Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Tiểu học Skkn hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viê...

Tài liệu Skkn hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường thcs bình châu

.DOC
23
578
106

Mô tả:

Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. PHẦN I: TÓM TẮT ĐỀ TÀI Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt. Lý luận này hầu như đã được chứng minh trong lịch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạo một con người không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ cũng mang tính xã hội và sự trưởng thành của một con người chịu tác động của nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi trung học cơ sở thì tất cả những yếu tố đó điều ảnh hưởng tới tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâm toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên gần như là điểm chỉ trong tâm hồn học sinh. Trên tinh thần đó tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản cho mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh. Đất nước càng phát triển trong thời kì hội nhập thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thể hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy Công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Chính vì thế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục càng phải nổ lực phấn đấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư khẳng định: ‘‘Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, nâng cao về đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 và chấn hưng đất nước’’. Trường Trung học cơ sở Bình Châu là đơn vị thuộc Huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi. Tình hình giáo viên tương đối đầy đủ về số lượng nhưng chưa đồng bộ về chuyên môn. Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng chất lượng chưa đạt hiệu quả cao. Chất lượng đại trà còn thấp chưa đạt yêu cầu đề ra so với mục tiêu phấn đấu của trường. Trường chưa được công nhận là " trường đạt chuẩn quốc gia " cho nên vấn đề phấn đấu chuẩn và giữ chuẩn là vấn đề hết sức cần thiết của nhà trường trong thời gian sắp đến. Muốn chất lượng giáo dục ngày một nâng cao thì nhà lãnh đạo cần quan tâm hơn nữa đến chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên mà hữu hiệu nhất hiện nay là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Đó cũng là một trong những chuẩn quan trọng đầu tiên cần phải đạt trong quá trình giữ vững trường đạt chuẩn. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 1 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Là người làm công tác quản lý, với nhiệm vụ được phân công là Phó hiệu trưởng chuyên môn, bản thân nhận thấy rằng mình cần phải có trách nhiệm nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường. Bằng mọi hình thức phải cho giáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học, tự rèn là trách nhiệm của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của nhà trường đặc biệt là chú trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáo viên chứ không phải là số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trường hiện nay. Với thực tế của nhà trường và sự trăn trở của bản thân quyết tâm thực hiện được mục tiêu đã đề ra là cố gắng nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên và học tập của học sinh phấn đấu đạt chuẩn về chất lượng giáo dục, nhằm từng bước đạt chuẩn Quốc gia nên tôi quyết định chọn đề tài: " Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ở Trường THCS Bình Châu". Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và đa dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của trường và trong khuôn khổ của một đề tài tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường THCS Bình Châu năm học 2014 - 2015 qua phương thức: Dự giờ dạy trên lớp, thao giảng, hoạt động định kỳ của tổ chuyên môn, mà chưa đề cập đến các phương thức bồi dưỡng khác. PHẦN II: GIỚI THIỆU  Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài là: 1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài. 2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Trung học cơ sở Bình Minh. 3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng.  Vấn đề nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn trong việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của người hiệu trưởng. - Phân tích thực trạng của việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ở trường Trung học cơ sở Bình Châu năm học 2014-2015.  Cở sở lí luận: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 2 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. 1. Các khái niệm: 1.1 Tổ chức: Là tập hợp người được tổ chức hoạt động vì những quyền lợi chung, nhằm một mục đích chung. ( Từ điển Tiếng Việt - Hoàng Phê chủ biên). 1.2 Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội. ( Từ điển Tiếng việt - Hoàng Phê chủ biên). 