Tài liệu Skkn tổ chức dạy hoạt động gdngll ở trường thpt điểu cải theo hướng đổi mới

“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Phú Quý 2. Ngày tháng năm sinh: 01 tháng 12 năm 1982 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: 37/8 Ấp Cây Xăng, Xã Phú Túc, Huyện Định Quán, Tỉnh Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613639043 (CQ)/ 6. Fax: 7. Chức vụ: 8. Đơn vị công tác: (NR); ĐTDĐ: 0937628841 E-mail: Thiê[email protected] Giáo Viên Trường THPT Điểu Cải – TT – ĐQ - ĐN II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo Dục Chính Trị III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 7 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: - Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh năm học 2007 – 2008. - Sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học vào bài 14: “Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc năm học 2008 – 2009. - Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua các câu chuyện pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 năm học 2009 – 2010. - Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho ĐVTN trong trường THPT thông qua phong trào kể chuyện về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dưới cờ với chủ đề “Tuổi trẻ Trường THPT Điểu Cải học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” năm học 2010 – 2011 GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 1 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” TỔ CHỨC DẠY HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG NĂM HỌC 2011 – 2012 PHẦN MỞ ĐẦU I/. Lý do chọn đề tài Bíc sang thÕ kû XXI, thÕ kû cña sù héi nhËp vµ hîp t¸c Quèc tÕ, sù bïng næ vÒ khoa häc kü thuËt vµ c«ng nghÖ th«ng tin ®ßi hái ph¶i cã nh÷ng con ngêi thÝch øng víi sù ph¸t triÓn ®ã. §øng tríc yªu cÇu ®ã §¶ng vµ Nhµ níc ta ®· ®Ò ra môc tiªu gi¸o dôc lµ ®µo t¹o con ngêi ViÖt Nam ph¸t triÓn toµn diÖn, cã ®¹o ®øc, tri thøc, søc khoÎ, thÈm mü vµ nghÒ nghiÖp, trung thµnh víi lý tëng ®éc lËp d©n téc vµ chñ nghÜa x· héi, h×nh thµnh vµ båi dìng nh©n c¸ch, phÈm chÊt vµ n¨ng lùc cña c«ng d©n ®¸p øng yªu cÇu cña sù nghiÖp x©y dùng vµ b¶o vÖ Tæ quèc Một khái niệm xuất hiện ngay lập tức trong đầu những nhà làm giáo dục và những người quan tâm tới giáo dục khi đề cập tới văn hoá học đường đó là cách xử sự giao tiếp giữa học sinh với nhau, giữa học sinh với thầy cô giáo, là cách học, cách tiếp thu kiến thức. Văn hoá cũng được thể hiện qua cách phát ngôn, cách ăn mặc vv.vv… Giáo dục thế kỉ XXI nhấn mạnh vai trò của phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm và phương pháp làm việc theo nhóm trong sự phát triển kiến thức cũng như kĩ năng xã hội của học sinh, thì văn hoá học đường ở đây, theo tôi, còn phải đề cập đến cách thức học sinh làm việc với nhau trong một nhóm như thế nào. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học được gọi là dạy học hiện đại này thì người giáo viên cũng là một người học, một thành viên tích cực của nhóm với vai trò là người dẫn dắt, người làm mẫu. Mà trong giáo dục hoà nhập, vai trò này càng trở nên quan trọng hơn. Như vậy văn hoá học đường cần được mở rộng hơn trên phương diện xử sự giao tiếp của giáo viên đối với học sinh. Xét về cơ bản, chúng ta có thể thấy văn hoá học đường được tạo nên từ nhận thức lành mạnh và tích cực của những người tham gia vào những hoạt động diễn ra trong học đường. Bác Hồ từng nói “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” vì vậy Đảng và Nhà nước luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. NghÞ quyÕt T¦ II kho¸ VIII nªu râ: "NhiÖm vô vµ môc tiªu c¬ b¶n cña gi¸o dôc vµ ®µo t¹o lµ nh»m x©y dùng con ngêi thÕ hÖ míi thiÕt tha g¾n bã víi lý tëng ®éc lËp d©n téc vµ XHCN. Cã ®¹o ®øc trong s¸ng, cã lý tëng kiªn cêng, x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ quèc, tiÕn lªn c«ng nghiÖp - hiÖn ®¹i ho¸ ®Êt níc. Gi÷ g×n vµ ph¸t huy gi¸ trÞ v¨n ho¸ d©n téc, cã n¨ng lùc tiÕp thu tinh hoa v¨n ho¸ nh©n lo¹i: ph¸t huy tiÒm n¨ng GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 2 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” d©n téc vµ con ngêi ViÖt Nam, cã ý thøc céng ®ång vµ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña c¸ nh©n. Lµm chñ tri thøc khoa häc vµ c«ng nghÖ hiÖn ®¹i, cã t duy s¸ng t¹o, cã kÜ n¨ng thùc hµnh giái, cã t¸c phong c«ng nghiÖp, cã tæ chøc kû luËt, cã søc khoÎ lµ nh÷ng ngêi thõa kÕ x©y dùng XHCN "võa hång võa chuyªn" nh lêi B¸c dÆn". Nh vËy ®µo t¹o con ngêi ViÖt Nam ph¸t triÓn toµn diÖn ®· ®îc cô thÓ ho¸ trong luËt gi¸o dôc, c¸c nghÞ quyÕt vµ ChiÕn lîc ph¸t triÓn vÒ gi¸o dôc cña §¶ng vµ Nhµ níc. §Ó thùc hiÖn ®îc ®iÒu ®ã, trong ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ë c¸c cÊp häc, ngµnh häc mµ Bé GD vµ §T x©y dùng, ngoµi c¸c m«n häc cung cÊp kiÕn thøc cßn cã c¸c ho¹t ®éng gi¸o dôc bæ trî, trong ®ã ph¶i kÓ ®Õn ho¹t ®éng gi¸o dôc ngoµi giê lªn líp. 1. Lý do khách quan. Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy – học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. (GDNGLL). Tuy nhiên việc áp dụng phương pháp giáo dục không còn phù hợp với sự phát triển hiện nay đã phần nào làm cho hoạt động GDNGLL trở nên lạc lõng và thiếu sự đồng bộ. Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL theo tôi cần tập trung vào các vấn đề sau. *Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy hoạt động GDNGLL Đây là bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động, từ đổi mới trên lý luận tới đổi mới trong thực tiễn, thể hiện qua những công việc dạy học và giáo dục học sinh hàng ngày. Đây là quá trình hoàn toàn không dễ dàng gì. Sức ỳ của thói quen vốn là rất lớn, rất sâu đậm. Do đó, có một số nhà trường hết sức quan tâm tới khâu đào tạo, bồi dưỡng GV bằng nhiều hình thức, hình thành trong đội ngũ GV của họ sự vững vàng cả trong học tập tri thức lý luận cũng như rèn luyện thường xuyên tay nghề sư phạm. Nhờ vậy, họ tạo lập được bản lĩnh chủ động đón đầu những thay đổi và sớm làm chủ được những đổi thay.* Nội dung dạy học, kế hoạch dạy học cần hỗ trợ đắc lực cho quá trình đổi mới PPDH. Hiện nay, chương trình và nội dung dạy học phổ thông đang được đổi mới và có nhiều tiến bộ đáng kể. Tuy nhiên, tiếng nói từ thực tiễn các nhà trường vẫn cho rằng, vẫn còn tình trạng quá tải về kiến thức do cấu trúc chương trình còn nặng; vẫn có xu hướng trình bày kiến thức với liều lượng nhiều mà nhẹ về khâu hướng dẫn GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 3 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” phương pháp học tập cho học sinh; vẫn có tình trạng giáo viên chỉ lo “chạy” cho hết bài, cho kịp thời gian tiết học vốn được quy định khá ngặt nghèo trong kế hoạch dạy học mà Bộ GD-ĐT quy định. Tất nhiên, như vậy thì làm sao có điều kiện để sáng tạo trong PPDH, để tổ chức các phương án và hình thức học tập khác nhau để học sinh theo đó có thể tự mình khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà học cách học. * Phương tiện dạy học cần được hiện đại hóa Thiết bị dạy học tốt sẽ làm học sinh hứng thú học tập, từ đó giảm nhẹ tính mệt nhọc, nặng nề, giảm sư “quá tải” học đường trong tâm lý học sinh. Tuy nhiên, trong trường phổ thông ở ta hiện nay, vẫn thiếu trầm trọng các phương tiện dạy học thông thường cũng như hiện đại. Điều này tất yếu dẫn đến tình trạng người giáo viên vẫn phải thiết kế và tiến hành dạy học theo lối cũ, thuyết trình hoặc hỏi đáp là chủ yếu, mà không đủ điều kiện để thực hành các PPDH mới. Do đó, HS tất yếu cũng chỉ học chay, cũng chủ yếu nghe và ghi, ít được thực hành, nghiên cứu trên những công cụ, phương tiện vật thật. Học chay nên người học không hứng thú, óc tò mò và tư duy khoa học không được phát huy. * Thay đổi cách kiểm tra đánh giá Kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể xem nhẹ trong quá trình dạy học. Đánh giá theo hướng nào, việc dạy học sẽ theo hướng đó. Tiếc rằng, khâu kiểm tra đánh giá ở nước ta còn lạc hậu, khiến cho đổi mới PPDH khó thực hiện. Cụ thể: thi và kiểm tra các cấp, các lớp hiện nay chủ yếu vẫn nhằm vào tái hiện, học thuộc; tham về trình bày kiến thức; hình thức bài làm đơn