Tài liệu Tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy môn ngữ văn 9 bài lặng lẽ sa pa

PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI 1. Tên dự án dạy học: TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN 9 BÀI: LẶNG LẼ SA PA 2. Mục tiêu dạy học: a, Mục tiêu chung: Về nội dung, tác phẩm văn học bao giờ cũng là một bức tranh sinh động về cuộc sống và con người. Qua bức tranh đó người viết luôn gửi gắm những tình cảm, tư tưởng và thể hiện thái độ của mình trước cuộc sống. Nhưng để tiếp cận giá trị tư tưởng chứa đựng trong mỗi tác phẩm văn học thì người học cần phải có hiểu biết nhất định về bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh ra đời tác phẩm… Nắm vững kiến thức đó học sinh sẽ tiếp nhận tác phẩm một cách có hệ thống, không phiến diện, không lẫn lộn. …để từ đó có một cách nhìn nhận và đánh giá đúng về tác phẩm. Chính vì thế mà trong một giờ học ngữ văn, việc tích hợp một cách linh hoạt sáng tạo kiến thức liên môn sẽ giúp cho học sinh không chỉ dễ dàng tiếp cận văn bản mà còn hiểu sâu sắc hơn những chi tiết nghệ thuật, giá trị tư tưởng của tác phẩm. Nhờ vậy học sinh hiểu một cách sâu sắc bức thông điệp mà tác giả gửi gắm, dần dần thay đổi nhận thức và hành động của bản thân để sống đẹp hơn. Thông qua giờ học tích hợp liên môn này, học sinh có thể vận dụng được kiến thức, hiểu biết của mình ở nhiều môn học khác nhau để giải quyết các câu hỏi, các tình huống thực tế gắn với tác phẩm nhằm giúp người học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức đồng thời ghi nhớ kiến thức một cách chủ động, biết vận dụng những hiểu biết có được từ quá trình tiếp cận tác phẩm để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. b, Mục tiêu cụ thể: * Về kiến thức: - Môn Ngữ văn: Giúp các em: + Cảm nhận được vẻ đẹp của các nhân vật trong truyện đặc biệt là nhân vật anh thanh niên trong công việc thầm lặng, trong cách sống, và những suy nghĩ, tình cảm, trong 1 quan hệ với mọi người. Từ đó hiểu được chủ đề của truyện: ca ngợi con người lao động với niềm hạnh phúc là được cống hiến. - Môn Địa lí: Giúp các em vận dụng những kiến thức môn địa lý về tự nhiên của Lào Cai. Qua những kiến thức đó các em cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp của bức tranh thiên nhiên được miêu tả trong truyện đồng thời cũng cảm nhận được vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật sống và làm việc giữa thiên nhiên đẹp đẽ, thơ mộng nhưng cũng không kém phần khắc nghiệt. - Môn Lịch sử: Giúp các em: Hiểu thêm về bối cảnh đất nước những năm 60-70 của TK XX và phong trào Ba sẵn sàng của thanh niên. Từ đó cảm nhận lý tưởng sống đẹp của thanh niên được thể hiện qua các nhân vật: anh thanh niên, cô kỹ sư ( trong tác phẩm, nhân vật chính đã nhấn mạnh tư cách Đoàn viên của mình và khách 2 lần) - Môn GDCD: Giúp học sinh: Cảm nhận được vẻ đẹp trong tâm hồn của nhân vật: có tinh thần trách nhiệm, tính tự giác, lý tưởng sống đẹp. * Về kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc, tóm tắt tác phẩm, phân tích nhân vật, cảm thụ chi tiết nghệ thuật. Có ý thức cải tạo hoàn cảnh để