Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo án - Bài giảng Sáng kiến kinh nghiệm Skkn một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trườn...

Tài liệu Skkn một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

.PDF
29
1381
127

Mô tả:

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU 1. ĐẶT VẤN ĐỀ: Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục, đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra. Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng, là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do vậy vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình. Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -1- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì. Để từ đó tích cực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phấn đấu thực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” cũng như hướng tới xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia và từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Với suy nghĩ đó, tôi chọn sáng kiến "Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học” 2.Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết, thông tư và các văn bản chỉ đạo của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì . Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Ba Vì 4. Phương pháp nghiên cứu:: Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau: *Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -2- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT. Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT. Các tài liệu khác có liên quan. *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh). Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra của GV) 5. Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -3- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CƯU MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC. 1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam).Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục và Đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực và trên thế giới. Năm học 2002 - 2003 ở cấp tiểu học, chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy: * Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học: * Nội dung sách giáo khoa của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, ở nhiều môn học. *Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm: nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -4- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh. *Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh…) * Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằng nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B). Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. * Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường. * Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học: Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường. Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -5- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực hiện thường xuyên, có kế hoạch. Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo điều 63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”: Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn. Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình. Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. 1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN: Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Ba Tơ đã khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -6- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học. Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trong trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường. Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu sáng kiến. . Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -7- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học CHƯƠNG 2 NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ VÀ ĐỀ RA MỘT SỐ GIẢI PHÁP . 2.1. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ- BA TƠ. Trường Tiểu học Ba Vì thuộc Phòng giáo dục- Đào tạo huyện Ba Tơ Trường đóng trên địa bàn xã Ba Vì cách trung tâm huyện 20km về phía tây. Trường được tách ra từ trường Trung học cơ sở Ba Vì năm 2001. Năm học 2012-2013 nhà trường có 19 lớp với số học sinh là 473 em, trong đó có 5 em khuyết tật học hòa nhập. Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 29 đồng chí. Trong đó, Ban giám hiệu: 02 đồng chí ; giáo viên: 19 đồng chí ; tuổi đời bình quân 35 tuổi. Giáo viên dạy các môn chuyên biệt: 04 đồng chí, nhân viên y tế: 01, kế toán: 01, thư viện: 01, Giáo viên TPT: 1 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CB-GV như sau: Trình độ Trung cấp Cao đẳng Đại học Số lượng 11 17 1 Tỷ lệ 37.9% 58.6.% 3.4% Số lượng -Tỷ lệ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy như sau: Trình độ Sơ cấp Trung cấp Cao đẳng Đại học Số lượng 0 9 14 0 Tỷ lệ 0 39.1% 60.9% 0 Số lượng -Tỷ lệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -8- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học + Qua bảng thống kê về thực trạng đội ngũ CB-GV nhà trường, năm học 2012-2013 đã đủ biên chế giáo viên về cán bộ quản lý thiếu 1. Số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn chiếm tỷ lệ cao so với các trường trong huyện. + Về độ tuổi: Dưới 30 tuổi: 11 người. 31 - 40: 10 người. 41 - 55: 2 người Qua nhiều năm làm công tác quản lý ở trường tiểu học Ba Vì tôi nhận thấy thực trạng công tác giảng dạy của giáo viên như sau: Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ba Vì tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời sống để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trong nhiều năm qua nhà trường luôn duy trì danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc. Tuy nhiên, trong năm gần đây một bộ phận giáo viên chưa thực sự say sưa với nghề, tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn, chưa thực sự phấn chấn tham gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tham gia học tập nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong giảng dạy. Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ, tự tìm ra kiến thức mới. Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các phương pháp dạy học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài,... hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương -9- Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tich cực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên. Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên nhưng nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung cuộc họp. Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý", mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Có những giáo viên dự giờ cho đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tích cực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ, không tham gia nhận xét, góp ý, xếp loại cho đồng nghiệp. Ban giám hiệu đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính tự phát, kế hoạch chưa dài hạn. Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức. Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạt động. Kết quả các tiết dạy được xếp loại giỏi những năm trước đây chưa cao, tỷ lệ học sinh giỏi các cấp cũng như tỷ lệ học sinh giỏi qua các kì kiểm tra so với yêu cầu thực tế còn hạn chế. * Nguyên nhân của thực trạng là: Mỗi giáo viên chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn trong hoạt động chung của trường. Ban giám hiệu còn thiếu kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn nghiệp vụ. Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 10 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học được chỉ đạo thường xuyên, song hiệu quả chưa cao. Ban giám hiệu chưa phân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể. Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ đạo cụ thể. Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu không biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, không có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng lên ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay. Sau khi tìm hiểu được những nguyên nhân của thực trạng, thấy được ưu điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Ba Vì tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm khắc phục những nhược điểm của công tác này. 2.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ. Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục. Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt + Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. + Ban giám hiệu xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. + Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả. + Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, cần thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 11 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được ban giám hiệu đánh giá. Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường tôi đã chỉ đạo tập trung vào một số giải pháp sau: 2.2.1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng: Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng cho tổ trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình. Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi chuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ mình. 2.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên: Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng , nhà nước cũng như của ngành, của địa phương đến toàn thể giáo viên. Tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổ thông của nhà nước, của ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ làm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông thành công. 2.2.3. Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin học: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 12 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ thuật, mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. BGH cần khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy… Nhà trường đầu tư xây dựng một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết. Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do trường, Ngành tổ chức. Ngày từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng công nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và khuyến khích giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy. Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học. Nếu không muốn tụt hậu cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học, đây là cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ học. 2.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức các hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa. Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản: kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 13 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng; và các kỹ năng khác. Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức BGH yêu cầu mỗi người giáo viên xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng. Có thể thấy rằng tự học, tự bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáo dục đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu ứng dụng thành quả tiến bộ khoa học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống. Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ cho việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng thời giúp họ sử dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việc giảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tinh thần tự lực, tự giác trong học tập của học sinh. Song kế hoạch này luôn được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, quản lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông qua từng tuần, tháng. 2.2.5. Bồi dưỡng thiết kế bài dạy : Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, việc chuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy. Lập kế hoạch bài dạy trên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theo tinh thần: Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như sau: Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ năng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục ban hành. Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáo viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 14 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Năm học này tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng và công văn số 5842/BGD& ĐT-VP ngày 01 tháng 9 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học. Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh khuyết tật hòa nhập. Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp lý. Qúa trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi dưỡng do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu cầu đề ra. 2.2.6. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ: Ngay từ đầu năm học BGH trường đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ 1 tiết trên tuần, là giáo viên mới ra trường dự giờ 2 tiết/ tuần. Sau mỗi tiết dự giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính là: Tính chính xác, khoa học, qua tiết học, học sinh đạt được những mục đích gì? Về nội dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo viên, có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ dùng giảng dạy như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được, tính tích cực của học sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học sinh không? Từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng tiếp thu. Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy tôi theo dõi thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 15 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ luôn được báo trước. Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các giáo viên còn dự giờ thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn. Ban giám hiệu dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác khi thấy cần thiết. * Nhận xét đánh giá: Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, ít tốn kém, điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy kịp thời, dễ dàng phổ biến. Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự rút ra được những ưu- khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho các tiết dạy của bản thân, khắc phục được những khiếm khuyết để loại bỏ; đây là phương pháp gần gũi và tiết kiệm đem lại hiệu quả. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hiện được hết những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, cho đến tinh thần trách nhiệm đối với học sinh cho nên thông qua công tác dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi. Những tiết dự giờ theo kế hoạch đã định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng nghiệp học hỏi được nhiều kinh nghiệm. Thường xuyên dự giờ giáo viên mới ra trường để bồi dưỡng được hai mặt, giáo viên có kinh nghiệm dự giờ giáo viên trẻ nhằm giúp họ nâng cao thêm năng lực và ngược lại cũng học hỏi được từ lớp trẻ những điều mới. Thông qua việc dự giờ phát hiện những giáo viên có năng lực để bồi dưỡng thành những giáo viên giỏi, trụ cột chuyên môn của nhà trường, đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về chuyên môn. * Hạn chế: Một số giáo viên khi đi dự giờ còn mang tính hình thức, đối phó, không tìm hiểu bài nên không tham gia góp ý được tích cực, không đáp ứng được Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 16 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp, không có ý chí phấn đấu ở mức cao hơn. Những lớp có học sinh yếu thì tình trạng hoạt động học chưa tích cực dẫn đến tiết học trầm, thụ động, thời gian kéo dài gây ức chế tâm lí cho cả thầy và trò và dẫn đến kết quả thấp . 2.2.7. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Khi xây dựng kế hoạch năm học chúng tôi đã chỉ đạo tăng cường sinh hoạt tổ khối chuyên môn. Qui định chặt chẽ chế độ sinh hoạt chuyên môn : sinh hoạt khối 2 lần/tháng, sinh hoạt trường 1lần/tháng. Nội dung các buổi sinh hoạt tập trung vào các việc : trao đổi rút kinh nghiệm về cải tiến phương pháp dạy học, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, công tác soạn giảng, làm ĐDDH, trao đổi kiến thức về ƯDCNTT, kiểm tra hồ sơ... Người tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đôn đốc, nhắc nhở tổ viên thực hiện tốt nhiệm vụ của tổ mình. Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự họp các tổ, từ đó đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ cũng như điều chỉnh bổ sung, thống nhất các nội dung của cuộc họp. Tôi cho rằng, muốn nâng cao chất lượng dạy và học được tốt thì phải chú trọng đến công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ, công việc này là một phần trách nhiệm của người quản lý, không phải riêng của cá nhân nào. Bởi vì, mình là người vạch ra kế hoạch, định hướng công việc để cho đội ngũ tham gia, kế hoạch đề ra phải được tiến hành thường xuyên và nhiều phương thức bồi dưỡng khác nhau để nâng cao năng lực đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ. Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng chuyên môn như: Đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi dưỡng BGH lập kế hoạch cụ thể phân công trách nhiệm cho từng thành viên để họ có thời gian nghiên cứu kỹ những vấn đề mình được phân công triển Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 17 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học khai. Kế hoạch bồi dưỡng đều dựa trên thực trạng đội ngũ giáo viên trong trường, dựa trên những vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải khi giảng dạy, giáo dục. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung bồi dưỡng về: chương trình sách giáo khoa nhất là Chuẩn kiến thức kỹ năng, giúp cho đội ngũ càng hiểu biết thêm về mặt lĩnh vực kiến thức và lĩnh vực kỹ năng sư phạm trong từng tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; bồi dưỡng về cách soạn giáo án theo hướng đổi mới, tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng, phương pháp dạy học, cách sử dụng từng phương pháp, cách thức tổ chức dạy học, đặc biệt xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ƯDCNTT trong giảng dạy,....Qua đó giáo viên thấy rõ không có phương pháp nào là vạn năng mà phải biết lựa chọn, phối hợp phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt. Tổng kết năm học 2011 - 2012, một trong những yếu kém của giáo viên đứng lớp là vận dụng chưa linh hoạt phương pháp giảng dạy, chưa mạnh dạn áp dụng CNTT vào giảng dạy... nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu để giáo viên thảo luận và đi đến thống nhất trong hội nghị cán bộ công chức năm học 2012- 2013 có 100% giáo viên giảng dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả và 70 % biết sử dụng giáo án điện tử; 25 - 30 % giáo viên đứng lớp biết soạn giáo án điện tử; qua dự giờ khảo sát tay nghề và chất lượng đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí chất lượng cuối năm...Xây dựng kế hoạch chuyên môn hết sức cụ thể trong suốt năm học, đến từng tháng để tạo điều kiện cho GV thực hiện chỉ tiêu. 2.2.8. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề: Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức: Sinh hoạt chuyên môn hội thảo, tập huấn do Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục tổ chức. Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do Phòng Giáo dục thống nhất chỉ đạo Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 18 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm, thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại Phòng và phát hiện những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn . Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường, qua đó rút kinh nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy thấy được những vấn đề nào có thể áp dụng được tại đơn vị, có thể lựa chọn phương pháp khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao. 2.2.9. Bồi dưỡng về các năng lực công tác khác: Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, Ban giám hiệu tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó Ban giám hiệu theo dõi động viên giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ. Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 19 - Trường Tiểu học Ba Vì Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 3.1. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ĐÃ ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ . Năm học 2012 - 2013, bằng tác động của những biện pháp trên, chất lượng của đội ngũ cũng như chất lượng tập của học học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt: + Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn. + Về chuyên môn: Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi đã thu được một số kết quả sau: Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, GKII đều được sử dụng bộ đề thống nhất chung cho toàn khối. Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan và đẩy mạnh ƯDCNTT vào giảng dạy. Tổng số tiết dạy ƯDCNTT trong năm là 38 tiết. Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn. Cụ thể: Tổ chức được 10 chuyên đề trong đó: 2 chuyên đề khối 1; 2 chuyên đề khối 2; 2chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5. Các chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất. Tổ chức tốt thao giảng trong năm học. Kết quả đạt được như sau: Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương - 20 - Trường Tiểu học Ba Vì
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng