Tài liệu Skkn một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non

Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. A: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết sự nghiệp Giáo dục luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đầu tư phát triển. Trong các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng luôn nêu cao vai trò quan trọng của nền giáo dục nước nhà, tại Hội Nghị Ban chấp hành Trung ương 2 Khóa VIII đã ban hành Nghị quyết thực hiện các chủ trương của Đảng, nhà nước về định hướng chiến lược phát triển giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa ( CNH, HĐH), lĩnh vực Giáo dục và đào tạo nước ta đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, cụ thể là: Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Ở nước ta Giáo dục và Đào tạo đã được coi là quốc sách hàng đầu. Tại Hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI đã ban hành Nghị Quyết số 29NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế. Tại Nghị quyết này một lần nữa khẳng định quan điểm của Đảng ta là Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội. Tại quan điểm thứ sáu của Nghị quyết khẳng định: " Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển Giáo dục và đào tạo. Phát triển hài hòa hỗ trợ Giáo dục công lập và ngoài công lập, giữa các vùng miền. Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo đối với các vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa và các đối tượng chính sách. Thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục và đào tạo". Để phát triển Giáo dục và đào tạo Đảng đã coi xã hội hóa giáo dục (XHHGD) không chỉ là giải pháp mang tính chất tình thế mà còn là tư tưởng của thời đại, là giải pháp chiến lược đưa Giáo dục và Đào tạo lên tầm cao mới. Nghị quyết TW4 (khoá VII) khẳng định “ huy động toàn xã hội làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền Giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước ”. Tiếp đó các nghị quyết văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII chỉ rõ “các vấn đề chính sách xã hội đều giải quyết theo tinh thần xã hội hoá” cụ thể hơn Nghị quyết đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh “ Thực hiện chủ trương XHHGD ”, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - đào tạo” và nhắc nhở rằng “ Việc đổi mới cơ chế quản lý và thực hiện xã hội hoá trong các lĩnh vực này triển khai chậm ”. Các quan điểm, định hướng đó lại được thể chế hoá bằng luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường mầm non. Trong giai đoạn hiện nay việc làm tốt XHHGD cũng là thực hiện một trong năm tiêu chuẩn cần đạt và là giải pháp nòng cốt để xây dựng và duy trì trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. Trên thực tế công tác XHHGD của nghành học mầm non Huyện Kon Rẫy nói chung, công tác XHHGD trường mầm non 19/5 nói riêng ngày càng nhận được sự quan Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 1 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. tâm góp sức của các bậc phụ huynh và nhân dân đã tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà trường. Mặc dù đã đạt được những kết quả đáng khích lệ song vẫn còn nhiều khó khăn vướng mắc và hạn chế từ cách nhận thức của xã hội. Công tác XHHGD chưa được quan tâm đúng mức, sự phối kết hợp chỉ dừng lại ở cấp uỷ- chính quyền và các đơn vị trường. Các tổ chức đoàn thể xã hội, các đơn vị đóng trên địa bàn chưa thực sự vào cuộc làm công tác giáo dục, chưa tạo được phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội. Công tác tuyên truyền chưa đủ mạnh để nhân dân chăm lo đến sự nghiệp giáo dục mầm non của nhà trường. Cùng với việc tìm các giải pháp thực hiện kế hoạch XHHGD của nhà trường đạt được hiệu quả cao hơn điều này luôn là sự trăn trở đồng thời xác định đây là một việc làm cấp thiết để có thể nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Chính vì những lí do nêu trên, tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề “ Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy ". 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu : 3.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về XHHGD. 3.2 Tìm hiểu thực trạng việc thực hiện XHHGD ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy. 3.3 Đề xuất một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh XHHGD ở trường mầm non. 4. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy. 5. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện đề tài, chủ yếu dùng 3 nhóm phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập tài liệu, tìm đọc, phân tích các văn bản, văn kiện, chủ trương, nghị quyết, sách báo và các tài liệu liên quan đến đề tài. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: Khảo sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm... - Nhóm phương pháp xử lí thông tin: Phân tích, tổng hợp, thống kê, sử dụng vi tính... Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 2 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC 1. Khái niệm về XHHGD Từ sau Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, xã hội hóa giáo dục là thuật ngữ được sử dụng rộng rãi ở Việt Nam. Văn kiện Hội nghị này nêu rõ XHH công tác giáo dục là “ huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước ”. Nghị quyết 90- CP của Chính phủ do Thủ tướng ký ngày 21-8-1997 đã xác định khái niệm XHHGD như sau, đó là: Là vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào sự phát triển sự nghiệp giáo dục; Là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân và đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các cơ quan nhà nước, các đoàn thể quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng tại địa phương và của từng người dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục; Là mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội (kể cả từ nước ngoài ); phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực này. Cuộc vận động XHHGD có 3 nội dung chủ yếu: Một là tạo ra phong trào học tập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận động toàn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao động thực hiện học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xã hội ta trở thành xã hội học tập. Hai là vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo môi trường giáo dục tốt lành, phối hợp chặt chẽ giữa giáo dục trong nhà trường với giáo dục ở gia đình và ngoài xã hội; tăng cường trách nhiệm của cấp uỷ đảng, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các đoàn thể quần chúng, các doanh nghiệp… đối với sự nghiệp giáo dục. Ba là nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của mỗi người đối với giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của hệ thống giáo dục để phục vụ tốt việc học tập của nhân dân. Như vâ ây XHHGD không chỉ là công việc của ngành giáo dục mà là sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh đạo của đảng và quản lý của nhà nước. XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài, mang tính chiến lược. XHHGD nhằm đến thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục, nhằm làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng các quyền lợi mà giáo dục đem đến đồng thời khuyến khích và tạo điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị-kinh tế-văn hoá xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lực của mình đóng góp cho cho sự nghiệp giáo dục. Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 3 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. XHHGD còn nhằm đến mục tiêu xây dựng xã hội học tập trên đất nước, hình thành thói quen học suốt đời trong từng người dù là trí thức hay lao đô nâ g chân tay, dù trẻ hay cao tuổi. Xã hội hóa giáo dục nhà trường có chức năng vừa phát triển xã hội, vừa thực hiện phúc lợi xã hội, vừa thực hiện dịch vụ xã hội. Giáo dục không chỉ là phương tiện đổi mới và phát triển, điều kiện sinh tồn của bản thân xã hội mà nó còn được coi là động lực của sự phát triển kinh tế - Xã hội. Khi xã hội phát triển lên một mức mới; nó sẽ tạo điều kiện, cơ hội mới cho giáo dục, đồng thời nó đặt ra những yêu cầu mới đòi hỏi và thúc đẩy Giáo dục tự nâng mình lên đáp ứng yêu cầu xã hội. nghĩa là hệ thống Giáo dục phải là hệ tự điều chỉnh. Giáo dục nhà trường phải gắn liền với cộng đồng, phát triển vì mục đích của cộng đồng. Vì vậy, giải quyết tốt mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng sẽ tạo ra sự thống nhất giữa mục đích, lợi ích của mỗi gia đình, mỗi cá nhân với mục tiêu của cả cộng đồng, tạo điều kiện để XHH cá nhân, huy động tối đa các nguồn lực của cộng đồng, tạo động lực cho việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển nhà trường. Xuất phát từ mối quan hệ này mà Nhà giáo PGS-TS Đặng Quốc Bảo đã ví: “ Nhà trường là vầng trán của cộng đồng. Cộng đồng là trái tim của nhà trường” [14] Vậy XHHGD có thể hiểu là đưa công tác GD trở thành trách nhiệm của toàn xã hội, thực sự trở thành sở hữu của toàn xã hội. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “ GD là sự nghiệp của quần chúng...Trường học phải liên hệ chặt chẽ với gia đình, với xã hội, các đoàn thể thanh niên, phụ nữ. Các cơ quan chính quyền và các cấp uỷ Đảng phải thực sự quan tâm đến nhà trường, đến việc học tập của con em mình hơn nữa”. Bản chất của XHHGD được nghị quyết NQTW4 (khoá VII) xác định: “Huy động toàn xã hội làm Giáo dục, động viên các tầng lớp nhân góp sức làm giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”[2].Đây là một định nghĩa phản ánh đúng bản chất của XHHGD. Để cụ thể hoá chiến lược này, NQTW2 (khóa VIII) tháng 12/1996 khẳng định quan điểm Giáo dục “ Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Mọi người phải chăm lo cho Giáo dục, kết hợp giữa Giáo dục nhà trường, Giáo dục gia đình và Giáo dục xã hội”. Các văn kiện đại hội Đảng khoá VII, lần thứ VIII và đến lần lần thứ IX lại khẳng định: “ thực hiện chủ trương XHHGD, phát triển đa dạng hình thức đào tạo, đẩy mạnh việc xây dựng các quĩ khuyến khích tài năng, các tổ chức khuyến học, bảo trợ giáo dục” [5]. Qua đó nhấn mạnh những chủ trương, chính sách, biện pháp, chỉ dẫn cách làm XHHGD và cụ thể hoá khái niệm này: XHHGD trước hết được thực hiện bằng sự phối hợp liên ngành các chức năng trong xã hội tuỳ theo tính chất và chức năng của mình theo phương châm: “ Phát huy trách nhiệm của các uỷ Đảng, các cấp chính quyền, các doanh nghiệp đối với sự nghiệp GD-ĐT” [3] “một Nhà nước tăng cường đầu tư, mặt khác có tính chất toàn dân, các thành phần kinh tế cùng làm và đóng góp vào sự nghiệp này” [1]. Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 4 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. XHHGD còn là một quá trình huy động lực lượng của cộng đồng tham gia vào chương trình giáo dục- đào tạo (GD-ĐT), làm cho công tác giáo dục gắn với cộng đồng, do cộng đông thực hiện và vì lợi ích cộng đồng. “ Mặt trận tổ quốc, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức xã hội, mọi gia đình và mọi người cùng với ngành GD-ĐT chăm lo xây dựng sự nghiệp Giáo dục theo phương châm: “ Nhà nước và nhân cùng làm, xây dựng môi trường giáo dục Gia đình- Nhà trường-Xã hội”[2]. XHHGD là sự huy động các nguồn lực đầu tư trong xã hội vào giáo dục “ tăng dần tỉ trọng trong ngân sách cho GD-ĐT. Huy động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vay vốn nước ngoài để phát triển giáo dục”. Như vậy, XHHGD còn có nghĩa là tận dụng mọi tiềm năng, điều kiện, hoàn cảnh tự nhiên, cơ sở vật chất của các thành phần kinh tế, sử dụng hiệu quả mọi đóng góp của mội tổ chức xã hội và cá nhân trong nước cũng như ngoài nước vào sự nghiệp GD-ĐT các thế hệ lao động xã hội. “XHHGD chính là việc tạo ra môi trường hình thành mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội". Đồng thời XHHGD cũng chính là quá trình nhằm nâng cao hơn, làm gắn bó hơn, phong phú hơn trách nhiệm của cả hai phía (gia đình và xã hội) với nhau, tạo điều kiện cho giáo dục khẳng định vai trò thúc đẩy sự phát triển của cộng đồng xã hội, khơi dậy mọi tiềm năng, phát huy mọi nguồn lực trong cộng đồng xã hội tham gia xây dựng và phát triển. 2. Ý nghĩa của việc XHHGD: - Việc tiến hành XHHGD là vấn đề cấp thiết, có tầm quan trọng và ý nghĩa to lớn. Vì XHHGD sẽ tạo ra một xã hội học tập, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho cộng đồng. - XHHGD góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT như cụ thể hoá mục tiêu, cải tiến nội dung và phương pháp giáo dục, Xây dựng môi trường giáo dục, tăng cường lực lượng của người dạy và người học, tạo nên những điều kiện vật chất để nâng cao chất lượng giáo dục. - XHHGD tạo điều kiện hoà hợp với mục đích của từng cá nhân tham gia Giáo dục. Tạo điều kiện làm phong phú hơn cho nội dung Giáo dục, đa dạng hoá các phương pháp Giáo dục và tăng thêm hiệu quả cho GD - ĐT. Đây chính là sức mạnh của mọi ngành, mọi cấp, mọi cá nhân, mọi lực lượng xã hội tập trung cho việc tiến hành XHHGD ở địa phương mình. - XHHGD góp phần làm cho giáo dục phát triển, phục vụ đắc lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) ở địa phương, phục vụ trực tiếp lợi ích của người dân. - XHHGD sẽ thực hiện công bằng xã hội và dân chủ hoá Giáo dục, nó giúp cho con người định hướng trong việc làm và suy nghĩ của mình để làm sao cho Giáo dục ngày càng tốt hơn, đúng hơn và quá trình thực hiện cụ thể sẽ hợp với qui luật cuộc sống. - XHHGD còn mang ý nghĩa nhân bản to lớn, làm cho yếu tố Giáo dục ăn sâu vào từng người, từng gia đình và toàn xã hội, giúp cho mọi người hiểu được Giáo dục. Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 5 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. - XHHGD còn có ý nghĩa khoa học là: Góp phần hình thành các định hướng chiến lược về mặt xã hội, phục vụ công tác nghiên cứu xã hội học giáo dục nhằm thúc đẩy Giáo dục vào cuộc sống. Trên đây là một số vấn đề lí luận, tạo cơ sở pháp lí cho các vấn đề thực thi XHHGD. Song giải quyết vấn đề tuỳ từng thực trạng, đặc điểm cụ thể của từng đợn vị để từ đó có những mục tiêu cụ thể sát thực, hợp lí và có tính khả thi cao. Cũng thông qua mục tiêu này mà ta có thể đề ra những biện pháp, giải pháp để thực hiện mục tiêu đó. Hay nói cách khác là từ các mục tiêu cụ thể của từng nhà trường, từng địa phương, mà ta tiến hành các phương pháp XHHGD để phù hợp với đặc điểm trường.Vì những lí do đó ta phải tiến hành tìm hiểu thực trạng XHHGD ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy Chương 2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. 1. Thực trạng của việc thực hiện XHHGD ở trường Mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy 1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội của địa phương trong việc thực hiện XHHGD. * Thuận lợi: Thị trấn ĐắkRVe là một trong 7 xã thị trấn của địa bàn Huyện Kon Rẫy. Toàn thị trấn có khoảng 10% dân là cán bộ, công nhân viên chức nhà nước, cán bộ hưu trí; 15% dân cư sống bằng nghề buôn bán nhỏ; số còn lại phát triển kinh tế vườn và làm nghề nông nghiệp. Trình độ dân trí không đồng đều, đa dạng thành phần dân tộc, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn. Do đó, vấn đề nhận thức về công tác XHHGD của nhân dân địa phương có phần nào hạn chế. Qua khảo sát các cơ quan đơn vị đóng chân trên địa bàn cho thấy hầu hết là cơ quan nhà nước, một số tiểu thương kinh doanh buôn bán nhỏ và các đơn vị trường học. Cụ thể biểu thống kê như sau: Bảng 1: Tổng hợp các đơn vị đóng trên địa bàn: Tiểu thương CQNN C.Q Quân sự 15 6 2 Trường học Mầm non 2 Tiểu học 2 THCS 1 Nhận xét bảng 1: Qua bảng 1 ta thấy địa bàn là nơi đóng khá nhiều đơn vị, cơ quan nhà nước và các đơn vị kinh tế đây là một điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện XHHGD. Đảng uỷ, chính quyền xã nhìn chung đã chăm lo quan tâm đến công tác giáo dục của nhà trường. Hiểu rõ được tầm quan trọng của ngành giáo dục mầm non nên Đảng bộ và chính quyền địa phương đã quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục. Đặc biệt là Giáo dục mầm non - cấp học nền tảng. Đã kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục con em Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 6 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. mình. Ban hành các nghị quyết về giáo dục và XHHGD, xác định nội dung, biện pháp, chương trình, kế hoạch phát triển giáo dục. Với những đặc điểm đã nêu ở trên phần nào tạo điều kiện thuận lợi cho việc huy động nguồn lực, vật lực, tài lực thực hiện mục tiêu Giáo dục mầm non và XHHGD ở nhà trường có hiệu quả hơn. * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên, thì việc đẩy mạnh XHHGD còn gặp không ít những khó khăn. Đó là: mặt bằng dân trí chưa đồng đều, điều kiện kinh tế nhân dân nghèo nàn, lạc hậu dẫn đến nhận thức của một số người dân cũng như chính quyền địa phương về XHHGD chưa cao. Do vậy, một bộ phận dân cư do quá bận rộn với công việc mà bỏ bê, khoán trắng việc giáo dục con em mình cho nhà trường, chính quyền địa phương còn mang tư cách mình là người đứng ngoài giáo dục, kiểm tra giáo dục mà chưa hiểu được trách nhiệm của mình. Từ đó kế hoạch đã bàn song không kiểm tra đôn đốc và điều chỉnh kịp thời. Công tác vận động tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho nhân dân về công tác XHHGD vẫn chưa đáp ứng. 1.2. Đặc điểm trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve, huyện Kon Rẫy. * Thuận lợi : Trường mầm non 19-5 là một trường được coi là trọng điểm của huyện Kon Rẫy. Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu lao động tiến tến cấp huyện và danh hiệu tập thể lao động xuất sắc cấp tỉnh. Đặc biệt với sự cố gắng nỗ lực nhà trường đã được công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia ở mức độ 1 năm 2010. Trong những năm gần đây cơ sở vật chất của nhà trường đã được các cấp quan tâm đầu tư đáng kể tăng kể cả về số lượng lẫn chất lượng. Trang thiết bị đồ dùng dạy học được phòng giáo dục trang bị tương đối đầy đủ, Số phòng học đa số đều đủ diện tích sinh hoạt và có công trình vệ sinh khép kín thuận tiện cho việc tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ. Đến nay toàn trường có tổng số 10 lớp/ 10 phòng học trong đó phòng học bán kiên cố là 02 phòng; Số phòng học cấp 4 là 8/10 phòng. Đội ngũ giáo viên nhiệt tình an tâm công tác, được phụ huynh tin tưởng và quí trọng. Trường lớp khang trang sạch đẹp, là ngôi trường được thành lập kế thừa từ trường mầm non thị trấn và đổi tên từ năm 2002 đến nay đã có bề dày thành tích, nền nếp, kỷ cương ổn định tạo được sự tin cậy của phụ huynh học sinh. Đây cũng là điểm thuận lợi để nhà trường thực hiện tốt công tác vận động xã hội hóa của nhà trường. * Khó khăn: Nhận thức của một bộ phận người dân về ngành học mầm non chưa thực sự đồng đều, một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình, phó mặc cho nhà trường, thiếu sự phối kết hợp cần thiết giữa nhà trường và gia đình. Chất lượng Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 7 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. giáo dục của nhà trường còn tương đối thấp so với mặt bằng chung của các trường trọng điểm trong toàn tỉnh. Chất lượng đào tạo của đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đều. Số giáo viên lớn tuổi chiếm đa số trong toàn trường, một số giáo viên hạn chế về năng lực chuyên môn trong giảng dạy. Công tác XHHGD của nhà trường triển khai thực hiện chưa mang tính rộng rãi, toàn diện. Chưa huy động được toàn bộ các nguồn lực trên địa bàn thị trấn quan tâm đến sự phát triển Giáo dục của nhà trường. Chưa có nhiều hình thức vận động tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của người dân về công tác xã hội hóa giáo dục. Chính vì vậy để đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả thì bản thân người hiệu trưởng phải suy nghĩ tìm ra các biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa của nhà trường là điều cấp thiết. 1.3. Thực trạng về việc huy động các nguồn đóng góp XHHGD của nhà trường trong các năm học: Bảng 2 a: Bảng thống kê kinh phí đầu tư thường xuyên cho giáo dục: Năm 2011 2012 2013 2014 Tổng kinh phí ngân sách đầu tư cho giáo dục 996.520.000 1.056.000.000 1.162.000.000 1256.000.000 Bảng 2 b: Khảo sát thực trạng kết quả vận động xã hội hóa. Năm học Số lượt huy động đóng góp Số lượng tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp Tổ chức (Doanh nghiệp) Hìnhthức đóng góp Cá nhân Ngày công Kết quả thu được Hiện vật (tiền hoặc vật chất) Tổng số tiền( kể cả ngày công, hiện vật qui ước) Đạt% so vơi kế hoạch 9.000.000 50% 2010-2011 2 4 80 30 6.000.000 2011-2012 2 5 102 0 12.000.000 12.000.000 65% 2012-2013 3 7 140 0 17.000.00 0 17.000.00 0 70% 2013-2014 4 7 200 30 34000.000 34.000.00 0 70% ( Nguồn báo cáo công tác XHH hàng năm) Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 8 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. Nhận xét bảng 2: Nhìn vào bảng 2 ta thấy mặc dù đã có sự quan tâm của các tầng lớp nhân dân và phụ huynh nhưng nhìn chung công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường vẫn còn nằm ở mức rất hạn chế. Thực hiện Kế hoạch XHHGD chưa đạt được mục tiêu đề ra Bảng 3 : Kết quả khảo sát về chất lượng giáo dục từ năm học 2010 đến nay: Xếp loại trẻ theo 5 lĩnh vực Năm học Tổng số HS Đạt Riêng học sinh 5 tuổi Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % 2010-2011 231 182 78,7 49 21,3 56 98.2 1 1.8 2011-2012 239 185 77.4 54 22,6 59 100 0 0 2012-2013 245 192 78.4 43 17.6 51 92.7 4 7.3 2013 -2014 255 198 77.6 57 23.3 71 100% 0 0 ( Nguồn - Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, năm học 2011 -2012 và 20122013;2013-2014) Nhận xét bảng 3: Nhìn vào kết quả khảo sát chất lượng học sinh cuối năm của các năm cho thấy chất lượng học sinh đạt yêu cầu có chiều hướng tăng lên nhưng không đáng kể. Tỷ lệ trẻ chưa đạt chưa đạt còn ở mức khá cao. Đánh giá chung: Nhìn vào các bảng thống kê về chất lượng giáo dục toàn diện, cũng như kết quả thực hiện công tác xã hội hóa của nhà trường, và một số bảng thống kê khác ở trên đã cho chúng ta thấy rõ sự chuyển biến tích cực của chất lượng dạy học của nhà trường, cũng như mức độ đầu tư kinh phí của địa phương cho giáo dục. Đó là nhờ sự chỉ đạo của cấp uỷ, chính quyền địa phương là cố gắng không mệt mỏi của đội ngũ CBGV nhà trường. Ngoài ra, điều cần nói đến của sự phối hợp tốt giữa với các tổ chức như; ban đại diện cha mẹ học sinh (BĐDCMHS), Hội phụ nữ và đoàn thanh niên trong việc tổ chức các phong trào hoạt động ngoài giờ, nâng cao công tác tuyên truyền vận động trong nhà trường. Nên từ khi thành lập đến nay trường luôn đạt các danh hiệu thi đua Tập thể lao động tiên tiến; Tập thể lao động xuất sắc; Đạt danh hiệu trường học thân thiện học sinh tích cực trong 5 năm liền. Với việc triển khai XHHGD một cách khá tốt mà trường Trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve đã gặt hái nhiều thành công đáng khích lệ. Tuy nhiên bên cạnh những kết quả nhất định, XHHGD ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRve Huyện Kon Rẫy vẫn còn nhiều mặt hạn chế cần khắc phục cả về nhận thức và hành động thực tiễn cũng như chất lượng và hiệu quả. Cụ thể: - Công tác tuyên truyền về XHHGD trong các tầng lớp nhân dân còn chưa đạt hiệu quả như mong đợi. Việc huy động “nhân lực – vật lực” từ cộng đồng còn bị động, lúng Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 9 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. túng trong khi thực hiện. Vì thế việc huy động thu hút các nguồn lực phục vụ quá trình dạy học còn nhiều hạn chế chưa xứng đáng với tiềm năng của địa bàn thị trấn. - Chưa thực sự phát huy hết vai trò của Hiệu trưởng nhà trường, chưa có nhiều biện pháp thiết thực để thực hiện, thiếu sự năng động và sáng tạo trong công tác quản lý. Thêm vào đó việc phân cấp, phân quyền chưa thực sự cụ thể rõ ràng, tiến hành họp thường kì lại quá ít do vậy nhiều kế hoạch cần phải điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn nhà trường không kịp thời. Tuy nhiên, XHHGD là một quá trình khó khăn và phức tạp không thể có ngay đựơc kết quả to lớn và hoàn thiện. Thực tế cho ta thấy, để xây dựng và phát triển nhà trường mầm non, đòi hỏi người hiệu trưởng phải tìm kiếm biện pháp thích hợp để thực hiện XHHGD trong điều kiện KT-XH của địa phương nhằm đưa nhà trường phát triển lên tầm cao mới. Sau quá trình nghiên cứu cơ sở lí lụân cùng cơ sở thực tiễn của vấn đề XHHCTGD ở Trường mầm non 19/5 thị trấn ĐăkRVe, Huyện Kon Rẫy tôi xin mạnh dạn đề xuất "một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy". Chương 3: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 Huyện Kon Rẫy Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về xã hội hoá. Như phần trên đã trình bày, bản chất xã hội hoá giáo dục là quá trình vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của mọi người cùng làm giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người. Trách nhiệm của ngành giáo dục và nhà trường mầm non là phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò. Nâng cao nhận thức về xã hội hoá giáo dục cho mọi người có rất nhiều con đường, nhiều hình thức tổng hợp. Để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau: Trước hết cần làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, lãnh đạo phòng giáo dục và đào tạo để đề xuất kế hoạch xã hội hóa giáo dục của nhà trường, tranh thủ mọi sự đồng thuận của lãnh đạo ngành và chính quyền địa phương; Sau đó phổ biến quán triệt đến toàn thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường về chủ trương kế hoạch vận động xã hội hóa của nhà trường, lấy ý kiến đóng góp chỉnh sửa kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Tạo được sự nhất trí đồng thuận của toàn thể cán bộ giáo viên, sau đó xây dựng kế hoạch mở rộng công tác tuyên truuyền đến toàn phụ huynh học sinh và nhân dân