Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Thể loại khác Chưa phân loại Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thpt module 14, 18, 26, 31...

Tài liệu Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thpt module 14, 18, 26, 31

.DOC
20
2164
136

Mô tả:

SỞ GD & ĐT QUẢNG NGÃI TRƯỜNG THPT N.C.PHƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC: 2013 – 2014 NỘI DUNG 3 KHỐI KIẾN THỨC TỰ CHỌN (mô đun : 14, 18, 26, 31) Họ và tên giáo viên Tổ chuyên môn Môn dạy : VÕ THỊ MINH HIẾU : TOÁN - TIN : TOÁN a. CHUYÊN ĐỀ: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Mã mô đun THPT 14 – BDTX – Năm học 2013 - 2014 A. NỘI DUNG KIẾN THỨC : Việc bồi dưỡng và nâng cao năng lực xây dung kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp là một mục tiêu quan trọng trong bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học phổ thông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp hiện nay. Trong dạy học, tích hợp có thể được coi là sự liên kết các đối tượng giảng dạy, học tập trong cùng một kế hoạch hoạt động để đảm bảo sự thống nhất, hài hoà, trọn vẹn của hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt nhất. Dạy học tích hợp là quá trình dạy học mà từ đó các nội dung, hoạt động dạy kiến thức, kỉ năng, thái độ được tích hợp với nhau trong cùng một nội dung và hoạt động dạy học để hình thành và phát triển năng thực lực hiện hoạt động cho người học; tạo ra mối liên kết giữa các môn học và tri thức, giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và tính tích cực học tập. Nội dung 1 :Dạy học tích hợp Dạy học tích hợp được hiểu là quá trình dạy học sao cho trong đó toàn bộ các hoạt động học tập góp phần hình thành ở học sinh những năng lực rõ ràng, có dự tính trước những điều cần thiết cho HS, nhằm phục vụ các quá trình học tập tiếp theo và chuẩn bị cho học sinh bước vào cuộc sống lao động. Mục tiêu cơ bản của tư tương sư phạm, tích hợp là nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường. Nội dung 2 : lập kế hoạch dạy học Muốn dạy học đạt hiệu quả cao thì nhất thiết phải có sự chuẩn bị của gáo viên. Một trong những khâu chuẩn bị quan trọng là lập kế hoạch cho chuỗi bài mình sẽ dạy, cho từng bài dạy, trong đó dự kiến được một cách khá chắc chắn tiết học sẽ bắt đầu ra sao, diến biến và kết quả thế nào. Công tác chuẩn bị cho việc dạy học gọi là lập kế hoạch dạy học. Qua kế hoạch giảng dạy có thể đánh giá được bản thân người dạy. Đánh giá giáoviên về nhiều mặt như tinh thần trách nhiệm, trình độ chuyên môn... Nội dung 3 :Các yêu cầu của kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Cấu trúc bài soạn phải bao quát đuợc tổng thể các phương pháp dạy học đa dạng và nhiều chiều, bài soạn phải nêu đuợc các mục tiêu của tiết học. Bài soạn phải nêu được kết cấu và tiến trình của tiết học, bài soạn phải xác định được nội dung, phương pháp làm việc của thầy và trò trong cả tiết học Nội dung 4 : Mục tiêu, nội dung, phương pháp của kế hoạch dạy học tích hợp Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn bằng cách đặt các quá trình học tập và nhận thức trong hoàn cánh có ý nghĩa đối với học sinh. Phân biệt cái cốt yếu với cái thứ yếu. Dạy sử dụng kiến thúc trong tình huống. Lập mối liên hệ giữa các khái niệm đã học. B. VẬN DỤNG KIẾN THỨC : Các kiến thức toán học đều được vận dụng vào quá trình lao động sản xuất, vào kĩ thuật và công nghệ... phục vụ cho cuộc sống con người. Dạy học toán học chính là dạy một khoa học đã, đang tồn tại và phát triển, một khoa học sống động gắn với môi trường xung quanh. Do vậy dạy học toán học không thể tách rời với thực tiến cuộc sống mà phải luôn luôn tạo cơ sở với những tình huổng xuất phát và giải trình phù hợp, phải dựa trên đặc điểm nhận thức của học sinh. Các kiến thúc thực tế được tích hợp trong từng bài học sẽ đảm bảo cho học sinh có hứng thú học tập, đảm bảo cho quá trình dạy học gắn bó mật thiết với cuộc sống. Sau đây là minh họa một kế hoạch bài học được biên soạn có sử dụng kế hoạch dạy học tích hợp ở chương IV.Chương đạo hàm – môn Toán 11 Tiết 08- KHÁI NIỆM ĐẠO HÀM I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : 1. Kiến thức : + Nắm vững định nghĩa và ý nghĩa của đạo hàm + Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn của môn học khác sử dụng trong tiết dạy: Ví dụ : Môn Lí và môn Toán trong chương trình 11. 