Tài liệu Skkn một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu qủa trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở trung tâm gdtx định quán

Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. MỘT VÀI KINH NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO HIỆU QỦA TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG HỌC VIÊN GIỎI Ở TRUNG TÂM GDTX ĐỊNH QUÁN I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế. Đảng và nhà nước xác định mục tiêu của đổi mới lần này là :Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo, đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo ở mỗi cá nhân. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, đảm bảo nâng cao chất lượng, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo, giữ vững định hướng XHCN và bản sắc dân tộc, phấn đấu đến năm 2030 nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực. Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, công bồi dưỡng học sinh giỏi là công tác cực kỳ quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát triển nhân tài, lựa chọn những mầm móng tương lai cho đất nước. Đồng thời giúp cho học sinh (HS) thực hiện được ước mơ trở thành trò giỏi, con ngoan và có định hướng đúng về nghề nghiệp của mình trong tương lai. Trung tâm giáo dục thường xuyên (TGDTX) Định Quán xem công tác bồi dưỡng học viên giỏi (BDHVG) là một nhiệm vụ quan trọng, đồng thời cũng là một hoạt động vất vả và khó khăn, đầy thử thách đối với người dạy học. Thực tế trong những năm qua, công tác BDHVG ở TTGDTX Định Quán đã và được quan tâm, chú trọng song chất lượng vẫn chưa cao, chưa ngoạn mục, khi tăng khi giảm chưa có tính bền vững. Bởi vậy với vai trò là người quản lý chuyên môn tôi luôn trăn trở, suy nghỉ làm thế nào để chất lượng học viên giỏi đạt hiệu quả khả quan và dược duy trì hàng năm, riêng đối với ngành học gióa dục thường xuyên ( GDTX) thì lại càng khó hơn chính vì lẽ đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra : “ Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán” II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN. 1/ Cơ sở lí luận Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí Giáo dục là lực lượng cốt cán biến mục tiêu Giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục (PGS-TS Bùi văn Huệ - Giáo dục thời đại số 46,47 ra ngày 12 tháng 11/2000 ) Người thực hiện: Võ Thị Mười 1 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Có lẽ bất kỳ thầy cô giáo nào, dù bộ môn nào cũng điều mong muốn có nhiều học sinh giỏi (HSG). Muốn có HSG thì nhà trường phải quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội tuyển. Đã từ lâu việc BDHSG đã trở thành nhiệm vụ hằng năm của các cấp học... Kết quả của đội tuyển HSG phần nào đánh giá, phản ánh chất lượng dạy và học của nhà trường. Mỗi môn có một đặc thù riêng nhưng đều đòi hỏi người học, người dạy phải có năng lực, những tố chất khác ngoài những kiến thức sách vở, những phương pháp dạy và học cần phải có sự phát triển về tư duy, không phải tự nhiên mà có, vì vậy muốn học giỏi người học phải có khả năng đặc biệt, người thầy muốn có trò giỏi thì phải luôn nổ lực hết sức làm thật tốt công việc của mình, đặt trái tim yêu nghề vào mỗi tiết giảng, coi trường là ngôi nhà thứ hai để mỗi ngày đến nơi đây đều thắm đượm tình cảm đồng nghiệp, đoàn kết, hỗ trợ, chia sẻ với nhau, nhắc nhau có kế hoạch từng giai đoạn để trang bị kiến thức cho HS, hướng dẫn HS học tập nỗ lực phấn đấu, tự học hỏi các kiến thức từ sách vở, từ bạn bè.. điều quan trọng nhất trong việc đào tạo HSG là người GV luôn có trách nhiệm “truyền lửa” cho HS. 2/ Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài: 2. 1.Thuận lợi: 2.1.1.Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài Những năm gần đây Giáo dục đã và đang được nhà nước, nhân dân thực sự quan tâm, đầu tư mọi nguồn lực, tạo mọi điều kiện tập trung phát triển Giáo dục thể hiện qua công tác “Xã hội hóa Giáo dục” nghĩa là toàn xã hội quan tâm, chăm lo cho sự nghiệp Giáo dục 2.1.2.Các yếu tố khách quan *Về mặt xã hội, các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong nhà trường: Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập, phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn (tay nghề giỏi) …mới đáp ứng được đơn đặt hàng của xã hội. Trước tình hình đó ngành Giáo dục - đào tạo phải có nhiệm vụ đào tạo ra những người lao động có đủ đức và tài, có năng lực ứng xử và năng lực giải quyết tốt các vấn đề thực tiễn của công việc. Bộ Giáo dục - đào tạo, Sở Giáo dục Đồng Nai đã có những văn bản chỉ đạo về công tác đổi mới quản lí Giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, đồng thời tổ chức triển khai hướng dẫn việc thực hiện đổi mới . GĐTrung tâm GDTX Định Quán đã có những biện pháp cụ thể chỉ đạo hoạt động của Trung tâm theo hướng áp dụng các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở về các nội dung đổi mới *Về cơ cấu tổ chức và nhân sự : - Về cơ cấu tổ chức : + Tổng số biên chế TT: 20 người trong đó : 03 lãnh đạo, 10 GV, 07 nhân viên + GV thỉnh giảng : 64 trong đó ( tại TT 22GV, tại điẻm trường THPT Điểu Cải là 34 GV, tại điểmTHCS thanh sơn là 07 GV) - Về tinh thần : + Có truyền thống đoàn kết nhất trí, thương yêu, quý mến học viên ( HV) Người thực hiện: Võ Thị Mười 2 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. + Đa số là GV trẻ nhiệt tình, khiêm tốn, ham học hỏi, có tinh thần cầu tiến. + GV thỉnh giảng: chấp hành nghiêm túc nội quy cơ quan, nhiệt tình, phối hợp tốt. 2.1.3 Các yếu tố chủ quan Bản thân nhiều năm làm quản lí chuyên môn nên cũng tích lũy được một số kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở TTGDTX Định Quán. 2.2.Khó khăn 2.2.1.Thực trạng về mặt hạn chế của các vấn đề có liên quan Hiện nay giáo dục còn gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt: Phương tiện dạy học còn chưa đầy đủ, phòng thí nghiệm chưa có, các tổ trưởng CM chủ yếu do lãnh đạo phân công dựa trên năng lực, chưa qua lớp tập huấn nào về nghiệp vụ quản lí tổ CM, họ làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và học hỏi dần . 2.2.2. Các yếu tố khách quan Trong công tác chỉ đạo BDHVG gặp phải một số khó khăn sau : - Học viên (HV): Hầu hết HV của TTGDTX là những em thi vào các trường công lập không đậu, do học lực yếu và ý thức học tập chưa tốt, có hoàn cảnh gia đình phức tạp. Chính vì vậy lực lượng HV nồng cốt để lựa chọn bồi dưỡng rất khan hiếm. - Về đội ngũ giáo viên : + TTGDTX Định Quán có 10 GV trong đó: mỗi môn một GV có môn không có GV phải hợp đồng thêm nhiều GV thỉnh giảng ở điểm chính, và các điểm phụ . + Các giáo viên biên chế đa số là giáo viên trẻ , kinh nghiệm chưa nhiều. + Các giáo viên thỉnh giảng là những giáo viên biên chế của THPT, vì vậy đôi khi trùng buổi họp, thi, nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc giảng dạy tại trung tâm. 2.2.3. Các yếu tố chủ quan Chuyên môn của bản thân giảng dạy môn sinh nên khi chỉ đạo công tác BDHVG các môn Văn, Toán cũng gặp khó khăn. Để khắc phục tình trạng trên tôi thường xuyên phải học hỏi, đôn đốc và tự rút kinh nghiệm trong công tác. 2.3. Các số liệu thống kê trước khi thực hiện đề tài : 2.3.1.Đối với giáo viên : Số GV dạy giỏi Năm học GV dạy giỏi cấpTỉnh GV cấpTrường 2011-2012 10 6 0 2012-2013 10 5 0 2.3.2. Đối với học viên : Tổng số HSG Năm học Ghi chú HV cấp tỉnh 2011-2012 789 9 2012-2013 774 17 III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Người thực hiện: Võ Thị Mười 3 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Bồi dưỡng HV giỏi là nhiệm vụ rất quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước. Việc bồi dưỡng HV giỏi phải được thực hiện ở tất cả các lớp. Mặc dù nhà nước chỉ trả chế độ bồi dưỡng cho GVBD không đáng kể nhưng mục tiêu cuối cùng là kết quả đạt được dù nhiều hay ít cũng là niềm tự hào của thầy, trò, gia đình và của Trung tâm. Trong phạm vi thời gian có hạn, tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm mà Trung tâm cải biến các giải pháp đã có để thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo BDHVG ở TTGDTX Định Quán duy trì được trong những năm gần đây. 3.1/Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi (BDHVG): Đây là một việc làm không thể thiếu trong công tác quản lý chỉ đạo. Kế hoạch giúp cho các tổ chuyên môn, giáo viên chủ động và có trách nhiệm trong công tác BDHVG, tạo điều kiện cho việc bồi dưỡng đạt mục tiêu tốt nhất . *Biện pháp : Xây dựng kế hoạch một cách khoa học, cụ thể, tương đối dài và có tính khả thi cao. Phải chú ý mặt mạnh, mặt yếu của trung tâm ở tất cả các yếu tố: Đội ngũ giáo viên và học viên, tình hình cơ sở vật chất, tài chính… để phục vụ cho công tác bồi dưỡng. Thực hiện được mục tiêu, chương trình, đối tượng tham gia, thiết bị, phương tiện dạy học khi cần, hình thức thi đua khen thưởng.. Phương thức thành lập đội tuyển, cơ cấu mỗi đội, thời gian tuyển chọn, thời gian khảo sát chất lượng đội tuyển, rút kinh nghiệm. Phải được toàn thể cán bộ GV và HV nắm vững. Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức về sự nghiệp giáo dục về công tác bồi dưỡng HVG. Chú ý đến chế độ để động viên, khuyến khích, khen thưởng đối với GV và HV kip thời . 3.2/Phân công chuyên môn: Trong quá trình phân công phải phù hợp với lĩnh vực chuyên môn của từng GV, nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển chất lượng giáo dục. Song với nhiệm vụ trên, thì công tác phát triển đội ngũ HV giỏi cũng không kém phần quan trọng vì đội ngũ chính là hạt giống tốt nhằm góp phần xây dựng và phát triển đất nước ngày càng phát triển hơn. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói “ Muốn có trò giỏi thì trước hết phải có thầy giỏi” Nói thế không có nghĩa là có thầy giỏi thì sẽ có trò giỏi mà nó còn phụ thuộc nhiều yếu tố khác. Tuy nhiên qua đó muốn khẳng định rằng vai trò của người thầy (Cô) trong công tác phát hiện và BDHVG là hết sức quan trọng. *Biện pháp : Chọn thầy (Cô) vừa hồng vừa chuyên hay nói cách khác là phải có đủ tâm và tầm, phải có ý thức tích cực trau dồi, tích lũy chuyên môn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà mình dạy HV theo phương châm biết mười dạy một. Thường xuyên tham khảo và Người thực hiện: Võ Thị Mười 4 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. học hỏi kinh nghiệm của GV khác trong và ngoài huyện, Tỉnh. Chủ động tìm tòi tư liệu trên các phương tiện đặc biệt là trên mạng internet, lựa chọn những trang web nào hữu ích, tác giả giỏi, các đề thi hay, các chuyên đề hấp đẫn để làm vốn kiến thức truyền đạt cho đối tượng HVG. Lựa chọn những GV có năng lực chuyên môn giỏi, có nhiều kinh nghiệm có vốn kiến thức sâu rộng đã từng dạy qua các khối lớp 10,11,12, tinh thần trách nhiệm cao, theo hướng ổn định có tính kế thừa và phát huy kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề, sự nhiệt tình, say mê phải luôn cháy bỏng. Là người thắp lên trong lòng các em ngọn lửa, ngọn lửa này phải luôn luôn được thắp sáng trong mỗi HV, thì kết quả sẽ rất khả quan. Không ngại khó, không tính toán, đây cũng là yếu tố quan trọng giúp HV nhiệt tình, thầy nhiệt tình, thầy tâm huyết, thầy gương mẫu yêu thương và tận tụy với HV, thì HV khó mà lười biếng. Bản thân GV chuyên mày mò nghiên cứu giải các đề thi các cấp đạt hiệu quả, có phương pháp đặc biệt, có thể giải quyết các vấn đề khó trong thời gian nhanh nhất để hướng dẫn HV những kinh nghiệm khi đi thi. GV BDHVG xây dựng kế hoạch BD, giáo án bồi dưỡng và đề ra mục tiêu yêu cầu cần đạt tới. Phấn đấu trong quá trình bồi dưỡng phải có HVG . Ngoài sự chuẩn mực về đạo đức, kiến thức, người Thầy(cô) còn phải là nhà tâm lý bên cạnh học viên. Họp chuyên môn 3.3/ Chỉ đạo công tác chọn đội tuyển HVG : Để tìm đối tượng nhân tài không phải là chuyện đơn giản, dễ dàng “mà cần phải có sự tiếp cận sàn lọc kĩ lưỡng” thì kết quả khả quan hơn. Người thực hiện: Võ Thị Mười 5 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. *Biện pháp : - Ngay từ đầu khi các em mới bước vào lớp 10, Trung tâm đã tổ chức kiểm tra nhằm phát hiện sở trường, năng khiếu của các em với từng môn học, sau đó tiến hành bồi dưỡng để phát huy khả năng của HV. - Song song với tìm nguồn thì còn động viên khuyến khích thầy cô giáo nhiệt tình say mê với công việc, tiến hành xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết trước khi bồi dưỡng, Ví dụ: Qua các lần kiểm tra ( mức độ đề kiểm tra từ trung bình khá rồi dần đến khá và giỏi). Sau khi đã đạt đến yêu cầu nêu trên, thì tổ chức thi HVG cấp trường. Trường hợp khan hiếm nhân tài thì tôi cho thực hiện cách linh động hơn, trong quá trình chấm bài kiểm tra theo dõi điểm từng bài tích lũy qua các lần kiểm tra, sau đó tính điểm bình quân cho mỗi em nếu đạt từ mức 8,0 đ trở lên thì em đó đủ điều kiện được tham gia vào đội tuyển. Sở dĩ chọn cách này nhằm khích lệ khả năng của HV và điều mà tôi và mọi người có thể nhìn thấy là ở lứa tuổi này đặc điểm tâm sinh lý thay đổi nên trong quá trình làm bài kiểm tra cũng bị ảnh hưởng có thể bài này làm chưa tốt nhưng bài khác sẽ làm tốt, vậy với đối tượng này thì tôi nhắc nhở GV bồi dưỡng quan tâm, nhiệt tình rồi thì cần phải hơn nữa thì hiệu quả sẽ tốt hơn. Để mang tính khách quan trong quá trình chấm bài thi tiến hành cắt phách. Quy trình: Thành lập đội tuyển-bồi dưỡng-thi-chọn đội tuyển chính thức-tiếp tục bồi dưỡng. Hình ảnh tổ chức thi kiểm tra 3.4/Chỉ đạo công tác bồi dưỡng HVG: 3.4.1/Đối với giáo viên : Ngoài khả năng và kinh nghiệm vốn có của mỗi giáo viên bồi dưỡng tôi còn tư vấn và đề xuất giáo viên bồi dưỡng một số nội dung sau: Ôn lại kiến thức cơ bản sẽ là nền tảng cho sự phát triển lâu dài. Nếu vốn kiến thức cơ bản mà bị hỏng hoặc lệch lạc thì khác nào ta xây một ngôi nhà cao tầng mà cái móng không đổ bê tông cốt thép chắc chắn thì liệu ngôi nhà cao tầng ấy có tồn tại lâu bền không? Trước quan điểm nêu trên tôi đã mạnh dạn đề nghị giáo viên bồi dưỡng phải ôn lại kiến thức cơ bản cho học viên của mình, rồi dần đến nâng cao. Người thực hiện: Võ Thị Mười 6 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Yêu cầu giáo viên bồi dưỡng nắm bắt tình hình đặc điểm kịp thời để tìm cách xử lí, giải quyết hợp lí để tạo mọi điều kiện tốt nhất cho học viên. Cũng như tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng. Tăng cường động viên tạo điều kiện về vật chất và tinh thần thoải mái để người dạy nhiệt tình người học say mê. Đối với người lãnh đạo luôn biết lắng nghe nắm bắt tâm tư nguyện vọng, những đề xuất kiến nghị của giáo viên bồi dưỡng (đặc biệt là vấn đề tài liệu hoặc trao đổi chuyên môn qua các buổi sinh hoạt chuyên môn hoặc qua các buổi chuyên đề) Giáo viên bồi dưỡng thường xuyên giao lưu với đồng nghiệp, tìm tòi thêm kiến thức và kinh nghiệm. Giáo viên lên kế hoạch dạy theo chuyên đề, theo nội dung, theo chương, theo phần. Kết thúc một nội dung nêu trên thì ra đề kiểm tra chấm bài, tổng hợp kết quả báo cáo về công tác bồi dưỡng. Người phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nắm bắt tình hình để có hướng giải quyết kịp thời. Song song với việc làm bài kiểm tra giáo viên nên chất vấn học viên những vấn đề liên quan đến kiến thức hoặc cách truyền đạt của người dạy (để tránh trường hợp thầy thì nói quá cao siêu còn học viên thì mơ màng) Người giáo viên bồi dưỡng ngoài việc truyền đạt và hướng dẫn học viên tìm hiểu kiến thức thì việc động viên và khuyến khích tinh thần cho học viên cũng rất quan trọng, các học viên cũng thích được khen, vậy khen lúc nào? và khen như thế nào? Tôi thường động viên giáo viên bồi dưỡng nên khen đúng lúc . Ví dụ: Như sau khi giao bài tập đồng bộ mà học viên nào hoàn thành trong thời gian sớm nhất, áp dụng cách làm hay nhất, hoặc có phương pháp sáng tạo nhất thì nên tuyên dương trong buổi học và có thể truyền đạt lại hoặc phổ biến cho các học viên khác để áp dụng, nếu giáo viên bồi dưỡng áp dụng được phương pháp này thì tôi nghĩ rất có khả thi để khuyến khích học viên khác phát huy hết khả năng của mình. (nếu là bản thân học viên nào đó được khen thì sẽ phấn khởi hơn vì mình làm tốt, vì sản phẩm của mình được tôn vinh, được phổ biến) . Bên cạnh đó còn có tác dụng khuyến khích, khích lệ những thành viên khác cũng tiếp tục phấn đấu.Và nếu trong đội tuyển tinh thần ấy được phát huy từ trong mỗi học viên thì nhất định đổi tuyển ấy sẽ có kết quả tốt. Ngoài việc khuyến khích tự phát huy năng lực sáng tạo, thì người giáo viên bồi dưỡng luôn luôn nhắc nhở động viên các học viên nên cùng nhau trao đổi thảo luận bàn bạc để giải quyết các tình huống khó, các vấn đề mang tính phức tạp, nếu đến bước đường cùng “bị bí” thì nên mạnh dạn gặp gỡ trao đổi với giáo viên bồi dưỡng để hướng dẫn với tinh thần “gặp khúc mắt chỗ nào thì tìm cách tháo gỡ ngay chỗ đó”. Giáo viên bồi dưỡng theo dõi các đề thi của các năm trước, bên cạnh đó nắm bắt thêm các nguồn thông tin thời sự để có cách hướng dẫn phù hợp. Sau khi thi học sinh giỏi, kết quả nếu như mong muốn thì tôi thường động viên giáo viên nên phát huy các phương pháp để tích lũy cho những năm sau và ngược lại thì cần rút kinh nghiệm. Người thực hiện: Võ Thị Mười 7 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. 3.4.2/ Đối với học viên: Là người lãnh đạo công tác chuyên môn tại TTGDTX tôi không thể khoán trắng cho giáo viên bồi dưỡng mà tôi thường xuyên quan tâm đến đội tuyển học viên giỏi, luôn kề vai sát cánh cùng đội vượt qua những khó khăn, với tinh thần và trách nhiệm cao luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng dạy tốt, học viên học tốt. Tôi sắp xếp thời gian để gặp gỡ trao đổi cùng học viên để nắm bắt tình hình học tập, hoàn cảnh của các em, đặc biệt là những em học viên nghèo hiếu học, để hiểu được tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của các em, và cùng chia sẽ giúp các em vượt qua những vướng mắt và hoàn cảnh để đi đến mục tiêu. Song song đó tôi mạnh dạn phân tích cho HV thấy rõ mục đích, danh dự, niềm tự hào khi được đứng vào đội tuyển.Vinh dự hơn nữa là đạt danh hiệu học viên giỏi và các kì thi đạt tốt. Kết quả đó không chỉ là niềm vinh dự cho bản thân mà còn cho gia đình, nhà trường và là niềm vui lớn của giáo viên bồi dưỡng. Thực tế đó chính là tương lai sáng lạng phía trước của các em. Động viên các em trong đội nên học tập kinh nghiệm lẫn nhau. Khuyến khích học viên rèn luyện các khả năng cảm thụ, so sánh, phân tích, cách trình bày . Bồi dưỡng môn Văn Bồi dưỡng Toán và Máy tính cầm tay 3.5/ Cách thức phát hiện học viên giỏi. Bàn về chuyện bồi dưỡng học viên giỏi đã khó còn việc phát hiện học viên giỏi để bồi dưỡng đạt kết quả lại càng khó hơn. Cũng giống như người trồng hoa phải biết chọn giống tốt nhưng để hạt giống tốt ấy sinh sôi nảy nở thì người trồng hoa phải biết chăm bón nâng niu. Người thực hiện: Võ Thị Mười 8 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Công việc phát hiện học viên giỏi phải được tiến hành từ đầu cấp học là cơ sở của việc phát hiện học viên có tiềm năng: Thứ nhất, kết quả học tập của học viên của cấp dưới qua điểm tổng kết, điểm thi học viên giỏi và nếu có thể tham khảo thêm ý kiến giáo viên đã trực tiếp giảng dạy học viên ở cấp học đó để nắm bắt những mặt mạnh, mặt yếu. Thứ hai, xem bài làm của học viên như một dấu ấn để bắt đầu cuộc hành trình phát hiện năng khiếu của học viên. Ví dụ: môn ngữ văn qua bài làm giáo viên có thể đánh giá được chất giọng, chất văn, cách nghĩ của trò, những học viên đạt được cả chất văn và ý văn trong một bài viết không phải là nhiều, không phải là đều. Cái tật lộ ra ở từng học trò phải được nhận biết, nét tài hoa của từng học trò cần phải được ghi nhận và trân trọng. Khi chấm bài thầy cô không chỉ chú trọng những bài làm, khuôn mẫu, hoàn thiện đầy đủ mà còn phải quan tâm đến những bài có thể có chỗ chưa sâu, chưa đầy đủ, nhưng có sự độc đáo, sâu sắc. Phải có sự nghiêm túc nghiêm khắc khi đánh giá và có nhật ký ghi kết quả của các bài làm. Vì qua một bài làm không thể đánh giá được năng khiếu và khả năng của học viên nhưng đó là sự định hướng phát hiện, bổ sung ở những bài làm tiếp theo. Thứ ba, chọn hướng ra đề để phát hiện học viên giỏi là khâu quan trọng đầu tiên của quá trình phát hiện đánh giá lựa chọn học viên giỏi, đề phải hay và khoa học sẽ kích thích hứng thú và làm bài của học viên. 3.6/ Về chương trình và thời gian bồi dưỡng : Chỉ đạo các tổ, giáo viên bồi dưỡng biên soạn chương trình nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể chi tiết cho từng mảng kiến thức, rèn luyện các kĩ năng làm bài ngay từ đầu chương trình. Về tài liệu bồi dưỡng: phải tìm tòi, sưu tầm, bổ sung vào nội dung kiến thức các đề thi học viên giỏi các năm, thông qua trao đổi chuyên môn giữa thầy cô trong nhà trường và giáo viên cùng bộ môn. Để chương trình bồi dưỡng học viên giỏi có hiệu quả, vấn đề thời gian phải sắp xếp một cách khoa học, sau khi thành lập đội tuyển tiến hành cho giáo viên bồi dưỡng kèm các em trong các tiết học, những tháng gần thi thì tiến hành dạy theo thời khóa biểu bồi dưỡng . Ngoài thời gian nêu trên có nhiều giáo viên nhiệt tình tự sắp xếp thời gian bồi dưỡng thêm cho các em tại nhà như giáo viên: Trần Hữu Thanh. 3.7/ Chỉ đạo công tác tạo nguồn học sinh giỏi. Công tác này phải được tiến hành liên tục và thường xuyên ngay khi học viên bắt đầu bước vào lớp 10 và phát triển đến cuối cấp sẽ chính thức tuyển chọn dự thi. Để làm được điều đó thì tôi đã thống nhất với ban giám đốc chỉ đạo cho tổ chuyên môn tổ chức cho học viên đăng kí tham dự, nếu trường hợp không đăng kí hoặc số lượng đăng kí quá ít chưa đảm bảo được yêu cầu, thì tôi nhắc nhở giáo viên bộ môn có trách nhiệm phát hiện, động viên, khuyến khích để đạt yêu cầu. Bên cạnh đó cho tổ chức các lớp dạy nâng cao. Đây chính là lớp tạo nguồn học viên giỏi. Người thực hiện: Võ Thị Mười 9 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Nguồn học sinh khá giỏi khối 10, 11 3.8/ Tuyên dương khen thưởng giáo viên, học viên có thành tích: Công tác tuyên dương khen thưởng là một nhiệm vụ không kém phần quan trọng trong các hoạt động phong trào. Đặc biệt là khen thưởng cho GV và HV có thành tích trong hoạt động giáo dục – hoạt động dạy và học. Nhằm động viên khích lệ tinh thần của người tham gia, đồng thời phát huy tính phấn đấu của mỗi người trong cộng đồng xã hội. Xuất phát từ vấn đề nêu trên sau mỗi kỳ thi, mỗi phong trào thi đua tôi luôn mạnh dạn đề xuất giám đốc và hội đồng thi đua khen thưởng, khen thưởng cho những cá nhân và tập thể đạt thành tích trong các phong trào. Tuyên dương kịp thời những giáo viên và học viên có thành tích, tổ chức phát thưởng thật long trọng trước cấp trên, lãnh đạo chính quyền địa phương và trước đông đảo cán bộ, giáo viên và học viên trong toàn trung tâm. Phần thưởng là giấy khen và hiện vật tương xứng với thành tích đạt được. Trao học bổng cho học sinh nghèo hiếu học vào đầu năm học Người thực hiện: Võ Thị Mười 10 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Thầy Phạm Minh Đức trưởng phòng GDTX sở trao giấy khen và tiền thưởng cho HV Giỏi Văn hóa và máy tính cầm tay cấp tỉnh năm học2014-2015 Hội Khuyến học huyện phát thưởng cho học viên giỏi cấp tỉnh GĐ Trung tâm phát giấy khen và phần thưởng cho GVBDHVG BDHVG Phát thưởng của cha mẹ học viên cho học viên giỏi Văn, Toán, Máy tính cầm tay IV/ KẾT QUẢ: Người thực hiện: Võ Thị Mười Phát thưởng Phát củahọc PGĐ bổng phụcho trách học viên nghèo chuyên mônhiếu chohọc độicó tuyển học HVG lực khá giỏi 11 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Dạy học là trực tiếp đào tạo con người, sản phẩm của nghề dạy học chính là chất lượng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người…” Đặc biệt trong công tác BDHVG muốn đạt hiểu quả cao, người dạy phải biết lấy thành quả đạt được của học viên làm thước đo tay nghề nhà giáo. Bởi lẽ ai trồng cây cũng mong muốn ngày hái quả, quả sai trái ngọt chúng ta phải biết “dày công chăm bón” vẫn chưa đủ mà cần phải “chăm bón đúng kĩ thuật”. Đúng vậy người làm công tác bồi dưỡng học viên giỏi cũng phải biết lựa chọn đúng đối tượng, có tâm huyết với nghề và không ngừng trao dồi chuyên môn nghiệp vụ dể luôn luôn tự hoàn thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm biết làm chủ điều mình dạy và biết dạy học viên cách học, biết phát huy tính sáng tạo. 4.1/ Giáo viên: Năm học Số GV GV dạy giỏi cấpTrường GV dạy giỏi cấpTỉnh 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 10 10 9 9 6 5 07 08 0 0 02 0 4.2/ Học viên - Tỉ lệ HV đạt trên trung bình và HV khá giỏi ngày càng tăng, tỉ lệ HV yếu, kém ngày càng giảm. - Số HV đạt danh hiệu HV giỏi Cấp Tỉnh ngày càng được duy trì hàng năm. Năm học 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Số HV 789 774 787 691 Khá+ Giỏi 55 56 85 97 HV giỏi cấp Tỉnh 9 18 12 12 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 5.1/ Đối với giáo viên bồi dưỡng: Có năng lực chuyên môn giỏi, có nhiều kinh nghiệm có vốn kiến thức sâu rộng đã từng dạy qua các khối lớp 10,11,12, tinh thần trách nhiệm cao, theo hướng ổn định có tính kế thừa và phát huy kinh nghiệm, có tâm huyết với nghề, sự nhiệt tình, say mê phải luôn cháy bỏng. Là người thắp lên trong lòng các em ngọn lửa, ngọn lửa này phải luôn luôn được thắp sáng trong mỗi HV Người thực hiện: Võ Thị Mười 12 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học và phát huy tính tích cực của học viên nhiều hơn nữa đảm bảo số lượng học viên đạt học viên giỏi ngày càng cao hơn. Tăng cường trao đổi học hỏi giao lưu nhiều hơn nữa để nâng cao chất lượng giảng dạy. Thật sự gương mẫu nhiệt tình có trách nhiệm yêu nghề. 5.2/ Đối với học viên Cần phát huy khả năng sáng tạo, cần cù. Phát huy tính chăm chỉ và tích cực trong việc trao đổi cùng các bạn đồng hành. Tăng cường tham khảo tài liệu học tập, tự học và tự trao dồi kiến thức qua sự hướng đẫn của giáo viên. VI/ KẾT LUẬN Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm của bản thân đúc rút trong quá trình chỉ đạo công tác BDHVG ở TTGDTX, tất nhiên không tránh khỏi những sơ xuất, rất mong được sự đóng góp chân tình của quý đồng nghiệp và quý ban giám khảo để cùng tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo BDHVG ở TTGDTX. Nhằm đưa giáo dục đáp ứng kịp yêu cầu của việc đổi mới đất nước và ngang tầm với các nước tiên tiến trong quá trình đổi mới và hội nhập. VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế. 2/ Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ra ngày 02- 12- 1998. 3/ Tài liệu: Quản lí giáo dục. 4/ Báo Giáo dục thời đại số 46- 47 ra ngày 12-11-2000. 5/ Báo giáo dục và khuyến học số 14- quý II- 2006. 6/ Báo giáo dục thời đại số 89 ngày 14/4/2015. Định Quán, ngày 15 tháng 5 năm 2015 Người biên soạn Võ Thị Mười Người thực hiện: Võ Thị Mười 13 Một vài kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng học viên giỏi ở Trung tâm GDTX Định Quán. Người thực hiện: Võ Thị Mười 14