dưới nhiều hình thức như: Tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh; Tuyên tryền trên loa đài của nhà trường vào thời gian đón trả trẻ trong ngày... Tổ chức học tập, quán triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách, kêu gọi mọi người vận dụng vào thực tiễn. Xây dựng các góc tuyên truyền ở các lớp và ở cộng đồng: chọn một góc thuận lợi (vị trí mà mọi người dễ trông thấy) tại trường làm góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 10 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. học sinh. Tại đó, chúng tôi có các tài liệu, tranh ảnh…với những nôị dung thiết thực như tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cấn phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục… Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, luôn thay đổi, cập nhật thông tin, hình thức hấp dẫn; Kết hợp việc cung cấp thông tin ở các góc tuyên truyền, nhà trường bố trí “Hòm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng góp ý kiến với ngành giáo dục và nhà trường về những vấn đề như: nội dung, phương pháp giáo dục, tìm hiểu phương pháp nuôi dạy con, hay về các vần đề mà cha mẹ các cháu chưa rõ… Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đài truyền thanh tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và cha mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia xã hội hoá giáo dục… để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ. Những việc chúng tôi đã làm chỉ là một trong nhiều "kênh" thông tin góp phần nâng cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về giáo dục. Nhưng không thể phủ nhận những kết quả mà chúng tôi nhận được từ những biện pháp đã tiến hành. Trong nhiều năm trở lại đây sự nhận thức của phụ huynh về công tác XHHGD của nhà trường đã được nâng cao rõ rệt. Cha mẹ học sinh nhiệt tình, thẳng thắn hơn, quan tâm hơn đến công tác giáo dục của nhà trường, sẵn sàng góp phần hợp tác với nhà trường để xây dựng nhà trường có chất lượng cao hơn. Từ những tham mưu, tuyên truyền tích cực như vậy, các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương, cũng đã có nhận thức đúng đắn về công tác xã hội hoá giáo dục, họ đã hiểu rằng xã hội hoá giáo dục là trách nhiệm của các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương trước nhân dân. Từ đó phát huy vai trò lãnh chỉ đạo trong thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục. Biện pháp 2: Lập kế hoạch hoá cụ thể việc XHHGD của nhà trường: Để thực hiện XHHGD, nhà trường phải giữ vai trò nòng cốt trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch, tạo ra các nội dung cho các hoat động XHHGD. Thành phần tham gia lập kế hoạch bao gồm: BGH nhà trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh các đoàn thể chủ chốt trong nhà trường. Muốn bộ máy chỉ đạo XHHGD trong nhà trường phát huy sức mạnh của mình, muốn kế hoạch chỉ đạo hoạt động XHHGD khoa học, thiết thực có hiệu quả, Hiệu trưởng cần thực hiện các biện pháp sau: Tổ chức cho giáo viên, toàn thể trong trường tham gia kế hoạch khảo sát thực tế nhận định những khó khăn vướng mắc của nhà trường, nhằm hình thành cho họ những kĩ năng đánh giá thực tế từ đó định hướng chương trình hành động, tìm kiếm nguồn lực và điều kiện XHHGD để mọi người tham gia xây dựng mục tiêu, nội dung, hình thức triển khai kế hoạch. Cùng với đội ngũ giáo viên xây dựng chương trình, lập kế hoạch tổng thể trong một thời gian (một năm hoặc một vài năm) và phải được thông qua hội đồng giáo dục Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 11 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. nhà trường, các cấp Uỷ đảng, chính quyền, hội đồng nhà trường. Chương trình kế hoạch phải được thực hiện nghiêm túc, rõ ràng. Biện pháp 3: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục. Như chúng ta đã biết, xã hội hoá giáo dục là huy động và tổ chức các lực lượng của toàn xã hội cùng tham gia vào quá trình giáo dục. Thực hiện liên kết các lực lượng xã hội hưởng ứng tích cực đối với giáo dục, tập hợp các lực lượng xã hội đóng góp, ủng hộ, tham gia xây dựng môi trường nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nề nếp giáo dục chăm sóc trẻ đến các mối quan hệ bên trong nhà trường, quan hệ nhà trường với xã hội để nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi trường giáo dục lành mạnh. Các hình thức phối hợp làm công tác XHHGD cũng có những khía cạnh, mức độ khác nhau tuỳ thuộc vào trình độ, sự tự nguyện, tự giác, khả năng điều kiện riêng của các lực lượng xã hội và tính chất của từng hoạt động xã hội. Như vậy, người hiệu trưởng cần ý thức rõ được yêu cầu phù hợp để điều hành các hoạt động ở đơn vị mình, có sự liên kết, thoả thuận, hợp đồng trách nhiệm để cụ thể hoá từng công việc sao cho đạt được hiệu quả cao. Để huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục, tôi quan tâm làm tốt những vấn đề sau: Một là: Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong việc tổ chức tham gia cùng làm giáo dục Để huy động được tiềm năng của cộng đồng hỗ trợ cho quá trình tổ chức giáo dục cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và các lực lượng xã hội. Xây dựng mối quan hệ, liên kết, tập hợp tất cả các lực lượng, các tổ chức xã hội cùng nhau tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường. Trong cơ chế này, bên cạnh nhà trường, gia đình là một đơn vị giáo dục trẻ cực kỳ quan trọng (bởi từ lúc lọt lòng mẹ, trẻ chịu ảnh hưởng vô cùng lớn của giáo dục gia đình). Chính vì vậy, Giáo dục tại các nhà trường phải tiếp nối và phối hợp với giáo dục gia đình, mối liên kết này đòi hỏi phải chặt chẽ tạo nên một quan hệ hỗ trợ và phụ thuộc lẫn nhau trên cơ sở thống nhất về mục đích. Hai là: Tổ chức các hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy động tiềm năng của cộng đồng để phát triển giáo dục. Để tạo được bước đột phá trong việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục thì công tác tổ chức xã hội hoá giáo dục cần hướng vào việc tổ chức các hoạt động, các phong trào thi đua, các ngày hội để cộng đồng có cơ hội thể hiện sự quan tâm của mình đối với giáo dục. Vị thế của giáo dục chỉ thực sự được tôn vinh một khi xã hội thừa nhận. Chính vì vậy, các nhà quản lý giáo dục phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào có sự chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là những biện pháp “ kích cầu” làm thay đổi bộ mặt giáo dục. Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm tổ Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 12 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. chức các ngày lễ, ngày hội trong năm như “ Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”, tổ chức “Tháng hành động vì trẻ em”, ngày hội bé vào hè một cách sôi động và thường xuyên đổi mới các hình thức sao cho phù hợp tình hình thực tế bên cạnh đó cần chú ý đến nhu cầu xã hội và nguyện vọng của cha mẹ học sinh để có cách thực biện pháp vận động tạo sự chú ý, lôi cuốn được cha mẹ học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có thể cho con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, nuôi dạy con tốt. Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hội cùng tham gia xây dựng giáo dục như giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học… Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức các hội thi trong từng năm học như: Bé khéo tay, Tổ chức Trung thu, Liên hoan đàn và hát dân ca, hội diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ ... chúng tôi đã thu hút được sự quan tâm đông đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phần kinh tế, mọi người dân ở địa phương. Trong các cuộc thi này không chỉ đơn thuần có sự tham gia của cô và trò mà còn huy động được sự tham gia của các bậc cha mẹ, ông bà, Hội cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ, đặc biệt có sự tham gia tài trợ của nhiều tổ chức, cá nhân, trên địa bàn. Ngoài ý nghĩa về tài chính thì việc tuyên truyền làm cho xã hội hiểu rõ vai trò của giáo dục, vị trí của giáo dục, về những công việc mà ngành thực hiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dạy trẻ, để từ đó có sự phối hợp thực hện tốt mục tiêu đào tạo. Như vậy, từ việc xác định các nhóm đối tượng, vai trò, tiềm năng của các lực lượng xã hội cần phải biết cách tổ chức, tạo được sự quan tâm thì mới có thể lôi cuốn tham gia của các lực lượng xã hội vào giáo dục một cách có hiệu quả. Và việc khai thác huy động tiềm năng của cộng đồng hỗ trợ cho giáo dục rất cần thiết được tiến hành một cách có kế hoạch, tránh tình trạng tuỳ tiện kém hiệu quả. Biện pháp 4: Phát huy vai trò của Hội cha mẹ học sinh trong nhà trường: CMHS cần có nhận thức đúng đắn và sâu sắc về bản chất của XHHGD; từ nhận thức đúng đắn về chủ trương XHHGD, Hiệu trưởng phối hợp cùng ban chấp hành hội cha mẹ học sinh cụ thể hoá nó một cách sáng tạo, phù hợp với yêu cầu giáo dục và điều kiện thực tế nhiều mặt ở địa phương, đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả của các hoạt động. Hiệu trưởng nhà trường cần tranh thủ sự hỗ trợ của hội cha mẹ học sinh một cách tốt nhất. Trong công tác XHHGD sự đồng thuận của hội cha mẹ học sinh sẽ là tiếng nói tích cực trong việc nhà trường tổ chức vận động hỗ trợ mọi sự đóng góp từ dân, sự tham gia của các tầng lớp xã hội cũng phần lớn phải dựa vào lực lượng này. Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường, tạo vị thế, uy tín, niềm tin trong nhân dân. Việc nâng cao vị thế, uy tín của nhà trường, tạo niềm tin trong quần chúng nhân dân là một việc làm có ý nghĩa quan trọng để đẩy mạnh XHHGD. Trong thực tế, những đơn vị nào mà yếu kém về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đội ngũ giáo viên không Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 13 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. nhiệt tình, thiếu sự tâm huyết không tạo được niềm tin của nhân dân thì nới đó tiến hành XHHGD gặp nhiều khó khăn. bởi lẽ, đối với trường mầm non hoạt động chủ đạo của nhà trường là chăm sóc, giáo dục trẻ. Là ngành học nền tảng, là môi trường đầu tiên để đứa trẻ được trải nghiệm về xã hội từng bước hình thành nhân cách trẻ, vai trò của cô giáo ở nhà trường là vai trò người mẹ hiền. Chính vì vậy các bậc cha mẹ đặt mọi niềm tin và hi vọng về chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường. Nếu hiệu quả chăm sóc giáo dục thấp thì sẽ không thu hút được sự chăm lo đầu tư của quần chúng nhân dân cho giáo dục nhà trường. Chính vì vậy, đây là một biện pháp quan trọng nhằm thúc đẩy XHHGD. Vị trí và uy tín nhà trường phải thực sự là trụ cột, điều này không ai khác mà chính nhà trường phải tự tạo tra cho mình thông qua năng lực quản lí và hệu quả chất lượng. Uy tín nhà trường được quyết định bởi nhiều nhân tố, song quan trọng nhất là chất lượng dạy học, thể hiện qua việc chăm sóc trẻ tại trường, đảm bảo an toàn cho trẻ, thể hiện ở lề lối tác phong làm việc của cán bộ giáo viên, nền nếp của lớp học, tạo kỹ năng sống cho trẻ và các thói quen tốt, thể hiện ở sự phát triển toàn diện về 5 mặt " Đức, trí, thể, mỹ, lao" của trẻ trong toàn trường. Muốn vậy chúng ta phải thực hiện các biện pháp sau: Một là: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm của giáo viên. Cụ thể: Động viên giáo viên đi học nâng cao trình độ nghiệp vụ theo nhiều hình thức khác nhau ( học từ xa, học tại chức, học chính qui...) Khuyến khích giáo viên thường xuyên nghiên cứu đầu tư làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để trang trí lớp học, phục vụ cho công tác dạy và học, tu hút được sự ham thích của trẻ " Mỗi ngày đến trường sẽ là một niềm vui đối với trẻ". Chú ý bồi dưỡng chuyên môn để tăng số lượng giáo viên giỏi hàng năm, tạo bầu không khí thi đua lành mạnh trong nhà trường, tổ chức các cuộc thi giữa giáo viên lâu năm với giáo viên trẻ. Trao đổi kinh nghiệm với trường bạn, thông qua hội giảng để giáo viên của trường có thể học tập những kinh nghiệm khác và cũng là dịp để thể hiện khả năng của từng giáo viên. Tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học. Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, áp dụng tốt việc đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường. Hai là: . Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh : Luôn tạo điều kiện thuận tiện, động viên, khuyến khích cả về vật chất lẫn tinh thần cho các giáo viên học tập, nâng cao trình độ. Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 14 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. Đề ra qui chế sư phạm trong nhà trường, Xây dựng kỉ cương, nề nếp dạy học. Người Hiệu trưởng phải luôn luôn quan tâm tác phong về cách ứng xử, từ giờ giấc đi làm đến việc thực hiện nội qui lên lớp; quản lí tốt thời gian biểu tổ chức hoạt động của từng khối lớp. Nâng cao ý thức trách nhiệm cho tất cả cán bộ giáo viên (CBGV) đều là những người có phẩm chất, Năng lực chuyên môn tốt, có lối sống lành mạnh, thường xuyên biết tự bồi dưỡng bản thân nâng cao uy tín đối với nhân dân, mỗi giáo viên là một tấm gương sáng để học sinh noi theo. Xây dựng, phát huy hoạt động của tổ chức Đảng, Công đoàn nhà trường, Đoàn thanh niên. Thành lập hội đồng tư vấn giáo dục trong trường để xây dựng môi trường thuận lợi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Biện pháp 6. Thực hiện tốt dân chủ hoá trong nhà trường: Để thực hiện tốt XHHGD cần thực hiện dân chủ hoá giáo dục. XHHGD và dân chủ hoá giáo dục là hai quá trình có mối liên hệ mật thiết và biện chứng. XHHGD sẽ giúp cho quá trình dân chủ hoá giáo dục được thuận lợi. Ngược lại, nhờ dân chủ hoá giáo dục mà các thành phần tham gia XHHGD trở nên đông đảo, rộng khắp. Dân chủ hoá giáo dục là động lực thúc đẩy XHHGD. Dân chủ hoá giáo dục chỉ có thể thực hiện tốt khi Hiệu trưởng và Ban giám hiệu đóng vai trò nòng cốt để huy động tích cực của các tổ chức chính trị - xã hội. Chủ động tạo mối quan hệ tốt với địa phương và các ban ngành, đoàn thể, vận động mọi lực lượng xã hội đóng góp nhân lực, vật lực và tài lực cho giáo dục. Cùng với cấp uỷ và chính quyền địa phương tạo cơ hội và điều kiện để mọi người được đi học theo nhu cầu chính đáng. Làm nòng cốt cho việc thực hiện phổ cập giáo dục ở địa phương. Chính vì vậy việc tạo bầu không khí dân chủ trong nhà trường có vai trò hết sức quan trọng trong vấn đề XHHGD nó sẽ tạo ra bầu không khí làm việc thoải mái, hăng hái và nhiệt tình cởi mở cho các thành viên trong nhà trường tích cực trong mọi công việc. Vì thế người người hiệu trưởng cần làm tốt các vấn đề sau. Thông báo tình cụ thể về thuận lợi cũng như khó khăn của nhà trường cho tất cả các thành viên trong nhà trường nắm được và cùng nhau tháo gỡ. Thông báo mọi chủ trương chính sách của đảng và nhà nước,thực hiện đầy đủ mọi quyền lợi cho CBCNVC về tinh thần cũng như vật chất. Tổ chức CBCNVC được tham gia và đóng góp ý kiến xây dựng kế hoạch năm học và cùng nhau bàn biện pháp thực hiện nhiệm vụ năm học và hoạt động khác của nhà trường. Thực hiện tốt phương châm “ dân bết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra, trong mọi hoạt động của nhà trường. Tăng cường tổ chức “ dân kiểm tra” bằng nhiều hình thức phong phú như thông qua ban chỉ đạo thực hiện XHHCTGD, Ban thanh tra nhân dân, công đoàn... Biện pháp 7: Hiệu trưởng không ngừng nâng cao năng lực nghiệp vụ để huy động các lực lượng xã hội ủng hộ giáo dục: Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 15 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. Muốn thực hiện tốt XHHGD người Hiệu trưởng cần trau dồi những năng lực cần thiết sau: Nắm vững và vận dụng đường lối chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước, bao gồm cả năng lực sư phạm, năng lực tổ chức và chỉ đạo các hoạt động giáo dục nói chung. Phải có năng lực tổ chức tập hợp các lực lượng, tổ chức thực hiện công việc, tổ chức các phong trào quần chúng, vận động quần chúng phát huy được ý thức tự giác chủ động và sáng tạo của mọi người. Tăng cường học hỏi về mọi mặt, tạo tín nhiệm với địa phương, cộng đồng, có quan hệ tốt không chỉ trong công tác mà cả quan hệ để có thể lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của từng cá nhân, tổ chức xã hội và ngược lại; có tiếng nói thuyết phục đối với họ. Đó là tiền đề để có thể thực hiện tốt việc tham mưu cho các cấp lãnh đạo và quản lý địa phương, cộng đồng.Ngoài ra, người Hiệu trưởng phải biết liên kết, phối hợp với các trường bạn để trao đổi kinh nghiệm chỉ đạo XHHGD. Làm cho XHHGD trở thành phong trào rộng rãi trên mọi địa bàn, nâng cao nhận thức trong nhân dân và mọi lực lượng trong xã hội. Biện pháp 8: Thực hiện xã hội hóa giáo dục phải tuân thủ các quy định của pháp luật nhà nước: Việc thực hiện vận động các nguồn xã hội hóa giáo dục cần phải tuân thủ pháp luật của nhà nước. Như vậy muốn thực hiện đúng theo chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật của nhà nước về xã hội hóa giáo dục thì trước hết Hiệu trưởng cần phải chủ động nghiên cứu văn bản, tài liệu mà các cấp ban hành và những chính sách, những quy định riêng của địa phương. Mọi nguồn lực mà nhà trường xác định hướng tới để vận động đều cần có chủ trương của cấp lãnh đạo, tạo điều kiện về cơ sở pháp lý để triển khai cũng như để tham gia huy động nguồn lực cho giáo dục nhà trường. Để thực hiện việc vận động có hiệu quả Hiệu trưởng cần phải nắm vững hành lang pháp lý, các nguyên tắc về vận động xã hội hóa, hiểu rõ ràng, cụ thể từng nội dung một cách sâu rộng để triển khai thực hiện kế hoạch một cách thuyết phục trước những đối tượng mà nhà trường hướng tới huy động. Đồng thời cần phải thực hiện nghiêm túc việc công khai các khoản thu, chi từ nguồn thu xã hội hóa một cách rộng rãi, dưới nhiều hình thức để các tổ chức cá nhân tham gia hỗ trợ được biết. Việc sử dụng quỹ vận động từ nguồn xã hội hóa phải đúng mục đích, có ý nghĩa thiết thực tích cực cho giáo dục, để xã hội thấy được rằng việc đóng góp cho giáo dục có mục đích ý nghĩa và vai trò rất to lớn đem đến lợi ích chung cho người học và xã hội tương lai tốt đẹp hơn. * Kết quả đạt được: Sau một thời gian thực nghiệm, áp dụng các biện pháp trên vào công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 16 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. 19/5 thị trấn ĐăkRVe, huyện Kon Rẫy. Tôi nhận thấy kết quả bước đầu đã có sự chuyển biến trong công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường. Thực tế đã cho thấy, trong những năm qua và năm học 2014- 2015, trường Mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy đã đạt được nhiều kết quả như: duy trì sự ổn định và phát triển giáo dục đúng hướng, chất lượng giáo dục được nâng cao, phát huy tác dụng của nhà trường vào đời sống cộng đồng xây dựng và giữ vững các tiêu chuẩn đạt được của trường đạt chuẩn quốc gia. Nhà trường đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của lãnh đạo phòng Giáo dục, lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp đầu tư về Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường ngày càng được cải thiện nâng cao rõ rệt. Nhận được nhiều sự đồng thuận từ nhân dân và phụ huynh học sinh tham gia vào công tác Giáo dục của nhà trường. Phát huy được sức mạnh to lớn của cộng đồng và các tầng lớp nhân dân trên địa bàn. So sánh kết quả việc huy động các nguồn đóng góp từ xã hội của các năm gần đây và năm 2014-2015 sau khi đã áp dụng các biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐăkRVe, huyện Kon Rẫy. Đã có sự thành công bước đầu thu được những thành quả cụ thể như sau: Bảng 4: Bảng thống kê kinh phí đầu tư thường xuyên cho giáo dục: Năm 2011 2012 2013 2014 2015 Tổng kinh phí ngân sách đầu tư cho giáo dục 996.520.000 1.056.000.000 1.162.000.000 1.256.000.000 1.270.000.000 Nhận xét bảng 4: Qua bảng 4 cho thấy sự quan tâm của cấp lãnh đạo đầu tư kinh phí cho hoạt động giáo dục hàng năm có sự tăng cao, đây cũng là tiền đề để nhà trường có thể nâng cao chất lượng giáo dục Bảng 5: Kết quả vận động xã hội hóa của năm 2014-2015 so với các năm trước. Năm học Số lượt huy động đóng góp Số lượng tổ chức, cá nhân tham gia đóng góp Hìnhthức đóng góp Tổ chức Cá nhân (Doanh nghiệp) Ngày công Hiện vật Tổng số (tiền hoặc tiền( kể cả vật chất) ngày công, hiện vật qui ước) Đạt% so vơi kế hoạch 2010-2011 2 4 80 30 6.000.000 50% 2011-2012 2 5 102 0 12.000.000 12.000.000 65% 2012-2013 3 7 140 0 17.000.00 0 Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy Kết quả thu được 9.000.000 17.000.00 0 70% 17 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. 2013- 2014 5 10 180 40 20.000.000 25.000.000 86,2% 2014– 2015 4 7 200 50 36.000.00 0 36.000.00 0 75% ( Nguồn báo cáo công tác XHH hàng năm) Nhận xét bảng 5: Nhìn vào bảng 5 ta thấy so với các năm trước năm học 20142015 sự huy động các nguồn hỗ trợ của các tổ chức xã hội nhà trường đã từng bước chuyển biến tích cực. Dần đạt được mục tiêu kế hoạch đề ra. Bảng 6: Kết quả khảo sát về chất lượng giáo dục từ năm học 2011-2015: Năm học Tổng số HS Xếp loại theo 5 lĩnh vực phát triển Đạt Riêng học sinh 5 tuổi Chưa đạt Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % 2010-2011 231 182 78,7 49 21,3 56 98.2 1 1.8 2011-2012 239 185 77.4 54 22,6 59 100 0 0 2012-2013 245 192 78.4 43 17.6 51 92.7 4 7.3 2013-2014 245 225 91,8 20 8,2 71 100% 0 0 2014-2015 273 260 95,2 13 5 70 100% 0 0 ( nguồn - Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, năm học 2011 -2012; 2012-2013; 2013-2014 và năm học 2014-2015) Nhận xét bảng 6: Nhìn vào kết quả khảo sát chất lượng học sinh cuối năm của các năm cho thấy chất lượng học sinh đạt yêu cầu theo 5 lĩnh vực có chiều hướng tăng lên đáng kể. Tỉ lệ trẻ chưa đạt đã xuống mức thấp hơn. *Bài học kinh nghiệm: Với 8 biện pháp của hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐăkRve, huyện Kon Rẫy mà tôi đã đưa ra áp dụng. Trên cơ sở xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý chuyên môn của bản thân. Để triển khai thực hiện các biện pháp trên có tác dụng thiết thực đối với việc đẩy mạnh công tác XHHGD ở trường mầm non 19/5 đòi hỏi người hiệu trưởng phải nâng cao vai trò trách nhiệm của mình trong công tác quản lý chỉ đạo. Thực sự phải vào cuộc chứ không phó thác trách nhiệm, quản lý qua loa chiếu lệ. Phải nghiêm túc thực hiện tốt các chức năng quản lý “ Kế - Tổ - Đạo - Kiểm ” để nâng cao tính khả thi của biện pháp. Các biện pháp trên có mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, bổ sung cho nhau tạo nên một chỉnh thể thống nhất trong việc tổ chức nâng cao các hoạt động XHHGD trong nhà trường. Để sử dụng có hiệu quả nhất các biện pháp này đòi hỏi Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 18 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. người hiệu trưởng cần căn cứ vào đặc điểm, điều kiện của trường mình mà tham khảo tìm ra những điều phù hợp, những điều mà mình còn thiếu cần bổ sung để từ đó vận dụng sáng tạo vào trong công tác quản lý chỉ đạo nhằm đẩy mạnh công tác XHHGD của trường mình. C: KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KẾN NGHỊ. 1. KẾT LUẬN Giáo dục và đào tạo có vai trò hết sức to lớn trong việc phát triển kinh tế - xã hội của bất kỳ một quốc gia nào, càng có vai trò quan trọng hơn trong công cuộc CNH-HĐH đất nước. Muốn phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo, tất yếu phải tiến hành XHHGD. XHHGD là “ Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước”. XHHGD là một trong năm mức chuẩn để đánh giá trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. XHHGD là một tư tưởng chiến lược thể hiện trong cách làm giáo dục được xác định bởi những đặc điểm cơ bản là: Huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có liên quan, huy động mọi lực lượng và cá nhân tiến hành các hoạt động như: Tạo ra một xã hội học tập; xây dựng môi trường giáo dục; đa dạng hoá các hình thức học tập và loại hình trường lớp; đa dạng hoá các nguồn lực tham gia ở mức độ nhất định vào qúa trình giáo dục. XHHGD ở mầm non chính là quá trình làm cho mọi người có nghĩa vụ và quyền lợi được tham gia và có trách nhiệm vào việc thực hiện tốt công tác giáo dục. Mục đích của XHHGD ở mầm non là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tạo tiền đề nâng cao dân trí. Thực hiện XHHGD ở bậc mầm non chính là đòi hỏi sự ưu tiên, ưu đãi của Nhà nước đối với bậc học nền tảng, tăng cường sự đóng góp nhân lực,vật lực, tài lực của cộng đồng đối với nhà trường. Đặc biệt trong giai đoạn xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia hiện nay. Một số biện pháp nhằm đẩy mạnh XHHGD ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy mà chúng tôi đề xuất trong đề tài này, theo chúng tôi là tương đối đầy đủ và phù hợp với địa phương. Song các biện pháp này không phải được tiến hành riêng rẽ mà cần phải có sự liên kết, tác động hỗ trợ lẫn nhau mới phát huy tác dụng và đem lại hiệu quả cao công tác xã hội hóa giáo dục. 2. Kiến nghị: Lãnh đạo các cấp chính quyền địa phương và các cơ quan chuyên môn cần có văn bản chỉ đạo cụ thể để các cơ sở giáo dục làm tốt công tác XHHGD tại đơn vị nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 19 Đề tài: Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 19/5 thị trấn ĐắkRVe, Huyện Kon Rẫy. Cần tăng cường đầu tư hơn nữa vào GD-ĐT nói chung và giáo dục huyện nhà nói riêng. Đối với các cấp lãnh đạo địa phương cần nắm bắt kịp thời chủ trương XHHGD, có kế hoạch triển khai các nội dung của XHHGD đến mọi tầng lớp nhân dân của địa phương làm cho chủ trương XHHGD trở thành một phong trào rộng rãi tại địa phương. Đối với các cấp lãnh đạo giáo dục: Cần chỉ đạo sát sao việc lập quỹ GD. Quản lý tốt các nguồn lực huy động cộng đồng, giám sát tốt việc sử dụng quỹ đúng mục đích, đảm bảo lợi ích cho cả nhà trường và cộng đồng xã hội Đắk Rve, ngày 25 tháng 01 năm 2016 Người viết Triệu Thị Bích Hạnh Tác giả : Triệu Thị Bích Hạnh ; Đơn vị: Mầm Non 19/5 Huyện Kon Rẫy 20