệt là các game hóa thân vào nhân vật. Thế giới trong game như một xã hội ngoài đời thu nhỏ, cũng có cái thiện, cái ác, cái tốt, cái xấu do đó bạn phải biết "gạn đục khơi trong", gặp người xấu thì làm thế nào, gặp người tốt thì phải làm sao,..... Bất cứ việc gì cũng có 2 mặtlợi và hại. Sau một quá trình phát triển, trò chơi điện tử cũng đã bộc lộ những khuyết điểm không đáng có của nó. Nhưng nguyên nhân chính là do người chơi không tự làm chủ, điều khiển được bản thân mình để sa đà vào game đến mức không thể dứt ra được. Thực tế hiện nay, có nhiều bạn trẻ vì quá ham mê “món ăn tinh thần” này mà bỏ bê việc học, quên đi nhiệm vụ chính của mình. Phần lớn thời gian, các bạn dành vào việc chơi game nên không còn thời gian ngó ngàng gì tới quyển vở chứ đừng nói là học bài, làm bài, ôn bài. Tình trạng đó kéo dài lâu ngày dẫn đến kiến thức ngày càng mơ hồ, mông lung. Bởi kiến thức cũ chưa nắm được thì kiến thức mới lại đến. Chơi game nhiều sẽ làm đầu óc trở nên mê muội. Một ngày hết 1/3 thời gian cắm cúi trong trò chơi điện tử, đầu óc chỉ nghĩ đến game thì thử hỏi thời gian đâu bạn có thể thư giãn, có thể đọc báo, chơi thể thao, hay ít ra là giải trí với bạn bè. 2/3 thời gian còn lại bạn đã phải dành cho ngủ, ăn và những sinh hoạt ngày thường, thì thử hỏi liệu đầu óc của bạn đến đâu? Lại còn thức khuya. Đối với các game thủ, chơi trắng đêm là một khái niệm hết sức bình thường. Ai cũng đều biết khi người ta không ngủ đủ giấc, hoặc thức đêm nhiều thì đầu óc cực kì mệt mỏi. Dẫn đến tình trạng ngủ gà ngủ gật trong lớp, uể oải…và hậu quả thấy rõ nhất là kết quả học tập sa sút. * Về vấn đề sức khỏe: Chơi game nhiều gây hại cho sức khỏe là điều không cần bàn cãi. Hầu hết các game hiện nay đều đã mất đi chức năng vốn có của nó là giải trí, thay vào đó là sự cạnh tranh, dễ gây nghiện, gây tác hại ít nhiều đến người chơi. Những tác hại này gồm gây căng thẳng, cận thị, một số bệnh về xương (như đau cột sống), phản ứng chậm, lười vận động khiến sức khoẻ suy giảm. Việc mãi chơi game mà sao nhãng việc học tập và những sai phạm của một số bạn đã gióng lên hồi chuông báo động. Các bạn còn trẻ, chưa ý thức được tác hại của trò chơi điện tử, còn dễ dãi với chính mình và thiếu ý thức trong học tập. Vì vậy, gia đình và xã hội phải có trách nhiệm về việc này. * Về phía gia đình : Cần có sự quan tâm của bố mẹ đến con cái, cũng như cần có những quy định về giờ học, giờ chơi, hướng con cái đến các hình thức giải trí phong phú, tham gia các hoạt thể dục thể thao để có lối sống và tinh thần lành mạnh. Chỉ nên xem đây là thú tiêu khiển mang tính giải trí để không quá lạm dụng nó, phụ thuộc vào nó. Một ví dụ của một học sinh mà tôi chủ nhiệm lớp 11A10. Em Giang là một học sinh rất mê chơi trò chơi điện tử. Em có thể ngồi chơi cả ngày thậm chí cả đêm cũng được. -Trang 16Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Chính vì do hoàn cảnh gia đình: mẹ làm công nhân phải đi làm từ sáng sớm, em ở nhà với bà ngoại đã già nên không ai quản lý giờ giấc học tập, vui chơi của em. Bị bạn bè rủ rê, với bản tính tò mò, thích khám phá và thế là em bị cuốn hút vào trò chơi điện tử và rồi nghiện lúc nào không biết. Em thường xuyên bỏ tiết, nếu có đi học thì vô lớp cũng ngồi cho có mặt hoặc có khi nằm ngũ luôn trong giờ học. Không nghe thầy, cô giảng bài, không chép bài, về nhà thì không học bài, không làm bài. Rồi dần dần em không nắm được kiến thức cũ cũng như kiến thức mới. Là giáo viên chủ nhiệm tôi đã thường xuyên liên lạc kịp thời với gia đình. Mặt khác, tôi cùng ngồi nói chuyện tâm sự với em. Em cũng đã tâm sự là do em bị bạn bè rủ rê, thích khám phá cái mới và em thích thú hơn khi ngồi trước máy tính với