1.3 Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất. 1.4 Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động chuyên môn giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy. 2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài. 2.1 Cơ sở pháp lý: Với xu thế phát triển về đời sống kinh tế - văn hoá- xã hội ngày càng mạnh mẽ của thế giới và đất nước, xác định được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng - đào tạo nguồn nhân lực vì thế Đảng và Nhà nước ta có những chủ trương chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, những người có tài làm nghề sư phạm, đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ( BDGV) và cán bộ quản lý ( CBQL) giáo dục. Sử dụng giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học cụ thể là: a) Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục - Đào tạo: Nghị quyết Trung Ương ( NQTW) khoá 4 VII, NQTW 2 khoá VIII, NQTW 6 khoá IX đều khẳng định mục tiêu giáo dục cho đất nước... - Phải đổi mới quy mô chương trình sách giáo khoa, nội dung phương pháp giáo dục, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đặc biệt là nguồn lực con người, để đáp ứng công cuộc " Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá" đất nước. - Một trong ba nhiệm vụ hàng đầu trong công tác giáo dục và Đào tạo từ nay đến năm 2010 mà NQTW 6 khoá IX đã đề ra là: " Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục ..." Để làm được nhiệm vụ này phải chăm lo bồi dưỡng chính trị, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và nội dung cơ bản của chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo giai đoạn 2001 - 2010 là: " Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, chú trọng việc rèn luyện giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo". Gần đây nhất là chỉ thị 40 của Ban Chấp Hành Trung Ương ngày 15 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã khẳng định: " Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả của sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp Công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước". b) Quan điểm của nhà nước ta về giáo dục và đào tạo: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 3 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. * Hiến pháp 1992: - Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. - Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực của công dân, đào tạo những người lao động có tay nghề năng động và sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. * Luật giáo dục: - Điều 49 luật giáo dục quy định: " Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận". *Điều lệ trường phổ thông đã quy định: - Điều 1 mục 2b quy định: " Tổ chức chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch của nhà trường". - Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: " Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh gía việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên, nhân viên". * - Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: " Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá , bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy và giáo dục". * - Điều 30 mục 2e quy định quyền của giáo viên: " Được dự các lớp bồi dưỡng, các hội nghị chuyên môn về công tác chủ nhiệm". Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục thành phố Quảng Ngãi, phòng giáo dục Huyện Bình Sơn chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho trường thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.. 2.2 Cơ sở lý luận: Đối với nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược vì đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ chiến lược phát triển của nhà trường. Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách vì nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới sách giáo khoa, phương pháp dạy học...Vì vậy đào tạo bồi dưỡng vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của giáo viên. Công tác đào tạo bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 4 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi trong làm việc với chương trình mới có thái độ tích cực và thích ứng với thay đổi nhanh và thách thức của thời đại. Hoạt động đào tạo bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường, góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường. Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phương pháp kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên hình thành phương pháp tự học cho học sinh, một trong những mục tiêu quan trọng mà nhà trường cần đạt được trong đổi mới phương pháp dạy học. Công tác đào tạo bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác.  Thực trạng của đơn vị: 1. Đặc điểm chung của nhà trường. Bình Châu là đơn vị thuộc huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi. Nằm ở phía Đông của Huyện Bình Sơn, trường có một điểm trường chính ,địa bàn xã rộng, nhiều khu dân cư đông đúc nhiều ngành nghề, có cảng Sa Kì. 1.1 Vài nét về đội ngũ giáo viên: Năm học 2014 – 2015 tổng số CB - GV - CN: 51; Nữ: 31 Trong đó: Ban lãnh đạo : 02 ( nữ 1) - Giáo viên : 46 ( Nữ 28) - Kế toán : 01 ( Nữ 01) - Văn thư : 01 (Nữ 01) - Cán bộ thư viện : 01 ( Nữ 01) Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn. Trong đó có 27 vượt chuẩn và 05 đang học vượt chuẩn. vượt chuẩn trên 50%. * Nhận xét: Đa số giáo viên của trường rất trẻ, nhiệt tình trong công tác, có chí tiến thủ. Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao và soạn giảng trên máy vi tính. Nhiều giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp Huyện ( Năm học 2011 - 2012 dự thi 04 GV, đạt giải 03 GV. Trong đó: có 01 giáo viên đạt Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 5 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. giải nhất, 01 giáo viên đạt giải nhì, 01 giáo viên đạt giải khuyến khích. Đặc biệt có 01 giáo viên được đặt cách đi thi GVDG cấp tỉnh ). Năm học: 2013- 2014 dự thi GVDG cấp huyện đạt 07 giải ba, Năm học: 2014 - 2-15 dự thi GVCNL giỏi đạt 03 giáo viên Dự thi GVDG cấp huyện đạt 04 giáo viên, trong đó: có 01 giải nhì, 03 giảo ba, và 02 giáo viên được dự thi cấp tỉnh. 1.2 Học sinh: Tổng số học sinh: 799 nữ 394. Trong đó: - Khối 6: 219/106 - Khối 7: 183/88 - Khối 8: 184/93 - Khối 9: 213/107 Tổng số lớp: 22 Trong đó: - Khối 6: 6 lớp - Khối 7: 5 lớp - Khối 8: 5 lớp - Khối 9: 6 lớp - Về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh năm học: 2013 - 2014 + Học lực: Giỏi: 159 (30.3%); Khá: 290 (36.9%); Trung bình: 278(354%); Yếu: 55 (7.0%), Kém: 3 ( 0.4%) + Hạnh kiểm: Tốt: 785 ( 397%); Khá: 692.