Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Trung học phổ thông Skkn tích hợp văn học việt nam vào dạy học sinh học thpt...

Tài liệu Skkn tích hợp văn học việt nam vào dạy học sinh học thpt

.DOC
33
1831
78
  • Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT
    MỤC LỤC
    Danh mục Trang
    PhầnI: ĐẶT VẤN ĐỀ 01
    I. Lí do chọn đề tài 01
    II. Mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu 01
    1. Mục tiêu nghiên cứu 02
    2. Nhiệm vụ nghiên cứu 02
    3. Phương pháp nghiên cứu 02
    III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 02
    PhầnII: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 03
    I. Cơ sở lí luận 03
    II. Cơ sở thực tiễn 05
    III. Các giải pháp thực hiện 06
    1. ch hợp Văn học Việt nam vào các khâu của quá trình dạy học Sinh
    học THPT
    06
    2. Xây dựng hệ thống nội dung Văn học thể tích hợp vào quá trình dạy
    học Sinh học THPT
    10
    3. Những chú ý khi tích hợp nội dung Văn học vào quá trình dạy học Sinh
    học THPT
    23
    IV. Kết quả nghiên cứu 24
    Phần III : KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 26
    I. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm 26
    II. Bài học kinh nghiệm 26
    III. Kiến nghị 26
    TÀI LIỆU THAM KHẢO 27
    PHỤ LỤC 28
    Trang 1
  • Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT
    Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
    I. Lí do chọn đề tài
    Trong Luật Giáo dục (2015), điều 28.2 ghi : “Phương pháp giáo dục phổ
    thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp
    với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng
    làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động
    đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
    Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn, ban chấp hành trung ương Đảng đã ra Nghị
    quyết số: 29-NQ/TW (2013) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhấn
    mạnh phải tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ: mục tiêu, nội dung, chương trình,
    phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục, đào
    tạo. Trong đó đổi mới phương pháp dạy học được đặt lên hàng đầu dạy học tích
    hợp một xu thế tất yếu để chuẩn bị cho việc thực hiện chương trình giáo dục phổ
    thông mới từ năm học 2018 trở đi.
    Thực tiễn dạy học nhiều năm trường phổ thông cho thấy: Đổi mới phương
    pháp dạy học thể theo các cách thức khác nhau nhưng đều phải “tác động đến
    tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” thì khi đó mới gọi là thành
    công. Văn học với những đặc thù riêng, vừa giá trị bổ ích, vừa giá trị hấp dẫn
    nên việc tích hợp văn học vào dạy học là một trong những phương pháp gây hứng thú
    học tập bộ môn cho học sinh hết sức hiệu quả. Chính vậy,mức độ nhiều ít
    khác nhau thì mỗi giáo viên đều sử dụng tích hợp văn học làm “công cụ” cho phương
    pháp dạy học bộ môn của mình.
    Tích hợp tục ngữ, thành ngữ ca dao (một thể loại của văn học dân gian Việt
    nam) vào dạy học Sinh học THPT, được c đồng nghiệp rất quan tâm trong đổi mới
    phương pháp dạy học bộ môn rất nhiều chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm trên
    internet. chuyên đ đưa ra địa chỉ lồng ghép tục ngữ, thành ngữ ca dao (dạy
    đâu) chứ chưa đưa ra phương pháp lồng ghép (dạy n thế nào) trong phương pháp
    dạy học bộ môn. chuyên đề đã chỉ ra cách lồng ghép tục ngữ, thành ngữ và ca dao
    vào dạy học một phần nào đó của chương trình Sinh học THPT.
    Thực tiễn dạy học Sinh học qua nhiều năm, tôi nhận thấy tích hợp tục ngữ,
    thành ngữ ca dao vào dạy học chương trình Sinh học THPT cần thiết nhưng
    chưa đủ, không phải bất cứ nội dung nào, bài học nào trong chương trình Sinh học
    THPT cũng có thể tích hợp tục ngữ, thành ngữ và ca dao được. Tích hợp Văn học Việt
    nam, bao gồm văn học dân gian văn học viết với nhiều thể loại khác nhau nhằm
    tăng phổ tích hợp, tăng tính đa dạng linh hoạt trong phương pháp dạy học Sinh
    học; đồng thời làm “mềm hóa” kiến thức Sinh học được xem là một bộ môn khoa học
    tự nhiên khó hiểu khô khan, từ đó giúp các em học sinh sự hứng thú hơn, tích
    cực hơn trong học tập bộ môn Sinh học.
    Từ những lí do trên, tôi mạnh dạn viết đề tài “Tích hợp Văn học Việt nam vào
    dạy học Sinh học THPT”.
    II. Mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu
    Page 1
    Trang 2
  • Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT
    1. Mục tiêu nghiên cứu
    - Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT để khơi gợi cho
    học sinh niềm hứng thú, say trong học tập bộ môn, góp phần nâng cao chất lượng
    dạy - học môn Sinh học ở trường THPT.
    - Giúp các đồng nghiệp tham khảo để có thể vận dụng tốt hơn trong công tác
    giảng dạy bộ môn Sinh học THPT.
    2. Nhiệm vụ nghiên cứu
    - Nghiên cứu các thể loại văn học Việt nam có thể tích hợp vào dạy học Sinh
    học THPT.
    - Nghiên cứu phương pháp tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học
    THPT.
    3. Phương pháp nghiên cứu
    - Kết hợp giữa phương pháp lí luận và phương pháp phân tích, tổng kết thực
    tiễn.
    - Kết hợp giữa phương pháp phân tích, tổng hợp thuyết phương pháp
    thống kê thực nghiệm.
    III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
    - Đối tượng nghiên cứu xây dựng phương pháp tích hợp các thể loại văn
    học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT ở các lớp được phân công giảng dạy.
    - Phạm vi nghiên cứu: áp dụng phương pháp tích hợp Văn học Việt nam vào
    dạy học Sinh học THPT trong các năm học 2014-2015 và 2015-2016.
    Page 2
    Trang 3
  • Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT
    Phần II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
    I. Cơ sở lí luận
    1. Quan niệm và các phương pháp tích hợp
    - Quan điểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét các sự vật, hiện tượng trong
    một cách nhìn tổng thể đang trở thành xu hướng tất yếu trong thời đại ngày nay. Tính
    tích hợp thể hiện qua sự huy động, kết hợp, liên hệ các yếu tố liên quan với nhau
    của nhiều lĩnh vực để giải quyết hiệu quả một vấn đề thường đạt được nhiều
    mục tiêu khác nhau. Trong giáo dục, tích hợp kiến thức dạy học tích hợp bản
    nhất.
    + Tích hợp kiến thức sự liên kết, kết hợp, lồng ghép tri thức các khoa học
    khác nhau thành một tập hợp kiến thức thống nhất.
    + Dạy học tích hợp quá trình dạy học trong đó sự lồng ghép, liên hệ
    những tri thức khoa học, những quy luật chung gần gũi với nhau, qua đó người học
    không chỉ lĩnh hội được tri thức khoa học của môn học chính cả tri thức của khoa
    học được tích hợp, từ đó hình thành cho người học cách nhìn khái quát hơn đối với
    các khoa học cùng đối tượng nghiên cứu, đồng thời được phương pháp xem xét
    vấn đề một cách logic, biện chứng.
    - Theo nhiều tác giả, tích hợp có hai dạng là: lồng ghép và liên hệ.
    + Dạng lồng ghép: kiến thức của khoa học được tích hợp là kiến thức sẵn
    một bộ phận cấu thành (một i học, một mục...) trong bộ môn khoa học chính.
    Nếu theo cách hiểu này thì chương trình Sinh học THPT hiện tại không sự tích
    hợp dạng lồng ghép kiến thức Văn học.
    + Dạng liên hệ: kiến thức của khoa học được tích hợp không trong SGK
    Sinh học ràng n một bài học, một mục... nếu chỉ “nhìn bề ngoài” thì chưa
    sự liên quan giữa kiến thức Văn học bài học Sinh học. Nhưng thực tế nhiều nội
    dung Sinh học ít nhiều liên quan đến kiến thức Văn học nên nói tích hợp Văn học
    vào dạy học Sinh học THPT chính dạng tích hợp này. Tích hợp theo kiểu liên hệ
    chính dạy học tích hợp, bởi về mặt kiến thức thì kiến thức Văn học không
    trong bài Sinh học, nhưng thông qua quá trình dạy học thì giáo viên với “vốn” kiến
    thức văn học cùng với sự “nhạy cảm” nhiệt huyết của mình sẽ lựa chọn nội dung
    kiến thức Văn học, phương pháp dạy học phù hợp với nội dung bài học.
    2. Các thể loại Văn học Việt nam thể tích hợp vào dạy học Sinh học
    THPT
    Văn học Việt nam bao gồm các sáng tác ngôn từ với hai bộ phận lớn quan
    hệ mật thiết với nhau: văn học dân gian và văn học viết.
    2.1. Văn học dân gian
    Văn học dân gian c sáng tác tập thể truyền miệng của nhân dân lao
    động. Cũng trường hợp người tri thức tham gia sáng tác văn học dân gian, nhưng
    các sáng tác đó phải tuân thủ những đặc trưng của văn học dân gian và trở thành tiếng
    nói tình cảm chung của nhân dân.
    Văn học dân gian những đặc tính tiêu biểu: tính truyền miệng, tính tập thể
    và sự gắn bó với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống.
    Page 3
    Trang 4
  • Tích hợp Văn học Việt nam vào dạy học Sinh học THPT
    Văn học dân gian các thể loại chủ yếu: thần thoại, sử thi, truyền thuyết,
    truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười, tục ngữ, thành ngữ, câu đố, ca dao, dân
    ca, vè, truyện thơ, chèo…
    - Thần thoại: tác phẩm tự sự dân gian thường kể về các vị thần, nhằm giải
    thích tự nhiên, thể hiện khát vọng chinh phục tự nhiên phản ánh quá trình sáng tạo
    văn học của con người thời cổ đại.
    - Sử thi: tác phẩm tự sự dân gian quy lớn, sử dụng ngôn từ vần,
    nhịp, xây dựng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng để kể về một hoặc nhiều biến cố lớn
    diễn ra trong đời sống cộng đồng của cư dân thời cổ đại.
    - Truyền thuyết: tác phẩm tự sự dân gian kể về sự kiện nhân vật lịch sử
    (hoặc liên quan đến lịch sử), phần lớn theo xu hướng tưởng hóa, qua đó thể hiện
    sự ngưỡng mộ tôn vinh của nhân dân đối với những người công với đất nước,
    dân tộc hoặc cộng đồng dân của một vùng. Bên cạnh đó cũng những truyền
    thuyết vừa đề cao, vừa phê phán nhân vật lịch sử.
    - Truyện cổ tích: tác phẩm tự sự dân gian cốt truyện hình tượng được
    cấu chủ định, kể về số phận con người bình thường trong xã hội, thể hiện tinh
    thần nhân đạo và lạc quan của nhân dân lao động.
    - Truyện ngụ ngôn: tác phẩm tự sự dân gian ngắn, kết cấu chặt chẽ, thông
    qua các ẩn dụ (phần lớn hình tượng loài vật) đkể về những sự việc liên quan đến
    con người , từ đó nêu lên triết nhân sinh quan hoặc những bài học kinh nghiệm về
    cuộc sống.
    - Truyện cười: là tác phẩm tự sự dân gian ngắn, có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất
    ngờ, kể về những sự việc xấu, trái tự nhiên trong cuộc sống, tác dụng gây cười,
    nhằm mục đích giải trí, phê phán.
    - Tục ngữ: là những câu nói ngắn gọn, hàm súc, phần lớn có hình ảnh, vần, nhịp,
    đúc kết kinh nghiệm thực tiễn (tự nhiên, lao động, sản xuất, hội), thường được
    dùng trong giao tiếp hằng ngày của nhân dân.
    - Thành ngữ: là một loại cụm từ cố định, có những đặc điểm riêng về mặt cấu tạo
    ý nghĩa. Cụ thể, về cấu tạo, các yếu tố trong thành ngữ quan hệ chặt chẽ, cố
    định, tạo thành một khối vững chắc, khó thể chèn xen một yếu tố khác từ ngoài
    vào. V mặt nghĩa, cả thành ngữ tập trung biểu thị một sự vật, hiện tượng, một khái
    niệm. Nghĩa của thành ngữ là nghĩa chung, nghĩa toàn khối, đồng thời mang tính biểu
    trưng, tính hình tượng. Nghĩa của thành ngữ được hình thành từ nghĩa đen của từ ngữ
    tạo thành, nhưng đã chuyển nghĩa (theo cách ẩn dụ hoặc so sánh...) tính chất
    mới (so với nghĩa của từ ngữ tạo thành, các yếu tố cấu thành).
    - Câu đố: bài văn vần hoặc câu nói thường vần, tả vật đó bằng n dụ
    hoặc những hình ảnh, hình tượng khác lạ để người nghe tìm lời giải, nhằm mục đích
    giải trí, rèn luyện tư duy và cung cấp những tri thức về đời sống.
    - :tác phẩm tự sự dân gian bằng văn vần, lối kể mộc mạc, phần lớn nói
    về các sự việc, sự kiện của làng, của nước mang tính thời sự.
    - Ca dao, dân ca: hai khái niệm gần gũi, thường đi với nhau, chỉ các thể loại
    trữ tình dân gian, trong đó có sự kết hợp giữa lời và nhạc, diễn tả đời sống nội tâm của
    Page 4
    Trang 5

Mô tả:

Tài liệu liên quan