một thế giới ảo tuyệt vời hơn nhiều so với thế giới thật xung quanh em thật là tẻ nhạt. 1.3.2. Biện pháp khắc phục Để khắc phục các học sinh thoát khỏi “nghiện” game thì cần phải tạo cho học sinhcó nhiều sân chơi như giải bóng bóng đá mini, cầu lông, đua xe đạp,….. có nhiều bạn cùng trang lứa cùng luyện tập và trao đổi. Với vai trò là GVCN tôi cần phải phối hợp với đoàn trường, giáo viên dạy bộ môn thể dục, cùng gia đình học sinh để tìm giải pháp khắc phục. Tôi đưa học sinh Giang tham gia vào đội tuyển bóng đá của lớp, vào những lúc rãnh ngoài giờ học tôi yêu cầu gia đình đưa em Giang ra sân thể dục của trường để tập bóng đá cùng các bạn cùng lớp. Việc làm này giúp em Giang lấp đầy các khoảng thời gian rãnh rỗi, giúp cho em có thêm bạn cùng chơi, cùng trò chuyện, luyện tập, vui chơi vận động về thể chất và tinh thần, đồng thời giúp em tiếp cận nhiều với thực tế hơn và dần đẩy lùi thế giới ảo trong game. Việc làm này cũng giúp gia đình và nhà trường kiểm soát được thời gian học tập và rèn luyện của học sinh Giang. Sau hơn hai tháng, dưới sự tích cực của thầy giáo bộ môn thể dục dạy bóng đá, gia đình, các bạn cùng lớp, cùng khối và sự động viên an ủi từ phía GVCN, gia đình và giáo viên bộ môn, với sự nổ lực của bản thân em Giang đã hòa nhập tốt vào nhóm bạn cùng khối lớp, em đã đều đặn tham gia tập bóng và tư tưởng “nghiện” game của em đã được đẩy lùi. Giờ đây hàng ngày Giang có nhiều việc phải làm ngoài giờ học em phải luyện tập cho giải đá bóng cấp trường sắp đến, tinh thần phấn khởi em tập trung nhiều hơn vào việc rèn luyện và học tập. Kết quả học tập của em từ đó cũng được cải thiện rõ rệt, mỗi khi đến lớp em có nhiều bạn cùng học tập trao đổi về những bài học, bài toán, những trận đá bóng của cả đội…..giúp em có nhiều động lực -Trang 17Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. trong học tập. Học kì II của lớp 11 em Giang đặt mục tiêu phải đạt được HS khá và quyết tâm luyện tập cùng các bạn để được chọn vào đội tuyển bóng đá khối 11 của trường. * Việc nghiên cứu các nguyên nhân học yếu- kém là một nhiệm vụ vô cùng khó khăn đối với người giáo viên chủ nhiệm. Để giảm nhẹ cho công việc thu thập tài liệu về học sinh học yếu, kém chúng ta cần phải có những chương trình đặc biệt. Trong chương trình này có điểm ra những điều cần biết về học sinh. Chương trình cần nghiên cứu đầy đủ toàn diện về học sinh bao gồm: Nghiên cứu hoạt động nhận thức, lĩnh vực tình cảm, ý chí, hành vi và tình hình thể lực của các em. Căn cứ vào các dữ liệu như: trạng thái xúc cảm, lí trí hành vi và tình trạng thể lực, trạng thái chú ý và trí nhớ hoặc chức năng tâm lí riêng biệt nào đó của các em học sinh. Khi bắt tay vào nghiên cứu học sinh yếu, kém người GVCN cần thiết lập mối quan hệ cần thiết với các em học sinh. Điều này sẽ giúp cho việc tìm hiểu được tốt hơn những đặc điểm cá nhân của học sinh. Nhằm mục đích này tôi thường thăm các giờ học, thăm gia đình, tham dự vào các hoạt động ngoại khóa, tham gia trò chuyện cùng học sinh. * MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ - NGOẠI KHÓA Học sinh tham gia vào chương trình “Đền ơn đáp nghĩa - Uống nước nhớ nguồn” tại nghĩa trang liệt sĩ nhân ngày 27-7 -Trang 18Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Chương trình “Văn nghệ” trong ngày hội trại 26-3 Học sinh tham gia buổi lao động tập thể. -Trang 19Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC SINH YẾU- KÉM VÀ ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THPT. Học sinh tham gia vào cuộc thi “Vì một hành tinh xanh” tại Trung Ương Cục Miền Nam- Chiến Khu D. Học sinh tham gia vào trò chơi tập thể trong hội trại 26-3 -Trang 20Giáo viên: Mạch Thị Thu Nga