làm cho cuộc sống trở nên thú vị, ý nghĩa. * Về thái độ: Yêu mến , trân trọng vẻ đẹp của người lao động, yêu thiên nhiên, yêu lao động. Có động cơ để hình thành lý tưởng sống cho bản thân. 3. Đối tượng dạy học của bài học : * Đối tượng dạy học của dự án là học sinh - Số lượng học sinh: 25 em - Số lớp thực hiện: 1 lớp . - Khối lớp: 9 * Một số đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo dự án: Giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 9 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện: 2 + Thứ nhất: Các em học sinh lớp 9 đã tiếp cận 4 năm học với kiến thức chương trình bậc THCS. Không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra, đánh giá mà giáo viên đề ra. + Thứ hai: Đối với học sinh lớp 9 các em đã được học rất nhiều bài từ lớp 6 có liên quan đến vấn đề Lịch sử, Địa lí, GDCD, các tình huống liên quan thực tế mang tính giáo dục kĩ năng sống. + Thứ ba: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn Lịch sử, Địa lí, GDCD… các em đã được tìm hiểu về kiến thức liên quan đến kĩ năng sống, những phẩm chất tốt đẹp, những địa danh, những thời điểm lịch sử có liên quan đên tác phẩm văn học được tích hợp trong các bài học. Vì vậy nên khi cần thiết kết hợp kiến thức của một môn học nào đó vào bộ môn Ngữ văn để giải quyết một vấn đề trong bài học, các em sẽ không cảm thấy bỡ ngỡ. 4. Ý nghĩa của bài học: Qua thực tế dạy học nhiều năm tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức giữa các môn học “tích hợp” vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn cần phải không ngừng trau rồi kiến thức của những môn học khác để hướng dẫn học sinh giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Tôi đã thực hiện thử nghiệm một bài dạy môn Ngữ văn học lớp 9 ,học kỳ I năm học 2014 - 2015. - Đồng thời tôi thấy rằng “tích hợp” vận dụng kiến thức liên môn là một khái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề trong môn học đó. - Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn. - Tích hợp kiến thức liên môn đòi hỏi người giáo viên bộ môn thật khéo léo. Nếu không thì người thầy sẽ biến giờ dạy văn thành giờ dạy Lịch sử, Địa lí hay GDCD. * Cụ thể: 3 - Đối với bài dạy này, khi thực hiện sẽ giúp các em học sinh nắm được, hiểu rõ được mối liên hệ giữa hoàn cảnh lịch sử đất nước với những suy nghĩ, hành động của nhân vật từ đó thêm hiểu, thêm yêu nét đẹp tâm hồn của nhân vật. * Trong thực tế: Tôi thấy khi bài soạn có kết hợp với kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong sách giáo khoa. Từ đó bài dạy sẽ trở nên sâu sắc, sinh động hơn. Học sinh có hứng thú học bài, được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn. 5. Thiết bị dạy học, học liệu: * Mô tả các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu được sử dụng trong dự án: - Thiết bị dạy học: + Máy tính, máy chiếu: Được sử dụng vào việc hỗ trợ giảng dạy bài học nhằm góp phần hỗ trợ hình ảnh, video khiến bài giảng sinh động, hấp dẫn với người học. - Đồ dùng dạy học: + Lược đồ Việt Nam: dùng dể giúp học sinh xác định được vị trí địa lí của địa danh liên quan trong tác phẩm. - Học liệu dạy học: + Kiến thức lịch sử: Tháng 2-1965, Ban Chấp hành Trung ương Đoàn Thanh niên Lao động Việt Nam phát động trong đoàn viên và thanh niên cả nước hưởng ứng phong trào “Ba sẵn sàng” của thanh niên Thủ đô Hà Nội khởi đầu từ ngày 9-8-1964. Nội dung phong trào “Ba sẵn sàng” là: 1- Sẵn sàng chiến đấu dũng cảm và sẵn sàng vào bộ đội. 2- Sẵn sàng khắc phục khó khăn, đẩy mạnh sản xuất, học tập trong bất kỳ tình huống nào. 3- Sẵn sàng đi bất cứ nơi nào, làm bất cứ việc gì mà Tổ quốc cần đến. + Kiến thức Địa lí: 4 1. Vị trí địa lý Lào Cai là một tỉnh miền núi nằm ở phía Bắc Việt Nam, cách Hà Nội 296 km theo đường sắt và 375 km theo đường bộ. Sa Pa là một huyện miền núi của tỉnh Lào Cai, thuộc khu vực dãy núi Hoàng Liên Sơn , nay là thành phố du lịch nổi tiếng. 2. Đặc điểm địa hình Địa hình tự nhiên của tỉnh có độ cao thay đổi từ 80 m trên mực nước biển lên tới 3.143 m trên mực nước biển tại đỉnh Phan Si Păng, đỉnh núi cao nhất Việt Nam. Nơi đây rất thích hợp để đặt các trạm khí tượng đo gió, mưa, nắng, mây, đo chấn động mặt đất để dự báo thời tiết. Địa hình vùng núi với các tác động tiểu khí hậu đã giúp tạo nên một môi trường thiên nhiên rất đa dạng. 3. Khí hậu . Sương mù thường xuất hiện phổ biến trên toàn địa bàn của tỉnh, có nơi mật độ rất dày. Trong các đợt rét đậm thường xuất hiện sương muối, ở những vùng có độ cao trên 1.000 m, rất lạnh vào ban đêm (Sa Pa, Bát Xát) mùa đông thường có tuyết rơi. + Kiến thức môn GDCD: Người có lý tưởng sống cao đẹp là người luôn suy nghĩ và hành động để hoàn thiện mình hơn, giúp ích cho mình,gia đình xã hội và đất nước. + Kĩ năng giải quyết tình huống thực tiễn rút ra từ bài học. * Mô tả các ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của dự án: - CNTT được đưa vào trong dự án chủ yếu là phần mềm Powerpoint, phần mềm Movie maker nhằm xây dựng các đoạn clip ngắn mang những nội dung gần gũi với bài học để học sinh học tập tích cực hơn. 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học: * Hoạt động 1: GV giới thiệu bài Thế nào là hạnh phúc? Làm thế nào để diễn tả một cách chân thực và giản dị cảm nhận về hạnh phúc? Muốn thể hiện được điều này, tác phẩm nghệ thuật phải gieo vào lòng người đọc ấn tượng đẹp đẽ, niềm vui ấm áp và tin yêu vào cuộc sống xuất phát từ cội nguồn cảm xúc và lý tưởng sống của chính nhân vật . Có một tác phẩm làm được trọn vẹn điều này. Bởi trong tác phẩm, không chỉ có một hoặc hai nhân vật chính có niềm yêu sống mà tất cả mọi người đều là những người yêu sống. Bởi không chỉ niềm 5 yêu sống ấy vút lên trong những khát vọng cao vợi mà nó lan tỏa khắp nơi trong cuộc sống bình dị hàng ngày, đó chính là Lặng lẽ Sa Pa.  Hoạt động 2 : Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát về văn bản 6 Hoạt động của giáo viên và học sinh Hãy nêu vài nét cơ bản về tác giả Nguyễn Thành Long? Gv chiếu một số hình ảnh về tác giả, tác phẩm Kiến thức cần đạt I. Tìm hiểu sơ lược 1. Tác giả - Chuyªn viÕt truyÖn ng¾n vµ ký - TruyÖn giµu chÊt th¬, nhÑ nhµng kÝn ®¸o mµ s©u s¾c. - §Ò tµi : * Trong kháng chiến chống Mü. + §Êu tranh c¸ch m¹ng + X©y dùng CNXH Dùa vµo phÇn chuÈn bÞ ë nhµ h·y tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm ë nh÷ng ®iÓm sau: *Sau gi¶i phãng ca ngîi ngêi lao ®éng míi. - H/c s¸ng t¸c - Chủ đề - Ng«i kÓ, ®iÓm nh×n trÇn thuËt, - Tãm t¾t Học sinh trình bày Gv hỏi:Em biết gì về h/cảnh lịch sử đất nước ta những năm 70 ? 2. T¸c phÈm * H/c s¸ng t¸c : 1970 - Lµo Cai HS phát biểu GV chốt: Những năm 70 của TK 20 là thời điểm vô cùng gian khổ nhưng cũng thật hào hùng của dt. Đế quốc Mỹ mở công cuộc chiến tranh xâm lược ở cả 2 miền Nam – Bắc. Miền Bắc lúc này Thêi kú kháng chiến chống Mỹ (thanh niªn miÒn B¾c h¨ng h¸i tham gia phong trµo ba s½n sµng) cùng lúc phải gánh vác 2 nhiệm vụ nặng nề: vừa đấu tranh chống chiến tranh phá hoại vừa phải làm nhiệm vụ là hậu phương lớn cho tiền tuyến MN Gv:chiếu clip giới thiệu về phong trào Ba sẵn sàng * Chñ ®Ò: Ca ngîi nh÷ng ngêi lao ®éng thÇm lÆng 7 Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về bức tranh thiên nhiên Sa Pa Hoạt động của giáo viên và học sinh Viết LLSP, Nguyễn Thành Long hướng người Kiến thức cần đạt II. Tìm hiểu chi tiết đọc chúng ta đến những đề tài nào? (Vẻ đẹp thiên nhiên và con người) 1. Thiên nhiên Sa Pa - Gv chiếu bản đồ và yêu cầu học sinh tìm vị trí của Sa Pa trên bản đồ Bằng kiến thức thực tế, con hãy trình bày những hiểu biết của mình về địa danh Sa Pa. H/s trình bày tư liệu sưu tầm được : - Vị trí - Khoảng cách từ Hà Nội đến Sa Pa - Các phương tiện đến Sa Pa - Những thắng cảnh… Gv Chốt kiến thức: 8 Vẻ đẹp của t/n Sa Pa được gợi tả qua những h/ả  Những rặng đào nào trong tác phẩm?  Đàn bò lang cổ đeo chuông  Nắng len tới đốt cháy rừng cây Học sinh thống kê các hình ảnh miêu tả về thiên Sa Pa  Những cây thông rung tít trong nắng  Những cây tử kinh nhô cái đầu màu hoa cà lên trên màu xanh của rừng GV chiếu clip giới thiệu về Thiên nhiên Sa Pa  Mây cuộn tròn, lăn trên các vòm lá… - Bức tranh thiên nhiên đẹp, thơ mộng được tái hiện bằng ngôn ngữ nghệ thuật tạo hình, giàu chất thơ và qua sự rung cảm của Em có nhận xét gì về thiên nhiên nơi đây? một tâm hồn tinh tế. Gv bình sau đó chốt ý: Bên cạnh vẻ đẹp thơ mộng, nên thơ của SP thiên - Sa Pa có phong cảnh thơ mộng, nhiên nơi đây còn muốn thử thách ý chí và nghị tuyệt đẹp, thiên nhiên đa dạng lực của con người nơi đây bởi chính sự khắc phong phú nhưng có phần khắc nghiệt trong thời tiết của vùng núi cao vào mùa nghiệt. đông lạnh. Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về vẻ đẹp con người trong tác phẩm 9 Hoạt động của giáo viên và học sinh Vẻ đẹp của người lao động được tác giả khắc họa qua những nhân vật nào? Kiến thức cần đạt 2. Vẻ đẹp con người Học sinh kể tên các nhân vật. Theo em cách giới thiệu nhân vật chính của tác giả có gì đặc biệt? (Không xuất hiện từ đầu mà hiện ra trong cuộc gặp gỡ tình cờ trong chốc lát với các nhân vật khác) Học sinh thảo luận ( 2 nhóm) a. Anh thanh niên 1. Nhân vật anh thanh niên có những nét - Là một người lao động trẻ tuổi đẹp nào đáng ghi nhận? sống và làm việc một mình tại trạm khí tượng ở đỉnh Yên Sơn ( 2600m) 2.Lẽ sống ở người thanh niên ngời lên và - Rất giỏi chuyên môn tỏa sáng như thế nào trong cuộc sống tưởng - Tinh thần chấp hành kỷ luật lao như rất cô đơn và buồn tẻ? động một cách tự giác “ Rét. Nửa đêm đang nằm trong chăn… ném vứt lung tung” Đại diện nhóm trình bày ý kiến Học sinh lắng nghe, nhận xét - Có những suy nghĩ giản dị và sâu + Ý thức làm chủ bản thân: vượt qua những sắc về công việc về cuộc sống cái mà con người khó vượt qua + Công việc bình thường nhỏ bé + Tự cải tạo hoàn cảnh để cuộc sống trở nên nhưng là một phần đóng góp cho sự đẹp hơn nghiệp lao động và chiến đấu của toàn dân tộc “ Khi ta làm việc, ta GV chốt ý: Anh đã sống một cuộc sống giản với công việc là đôi….cất nó đi 10 dị nhưng cao đẹp từ ý thức tự mìnhlàm chủ cháu buồn đến chết mất” bản thân: vượt qua những cái mà con người tưởng chừng không thể vượt qua, làm chủ hoàn cảnh để cuộc sống trở nên đẹp và có ý nghĩa hơn. Cuộc sống lao động khoa học của anh trên đỉnh Yên Sơn cần một nguyên tắc nghiêm ngặt và anh đã thực hiện nó nghiêm + Là con người, ai cũng phải có lý túc như một thói quen sống. Đó là lối sống tưởng, sống và cống hiến cho cái của anh, trách nhiệm và niềm vui của anh. chung là một niềm hạnh phúc HS quan sát đoạn văn: “ Quê cháu ở Lào “Mình sinh ra là gì? Mình đẻ ở Cai….. đáng cho bác vẽ hơn” dâu? Mình vì ai mà làm việc?..” Trong đoạn văn trên anh thanh niên nói : “ Nhưng từ hôm đấy cháu sống thật hạnh phúc”, em hiểu gì về niềm hạnh phúc của anh thanh niên? Hãy nêu quan điểm của em về hạnh phúc? HS bày tỏ ý kiến cá nhân - Thái độ khiêm nhường khi đánh giá về mình, đề cao, trân trọng đóng góp của người khác. “Để cháu giới thiệu với bác..” - Cởi mở, chân thành, quan tâm đến mọi người. Ở truyện ngắn này, tác giả đã hóa thân vào nhân vật ông họa sĩ để bày tỏ những cảm 11 xúc và suy ngẫm của mình. Từ đó tác giả gửi gắm những suy ngẫm sâu sắc nào? “Anh thanh niên đang nói, dừng lại. Và tại sao họa sĩ cảm giác mình bối rối? …ôi, một nét thôi đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi một b. Ông họa sĩ ý sáng tác, một nét mới đủ là giá trị một - Tha thiết với vẻ đẹp của Sa Pa chuyến đi dài” cũng là vẻ đẹp của đất nước - Có những suy ngẫm sâu sắc về con người và cuộc đời “ Người - Cùng với khát vọng khắc họa chân dung con trai ấy đáng yêu thật nhưng anh thanh niên, chính những phát hiện làm cho ông nhọc quá….mà ông về con người anh khiến ông phát hiện ra thêm yêu cuộc sống” những chân lí về nghệ thuật. Sáng tạo - Luôn khao khát những sáng tạo nghệ thuật đối với ông là để "yêu thêm nghệ thuật cũng là để ông “yêu cuộc sống", là để "đặt chính tấm lòng thêm cuộc sống”. của nhà họa sĩ vào giữa bức tranh". Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh thanh niên đã - Tác phẩm vừa mang chiều sâu triết lý, vừa mang đậm chất trữ tình. để lại trong cô gái những ấn tượng nào? Vì sao vậy? Cảm giác “ hàm ơn” “Không phải chỉ vì bó hoa rất to sẽ đi theo cô c. Các nhân vật khác trong chuyến đi thứ nhất ra đời. Mà vì một bó - Cô gái: từ bỏ thủ đô hoa lệ, hoa nào khác nữa, bó hoa của những háo hức xung phong lên miền núi phục và mơ mộng ngẫu nhiên mà anh cho thêm cô. vụ theo tiếng gọi của tổ quốc, Và vì một cái gì đó nữa mà lúc này cô chưa bừng dậy những tình cảm đẹp đẽ kịp nghĩ...” lớn lao khi tiếp nhận sự tỏa sáng từ vẻ đẹp tâm hồn anh thanh Nhân vật bác lái xe có vai trò gì trong câu niên. 12 chuyện? - Bác lái xe: cởi mở, gần gũi, qua lời kể của bác gây sự chú ý cho Qua lời giới thiệu của anh thanh niên em người đọc về nhân vật chính biết được những ai trong “ thế giới những con người như anh” ? Họ có điểm gì chung và vai trò gì trong việc thể hiện chủ đề tư tưởng của tác giả? - Ông kỹ sư vườn rau, anh cán bộ “Trong cái lặng im của Sa Pa, dưới những nghiên cứu sét, anh bạn làm ở dinh thự cũ kĩ của Sa Pa, Sa Pa mà chỉ nghe trạm khí tượng… tất cả đều miệt tên, người ta đã nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, mài, lặng lẽ nhưng cũng rất khẩn có những con người làm việc và lo nghĩ như trương lao động đến quên mình. vậy cho đất nước.” Lặng lẽ Sa Pa được sáng tác năm đầu thập kỉ 70 của thế kỉ trước, khi mà cả miền Bắc đang Góp phần làm nổi bật nhân vật hồ hởi trong không khí xây dựng chủ nghĩa xã chính và tô đậm chủ đề của tác phẩm hội và đấu tranh thống nhất nước nhà. Tất cả cho tiến bộ xã hội, tất cả cho miền Nam ruột thịt không chỉ là những khẩu hiệu cổ vũ, hô hào chung chung, nó ngấm vào trong ý thức của từng người dân, nhất là thế hệ trẻ. Họ, đã là đoàn viên, đã là thế hệ tuổi trẻ của đất nước thì họ tự hào, vinh dự được đứng đầu sóng, ngọn gió, được đến mọi miền Tổ quốc phục vụ nhân dân, phục vụ dân tộc. Đấy là lí tưởng sống của một thời, là phút thăng hoa của những tâm hồn chân chất, giàu ước mơ, khát vọng và ý thức trách nhiệm. Hoạt động 5 : Hướng dẫn Tổng kết bài học 13 Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt III.Tổng kết Một trong những yếu tố góp vào sự thành 1. Nghệ thuật công và tạo nên sức hấp dẫn của truyện - Cốt truyện đơn giản, tình huống tự ngắn này là chất trữ tình. Theo em chất trữ tình trong truyện được toát lên từ nhiên, chọn ngôi kể hợp lý… - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm.. những yếu tố nào? Học sinh trao đổi nhóm 4 Những đặc sắc về nghệ thuật? Hs trình bày và trình bày tóm lược Việc nhà văn không đặt tên riêng cho các 2. Nội dung nhân vật của mình trong tác phẩm gợi TP ca ngợi những người lao động miệt cho em suy nghĩ gì? mài, lặng lẽ cống hiến sức mình cho đất nước và niềm hạnh phúc của sự thầm Tại sao tác giả lại đặt nhan đề cho truyện lặng đóng góp cho cuộc đời chung. là Lặng lẽ Sa Pa? - Là thanh niên trong thời đại mới, em sẽ làm gì để cuộc sống của mình trở nên đẹp hơn, có ý nghĩa hơn?  Hoạt động 6: Kết thúc Hãy cùng lắng nghe một bài hát quen thuộc của thanh niên và nêu cảm xúc của em khi được nghe và hát những lời ca ấy. ( Bài hát Khát vọng tuổi trẻ) Ngày nay, có thể vì hoàn cảnh sống đã thay đổi, người ta không phải sống trong những áp lực khắc nghiệt của đời sống chiến tranh, nên ý thức xả thân vì cộng đồng có 14 giảm nhẹ và đòi hỏi về cá nhân có phần lấn át. Song không vì thế mà ý thức tự nhiệm ấy mất đi, nó phát triển theo một đường hướng khác, bộc lộ trong ý thức phấn đấu phát triển trọn vẹn tất cả năng lực của mình. Thế hệ trẻ Việt Nam phải biết nhìn về quá khứ, ở thế hệ của những chàng trai, cô gái kĩ sư trẻ kia, những con người gối đầu lên những trang sách nóng bỏng ý chí cống hiến, hy sinh. Qua một cảnh ngộ gặp gỡ, với mấy con người giản dị, trong truyện ngắn lãng mạn diệu kì, Nguyễn Thành Long đã khơi gợi trong lòng người đọc biết bao suy nghĩ: hạnh phúc nảy mầm mỗi khi con người ý thức được mình và hoạt động tự giác, hăng say với tất cả những khả năng mà mình có được. Tác phẩm đã gieo vào lòng chúng ta những cảm nhận sâu sắc về hạnh phúc và sự lan tỏa của hạnh phúc. Học sinh hát tập thể bài hát Khát vọng tuổi trẻ Đường dài tương lai quê hương đang gọi mời. Tuổi trẻ hôm nay chung tay xây ngày mới. Dù lên rừng hay xuống biển. Vượt bão giông vượt gian khổ. Tuổi trẻ kề vai vững vàng chân bước bạn ơi. ĐK: Đừng hỏi Tổ quốc đã làm gì cho ta, mà cần hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay. Đừng hỏi Tổ quốc đã làm gì cho ta, mà cần hỏi ta đã làm gì cho Tổ quốc hôm nay. 7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập Giáo viên sử dụng các câu hỏi đánh giá năng lực cảm nhận của học sinh: - Lẽ sống ở người thanh niên ngời lên và tỏa sáng như thế nào trong cuộc sống tưởng như rất cô đơn và buồn tẻ? - Em hiểu gì về niềm hạnh phúc của anh thanh niên? Hãy nêu quan điểm của em về hạnh phúc? 15 - Là thanh niên trong thời đại mới, em sẽ làm gì để cuộc sống của mình trở nên đẹp hơn, có ý nghĩa hơn? 8. Các sản phẩm của học sinh: * Sau khi kết thúc bài học, tôi thấy học sinh tham không chỉ nắm bắt được những kiến thức cơ bản về nội dung và ý nghĩa của tác phẩm đồng thời còn thể hiện thái độ trân trọng cái đẹp, sự cảm phục vẻ đẹp tâm hồn của những người lao động bình thường. Không chỉ có vậy, học sinh như được nhen lên ngọn lửa của khát vọng sống có lý tưởng, mong muốn được cống hiến, đóng góp một phần dù là nhỏ bé của mình vào cuộc đời chung. Học sinh cảm nhận được niềm vui, niềm hạnh phúc trong lao động, trong sự hy sinh thầm lặng…Biết trình bày ý tưởng của mình về các biện pháp khắc phục, hạn chế trong cách ứng xử chưa hợp lí của tình huống được đặt ra trong các câu hỏi. Từ đó HS đã liên hệ được nội dung, ý nghĩa bài học với tình hình thực tế ở gia đình, ở địa phương và xã hội hiện nay. Từ kết quả học tập của các em, tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào một môn học nào đó là một việc làm cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với bài dạy. Bởi vì các em học sinh biết cách kết hợp kiến thức các môn học lại với nhau để nắm vấn đề một cách sâu sắc hơn và vận dụng những kiến thức ấy vào thực tế cuộc sống theo quan điểm “ Học đi đôi với hành”. Việc dạy học tích hợp c giúp người giáo viên dạy bộ môn không ngừng trau dồi kiến thức của bản thân trên nhiều lĩnh vực khác nhau giúp cho việc giảng dạy đạt kết quả tốt hơn. Trên đây là bài dạy thử nghiệm của tôi, rất mong được sự ủng hộ, đóng góp của các quý thầy, cô giáo cùng bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thiện hơn . Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 29 tháng 11 năm 2014 Giáo viên Vũ Thị Hoàng Yến 16