điệu, dẫn đến tình trạng học sinh học theo bài mẫu, triệt tiêu sự sáng tạo người học. Khi đánh giá bài thi, bài kiểm tra, vẫn còn nhiều tình trạng giáo viên ít tôn trọng cá tính sáng tạo của học sinh, hoặc chỉ quan tâm lấy kiến thức của thầy cô dạy làm chuẩn. * Đổi mới cần đi đôi với quản lí đồng bộ Còn nhớ một câu nói rất chí lý của một nhà giáo dục lớn từng tham gia trong uỷ ban giáo dục của UNESCO: “không có một nền giáo dục nào vươn quá tầm đội ngũ những giáo viên đang làm việc cho nó″. GV là lực lượng quyết định sự thành GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 4 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” công của đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng. Bởi vậy, nâng cao trình độ kiến thức, nghiệp vụ sư phạm và tăng cường động lực tinh thần và vật chất cho đội ngũ GV là tạo sức bật đảm bảo cho sự thành công của quá trình đổi mới giáo dục. Điều hạn chế là, sự chăm lo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV không phải nơi nào cũng làm tốt. Không phải nhà quản lý nào cũng nhận thức được rằng: khi có một đội ngũ GV có trình độ, năng lực sư phạm, có tâm huyết với nghề, có tinh thần cầu thị, ham học hỏi, sẽ có khả năng chủ động đón đầu những thách thức và thực hiện sự đổi thay một cách hiệu quả. Không những thế, có một bộ phận cán bộ quản lý nhà trường, bởi nhiều lý do, đã không xây dựng được bầu không khí sư phạm thân ái, đồng thuận, có ý thức trách nhiệm và quyết tâm đổi mới, vươn lên phấn đấu vì những mục tiêu tốt hơn. * Lý luận và thực tiễn đổi mới PPDH phù hợp với thực tế phát triển của xã hội Lý luận dạy học ở ta còn ở khoảng cách xa với thực tiễn dạy học trong nhà trường quá. Đã xa thì nhiều khi có nhiều thứ lý thuyết hay mà không áp dụng được, trở thành một cái hay thiếu tính hữu dụng. Chưa hết, đã xa thì nhiều tư tưởng, nhiều lý thuyết, vốn có tính hàn lâm ngay từ khi được xây dựng, không thể thực hiện được trong thực tiễn nhà trường, bất khả thi. Những lý thuyết hay và lạ nhưng không bắt rễ vào thực tiễn sẽ trở thành “đồ trang sức” trong giáo dục. Ho¹t ®éng Gi¸o dôc ngoµi giê lªn líp (H§GDNGLL) lµ sù tiÕp cËn nèi tiÕp ho¹t ®éng v¨n ho¸ b»ng h×nh thøc sinh ho¹t hÊp dÉn víi néi dung phong phó, gãp phÇn cñng cè, kh¾c s©u kiÕn thøc rÌn luyÖn kü n¨ng, båi dìng t×nh c¶m x©y dùng ý thøc ®éc lËp tinh thÇn tù chñ, ph¸t triÓn tÝnh ®oµn kÕt cña häc sinh. H§GDNGLL cßn lµ mét ho¹t ®éng phï hîp víi yªu cÇu cña c¸c em nh: vui ch¬i, gi¶i trÝ, v¨n ho¸ v¨n nghÖ, thÓ dôc thÓ thao... Trong c«ng cuéc ®æi míi gi¸o dôc hiÖn nay th× H§GDNGLL lµ mét bé phËn quan träng trong ho¹t ®éng gi¸o dôc ë trêng phæ th«ng nh»m gãp phÇn hoµn thiÖn môc tiªu gi¸o dôc, ®Æc biÖt lµ gãp phÇn h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch häc sinh, gióp c¸c em cã kü n¨ng sèng, ®¸p øng sù ®a d¹ng cña ®êi sèng x· héi. Th«ng qua ho¹t ®éng nµy, häc sinh hoµ nhËp vµo cuéc sèng céng ®ång. BiÕt chung sèng, biÕt lµm viÖc vµ tù kh¼ng ®Þnh m×nh trong cuéc sèng. Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học và giáo dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 5 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sống trong cộng đồng. Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn. Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Nó là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình phát triển giáo dục của nhà trường. Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhà trường phổ thông. Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tính năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng định mình trước tập thể. Nên hoạt đông GDNGLL là môi trường tốt nhất để các em thể hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng được quá trình giáo dục nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học. 2. Lý do chủ quan Qua 7 năm công tác tại trường THPT Điểu Cải, bản thân tôi đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm và công tác đoàn thanh niên. Riêng năm học 2011 – 2102 Đoàn trường được BGH nhà trường giao trọng trách xây dựng kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL cho tất cả các học sinh tôi tâm đắc một điều: Hoạt đông GDNGLL là công cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” cùng với phong trào “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và các hoạt động xã hội khác trong nhà trường phổ thông. Đặc điểm học sinh ở trường THPT Điểu Cải trong những năm gần đây phong trào học tập ngày càng được cải thiện. Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm, do rất nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khoá của nhà trường đã thu hút được học sinh tham gia. Về mặt khoa học giáo dục, lý luận về PPDH được cấu thành bởi các tầng bậc rất rõ ràng: Tầng thứ nhất chỉ ra hình thái lý luận của PPDH: đó là những triết lý, những GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 6 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” nguyên tắc nói rõ bản chất của từng loại phương pháp dạy học. Tầng thứ hai chỉ ra mô hình kỹ thuật của PPDH, nêu rõ những cách thức, yêu cầu, quy tắc, chỉ rõ những kỹ năng cần có để thực hiện một PPDH. Tầng thứ ba xác định hình thức vật chất cụ thể của PPDH, công nghệ tiến hành với những yếu tố xác định như không gian, thời gian, cường độ, tính chất, hiệu quả… Nói đến công nghệ là nói đến cách thức, trình độ tiến hành cụ thể trong một công việc cụ thể, tại một hòan cảnh cụ thể, nó được người GV hiện thực hoá một cách sinh động trong công việc của mình. Công nghệ tiến hành PPDH tiến bộ hay lạc hậu, tiến hành thành công hay thất bại sẽ tuỳ thuộc vào năng lực, trình độ sư phạm, nghệ thuật sư phạm và tâm huyết của người GV. Như thế, PPDH là kết quả tích hợp giữa lý luận dạy học chung cũng như lý luận dạy học bộ môn và kinh nghiệm thực tiễn đa dạng đã được tổng kết lại; giữa kiến thức lý luận và kỹ năng thực hành mang tính tác nghiệp trong những hoàn cảnh của một lớp học, một bộ môn. một bài dạy cụ thể. Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt. Nên GVCN phải là người tiên phong trong việc kết hợp với Đoàn thanh niên để tổ chức thực hiện tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong trường. Trong thời gian tham gia công tác xây dựng kế hoạch và dạy hoạt động GDNGLL ở trường, bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố gắng của từng cá nhân ( GVCN, HS) và của tập thể sư phạm nhà trường. Nhìn lại hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải những năm qua còn nhiều hạn chế, đặc biệt là quỹ thời gian tổ chức các hoạt động , nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Tôi chọn đề tài: “Tổ chức dạy GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” để nghiên cứu. Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm bổ ích trong công tác sau này. 3/. Giới hạn đề tài Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ chức dạy hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012. PHẦN NỘI DUNG GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 7 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” II/. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 1. Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm về hoạt đông GDNGLL Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân. Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động giáo dục ngoài nhà trường. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc. Vì hoạt động của con người là không có giới hạn. Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà trường đóng vai trò cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức. 1.2. Vị trí của hoạt đông GDNGLL Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học – giáo dục. Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực hiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục. 1.3. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL + Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em. Tránh xa được những hiện tượng xấu trong xã hội.( Game online, bạo lực học đường…). GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 8 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Nhận thức là một quá trình phức tạp và lâu dài từ trực quan sinh động đến tư duy trù tượng vì vậy để học sinh nhận thức và hiểu đúng một vấn đề không phải ai cũng làm được. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường, vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật …. + Nhiệm vụ giáo dục về thái độ Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi mới mà Bác Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất nước. Từ đó các em có lòng tự hào dân tộc….Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp. Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 9 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” + Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các hoạt động khác, các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động…... 1.4. Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường.Thời gian dành cho các hoạt đông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 10 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức, phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-Xà HỘI-NHÂN ĐẠO HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA-CÂU LẠC BỘ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP HOẠT ĐỘNG THAM QUAN DU LỊCH 1. 5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL * Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh. Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt đông GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính hướng đích, không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của nhà trường. * Tính tự nguyện tự giác Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tự nguyện, tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh. * Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh. Do đó các loại hình hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và hứng thú của lứa tuổi học sinh. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 11 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” * Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Hoạt đông GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức, vai trò của người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức công việc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ. * Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội … thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác. 1.6. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL * Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương, những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhà nước, những quy định của ngành, của địa phương cũng như của trường. * Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ học tập Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm, tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê phát minh, sáng chế. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợp với năng khiếu. * Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức sinh hoạt dã ngoại, cắm trại … * Hoạt động TDTT và giải trí Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao, biểu diễn, thi đấu …Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi thể thao, trò chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra chơi hoặc trong các ngày hội. * Hoạt động lao động công ích xã hội GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 12 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào “xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”, tham gia tốt phong trào “ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện…… 1.7. Công tác chuẩn bị tổ chức hoạt động GDNGLL * Mối quan hệ Hiệu trưởng , ĐTN và GVCN Mối quan hệ Hiệu trưởng, ĐTN và các GVCN trong nhà trường như sau: Hieäu tröôûng GVCN ĐTN TCHĐGD NGLL Phoái hôïp Mối quan hệ Hiệu trưởng và GVCN dựa trên tinh thần xây dựng, chỉ đạo và hỗ trợ được hiểu qua sơ đồ sau: Tham möu, ñeà xuaát Hieäu tröôûng ĐTN, GVCN Xaây döïng, chæ ñaïo,hoã trôï Xây dựng: Là góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốt chức năng giáo dục. Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động nhằm phát huy vai trò hoạt động của, ĐTN, GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạt trong thực tiễn. Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời gian, CSVC, kinh phí để, ĐTN, GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường có hiệu quả. * Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng, hoạt động theo từng tuần. * Tổ chức chỉ đạo thực hiện + Thành lập Ban chỉ đạo hoạt đông GDNGLL. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 13 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” + Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ chức hoạt đông GDNGLL. + Phối hợp các lực lương xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL. * Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL và rút kinh nghiệm Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã được phân công. Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL. 2. Cơ sở thực tiễn Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt động giáo dục môi trường; các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã hội; các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.” III/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012 1. Đặc điểm tình hình trường THPT Điểu Cải Định quán là một huyện miền núi của Tỉnh Đồng Nai có nhiều dân tôc thiểu số sinh sống, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, văn hóa tinh thần còn thiếu thốn đặc biệt là các khu vui chơi giải trí cộng đồng. Hiện nay, CSVC của trường THPT điểu Cải có 21 phòng học, có 3 phòng học bộ môn Lý – Hóa – Sinh, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạt chuẩn, 1 phòng máy vi tính được nối mạng internet, phòng thiết bị và một số phòng hành chính khác. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 14 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Năm học 2011 – 2012, nhà trường có hơn 1600 học sinh / 38 lớp, trong đó có 12 lớp 12, 12 lớp 11 và 14 lớp 10. Từ những thực trạng trên, trường THPT Điểu Cải đang có những thuận lợi và những khó khăn sau: * Thuận lợi Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn trẻ, hơn 40% dưới 30 tuổi, nhiệt tình, năng nổ trong công tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa. Được sự quan tâm giúp đỡ của các Ban ngành đoàn thể ở địa phương, sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường và sự tích cực tham gia của phụ huynh học sinh, nên các hoạt động của nhà trường thường đạt hiệu quả giáo dục cao. * Khó khăn Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong việc giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể. Địa bàn huyện rộng, địa hình chủ yếu là đồi núi, có nhiều xã ở cách xa trường , việc đi lại của học sinh gặp rất nhiều khó khăn, nên các em ít có điều kiện tham gia đầy đủ các hoạt động ngoài giờ. Chất lượng xét tuyển vào lớp 10 thấp. Do đó, nhà trường phải dành nhiều thời gian cho hoạt động giảng dạy văn hóa trên lớp, ít có thời gian dành cho hoạt đông GDNGLL. CSVC và tài chính phục vụ cho hoạt đông GDNGLL còn thiếu và yếu, hầu như chưa có gì. Hiện nay nhà trường chỉ mới được đầu tư xây dựng, trang bị cho khối phòng học và khối phòng hành chính, còn khối phục vụ hoạt động ngoại khóa chưa được đầu tư xây đựng. 2. Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 15 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè. Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác. Kế hoạch hoạt động GDNGLL của trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NĂM 2011-2012 I. MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU. Năm học 2011- 2012 là năm học: “ Tiếp tục hoàn thiện nhà trường phổ thông tiên tiến, hiện đại mang đậm bản sắc dân tộc, hội nhập khu vực và thế giới”. Đây cũng là năm tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học . Tiếp tục duy trì và nâng chất các hoạt động GDNGLL phục vụ công tác giáo dục đạo đức, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em xác định đúng động cơ thái độ học tập, nâng cao chất lượng học tập văn hoá. Các hoạt động GDNGLL phải có sự kết hợp giữa nội dung chương trình của bộ giáo dục đào tạo với tình hình thực tế nhà trường, địa phương và nhu cầu của học sinh. Đảm bảo dạy đủ , dạy đúng chương trình có tích hợp, lồng ghép những vấn đề mang tính thời sự… Tập trung nâng cao hiệu quả các tiết sinh hoạt NGLL tại lớp. ĐVTN các chi đoàn chủ động tổ chức sinh hoạt trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường. II. Tháng KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG Chủ đề Thanh niên học tập rèn luyện vì sự 9/2011 nghiệp CNHHĐH đất nước. 10/2011 Thanh niên với tình bạn, Khối 12 Khối 11 Khối 10 Vai trò của TN Thi hùng biện về trách Vị trí vai trò của người trong sự nghiệp nhiệm của thanh niên, học thanh niên học sinh CNH - HĐH sinh trong sự nghiệp CNH- trong thời kỳ CNHđất nước. HĐH đất nước. HĐN. Tiểu phẩm về Vẻ đẹp trong tình bạn, tình Hội thi "Những người tình bạn, tình yêu, hát về tuổi 17. bạn gái đáng mến". GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 16 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” tình yêu và gia yêu. đình. Thi ứng xử linh hoạt giải quyết tình huống trong giao tiếp. Thanh niên với truyền 11/2011 thống hiếu học, tôn sư trọng đạo. Giao lưu với các thầy cô Giao lưu với học sinh Những kỷ niệm giáo - phát huy truyền tiêu biểu của trường. về thầy cô và thống hiếu học và tôn sư Hát về thầy cô và mái mái trường. trọng đạo. Hát về thầy cô trường. và mái trường. Nhiệm vụ bảo Thanh niên và phòng Thanh niên vệ Tổ quốc của Giao lưu với CBCS chống tệ nạn xã hội. với sự nghiệp thanh niên. Thi QĐNDVN - Tìm hiểu hoạt 12/2011 Thanh niên và bảo vệ xây dựng và tìm hiểu luật động của anh hùng LLVT môi trường. Hát về bảo vệ TQ. nghĩa vụ quân Điểu Cải. Anh bộ đội. sự. Tuổi trẻ với việc giữ gìn và Thanh niên Hội thi thời trang dân Thanh niên các phát huy bản sắc văn hóa 01/201 với giữ gìn tộc. dân tộc trên đất dân tộc - tiểu phẩm. Những 2 bản sắc văn Hội thi: Nét đẹp văn nước Việt Nam. bài dân ca các dân tộc Việt hóa dân tộc hóa tuổi thanh niên. Nam . Lý tưởng của Tình hình phát triển TN trong thời KT-XH của Huyện Thanh niên Lý tưởng và mơ ước của 02/201 đại mới. Giao Định Quán và Tỉnh với lý tưởng Thanh niên. Văn nghệ: 2 lưu với các Đồng Nai. Ngợi ca cách mạng. Mừng đảng - Mừng xuân. đảng viên của Đảng Cộng sản Việt trường. Nam. Rèn đức, luyện tài vì Thanh niên 03/201 Lựa chọn Tương lai là ở bạn. ngày mai lập nghiệp. với vấn đề lập 2 ngành nghề. Giới thiệu các ngành nghề. Thi tìm hiểu các ngành nghiệp. nghề. Tiểu phẩm về tình hữu Ý nghĩa hòa bình, hữu Thanh niên nghị giữa các dân tộc. nghị, hợp tác, ô chữ 04/201 với hòa bình, Việt Nam trong Thi tìm hiểu về Việt Nam hòa bình. 2 hữu nghị và khối ASEAN và Liên hiệp quốc. Văn nghệ, thời trang hợp tác. Bài ca các dân tộc trên thế các dân tộc trên thế giới. giới. Tình cảm Bác Thi tìm hiểu về cuộc đời, Tìm hiểu công lao to Hồ dành cho sự nghiệp Chủ tịch Hồ Chí 05/201 Thanh niên lớn của Bác Hồ đối tuổi trẻ văn Minh. 2 với Bác Hồ với dân tộc. Bài ca nghệ Tháng 5 Văn nghệ "Thanh niên với dâng Bác nhớ Bác Hồ. Bác Hồ". III. BỘ PHẬN THỰC HIỆN GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 17 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Tất cả các hoạt động đều được tổ chức tập trung theo khối vào cuối tháng tại sân trường. Các Đ/c trong BCH Đoàn trường được phân công phụ trách ở khối nào thì xây dựng nội dung cụ thể, thời gian và hình thức hoạt động cho phù hợp với chủ đề từng tháng. Tránh tình trạng soạn giáo án theo khuôn mẫu không phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. ( Địa điểm hoạt động có thể thay đổi ). BCH đoàn trưởng hỗ trợ các ĐVTN , các tập thể lớp tài liệu, cách thức tổ chức các hoạt động GDNGLL. ( Kết hợp với GVCN) BCH Đoàn trường làm nồng cốt trong các hoạt động được tổ chức tập trung toàn trường.( Người đứng ra tổ chức các hoạt động) Tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác tuyên truyền giáo dục: an toàn giao thông, phòng chống Ma tuý - HIV và các tệ nạn xã hội, SKSS- Tiền hôn nhân . Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia các phong trào khác như :  Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.  Công tác “Đền ơn, đáp nghĩa”, dâng hương ,thăm viếng nghĩa trang liệt sỹ v.v...  “Giúp bạn vượt khó”, giúp đỡ các người nghèo, người tàn tật , v.v...  Tuyên truyền, Tuyên truyền, vận động học sinh xây dựng môi trường, trường học thân thiện, an toàn....  Đối với các thành viên tổ chức hoạt động : Tổ chức sinh hoạt NGLL là căn cứ để đánh giá kết quả công tác kiêm nhiệm của giáo viên trong từng học kì,năm học. GV phụ trách cần có: Kế hoạch,giáo án HĐGDNGLL và được ban giám hiệu kiểm tra theo định kỳ. GV phụ trách cần có ghi nhận xét đánh giá mức độ tham gia của từng HS qua sổ theo dõi từng tháng, từng học kỳ, báo lại với GVCN làm căn cứ đánh giá hạnh kiểm.  Đối với học sinh: Hoạt động NGLL là căn cứ để đánh giá hạnh kiểm học sinh từng tháng, học kì. GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 18 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” Cuối học kỳ I, cuối năm học ban giám hiệu tổ chức đánh giá xếp loại HS và tập thể lớp. Kết quả xếp loại HĐGDNGLL là 1 tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể và cá nhân trong năm học. Trên đây là kế hoạch HĐGDNGLL của trường THPT Điểu Cải năm học 20112012. Đề nghị các đồng chí trong BCH đoàn trường được BGH phân công phụ trách tổ chức các hoạt động nghiên cứu, lập kế hoạch cụ thể để thực hiện. Hoạt động GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của Đoàn trường, Công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực, nhà trường đã tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu giáo dục.. Sinh hoạt đầu tuần, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới. Bí thư Đoàn trường sơ kết công tác thi đua tuần vừa qua công tác hoạt động đoàn và hoạt động GDNGLL có nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai kế hoạch công tác tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL. Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày 26/03 như tổ chức sân chơi thanh niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm trại truyền thống, thi đấu TDTT… Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt động giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên, phòng chống ma túy, tìm hiểu HIV/AIDS, Luật ATGT… Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một. 3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể trong trường. Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 19 “Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012” định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng thành viên để việc chỉ đạo được siêng suốt và đạt hiệu quả quản lý. Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một hoạt động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng. Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết đánh giá. Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng. Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL. Trưởng ban chỉ đạo là người chỉ đạo chung. GVCN là người tổ chức thực hiện hoạt động, kiểm tra đôn đốc, sơ – tổng kết thi đua. Công tác GVCN là công tác kiêm nhiệm, BGH cần lựa chọn GVCN là người có năng lực tổ chức, có đạo đức, nhiệt tình trong công tác thì việc chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, nhà trường cần ưu tiên cử GVCN đi tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác tổ chức hoạt động GDNGLL. Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Bên cạnh đó, BGH còn chú trọng vai trò của giáo viên bộ môn, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ môn và tham gia trong các hoạt động GDNGLL cho học sinh. Ngoài ra Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL. ( Tổ chức hội diễn văn nghệ, hội khỏe phù đổng; phòng Công an huyện tổ chức các hoạt động phòng chống ma túy, tuyên truyền về trật tự ATGT, tổ chức cho học sinh tham gia xuống đường giữ gìn trật tự ATGT (thực hiện ngày chủ nhật tình nguyện); phối hợp với huyện Đoàn tổ chức cắm trại truyền thống và phong trào thanh niên tình nguyện hè….) 4. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai 20