(88.2%); TB: 03 (0.4%); * Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt tuy nhiên chưa đáp ứng được yêu cầu của trường đạt chuẩn mà trường đang phấn đấu . Một bộ phận học sinh chưa ngoan chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác định đúng thái độ, động cơ học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức. 1.3 Về cơ sở vật chất: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 6 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Để được công nhận là trường "Đạt chuẩn quốc gia" nên cần được đầu tư xây dựng CSVC tương đối khang trang, sạch đẹp gồm 26 phòng học đúng quy cách. Trong đó 16 phòng học cấp 3; 10 phòng học cấp 4; được bố trí như sau: - 01 phòng Đội + truyền thống; - 01 phòng thiết bị - 01 phòng thực hành, thí nghiệm Hóa- Sinh - 01 phòng thư viện, 01 phòng thực hành tin - 01 phòng đọc - 01 phòng Hội đồng - 01 phòng BGH - 16 phòng học và một số phòng chức năng khác. Thư viện được công nhận đạt chuẩn năm 2007 Như vậy điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật tuy chưa được đầy đủ theo yêu cầu thực tế nhưng cũng đủ điều kiện tiến hành dạy và học. 2. Những thuận lợi và khó khăn. Từ những đặc điểm nêu trên trường đã có những thuận lợi và khó khăn như sau: a) Thuận lợi: Được sự quan tâm đặc biệt của các cấp chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể. Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của Phòng Giáo Dục Huyện Bình Sơn. Được sự nhiệt tình giúp đỡ của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, của tất cả phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo cơ sở vật chất, trường lớp hỗ trợ tốt cho công tác giảng dạy và học. Nhà trường quản lý theo điều lệ trường trung học cơ sở do Bộ giáo dục ban hành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc được giao. Các văn bản pháp luật của ngành được triển khai rộng rãi, kịp thời làm cơ sở pháp lý cho nhà trường tổ chức thực hiện. Các cơ sở vật chất thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp, tu sửa, bổ sung đáp ứng ngày càng đầy đủ cho yêu cầu dạy và học theo phương pháp mới. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng nâng cao nhận thức, quán triệt tốt các văn bản pháp luật của ngành đã ban hành. Đoàn kết, nhiệt tình, đa số có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, năng lực chuyên môn vững vàn, hầu hết đạt chuẩn về trình độ chuyên môn, hơn 50 % vượt chuẩn. Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo đủ nhân sự cho các các hoạt động, đa số điều nhiệt tình, tích cực trong mọi hoạt động của nhà trường. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 7 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. b) Khó khăn: Là xã ven biển thuộc diện đặc biệt khó khăn về kinh tế. được chính phủ quyết định là xã bãi ngang ven biển. Cơ cấu ngành nghề đa dạng phức tạp, lại có cảng kinh tế Sa Kì tuy thuận lợi về kinh tế nhưng ảnh hưởng không nhỏ về mặt trái của cơ chế thị trường. Hơn nữa có một số học sinh còn thuộc gia đình nông dân, có rẫy cà phê ở Tây Nguyên và một số ngư dân làm nghề biển ở ngư trường Hoàng Sa, Trường Sa, đi làm ăn xa nên chưa quan tâm đúng mức việc học tập của con em, nhìn chung ý thức học tập của học sinh chưa cao lắm. Một bộ phận gia đình học sinh còn sống trong nghèo khó, chỉ lo cái ăn chưa đủ do đó việc chăm lo cho con em học tập chưa đảm bảo yêu cầu đặt ra trong giáo dục, mà còn trông chờ ỷ lại vào chế độ chính sách của địa phương và khoán trắng cho nhà trường. Trường có 2/3 số giáo viên là người từ địa phương khác đến công tác phải ở nội trú hoặc đi về nên việc đi lại cũng gặp nhiều khó khăn. Tuy 100% giáo viên đã đạt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng vẫn còn sự chêch lệch về tay nghề trong một số bộ phận giáo viên của trường. Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng an phận, ít phấn đấu nâng cao trình độ. Chất lượng đầu vào thấp do thực hiện công tác phổ cập nên chất lượng giáo dục đại trà chưa đều và chưa cao.  Giải pháp thay thế: Hiệu trưởng trường THCS Bình Châu đã tổ chức, chỉ đạo bằng nhiều biện pháp tác động đến giáo viên và điều chỉnh cách quản lí của mình nhằm đưa chất lượng tay nghề giáo viên của nhà trường ngày một đi lên ngang tầm với các trường trong toàn huyện.  Vấn đề nghiên cứu: Việc tổ chức, chỉ đạo và đổi mới cách quản lí của hiệu trưởng trường THCS Bình Châu đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của nhà trường có mang lại hiệu quả cao không? PHẦN III: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1/ Khách thể nghiên cứu: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 8 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường THCS Bình Châu cụ thể như sau: Chọn hai nhóm giáo viên bộ môn có tuổi đời, trình độ chuyên môn, số lượng người, giới tính là tương đương nhau, cụ thể: Nhóm cứu nghiên Năm học Tổng số Nữ giáo viên Nhóm đối chứng 2013-2014 18 (Nhóm các bộ 2014-2015. 16 môn Xã hội) Nhóm thực nghiệm (Nhóm các bộ môn tự nhiên.) Tuổi đời Trình độ chuyên bình môn. quân ( ĐHSP&CĐSP) 8 31 7 -11 6 32 9-7 24 11 32 12- 12 2014-2015. 24 11 33 17- 7 2013-2014 - Về ý thức tự học, tự nghiên cứu và năng lực sáng tạo của cả hai nhóm là tương đương nhau. - Về thành tích giảng dạy của cả hai nhóm là tương đương nhau. - Lấy kết đạt giáo viên dạy giỏi các cấp ở các năm học : 2012-2013, 20132014 làm kết quả trước tác động. - Lấy kết đạt giáo viên dạy giỏi các cấp năm học: 2013-2014 và 2014-2015 làm kết quả sau tác động. 2 / Quy trình nghiên cứu:  Các giải pháp đã được hiệu trưởng nhà trường thực hiện để tác động đến chất lượng và tay nghề của giáo viên nhà trường trong hai năm học vừa qua: o Nội dung đào tạo bồi dưỡng giáo viên. Trước những yêu cầu đổi mới về giáo dục thì nội dung bồi dưỡng giáo viên cũng phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở những lĩnh vực khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ của giáo viên về mọi mặt vì vậy những nội dung cần bồi dưỡng là : - Bồi dưỡng những kiến thức Pháp luật - Bồi dưỡng những kiến thức về quản lý - Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng theo sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 9 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học, những kiến thức tâm lý học, giáo dục học... - Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học . - Ngoài ra còn bồi dưỡng sức khoẻ, thể dục thể thao, và nghệ, kỹ thuật. o Phương pháp bồi dưỡng. Trong xu hướng đổi mới dạy học như hiện nay nhiều đề tài nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội. Với phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập tới những phương pháp thông qua các hoạt động thực tiễn như: + Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ: Giờ dạy trên lớp của giáo viên là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học. Tổ chức dự giờ giáo viên trên lớp là việc quan trọng trong công tác quản lý chuyên môn qua tiết dạy của giáo viên Hiệu trưởng đánh giá được năng lực sư phạm của từng giáo viên, nề nếp và sự tiếp thu của học sinh. Điều quan trọng là hiệu trưởng biết được phương pháp mà giáo viên đang dạy học có hiệu quả không, kiến thức có chuẩn xác hay không ,để rút kinh nghiệm cho giáo viên đó dạy tốt hơn hoặc giáo viên đó dạy rất tốt thì tạo đều kiện phát huy và tổ chức truyền đạt trong toàn hội đồng học tập. Phương pháp dự giờ được Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thường xuyên trong năm học dưới nhiều hình thức như: Dự giờ định kỳ, đột xuất, dự giờ kiểm tra chuyên đề. Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người học thông qua quy trình kiểm tra năm bước : Xây dựng chuẩn đánh giá, xây dựng lực lượng kiểm tra , xây dựng kế hoạch kiểm tra thực hiện kế hoạch kiểm tra , tổng hợp điều chỉnh việc tham gia đánh gía. Phương pháp dự giờ kiểm tra giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kế hoạch chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức. Phương pháp này đòi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự giờ cùng ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ và nhất là phân tích được những hạn chế của giáo viên để chỉ đạo tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng sát thực. + Phương pháp thao giảng: Đây cũng là phương pháp hết sức quan trọng, thao giảng cũng có quy trình như dự giờ kiểm tra nhưng yêu cầu khác hơn. Thao giảng là hoạt động chuyên môn chính yếu để giáo viên cùng nghiên cứu, học tập, thống nhất việc thực hiện chương trình, nội dung và công tác dạy cụ thể của một bài, một chương hay một vấn đề sư phạm đó nào. Thao giảng là quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có báo trước, có chuẩn bị của cá nhân và tổ chức chuyên môn nhằm thống nhất giải quyết, nâng cao kỹ năng, kỹ xảo lên lớp và kiểm tra học sinh. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 10 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Thao giảng đặt trên sự tự giác thực hiện của từng giáo viên trong quá trình bồi dưỡng lẫn nhau nhằm đạt tới sự thống nhất. Cách nhận thức, giải quyết vấn đề khó khăn của chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa đặt ra nhất là vấn đề đổi mới chương trình sách giáo khoa. Thông qua thao giảng Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá được năng lực cao nhất của giáo viên từ đó có tầm nhìn chuyên môn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy cho tương lai trên cơ sở so sánh các trường trong khu vực, phương thức này huy động được tất cả các thành viên của tổ chức cùng tham gia mang lại hiệu quả cao. Phương pháp này đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên, đi vào thực chất, chống bệnh hình thức chạy theo chỉ tiêu kế hoạch. + Phương pháp tổ chức sinh hoạt chuyên môn: Tổ chuyên môn không phải là cấp trung gian truyền đạt thông tin mà là cấp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường đồng thời là nơi xây dựng các kế hoạch hoạt động như: Giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp, quản lý lao động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo học sinh yếu kém... Tổ chức chuyên môn được cơ cấu theo nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên nên hoạt động của tổ có ảnh hưởng trực tiếp lớn lao đến mỗi giáo viên. Nó có ý nghĩa quyết định trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham mưu cho lãnh đạo nhà trường. Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch này được xây dựng cả năm, từng học kỳ từng tháng và hàng tuần trên cơ sở đều tra thực trạng về nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm vụ cụ thể, ưu khuyết điểm của từng giáo viên. Họp tổ chuyên môn đầy đủ đúng định kỳ mỗi tháng hai lần. Mỗi phiên họp tổ đều phải báo trước và có quy định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm được việc thực hiện Nghị quyết của kỳ họp trước và đề ra kế hoạch thực hiện trong thời gian đến kỳ họp tới. Trong những lần họp tổ, tổ trưởng cần thực hiện tốt vai trò quản lý như kiểm tra giáo án, kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc kiểm tra học sinh, việc thực hiện công ngày giờ của giáo viên. Tổ trưởng kiểm tra và lên kế hoạch thao giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia phong trào... Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi dưỡng phương thức làm việc của tổ,, đánh giá được sự tiến bộ cũng như yếu kém của giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý của nhà trường o Thực trạng của việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của hiệu trưởng trường THCS Bình Châu: * Bồi dưỡng giáo viên thông qua công tác dự giờ: a) Thực trạng: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 11 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Căn cứ kế hoạch chỉ tiêu của năm học, ngay từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp.Mỗi giáo viên ít nhất 14 tiết/năm, thao giảng mỗi học kỳ 1 tiết ( 2 tiết /năm). Như vậy mỗi giáo viên dự ít nhất 16 tiêt / năm. Ngoài ra còn dự giờ những tiết học minh hoạ khi tổ chức chuyên đề. Trên cơ sở đó tổ trưởng lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ bình quân mỗi tháng ít nhất 2 tiết. - Dựa trên chuẩn đánh gía dự giờ, bộ phận chuyên môn triển khai đến tất cả giáo viên đầy đủ những nội dung cần rút kinh nghiệm trong phân tích sư phạm tiết dạy nhằm để tư vấn thúc đẩy. Những nội dung bao gồm: * Hoạt động của giáo viên: - Về nội dung giảng dạy: Có đầy đủ, chính xác, hệ thống, logíc, xác định đúng trọng tâm có cập nhập nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình cảm. - Về phương pháp và hình thức tổ chức: Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với đặc trưng bài dạy, đơn vị kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹ năng, kỷ xảo khi sử dụng và phải bám theo chuẩn kiến thức. * Hoạt động của học sinh: Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: Nghiêm túc, chủ động tích cực và phương pháp tự học ,việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện những vấn đề như thế nào đặc biệt chú trọng đến kết quả học tập của học sinh, về tỷ lệ học sinh nắm được bài, hiểu bài, khả năng vận dụng kiến thức để làm bài tập, bài kiểm tra, lý giải các vấn đề trong cuộc sống, việc hình thành kỷ năng, kỷ xảo. Ngoài ra cũng còn chú ý đến phong thái giáo viên, các mối quan hệ trong dạy và học. Dựa vào những nội dung đó sau khi dự giờ giáo viên trong tổ có thể góp ý rút kinh nghiệm gần như hoàn chỉnh. Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, rút kinh nghiệm. Phải thông báo trước để giáo viên sắp xếp kế hoạch cá nhân đi dự giờ. Tổ trưởng lên kế hoạch cụ thể để giáo viên dạy trong tháng, tiết dạy, lớp dạy, thời gian tiến hành. b) Phân tích: Thông qua dự giờ Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, cách thức kiểm tra kế hoạch của tổ chuyên môn nâng cao kinh nghiệm cho người dạy và người dự. Dự giờ thường xuyên giúp giáo viên tự tin hơn trong tiết dạy nhất là giáo viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm. Kết quả dạy và học được nâng cao rõ rệt. Càng ngày càng có nhiều giáo viên ở trường dự thi và đạt giải giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 12 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Học sinh hầu hết đều quen thuộc với cách dạy học mới, tích cực hơn trong các hoạt động tổ nhóm, tập trung tư duy và phát triển nội dung bài học mà trước đây vốn vẫn còn xa lạ với học sinh của trường. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn những khó khăn tồn tại trong hoạt động dự giờ ở nhà trường đó là: + Dự giờ thường xuyên trở nên quá quen thuộc đôi khi giáo viên còn chủ quan người dạy lẫn người dự chưa chuẩn bị tốt trước khi lên lớp, đánh giá xếp loại không còn nhiệt tình chính xác như thời gian đầu, còn mang tính hình thưc như vị nể, nể nang. + Khi rút kinh nghiệm chỉ tập trung vào góp ý cho nội dung phương pháp và chưa chú trọng vào việc tư vấn thúc đẩy. + Hiệu trưởng chưa thường xuyên cùng dự giờ với giáo viên chỉ giao cho phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn là chủ yếu. C) Đề xuất: Thành lập ban kiểm tra nhà trường do Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu trưởng làm phó ban, các tổng trưởng làm uỷ viên. Mời Chủ tịch công đoàn, Bí thư Đoàn trường, cùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong ban kiểm tra để theo ,dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thường xuyên. Căn cứ vào chuẩn đánh gía tiết dạy của Sở Giáo Dục - Đào Tạo Quảng Ngãi để xây dựng vào chuẩn đánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiển và chuẩn này được nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao hơn. Đề nghị ban thanh tra cần chuẩn bị tốt trước khi dự giờ. Những nội dung cần chuẩn bị là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng của bài học sẽ dự để có cơ sở đánh gía tốt tiết dạy. Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy, đánh gía trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư vấn thúc đẩy để giúp cho giáo viên khắc phục những thiếu sót trong tiết dạy, ưu tiên cho giáo viên mới ra trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng là giáo viên giỏi có kinh nghiệm góp ý để tránh tình trạng thụ động, tự ty. Bên cạnh việc dự giờ báo trước trường nên tổ chức dự giờ đột xuất, dự giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu thống nhất trong tổ chuyên mô. Dự giờ cùng một bài dạy của một giáo viên ở hai năm học liền để thấy sự tiến bộ và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước đây từ đó có cách bồi dưỡng cho giáo viên ấy. Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêu thi đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại. * Bồi dưỡng giáo viên thông qua công tác thao giảng. a) Thực trạng: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 13 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của nhà trường đầu năm học, mỗi giáo viên thao giảng ít nhất là 2 tiết / năm học. Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lịch thao giảng ở tổ của mình. - Tuỳ theo từng bộ môn chương trình mà tổ trưởng lên lịch cụ thể người dạy, bài dạy, thời gian và đia điểm. Thông báo lên bảng kế hoạch chuyên môn ít nhất là một tuần trước khi tiến hành thao giảng. Trong mỗi tiết thao giảng ngoài giáo viên trong tổ ra nhất thiết phải có các thành viên của ban kiểm tra nội bộ của trường cùng dự. Tổ trưởng chịu trách nhiệm tư vấn và cùng giáo viên thao giảng xây dựng thiết kế bài giảng và làm đồ dùng dạy học. Sau mỗi tiết thao giảng đều tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy. Tiến trình thực hiện cũng giống như các tiết dự giờ bình thường tuy nhiên có phần đi sau hơn mang tính điển hình về chương, về kiểu bài cụ thể để thống nhất những vấn đề về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, dự kiến kiểm tra mà việc thực hiện trước đây chưa đồng bộ. Thao giảng cũng chú trọng vào những vấn đề đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, thích hợp. Ngoài ra trường còn tổ chức thao giảng chuyên đề về giáo dục môi trường qua chương trình giáo dục công dân lớp 6, tìm hiểu tự nhiên qua môn địa lý, ôn tập môn Toán, Tiếng Anh.. b) Phân tích: Trên cơ sở chỉ tiêu và tổ chức thực hiện việc dự giờ của trường nên công tác thao giảng khá nhẹ nhàng, ổn định đã đi vào nề nếp không còn bị áp lực nặng nề như trước đây. Qua thao giảng giúp cho giáo viên của tổ thống nhất được nhiều điều về phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy nhất là việc lạm dụng hình thức tổ chức chia tổ, nhóm mà trong những năm gần đây được xem là một trong những hình thức đổi mới và ngày càng trở nên hội chứng. Giáo viên ý thức tốt trong việc thao giảng, tự giác không đùn đẩy, né tránh và thậm chí còn tự tin trong tiết dạy bởi vì tiết thao giảng không chỉ thể hiện tính sáng tạo của bản thân giáo viên dạy mà còn là kinh nghiệm, sáng kiến và công sức của tổ để kiểm tra định hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạy như: phân bố thời gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bước vận dụng phương thức đặc trưng cho từng thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đáp ứng được yêu cầu và mục tiêu đề ra. Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn tồn tại cần khắc phục như: - Lịch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết định nhưng thường bài dạy thao giảng tổ trưởng hay cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 14 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. chọn những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dung chương trình. - Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa được đóng góp thật nhiệt tình. - Hiệu trưởng cũng chưa thường xuyên cùng với tổ chuyên môn dự giờ dạy thao giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng của Hiệu trưởng còn rất ít. - Kinh phí cho hoạt động thao giảng cồn rất hạn chế, giáo viên còn rất ngại trong việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng. Các tổ trưởng tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kểm tra nội bộ nhà trường chia ra tham gia rất mỏng, nên phần đóng góp chưa thật phong phú. c) Đề xuất: Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự gìơ cùng giáo viên, không khoán trắng cho tổ chuyên môn. Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, kinh phí bồi dưỡng phục vụ tốt cho việc thao giảng. Lịch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy định về tíêt dạy, bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thao giảng đối phó. Các tiết thao giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương hoặc mang tính đặc trưng để tìm ra được giải quyết chung cho cả tổ về những tình huấn khó khăn khi gặp phải trong những tình huống tương tự. Để khuyến khích mọi giáo viên cùng đầu tư nghiên cứu bài thì tổ trưởng chỉ thông báo tiết dạy, khối lớp đến giờ dạy mọi người trong nhóm cùng bốc thăm, ai trúng thăm" Mời bạn lên lớp" sẽ lên lớp dạy. Nên chủ trương không đánh giá xếp loại tiết dạy thao giảng như tiết dự giờ mà chỉ phân tích những thành công, những hạn chế, nguyên nhân khách quan, nguyên nhân chủ quan của những ưu điểm, khuyết điểm những vấn đề nào được thống nhất, vấn đề nào tiếp tục xây dựng ở tiết giảng tới ( Về nội dung, phương pháp...) Từ đó giúp giáo viên mạnh dạng sáng tạo thể hiện hết nhiệt tình , tiết dạy đạt kết quả cao, thu hút được sự tham gia bàn bạc góp ý xây dựng tiết dạy của tổ. * Bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động của tổ chuyên môn. a) Thực trạng: Do điều kiện công tác, năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức, trường được chia làm ba tổ: Tổ KHTN gồm các môn Toán, Lí, Hóa, Sinh, C.Nghệ, Tin học và Thể Dục. Tổ KHXH gồm Ngữ văn, Sử, GDCD, Âm nhạc, Mĩ Thuật Tổ Ngoại ngữ: Tiếng Anh Nhưng mỗi khi dự giờ thao, Hội giảng được ghép thành các nhóm như sau: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 15 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Nhóm Toán – Lý- CN Công; Nhóm Hoá - Sinh; Địa Nhóm Ngữ văn Nhóm Sử - GDCD; Nhóm: Âm Nhạc, Mĩ Thuật Nhóm Thể dục, Và Tổ Tiếng Anh. Những giáo viên đạt chuẩn B1 trở lên mới phân công vào dạy lớp 6 thí điểm Tổ trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý chung về mọi mặt hoạt động của tổ. Tổ trưởng dựa vào kế hoạch nhà trường để lên kế hoạch hoạt động của tổ mình gồm kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần. Tổ trưởng cũng chính là thành viên của hội đồng thi đua nhà trường trực tiếp cùng với giáo viên thống nhất xếp loại thi đua hàng tháng các thành viên trong tổ. Nội dung thi đua được thống nhất trong hội nghị cán bộ công chức đầu năm học. Tổ trưởng ký kết hợp đồng trách nhiệm đăng ký danh hiệu thi đua của tổ từ đó đề ra kế hoạch hoạt động nhằm hoàn thành chỉ tiêu nhiệm vụ mà chú trọng là việc bồi dưỡng chuyên môn cho các tổ viên. Sinh hoạt tổ chuyên môn thể hiện tập trung nhiều nhất ở việc họp tổ định kỳ. Theo quy định của nhà trường mỗi tháng họp tổ chuyên môn hai lần vào ngày thứ năm của tuần thứ 2 và tuần thứ ba. Tuy nhiên vào những lúc cao điểm như kiểm tra giữa kỳ và cuối kỳ hoặc vào đợt tham gia các phong trào đều có những phiên họp không định kỳ có báo trước hay đột xuất. Nội dung của cuộc họp tổ chuyên môn được tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị kỹ càng dựa trên kế hoạch của nhà trường trong phiên họp hội đồng sư phạm vào cuối tháng. Trong phiên họp lần thứ nhất tổ trưởng nhận định đánh giá các hoạt động của tổ trong tháng vừa qua và nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới. Cũng trong phiên họp này tổ trưởng cũng các thành viên trong tổ nhận xét, đánh giá, xếp loại thi đua ở trong tổ hằng tháng dựa trên nội dung thi đua của trường. Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng quản lý hành chính như việc kiểm tra thực hiện chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, công tác chủ nhiệm , các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nghiêm khắc phê bình những trường hợp thực hiện chưa nghiêm túc quy định của nhà trường và đánh giá xếp loại khách quan, chính xác không hạ thấp yêu cầu. Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai của tháng tập trung vào công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm, đăng ký tiết dạy tốt, thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi mỗi môn, mỗi khối lớp, phù đạo học sinh yếu kém. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 16 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Các phiên họp không định kỳ thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài giò lên lớp, xây dựng chuyên đề. b) Phân tích: Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết định rất lớn việc bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên. Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ thuộc vào hoạt động của tổ chuyên môn. Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ chuyên môn của nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, các tổ chức hoạt động đều tay và có hiệu quả tốt. Với Nội dung hoạt động như trên thì hầu như tổ trưởng nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên trong tổ. Mặt khác các tổ trưởng của trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm liền rất nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý, có uy tín trong hội đồng sư phạm và phụ huynh học sinh nên đã tham mưu rất tốt cho Hiệu trưởng cho công tác tổ chức nhân sự và mọi mặt. Chỉ cần thông qua tổ trưởng là Hiệu trưởng có thể khá rõ về tiến trình công tác cuả từng giáo viên. Qua sinh hoạt tổ giáo viên luôn được nhắc nhỡ, động viên hoàn thành tốt nhiệm vụ khi có những biều hiện chưa tích cực hoặc tồn tại khó khăn kịp thời đúng lúc góp phần nâng cao hiệu quả công tác. Tuy nhiên việc sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường hiện nay vẫn đang đối đầu với những khó khăn thử thách đó là: - Áp lực công việc quá lớn đối với tổ trưởng cho nên một số đồng chí vì lý do sức khoẻ nên đã buôn lơi công việc. Công tác kiểm tra, đánh giá, tư vấn thức đẩy đôi khi chỉ làm đối phó chưa đúng với yêu cầu. - Một số tổ viên còn thụ động, ngại góp ý xây dựng thường thống nhất theo ý kiến của tổ trưởng nên dễ dẩn đến chủ quan. - Các tổ chức chưa thống nhất tuyệt đối với nhau trong việc xếp loại thi đua, tổ thì quá khắc khe, tổ thì dễ dãi nên dẫn đến việc xếp loại thi đua chưa đồng đều làm tác động đến tư tưởng cầu tiến của giáo viên. - Một số tổ sắp xếp kế hoạch họp tổ chưa thật hợp lý, thời gian họp tổ kéo dài mà nội dung thông tin quá ít. - Công tác triển khai và lưu trữ văn bản ở các tổ còn hạn chế. - Hiệu trưởng thường khoán trắng công tác này cho tổ chuyên môn. C) Đề xuất: Cần có kế hoạch khoa học hơn trong việc phân công sắp xếp công việc của tổ trưởng, tham mưu với địa phương, với phòng giáo dục và các lực lượng ngoài nhà trưòng để có chính sách hổ trợ cho thoả đáng với công việc của tổ trưởng. Hiệu trưởng định kỳ tham gia phiên họp tổ chuyên môn để xem xét tình hình hoạt động của tổ, để đều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cụ thể và hữu hiệu hơn, không khoán trắng cho tổ tránh việc chủ quan nghe tổ Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 17 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. trưởng báo cáo đồng thời qua đó thống nhất một cách cụ thể hơn về chuẩn đánh gía xếp loại thi đua tránh gây hoang mang cho giáo viên. Hiệu trưởng cần tổ chức tập huấn, học tập việc triển khai các văn bản, chỉ đạo hoạt động tổ chức cho khoa học linh hoạt và phù hợp đặc biệt thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, Hiệu trưởng chỉ đạo việc kèm cặp giúp giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường có điều kiện vươn lên. PHẦN IV: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ I/ Kết quả trước tác động: Nhóm bộ môn Năm học GVDG trường cấp GVDG Huyện cấp GVDG cấp tỉnh Số tham gia Số đạt Số giải tham gia Số đạt Số tham Số đạt giải gia giải Xã hội 2011-2012 18 15 2 1 0 Xã hội 2013-2014 16 16 4 3 Sở không tổ chức 0 II/ Kết quả sau tác động: Nhóm bộ môn Năm học GVDG trường cấp GVDG Huyện cấp GVDG cấp Tỉnh Số tham gia Số đạt Số giải tham gia Số đạt Số tham Số đạt giải gia giải Tự nhiên 2011-2012. 24 21 4 2 1 Tự nhiên 2013-2014. 24 24 4 4 Sở không tổ chức 1 ( Năm học 2012-2013 PGD&ĐT huyện Bình Sơn không tổ chức thi GVDG cấp huyện) III/ Phân tích dữ liệu: Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 18 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. Qua số liệu trên cho thấy số lượng giáo viên tham gia dự thi ngày một nhiều hơn, chất lượng giải nhất, nhì tăng lên đáng kể, hơn thế nữa phong trào thi đua dạy tốt học tốt cũng như phong trào thi đua ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tích cực cũng dấy lên mạnh mẽ nó trở thành ngày hội trong những đợt thao, hội giảng cấp trường, Đồng nghiệp giúp đỡ nhau cùng tiến, cùng học hỏi lẫn nhau để nâng cao tay nghề tiến kịp với xu thế của thời đại. Đã trở thành nét đẹp truyền thống của tập thể sư phạm trường THCS Bình Châu trong nhiều năm gần đây. Đó cũng chính là động lực cốt lõi để vươn lên trong mọi hoạt động của nhà trường. Góp phần không nhỏ trong việc đưa phong trào thi đua của trường lên tóp đầu trong huyện. PHẦN V: BÀN LUẬN Là một đơn vị trường ở xa trung tâm huyện lị, thuộc vùng bãi ngang ven biển, điều kiện đi lại khó khăn mà nhất là mùa thi GVDG là mùa mưa, gió nhưng đa số giáo viên nhận thức đúng đắng được vấn đề này đã khuyến khích cỗ vũ cho đồng nghiệp tham gia dự thi, dấy lên phong trào thi đua dạy tốt, phong trào hướng dẫn thúc đẩy đồng nghiệp tiến bộ như soạn giáo án điện tử, dạy học theo phương pháp tích cực, ứng dụng nghệ thông tin trong dạy học tích cực, trở thành nét đẹp truyền thống của tập thể sư phạm trường THCS Bình Châu với lương tâm nhà giáo nên chất lượng dạy và học ngày một nâng cao . Đã đưa tập thể sư phạm của một đơn vị trường với điều kiện khó khăn về cơ sở vật chất, chất lượng giáo dục thấp ở những năm trước đây thì nay đã vươn lên thành trường đứng tóp đầu trong huyện đặc biệt năm học: 2013- 2014 xếp vị thứ ba sau trường THCS Nguyễn Tự Tân và THCS Bình Chánh. Những hạn chế: Tuy nhiên bên cạnh thế mạnh của trường THCS Bình Châu luôn tồn tại những hạn chế nhất định nhất là: - Một số Giáo viên còn ngại khó trong công tác đổi mới phương pháp dạy học tích cực, hoặc đổi mới không thường xuyên. - Chậm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. - Ít cập nhật thông tin trong internet. - Tuy đã kết hợp với chính quyền địa phương đã có những giải pháp hữu hiệu nhằm hạn chế học sinh bỏ học giữa chừng nhưng kết quả còn khiêm tốn. - Một số Phụ huynh đầu tư cho con ăn học chưa đúng hướng, ít sắm máy vi tính nối mạng mà lo sợ con nghiện trò chơi điện tử. PHẦN VI: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 19 Đề tài: Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS Bình Châu, Bình Sơn, Quảng Ngãi. I, ĐÁNH GIÁ CHUNG Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường trung học cơ sở Bình Châu năm học 2014 - 2015 có thể khẳng định rằng Hiệu trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nói riêng. Mặc dù hiệu trưởng có lúc không tham gia trực tiếp công tác bồi dường giáo viên cùng với bộ phận chuyên môn của trường nhưng đã xây dựng được kế hoạch, tổ chức chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn làm việc có hiệu quả và tổng kết, đánh giá, nhận xét kịp thời. Qua việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề của họ được nâng lên rõ rệt nhất là đối với những giáo viên trẻ mới về trường. Từ đó chất lượng giáo dục đại trà cũng được nâng lên. Thông qua thao giảng, dự giờ giáo viên đã nâng cao được nhậ thức của mình về những vấn đề mới, thống nhất được nội dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp đặc trưng của bộ môn được thực hiện đồng bộ trong nhà trường, đồng thời nâng cao được tính sáng tạo của giáo viên. Thông qua việc luân chuyển công tác nhà trường đã bồi dưỡng được chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng được năng lực nhiều lĩnh vực của giáo viên vừa tạo được sự cân đối chất lượng giữa các tổ, các khối lớp, tạo điều kiện đề bạt cán bộ tương lai có thực lực. Trong thực tiễn trường cũng tận dụng những phương pháp bồi dưỡng khác như: Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm, cử di học bồi dưõng nâng cao, trên chuẩn, sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng và tự học. Bước đầu những phương pháp đã mang lại kết quả khả quan góp phần ổn định nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục của trường. Bên cạnh đó vịêc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên vẫn còn nhiều bất cập, cần phải được nghiên cứu, rút kinh nghiệm thực hiện tốt. II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần phải: - Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường, đánh giá chung thực trạng tay nghề của giáo viên, phải có kế họach bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài. - Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ đó chọn nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng. Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất - kỹ thuật và tinh thần cho giáo viên học tập tốt. Người thực hiện: Võ Thị Liễu – Phó hiệu trưởng THCS Bình Châu. 20
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan