Tài liệu Skkn quản lý thiết bị trường học một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy ở trường thpttrần phú

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị trường THPT Trần Phú Mã số: ................................ (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG TRANG THIẾT BỊ TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ (Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN) Người thực hiện: Hà Xuân Văn Lĩnh vực nghiên cứu:  - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: .............................  (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác: .......................................................  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2012-2013 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Hà Xuân Văn 2. Ngày tháng năm sinh: 17/8/1962 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Trường THPT Trần Phú 5. Điện thoại:0613.726006 (CQ)/ 0613726632 (NR); ĐTDĐ: 0988863905 6. Fax: E-mail: [email protected] 7. Chức vụ: P. Hiệu trưởng 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Toán - Năm nhận bằng: 1983 - Chuyên ngành đào tạo: ĐH Sư phạm Toán III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy toán THPT Số năm có kinh nghiệm: 30 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Sử dụng phương pháp toạ độ để giải các bài toán hình học không gian. + Công tác vận động quỹ khuyến học của trường THPT Trần Phú. + Một số biện pháp phân công chuyên môn cho giáo viên trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Trần Phú 2 BM03-TMSKKN Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG TRANG THIẾT BỊ TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do khách quan: Trong những năm gần đây, vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập luôn được các cấp quản lý giáo dục và các nhà trường quan tâm và được đưa vào tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm. Phương tiện, thiết bị dạy học góp phần quan trọng đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học không chỉ là phương tiện dạy học mà còn là nguồn tri thức, là cơ sở để thúc đẩy học sinh hoạt động trên cơ sở tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực hành, làm thí nghiệm, qua đó giúp người học thấy thích thú và yêu thích môn học hơn. Có thể nói phương tiện dạy học là một trong những điều kiện quan trọng để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông. Thực ra việc sử dụng trang thiết bị trong dạy học không phải là vấn đề mới. Từ lâu trong các trường phổ thông người ta đã sử dụng đồ dùng dạy học và thực hiện các tiết thí nghiệm thực hành và đều khẳng định tầm quan trọng của vấn đề. Nền giáo dục Việt Nam đã trãi qua nhiều lần cải cách giáo dục, nội dung chương trình các môn học có những thay đổi nhưng có những điều bất biến, luôn luôn xuyên suốt, trong đó có phương châm học phải đi đôi với hành, giáo dục phải gắn liền với thực tiễn. Thông qua báo chí, thông qua những người đã từng được đi tham quan nền giáo dục ở các nước tiên tiến thì tất cả đều có chung một nhận định là: nội dung chương trình dành cho học sinh phổ thông rất nhẹ nhàng, không có tính chất hàm lâm; học sinh thu nhận kiến thức thông qua thực hành, thí nghiệm và các hoạt động thực tiễn. Trong khi đó ở Việt Nam, nội dung chương trình nặng, thiên về lý thuyết, yếu về thực tế. Phần lớn nguồn nhân lực của chúng ta do các trường Cao đẳng, Đại học đào tạo ra đều có kỹ năng thực hành yếu, khả năng vận dụng kiến thức đã học trong nhà trường vào thực tiễn chưa cao. Trong suốt nhiều năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, đất nước ta không ngừng phát triển và giành được những thành tựu to lớn về kinh tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật. Ngành giáo dục đã góp một phần quan trọng trong những thành tựu đó. Được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội, với những nỗ lực của đội ngũ nhà giáo, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã đạt được những kết quả rất có ý nghĩa. Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục và đào tạo có bước phát triển nhanh; hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học và sau đại học. Cơ sở trường, lớp từng bước được chuẩn hóa, hiện đại hóa. Chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo có tiến bộ. Tuy nhiên 3 thực tế cho thấy chất lượng giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa tăng quy mô và nâng cao chất lượng đào tạo, giữa dạy chữ, dạy người và dạy nghề; nội dung giáo dục còn nặng về lý thuyết, có mặt xa rời thực tế. Chương trình giáo dục phổ thông còn quá tải đối với học sinh. Giáo dục đại học và giáo dục nghề chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, chưa gắn với yêu cầu sử dụng nhân lực; chưa chú trọng giáo dục kỹ năng thực hành nghề nghiệp. Phương pháp dạy và học chậm đổi mới, chưa thực sự phát huy được tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Phương pháp và hình thức đánh giá kết quả còn lạc hậu, phương tiện giảng dạy thiếu thốn. Để thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hòa nhập với các nước trong khu vực và thế giới thì ngành giáo dục cần phải có sự đổi mới một cách tích cực về nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo... Thực hiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội. Đây là một nhiệm vụ cực kỳ khó khăn của ngành giáo dục. Một trong những yếu tố quan trọng góp phần quyết định sự thành công của các mục tiêu trên chính là tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất các trường học. Xác định được vai trò quan trọng của ngành Giáo dục trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, Đảng, Quốc hội, Chính phủ luôn có sự quan tâm chỉ đạo sâu sát đối với ngành: - Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành ngày 15/6/2004 đã thể hiện quan điểm hết sức coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục để thực hiện hiệu quả những yêu cầu và nhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo, đáp ứng sự nghiệp phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. - Nghị quyết Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: "Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành; đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học...". - Nghị quyết TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu: "phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bền vững…". - Kết luận số 51/TW ngày 29/10/2012 của BCH Trung ương Đảng khoá XI về đề án: "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công 4 nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế" Thực hiện các Nghị quyết của TW Đảng, bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các văn bản liên quan đến thiết bị dạy học. Cụ thể: - Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000. - Danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu. - Công văn số 10458/THPT ngày 18/9/2001 của bộ GD&ĐT về tăng cường thí nghiệm thực hành... 2. Lý do chủ quan: Trường THPT Trần Phú được thành lập từ năm học 2006-2007, đóng chân trên địa bàn xã Suối Tre - một xã vùng ven của Thị xã Long Khánh. Dân cư địa phương chủ yếu là công nhân cao su và nông dân làm rẫy, mật độ dân cư khá thưa thớt. Mặc dù nằm ngay trên Quốc lộ 1A nhưng vị trí của trường không thuận lợi cho việc giao thông, trên tuyến đường này thường xuyên xảy ra các tai nạn giao thông. Trường xây dựng đến nay đã được bảy năm nên cơ sở vật chất, phòng ốc và các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học đang có dấu hiệu xuống cấp. Hiện nay trường có hai phòng học bộ môn, ba phòng chứa các trang thiết bị, tranh ảnh, mô hình phục vụ cho việc dạy - học. Hàng năm trường còn được sở Giáo dục Đào tạo cấp bổ sung các trang thiết bị, phương tiện dạy - học. Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm tỷ cao, tuy có ưu điểm nhiệt tình, năng động nhưng lại hạn chế là thiếu kinh nghiệm giảng dạy và tổ chức quản lý học sinh. Bên cạnh đó chất lượng học sinh đầu vào thấp do đó tiếp thu bài học chậm, thụ động, thường vi phạm các nội quy nề nếp của nhà trường. Sử dụng phương tiện dạy học là một là giải pháp tốt cho khả năng tiếp thu bài một cách tích cực chủ động của học sinh Phương tiện dạy học được cấp về nhiều, thiếu chỗ cất giữ nên sắp đặt không khoa học. Một số thiết bị kém chất lượng, không đồng bộ, thiếu tài liệu hướng dẫn bảo quản, sử dụng. Với danh mục thiết bị dạy học theo Quyết định số 15/2008/QĐBGDĐT ngày 10/04/2008; theo quy định Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày 18/01/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho toàn cấp học bậc THPT thì không có một ban giám hiệu nào có thể theo dõi, kiểm tra được nếu không có sự phân loại và kế hoạch sử dụng. Nhân viên thiết bị dạy học được tuyển từ giáo viên bộ môn Vật lý nên thiếu nghiệp vụ, thiếu tính chuyên môn. Công tác quản lý, sử dụng, bảo quản trang thiết bị chưa tốt; chất lượng thiết bị không đạt; giáo viên bộ môn chưa tích cực chủ động sử dụng; Ban giám hiệu thiếu kiểm tra nhắc nhở. 5 Từ những nguyên nhân trên đã làm cho công tác quản lý sử dụng trang thiết bị dạy học chưa được coi trọng đúng mức. Có thiết bị nhưng không sử dụng hoặc sử dụng cho có lệ. Một nhà trường có thể được đầu tư trang thiết bị đầy đủ, hiện đại nhưng không có tổ chức quản lý, sử dụng thì dẫn đến lãng phí vô ích. Làm thế nào để sử dụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả, tránh gây lãng phí tài sản, tiền bạc của nhà nước và nâng cao được chất lượng dạy - học là trách nhiệm mọi giáo viên, trong đó trách nhiệm cao nhất vẫn thuộc về công tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy ở trường THPT Trần Phú" Trang thiết bị để phục vụ cho các hoạt động trong một nhà trường nếu thống kê thì có một danh sách dài và có nhiều nội dung phải nghiên cứu. Đặc biệt việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy – học của nhà trường đã có nề nếp và đang phát huy được hiệu quả tốt, vì vậy trong đề tài này tôi chỉ xin được đề cập đến phạm vi sử dụng các trang thiết bị như tranh, ảnh, bản đồ, các thiết bị trong phòng thí nghiệm lý, hoá, sinh, công nghệ và việc thực hiện các tiết thí nghiệm - thực hành. B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luận Theo tài liệu về bồi dưỡng giáo viên của nhà Xuất bản Giáo dục năm 2006 thì: Phương tiện dạy học hay còn gọi là thiết bị dạy học là tất cả những phương tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tiến hành hợp lý có hiệu quả quá trình dạy - học. Theo tài liệu về bồi dưỡng cán bộ thanh tra và quản lý Giáo dục Việt Nam do Cộng hoà Pháp tài trợ thì "Thúc đẩy là hoạt động nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị để phát huy thành quả của giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ, khắc phục những yếu kém, hạn chế về năng lực nghiệp vụ và thực hiệc các nhiệm vụ của giáo viên, dần dần hoàn thiện hoạt động sư phạm của mình, góp phần phát triển hệ thống giáo dục" Từ lâu các nuớc tiên tiến trên thế giới đã xác định giáo dục là động lực cho sự phát triển kinh tế- xã hội, là con đường quan trọng nhất để phát huy nguồn lực con người. Ở nước ta Đại hội BCHTW Đảng khóa VIII đã khẳng định: "Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”; Chính vì vậy, luận điểm đi lên bằng giáo dục đã được khẳng định và trở thành chân lý của thời đại chúng ta - thời đại mà trí tuệ con người trở thành tài nguyên quý giá nhất của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Xuất phát từ đặc điểm của thời đại và yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng định: “Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy 6 sự phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. - Nghị quyết Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông: "Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ năng thực hành; đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy và học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạy học...". - Thông báo kết luận số 117/TB-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại hội thảo Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường phổ thông ngày 26/2/2009. - Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000. - Danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu của bộ Giáo dục ban hành. - Công văn số 10458/THPT ngày 18/9/2001 của bộ GD&ĐT về tăng cường thí nghiệm thực hành. - Kết luận số 51/TW ngày 29/10/2012 của BCH Trung ương Đảng khoá XI về đề án: "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế" Để đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, cùng với sự hội nhập quốc tế của Việt Nam, chúng ta cần phải có con người có tri thức, năng động, nhạy bén, tự chủ. Để có được những phẩm chất này thì yêu cầu đặt ra đối với ngành giáo dục là phải đổi mới phương pháp giảng dạy trong đó coi phương tiện dạy học chiếm một vị trí quan trọng. Trong những năm qua uy tín của nhà trường đối với nhân dân địa chưa cao, một phần do thiếu về thông tin, một phần do chất lượng giáo dục của nhà trường chưa cao. Tôi xác định rằng muốn tạo được uy tín, lòng tin với phụ huynh thì phải nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, mà muốn nâng cao chất lượng của nhà trường thì phải có sự phát triển đồng bộ nhiều mặt, trong đó then chốt vẫn là năng lực giảng dạy của giáo viên, sự chăm chỉ, ham thích học tập của học sinh. II. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài Từ tình hình thực tế của nhà trường như đã nêu ở trên tôi đã tiến hành thực hiện theo các bước sau: 1. Công tác chuẩn bị 1.1 Lập phiếu thăm dò Ở những năm học trước, khi dự giờ của giáo viên tôi phát hiện có giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, có giáo viên “dạy chay” mặc dù cùng khối lớp, cùng bài dạy. Qua trao đổi tìm hiểu vì sao lại có tình trạng như vậy thì giáo viên nêu ra 7 những lý do khác nhau. Để nắm bắt được đầy đủ các thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu và tìm ra giải pháp hiệu quả, tôi đã lập phiếu thăm dò và gởi đến tất cả các giáo viên, sau đó nhờ các tổ trưởng chuyên môn thu lại. Các mẫu phiếu như sau: PHIẾU THĂM DÒ SỐ 1 (Dành cho giáo viên) Xin thầy (cô) đánh dấu X vào các ô "có", hoặc "không" tương ứng với các nội dung trong bảng dưới đây: Những trở ngại mà thầy (cô) gặp phải khi sử dụng phương tiện dạy học: Nội dung Sử dụng phương tiện dạy học không thành thạo Mất thời gian phải tìm kiếm trong kho, phải mượn, trả phiền hà Chất lượng phương tiện dạy học không đảm bảo Thái độ của nhân viên thiết bị không tốt, thiếu hợp tác Làm mất thời gian hơn so với tiết dạy không sử dụng phương tiện dạy học Không biết có trong kho có những thiết bị nào phục vụ cho bài dạy của mình Có Không Những ý kiến khác hoặc có thể giải thích rõ hơn (không bắt buộc): ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Mục đích của phiếu thăm dò số 1 là muốn tìm hiểu những trở ngại mà giáo viên gặp phải khi sử dụng phương tiện dạy học cũng như nguyện vọng của họ, từ đó đưa ra những giải pháp hợp lý để giải quyết những trở ngại đó 8 PHIẾU THĂM DÒ SỐ 2 (Dành cho giáo viên) Xin thầy (cô) cho biết những nhận định của mình về vấn đề sử dụng phương tiện dạy học: Thầy (cô) đánh dấu X vào các ô "có", hoặc "không" tương ứng với các nội dung trong bảng dưới đây: Nội dung Đổi mới được phương pháp giảng dạy Học sinh tích cực học tập hơn, dễ hiểu bài hơn Chất lượng tiết dạy được nâng lên Để đối phó với quy định chuyên môn của nhà trường Mong muốn được sử dụng phương tiện dạy học Không cần thiết, miễn sao học sinh hiểu bài là được Có Không Những ý kiến khác hoặc có thể giải thích rõ hơn (không bắt buộc): ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Mục đích của phiếu thăm dò số 2 là khảo sát nhận thức của giáo viên về vai trò cũng như nhu cầu của họ đối với phương tiện dạy học trong dạy – học, từ đó có những giải pháp về tuyên truyền, động viên, thúc đẩy việc sử dụng phương tiện dạy học. Làm cho giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy, hạn chế tình trạng “dạy chay” Kết quả thu được qua phiếu thăm dò có 80% học sinh dễ hiểu bài hơn các tiết dạy không có thầy cô; hơn 70% thích tiết học có thầy cô dự giờ. 1.2 Nêu rõ mục đích, ý nghĩa, trách nhiệm sử dụng phương tiện dạy học ngay từ đầu năm trong cuộc họp chuyên môn. Từ việc tổng kết, đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học, việc thực hiện các tiết thực hành thí nghiệm của các bộ môn của năm học 2011-2012, trong cuộc họp chuyên môn đầu năm của nhà trường nêu ra những mặt đã làm được, những tồn tại cần phải khắc phục. Thảo luận về vai trò cũng như việc sử dụng phương tiện dạy học. Lấy ý kiến của tập thể giáo viên trong việc thực hiện các tiết thực hành – thí nghiệm cũng như việc sử dụng phương tiện dạy học trong năm học mới. Đưa ra những quy định cụ thể để thực hiện. 9 1.2 Xây dựng kế hoạch và công khai việc thực hiện kế hoạch Kết quả thu được từ phiếu thăm dò số 1 cho thấy 80% số giáo viên được thăm dò cho rằng chất lượng thiết bị, phương tiện dạy học chất lượng không đảm bảo; 90% đều cho rằng mất thời gian phải tìm kiếm trong kho, phải mượn, trả phiền hà; 20% tự nhận sử dụng phương tiện dạy học không thành thạo, 28% không biết trong kho có những thiết bị nào phục vụ cho bài dạy của mình hay không. Một số ý kiến khác đề nghị nhân viên thiết bị cần phải học hỏi thêm để nâng cao nghiệp vụ và sắp xếp trang thiết bị hợp lý hơn. Một số ý kiến đề nghị nhà trường cần bố trí thời khoá biểu sao cho tiết thực hành - thí nghiệm của các lớp không bị trùng nhau. Kết quả thu được từ phiếu thăm dò số 2 cho thấy 100% giáo viên được thăm dò khẳng định vai trò của việc sử dụng trang thiết bị trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy được tính tích cực của học sinh, chất lượng tiết dạy được nâng lên và đều mong muốn được sử dụng phương tiện để dạy học. Để tìm được sự đồng thuận cao trong tập thể giáo viên thì ngoài việc thực hiện phiếu thăm dò cần nêu ý tưởng của mình, trao đổi với các tổ trưởng chuyên môn, một số giáo viên có thâm niên giảng dạy để tranh thủ ý kiến của họ. Sau đó tiến hành xây dựng kế hoạch. Hoàn chỉnh kế hoạch và tiến hành thực hiện. 2. Tổ chức thực hiện 2.1 Các tổ, nhóm chuyên môn dựa trên PPCT, kết hợp với danh mục dạy học tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thống kê các tiết dạy có sử dụng phương tiện dạy học trong năm Nội dung thống kê dựa vào mẫu sau: BẢNG THỐNG KÊ CÁC TIẾT THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM HOẶC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN .... KHỐI ..... Tuần Tiết học PPCT ... Tên bài dạy ĐDDH cần chuẩn bị Ghi chú ... Từ bảng thống kê này từ nhân viên thiết bị, giáo viên bộ môn cho đến Ban giám hiệu đều có thể biết được hiện tại thiết bị nào đang được sử dụng, khối/lớp nào đang có tiết thực hành, thí nghiệm. Qua đó công tác chuẩn bị của nhân viên, giáo viên, công tác kiểm tra của tổ trưởng chuyên môn, của ban giám hiệu rất thuận lợi. 10 2.2. Kiểm tra thực trạng các trang thiết bị hiện có, đối chiếu với bảng thống kê trên để phát hiện tình trạng cụ thể từng thiết bị, từ đó đề xuất bổ sung, sửa chữa, thanh lý ... Sau khi kiểm tra thống kê những phương tiện dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu hoặc chưa có và đề nghị hướng xử lý (mua sắm, sửa chữa, thanh lý) theo bảng sau: BẢNG THỐNG KÊ CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC CÒN THIẾU HOẶC CHƯA ĐẠT Bộ môn..................... TT Tên thiết bị Bài dạy Tình trạng Đề xuất .. ... Ghi chú: - Tình trạng: Ghi rõ đã sử dụng, chưa sử dụng, còn mới, đã xuống cấp, sử dụng không hiệu quả ... - Đề xuất: Sửa chữa, thanh lý, mua sắm thêm... Kết quả thu được như sau: * Môn Toán: Các thiết bị phục vụ cho môn lượng giác lớp 10, mô hình đường conic chưa sử dụng. Các khối đa diện, khối tròn xoay nam châm yếu khó kế dính các phần với nhau; Thiết bị tạo mặt tròn xoay nguồn điện bị hỏng. * Môn Vật lý: - Mua thêm đồng hồ bấm giây phục vụ cho bài chuyển động thẳng biến đổi đều - Mua mới bộ thí nghiệm quá trình đẳng nhiệt, bộ thí nghiệm quá trình đẳng tích do hai bộ thí nghiệm này có chất lượng không đạt yêu cầu - Bộ thí nghiệm tạo sóng trên mặt nước không sử dụng được, đề nghị mua bộ phận rung, đèn - Các Ampe kế, vôn kế, điện trở.. phục vụ cho bài thực hành khảo sát đoạn mạch điện xoay chiều có R, L, C mắc nối tiếp (tiết 33, 34 lớp 12) đo không chính xác; cần mua thêm đồng hồ hiện số đa năng và pin. - Các đồng hồ đo thời gian hiện số, hộp công tắc, nam châm điện, cổng quang, khí áp kế, pin điện hoá chất lượng kém. Bộ thiết bị cảm ứng điện từ không sử dụng được. - Các mô đun lắp ráp yếu ớt không sử dụng được. 11 * Môn hoá: - Một số hoá chất cần bổ sung: Natri bromua, nhôm clorua, brom (dung dịch), Iot, dd amoniac, kali dicromat, lysin, axit glutamic, nước cất, ancol etylic, cồn 90 độ, axeton, quì tím - Các thiết bị cần bổ sung: ống nghiệm, ống hút, kẹp ống nghiệm, găng tay cao su, bình xịt tia nước... - Một số hoá chất không còn sử dụng được, đề nghị xử lý. * Môn sinh: - Máy đo huyết áp người dùng cho lớp 11 - Lam kính, lamen * Môn Ngữ văn: Có 21 danh mục tranh ảnh, tư liệu đề nghị bổ sung * Môn Lịch sử: Mua thêm một số bản đồ * Môn Địa lý: - Trái đất và hệ mặt trời dùng cho lớp 10, bản đồ địa lý tự nhiên Hoa kỳ, Trung Quốc: không có. - Một số thiết bị dùng cho chương trình nâng cao còn nguyên trong thùng. Chỉ xin dẫn chứng một số môn nêu trên, các môn còn lại cũng đã có bản thống kê cụ thể. 2.3. Mua sắm thêm các trang thiết bị còn thiếu, sửa chữa... hàn thêm các giá đựng để tận dụng không gian phòng kho Báo cáo với hiệu trưởng những đề xuất sửa chữa, mua sắm bổ sung của các tổ chuyên môn, từ đó tham mưu cho hiệu trưởng phương án sửa chữa, mua sắm bổ sung từ nguồn kinh phí một phần của ngân sách, một phần từ các mạnh thường quân ủng hộ. Làm thêm các khung sắt, giá đỡ để có thêm chỗ để. 2.4. Tổ chức sắp xếp khoa học trong kho Với diện tích phòng có hạn, thiết bị lại nhiều nên trong những năm qua thiết bị bày ngổn ngang, không có cả lối đi. Để tận dụng tối đa không gian của căn phòng, tôi đề xuất với hiệu trưởng cho gắn thêm các giá trên tường, làm thêm kệ gỗ. Phân công giáo viên bộ môn cùng nhân viên thiết bị sắp xếp lại theo nguyên tắc: Sử dụng trước để ngoài, sử dụng sau để giữa, dùng rồi để trong cùng. Việc bố trí ngăn nắp, khoa học đã giải quyết được tình trạng mất thời gian tìm kiếm – điều mà giáo viên ngại ngùng nhất. 2.5. Lập phiếu đăng ký sử dụng, sổ nhật ký sử dụng, sổ mượn đồ dùng dạy học 12 Nhà trường cho phép các tổ chuyên môn tự điều chỉnh bài dạy để không bị trùng các tiết thực hành thí nghiệm và luôn có thiết bị để sử dụng. Để thuận tiện cho nhân viên thiết bị chuẩn bị trước các phương tiện dạy học, hàng tuần giáo viên lập phiếu đăng ký sử dụng theo mẫu sau: SỔ ĐĂNG KÝ TIẾT THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM/ SỬ DỤNG ĐDDH Tổ:..... Tuần học: ..... TT 1 2 .. Họ tên GV Ngày dạy Lớp Tiết dạy thứ Tên thiết bị Địa điểm thực hiện ... (Cột địa điểm giáo viên ghi rõ thực hiện trên phòng thí nghiệm, phòng học bộ môn hay tại lớp). Bảng này được giáo viên đăng ký trước một tuần, tổ trưởng chuyên môn xem xét, điều chỉnh nếu có sự trùng phòng thí nghiệm hoặc không đủ thiết bị, nhân viên thiết bị căn cứ vào phiếu để chuẩn bị cho tuần sau. Đối với các môn Hoá học và Sinh vật, nhân viên thiết bị là giáo viên bộ môn Vật lý vì vậy việc chuẩn bị các thiết bị thực hành, dụng cụ thí nghiệm, hoá chất gặp rất nhiều khó khăn. Những lần đầu tiên chuẩn bị cho việc thực hành thí nghiệm, giáo viên bộ môn phải hướng dẫn cho nhân viên thật kỹ lưỡng, tận tình. Các chai lọ, hoá chất, dụng cụ phải dán nhãn. Trong thời gian đầu phải lập bản hướng dẫn chuẩn bị dụng cụ, thiết bị cụ thể để nhân viên phụ trách có thể dựa vào đó chuẩn bị được. 2.6. Tổ chức tập huấn cho giáo viên, xây dựng nội quy sử dụng Trong phiếu thăm dò có một số giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng các phương tiện dạy học do sử dụng chưa thành thạo cũng như cách thức tiến hành chưa khoa học. Để giải quyết trở ngại này nhà trường yêu cầu các tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề về sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học. Qua chuyên đề này những giáo viên cốt cán sẽ báo cáo kinh nghiệm sử dụng các trang thiết bị, khai thác tính năng của trang thiết bị sao cho có hiệu quả nhất; tìm kiếm các thông tin 13 liên quan đến thiết bị thông qua tài liệu hướng dẫn (nếu có) hoặc trên mạng Internet; nêu ra những cách thức tổ chức thực hiện khoa học. Đồng thời tổ (nhóm) cũng thống nhất các quy định sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học để tránh hư hao, lãng phí và không ảnh hưởng đến người làm sau. 2.7. Phát động phong trào làm thêm đồ dùng dạy học Mặc dù thiết bị dạy học được cấp tương đối nhiều nhưng việc tự làm thêm đồ dùng dạy học còn mang nhiều ý nghĩa khác. Đó là: - Bổ sung những thiết bị còn thiếu và làm phong phú hơn phương tiện dạy học - Phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, vùng miền. Tiết kiệm chi phí, gần gũi thân thiện với thầy trò. - Thể hiện được trách nhiệm, tâm huyết và tri thức của nguời thầy Cùng với việc sử dụng thiết bị hiện có nhà trường khuyến khích giáo viên làm thêm đồ dùng dạy học. Trong năm học này đã có một số đồ dùng dạy học được các tổ chuyên môn tự làm. Điển hình như mô hình vec tơ phục vụ cho bài tổng và hiệu của hai véc tơ trong môn toán lớp 10; các tranh ảnh, băng hình của bộ môn văn, các bảng biểu, sơ đồ của bộ môn hoá... 2.8 Tổ chức kiểm tra việc thực hiện của giáo viên, nhân viên Ban giám hiệu lên lịch kiểm tra định kỳ hai tuần một lần. Tổ chức kiểm tra đột xuất. Việc kiểm tra được tiến hành thông qua kiểm tra hồ sơ, nhật ký của nhân viên thiết bị; kiểm tra sổ đăng ký sử dụng phương tiện dạy học hoặc đăng ký tiết dạy thực hành thí nghiệm; kiểm tra thông qua tiết dự giờ. Kết quả những lần kiểm tra định kỳ hay đột xuất như sau: Ưu điểm: - Sổ nhật ký mượn, trả của nhân viên thiết bị cập nhật đầy đủ nội dung; - Phòng chứa thiết bị ngăn nắp như lần sắp xếp đầu năm; - Giáo viên thực hiện đầy đủ các bài thực hành, thí nghiệm, các thiết bị đã đăng ký. Thực hiện đúng nội quy sử dụng phương tiện dạy học, nội quy phòng thí nghiệm, thực hành; - Tổ trưởng đã theo dõi và điều chỉnh các tiết thực hành, thí nghiệm hợp lý. Có sổ ghi chép rõ ràng; Hạn chế: - Việc chuẩn bị của nhân viên thiết bị có những lúc còn thiếu một số dụng cụ - Có một số bài chưa thực hiện được vì nguồn thiết bị chưa bổ sung kịp thời (môn Văn thiếu một số tranh ảnh minh hoạ) 14 - Qua dự giờ còn một số thí nghiệm chưa chính xác hoặc chưa thàng công: Giáo viên tổ chức thí nghiệm chưa đảm bảo an toàn (cô Hiếu tiết hoá 11a6), hoặc chưa thành công (cô Lộc tiết hoá 10a2 - do giáo viên nhầm lẫn ốn nghiệm), tiết Vật lý phần thí nghiệm thấu kính mỏng tia khúc xạ đi không chính xác do thấu kính có chất lượng kém (thầy Hạnh lớp 12a1)... - Phòng bộ môn còn bụi bặm; các trang thiết bị, quy cách chưa đạt đúng các quy định của Bộ giáo dục 2.9 Động viên ghi nhận những tiến bộ Việc sử dụng đồ dùng dạy học đã đi vào nề nếp, trong quá trình sử dụng nhiều giáo viên đã có những cách sử dụng linh hoạt, sáng tạo. Đặc biệt có những thiết bị được kết hợp với các phần mềm máy tính đã phát huy hiệu quả rõ rệt trong việc phát huy tính tích cực của học sinh, làm cho học sinh hiểu bài và có hứng thú học tập. Để tăng cường hơn nữa việc sử dụng thiết bị dạy học trong những lần họp cơ quan, hiệu trưởng nhà trường ghi nhận, biểu dương những cố gắng tích cực thực hiện đầy đủ các tiết thực hành thí nghiệm cũng như việc sử dụng các đồ dùng dạy học khác của các tổ của các cá nhân. Rút kinh nghiệm những tồn tại để làm tốt hơn trong những bài sau. C. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Việc triển khai thực hiện đề tài có một số thuận lợi sau: - Được sự nhất trí của Ban giám hiệu, sự đồng tình của tập thể giáo viên; - Giáo viên trẻ nhiệt tình, ham học hỏi, biết lắng nghe; - Đối tượng thực hiện là đội ngũ giáo viên trong nhà trường, vì vậy những sở đoản, sở trường cũng như thời gian giảng dạy của mỗi giáo viên đã được biết trước. Bên cạnh những thuận lợi trên thì có những khó khăn: - Tỷ lệ giáo viên trẻ, có thời gian giảng dạy còn ít. Số giáo viên nữ nhiều vì vậy nhà trường phải thường xuyên phân công lại chuyên môn mỗi khi có giáo viên nghỉ thai sản (có thời điểm hai người này vừa đi dạy lại có hai người khác nghỉ). Những khó khăn, thuận lợi trên cũng đã tác động đến hiệu quả của đề tài. Kết quả thu được như sau: - Trong quá trình thực hiện đề tài đã góp phần tăng cường sự đoàn kết gắn bó trong tập thể giáo viên; - Thông qua việc thúc đẩy sử dụng thiết bị dạy học góp phần giúp nhà trường củng cố nề nếp chuyên môn, thực hiện đúng tiến độ chương trình, thúc đẩy quá trình tự học, tự sáng tạo của giáo viên. 15 - Nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. - Tạo được môi trường học tập thân thiện, học sinh yêu thích môn học hơn. Để có cơ sở đánh giá đúng đáng hiệu quả của đề tài tôi đã thực hiện việc khảo sát học sinh theo phiếu sau: PHIẾU THĂM DÒ SỐ 1 (Dùng cho học sinh) Em hãy cho biết ý kiến của mình sau khi học tiết thực hành - thí nghiệm: (Đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh những nội dung mà em chọn) Thích thú Không thích Vì: - Được trực tiếp kiểm nghiệm lại kiến thức đã học Vì: - Không muốn "đụng tay đụng chân" - Được khám phá những kiến thức trong khoa học, cuộc sống - Giáo viên thả lỏng - Hiểu bài, nhớ lâu hơn - Thoải mái được chơi - Tiết học sau không phải ôn lại bài cũ (về nhà không phải học bài cũ) - Được điểm cao - Phải viết bản thu hoạch - Không cần thiết vì những điều đó đã được SGK, thầy cô khẳng định rồi - Sợ ảnh hưởng đến sức khoẻ - Không phục vụ cho việc kiểm tra, thi cử. Ý kiến khác: .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. 16 PHIẾU THĂM DÒ SỐ 2 (Dùng cho học sinh) Em hãy cho biết ý kiến của mình khi tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) như: tranh ảnh, bản đồ, mô hình... (Đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh những nội dung mà em chọn) Thích thú Không thích Vì: Vì: - Trực quan, không cần giải thích - Không làm cho bài học dễ hiểu hơn  nhiều  - Dễ tiếp thu  - Phải tự tìm tòi kiến thức bài học từ những ĐDDH đó  - Thông qua hướng dẫn của GV, bản thân có thể tìm tòi được kiến - Thầy cô giảng bài sơ sài vì cho rằng thức trong bài học  qua ĐDDH học sinh đã hiểu rồi  - Hiểu bài, nhớ lâu hơn  Ý kiến khác: .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. Kết quả thu được từ khảo sát 236 hs của 3 khối lớp như sau: Phiếu số 1 Thích thú Tỷ lệ Không thích Tỷ lệ - Được trực tiếp kiểm nghiệm lại 60% - Không muốn "đụng tay đụng 2,8% kiến thức đã học chân" - Được khám phá những kiến 30% thức trong khoa học, cuộc sống - Hiểu bài, nhớ lâu hơn - Giáo viên thả lỏng - Phải viết bản thu hoạch 14% 100% - Không cần thiết vì những điều 7,4% - Thoải mái được chơi đó đã được SGK, thầy cô khẳng 0% định rồi - Tiết học sau không phải ôn lại 18% - Sợ ảnh hưởng đến sức khoẻ 0% bài cũ (về nhà không phải học - Không phục vụ cho việc kiểm 0% bài cũ) 12% tra, thi cử. - Được điểm cao 17 Phiếu số 2: Thích thú - Trực quan, không cần giải thích 70% nhiều 100% - Dễ tiếp thu Không thích - Không làm cho bài học dễ 0% hiểu hơn - Phải tự tìm tòi kiến thức bài 42% học từ những ĐDDH đó - Thông qua hướng dẫn của GV, 55% bản thân có thể tìm tòi được kiến - Thầy cô giảng bài sơ sài vì 3% thức trong bài học cho rằng qua ĐDDH học sinh 100% - Hiểu bài, nhớ lâu hơn đã hiểu rồi  Từ kết quả hai loại phiếu thăm dò trên cho thấy đa số học sinh thích học tiết thí nghiệm, thực hành và tiết học có sử dụng ĐDDH. Trong phần ý kiến khác, các em cho biết nhờ có tiết TN-TH và tiết học có sử dụng ĐDDH các em thấy học đỡ căng thẳng hơn, yêu thích môn học hơn và cảm thấy học tốt hơn. Một số học sinh không thích vì phải trả lời các câu hỏi của giáo viên từ các đồ dùng dạy học đó. Một thành công đáng kể của đề tài là trong năm học này hầu hết các tiết dạy trong phân phối chương trình có liên quan đến việc sử dụng thiết bị dạy học đều được thực hiện. Đặc biệt bộ môn hoá 100% tiết TN-TH đều được giáo viên thực hiện; các trang thiết bị đã được "đánh thức" không còn "nằm ngủ" từ năm này sang năm khác như trước nữa; các thiết bị còn thiếu hoặc kém chất lượng đã bổ sung hoặc sửa chữa thay mới một phần. Bước đầu các thiết bị được Nhà nước đầu tư không còn lãng phí nữa, giáo viên đã làm tròn được trách nhiệm của mình (đối với việc sử dụng ĐDDH), học sinh được hưởng những lợi ích do thiết bị dạy học mang lại đúng với những gì các em đáng được hưởng. Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, không thể tách biệt các yếu tố này một cách "sòng phẳng" được. Năm học 2012-2013 đã có chuyển biến rõ rệt về học lực cũng như hạnh kiểm, kết quả này đã có một phần đóng góp không nhỏ từ việc cải tiến sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy. Sau đây là bảng liệu thống kê một số mặt: 1) Bảng thống kê các tiết dạy TN-TH/ tiết dạy có sử dụng phương tiện dạy học Năm học 2011-2012 Tổ Số lượt sử Số tiết THdụng ĐDDH TN Toán 8 Lý - C.Nghệ 150 270 Hoá -Sinh 98 215 Văn 40 Sử - Địa - GDCD 250 Tiếng Anh 63 Năm 2012-2013 Số lượt sử Số tiết THdụng ĐDDH TN 29 295 314 190 259 132 398 155 18 2) Kết quả các mặt giáo dục Các mặt GD HK HL Năm học 2011-2012 Tốt/ Giỏi 38.3% 0.7% Năm học 2012-2013 Khá TB Yếu 37% 19% 22.5% 53.7% 2.2% 24.2% Tốt/ Giỏi 40% 1.9% Khá TB Yếu 40% 21.1% 18% 57.3% 1.2% 0.2% D. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Việc sử dụng thiết bị dạy học là một phần không thể thiếu được trong tiến trình một tiết dạy, chính vì vậy nó là một trong những tiêu chí để đánh giá giờ dạy của giáo viên. Sử dụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả đang đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp giáo viên và học sinh cùng nhau tham gia hoạt động dạy - học một cách tích cực, đặc biệt học sinh có cơ hội được phát triển năng lực sáng tạo, khả năng khám phá, tiếp cận nguồn tri thức mới. Cũng qua đó các em được rèn luyện, bồi dưỡng kỹ năng tiếp cận với thực tiễn, gần gũi với cuộc sống, góp phần đào tạo con người một cách toàn diện mà mục tiêu giáo dục đặt ra. Công tác này còn giúp Ban giám hiệu nhà trường quản lý được nề nếp chuyên môn, thực hiện nội dung chương trình giáo dục, phát hiện, ngăn ngừa, xử lý các sai sót cũng như phát huy những mặt tích cực trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà giáo. Đề tài này đã được nghiên cứu và áp dụng trong thực tiễn tại trường THPT Trần Phú, đã mang lại hiệu quả thiết thực. Việc sử dụng thiết bị dạy học không phải là mới, nhưng để làm cho khoa học, hiệu quả, mang tính ổn định, theo một kế hoạch đã xây dựng chi tiết. Hướng đến việc đổi mới phương pháp dạy của giáo viên, học của học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thì đây là lần đầu tiên nhà trường thực hiện. Cũng vì lý do đó đề tài vẫn còn những khiếm khuyết phải được sữa chữa, điều chỉnh trong những năm tiếp theo để nó được hoàn thiện và mang lại hiệu quả thiết thực hơn nữa. Mỗi trường có một đặc điểm riêng về đội ngũ giáo viên, về cơ sở vật chất nhưng thiết bị dạy học và sử dụng thiết bị dạy học thì giống nhau, vì vậy đề tài này có thể vận dụng hiệu quả cho các nhà trường THPT . Để phát huy tốt vai trò của thiết bị dạy học trong nhà trường cần phải: * Đối với nhà trường: - Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường phải xác đúng vai trò và tầm quan trọng của thiết bị dạy học, từ đó có sự quan tâm, chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên. - Đánh giá đúng vai trò của đội ngũ giáo viên đặc biệt là tổ trưởng chuyên môn. Giáo viên phải nhận thức được vai trò của thiết bị dạy học trong việc nâng 19 cao chất lượng dạy học, chủ động tự giác sử dụng, làm thêm đồ dùng dạy học; kết hợp giữ thiết bị dạy học với công nghệ thông tin để phát huy tối đa tác dụng của thiết bị dạy học. - Phải xây dựng một kế hoạch khoa học, phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Đặc biệt phải bố trí lịch giảng dạy phù hợp sao cho giáo viên có thể sử dụng không bị chồng chéo. - Nhân viên thiết bị phải tự bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn để đáp ứng với nhiệm vụ của mình. Nhà trường nên có chế độ bỗi dưỡng hợp lý cho người làm công tác thiết bị. * Đối với sở Giáo dục và Đào tạo, các phòng ban chức năng: - Cần tổ chức các chuyên đề về việc sử dụng thiết bị dạy học hoặc tổ chức hội thảo về việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học giữa các trường học để trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau; - Hiện nay có một số hoá chất quá hạn hoặc bị biến chất không sử dụng được, nhà trường lúng túng không biết phải xử lý số hoá chất này như thế nào để khỏi ảnh hưởng đến môi trường, vì vậy đề nghị sở Giáo dục và các phòng ban chuyên môn cho hướng giải quyết. NGƯỜI THỰC HIỆN Hà Xuân Văn 20