2. Về kĩ năng: +Tính được đạo hàm của một số hàm số bằng định nghĩa. +Biết một số ứng dụng của đạo hàm để giải những bài toán liên quan đến tiếp tuyến,gia tốc… II. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN : 1. Thiết bị, đồ dùng dạy học : - Máy tính, máy chiếu 2. Tài liệu dạy học : - SGK toán 11 III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC : 1. Ổn định tổ chức : (2phút) 2. Kiểm tra bài cũ : 3. Nội dung : Hoạt động 1 (15 phút): Nhắc lại công thức tính đạo hàm bằng định nghĩa. Hoạt động của HS Hoạt động của GV Kết quả Muốn tính đạo hàm của hàm f tại x 0 - Phân lớp thành 4 nhóm bằng định nghĩa ta thực hiện hai bước - Đặt câu hỏi gợi ý học sinh tốc của vật rơi tự do ở độ sau: và nêu yêu cầu từng nhóm cao h. Với công thức tính là +Bước 1:Tính y  f ( x0  x)  f ( x0 ) trong đó có kiến thức vật lí - Học sinh tính được vận v= - 2 gh Từ đó dùng ngôn ngữ lập trình pascal đơn giản để viết chương trình y +Bước 2:f’(x)= lim x  0 x f '( x0 )  lim x  0 Hoạt động 2 (10 phút): Giải quyết bài tập 10 Hoạt động của HS + Đọc bài tập 10 trang sách giáo khoa tin học 11 + Phân tích dữ liệu vào và ra + Hoạt động theo nhóm f ( x0   x )  f ( x 0 ) x Hoạt động của GV - Phân lớp thành 4 nhóm - Đặt câu hỏi gợi ý học sinh đường tròn, từ đó suy ra sư dụng công thức toán. chéo. Hoạt động của HS tin học 11 + Phân tích dữ liệu vào và ra + Hoạt động theo nhóm - Học sinh tính diện tích và nêu yêu cầu từng nhóm, được diện tích phần gạch Tính diện tích hình tròn Hoạt động 3 (10 phút): Giải quyết bài tập 8 + Đọc bài tập 8 trang sách giáo khoa Kết quả - Dùng ngôn ngữ lập trình Hoạt động của GV Kết quả - Phân lớp thành 4 nhóm - Học sinh suy luận được - Đặt câu hỏi gợi ý học sinh biểu thức logic cho phần và nêu yêu cầu từng nhóm. gạch chéo. Dùng ngôn ngữ lập trình Sư dụng kiến thức toán xác - định miền giá trị pascal đơn giản để viết Củng cố (4’): -Hệ thống lại các bài tập và các công thức trong toán, lý và cách lập trình trong môn tin học -Học sinh cần nắm vững các kĩ năng lập trình với các lệnh tuần tự. Dặn dò -Làm Bt ở nhà trong SBT -Chuẩn bị bài tiết sau Rút kinh nghiệm ……………………………………………. CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Mã mô đun THPT 18 – BDTX – Năm học 2013 - 2014 A. NỘI DUNG KIẾN THỨC : Phương pháp dạy học tích là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Trong đổi mới phương pháp dạy học phải có sự hợp tác cả của thầy và trò, sự phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì mới thành công. Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy và học tích cực" để phân biệt với "Dạy và học thụ động". Có thể so sánh đặc trưng của dạy học cổ truyền và dạy học mới như sau: Dạy học cổ truyền Quan niệm Các mô hình dạy học mới Học là qúa trình tiếp thu và lĩnh Học là qúa trình kiến tạo; học sinh tìm tòi, khám phá, hội, qua đó hình thành kiến thức,phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin,… tự kĩ năng, tư tưởng, tình cảm. hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Truyền thụ tri thức, truyền thụ vàTổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh. Dạy học Bản chất chứng minh chân lí của giáo sinh cách tìm ra chân lí. viên. Chú trọng cung cấp tri thức, kĩChú trọng hình thành các năng lực (sáng tạo, hợp tác, năng, kĩ xảo. Học để đối phó với…) dạy phương pháp và kĩ thuật lao động khoa học, dạy Mục tiêu thi cử. Sau khi thi xong nhữngcách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống điều đã học thường bị bỏ quênhiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thiết, bổ Nội dung hoặc ít dùng đến. ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội. Từ sách giáo khoa + giáo viên Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK, GV, các tài liệu khoa học phù hợp, thí nghiệm, bảng tàng, thực tế…: gắn với: - Vốn hiểu biết, kinh nghiệm và nhu cầu của HS. - Tình huống thực tế, bối cảnh và môi trường địa phương - Những vấn đề học sinh quan tâm. Phương Các phương pháp diễn giảng,Các phương pháp tìm tòi, điều tra, giải quyết vấn đề; pháp truyền thụ kiến thức một chiều. dạy học tương tác. Hình Cố định: Giới hạn trong 4 bứcCơ động, linh hoạt: Học ở lớp, ở phòng thí nghiệm, ở thức tổ tường của lớp học, giáo viên đốihiện trường, trong thực tế…, học cá nhân, học đôi bạn, chức diện với cả lớp. học theo cả nhóm, cả lớp đối diện với giáo viên. * Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực 1. Phương pháp gợi mở - vấn đáp: Là quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh được thực hiện qua hệ thống câu hỏi và câu trả lời tương ứng về một chủ đề nhất định. 2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề: Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việc giải quyết chúng chưa có quy luật sẵn cũng như những tri thức, kỹ năng sẵn có chưa đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua. 3. Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ: Lớp học được chia thành từng nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Tuỳ mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác nhau. 4. Phương pháp trực quan: - GV treo những đồ dùng trực quan hoặc giới thiệu về các vật dụng thí nghiệm, các thiết bị kỹ thuật…Nêu yêu cầu định hướng cho sự quan sát của HS. - GV trình bày các nội dung trong lược đồ, sơ đồ, bản đồ… tiến hành làm thí nghiệm, trình chiếu các thiết bị kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh… - Yêu cầu HS trình bày lại, giải thích nội dung sơ đồ, biểu đồ, trình bày những gì thu nhận được qua thí nghiệm hoặc qua những phương tiện kỹ thuật, phim đèn chiếu, phim điện ảnh. - Từ những chi tiết, thông tin HS thu được từ phương tiện trực quan, GV nêu câu hỏi yêu cầu HS rút ra kết luận khái quát về vấn đề mà phương tiện trực quan cần chuyển tải. 5. Phương pháp dạy học luyện tập và thực hành: Luyện tập, thực hành nhằm củng cố, bổ sung, làm vững chắc thêm các kiến thức lí thuyết. Trong luyện tập và thực hành, hướng đến việc vận dụng tri thức linh hoạt và hiệu quả. 6. Phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy: Theo Tony Buzan, người đầu tiên tìm hiểu và sáng tạo ra bản đồ tư duy thì bản đồ tư duy là một hình thức ghi chép sử dụng màu sắc và hình ảnh để mở rộng và đào sâu các ý tưởng. Ở giữa bản đồ là một ý tưởng hay một hình ảnh trung tâm. Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm này sẽ được phát triển bằng các nhánh tượng trưng cho các ý chính và đều được nối với các ý trung tâm. Với phương thức tiến dần từ trung tâm ra xung quanh, bản đồ tư duy khiến tư duy con người cũng phải hoạt động tương tự. Từ đó các ý tưởng của con người sẽ phát triển. 7. Phương pháp dạy học trò chơi: Phương pháp trò chơi là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu một vấn đề, thực hiện một nhiệm vụ học tập hay thể nghiệm những hành động, những thái độ, những việc làm thông qua một trò chơi học tập nào đó. B. VẬN DỤNG KIẾN THỨC : Sau đây là minh họa bài học được biên soạn có sử dụng phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy -Chúng ta đã làm quen với việc ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số. Sơ đồ tư duy (mind map) khai thác cả hai khả năng của bộ não trái và phải. Đây là một kỹ thuật để nâng cao hiệu quả của việc ghi chép, với cách biểu diễn như vậy bài học được ghi nhớ, hấp thụ dễ dàng và nhanh chóng hơn. Phương pháp lập sơ đồ tư duy có những ưu điểm sau đây: -ý chính sẽ ở trung tâm và được xác định rõ ràng. -Quan hệ hỗ tương giữa các ý được chỉ ra tường tận. Ý càng quan trọng nằm càng gần với ý chính. -Liên hệ giữa các khái niệm then chốt sẽ được tiếp nhận lập tức bằng thị giác. -Ôn tập và ghi nhớ chóng và hiệu quả hơn. -Thêm ý dễ dàng hơn bằng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ. -Sau đây là ứng dụng sử dụng sơ đồ tư duy trong quá trình giảng dạy của tôi Để giúp học sinh có thể nhớ hết các công thức trong bài LOGARIT ,tôi sử dụng sơ đồ sau:  log arit  DN : cho 0  a  1; b  0 a x  b  x  log a b TC :log a 1  0;log a a  1; a loga b  b;log a a   QT : cho 0  a  1; b1 , b2 , b  0 1) log a (b1 .b2 )  log a b1  log a b 2  2) log a ( b1 )  log a b1  log a b 2 b2 3) log a b   log a b DCS : cho a, b,c  0,a  0,c  0  log c b log a b  log c a CHUYÊN ĐỀ: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Mã mô đun THPT 31 – BDTX – Năm học 2013 - 2014 A. NỘI DUNG KIẾN THỨC : Nội dụng 1: Tìm hiểu vị trí vai trò của GVCN lớp -GVCN là thành viên của tập thể sư phạm và hội đồng sư phạm,là người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng sư phạm nhà trường và cha mẹ học sinh quản lí và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách,tổ chức thực hiện chủ trương,kế hoạch của nhà trường ở lớp. -Đối với HS và tập thể lớp, GVCN là nhà giáo dục và là nhà lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn bộ mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách dựa trên đôi ngủ tự quản, cán bộ lớp, cán bộ Đoàn, và tính tự giác của mọi học sinh trong lớp. Như vậy GVCN là cầu nối giữa hiệu trưởng( Ban giám hiệu),giữa các tổ chức trong nhà trường, giữa các GVBM với tập thể học sinh - GVCN giữ vai trò là người cố vấn cho ban chấp hành chi đoàn ở trườngTHPT -Trong quan hệ với các lực lượng giác dục khác trong và ngoài nhà trường, GVCN là nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh và là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội Nội dung 2: Tìm hiểu ý nghĩa,nội dung và phương pháp lập kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THPT Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: -Kế hoạch chủ nhiệm lớp có đặc tính quan trọng là tính liên tục, thể hiện một hệ thống liên tục các mục tiêu liên quan chặc chẽ với nhau, năm học trước, làm cơ sở cho năm học sau, hoạt động trước làm cơ sở cho hoạt động sau… -Kế hoạch chủ nhiệm là tập hợp các mục tiêu có quan hệ chặc chẽ với nhau, thống nhất bởi mục tiêu chung và hệ thống những biện pháp được xây dựng trước một giai đoạn nhất định nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục đã được xác định - Kế hoạch chủ nhiệm còn là chương trình hành động của GVCN được xây dựng trên cơ sở những Chỉ thị, Nghị định của Đảng và Nhà nước về giáo dục, được vận dụng và thực hiện trong những điều kiện cụ thể, phù hợp với đặc điểm của nhà trường - Trong trường có nhiều kế hoạch. Kế hoạch của GVCN một mặt là sự cụ thể và chi tiết hóa kế hoạch của cơ quan quản lí cấp trên, mặt khác nó dựa trên tình hình thực tiễn và nhiệm vụ cụ thể của nhà trường - Kế hoạch của GVCN được xác định theo nhiệm vụ của từng đơn vị công tác (theo tổ chức nhà trường) theo các hoạt động( dạy học,giáo dục,lao động sản xuất…)và theo thời gian( năm học, học kỳ, tháng,tuần) -Kế hoạch chủ nhiệm là sự cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường,của khối lớp chủ nhiệm, được thưc hiện trong một lớp cụ thể -Kế hoạch chủ nhiệm lớp thể hiện sự cụ thể hóa quan điểm đường lối giáo dục của Đảng, các nhiệm vụ năm học, những quy luật và lí luận giáo dục vào việc thiết kế và thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường một cách cụ thể Nội dung 3: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm 1.Cấu trúc bản kế hoạch công tác chủ nhiệm gồm 3 phần Phần 1:Phân tích đánh giá tình hình của lớp chủ nhiệm, đặc điểm bên trong, bên ngoài của lớp chủ nhiệm Phần này yêu cầu nêu ngắn gọn, rõ ràng, đặc điểm năm học của nhà trường, của lớp ( Những thuận lợi khó khăn, tình hình của học sinh…) Đặc điểm chủ quan(Khó khăn-thuận lợi) Đặc điểm khách quan( Cơ hội-thách thức) Phần 2:Phương hướng, nhiệm vụ,mục tiêu, chỉ tiêu trong năm học và các biện pháp thực hiện Phần này yêu cầu viết mục tiêu thật cụ thể, chính xác có thể đo được, quan sát và đánh giá được, cụ thể hóa mục tiêu thành các nhiệm vụ phải thực hiện Phần 3: Xác định các phương pháp kiểm tra và đánh giá thực hiện kế hoạch -Tiêu chí đánh giá -Hệ thống thông tin phản hồi -Phương thức đánh giá sự tiến bộ -Xây dựng các kế hoạch hoạt động giáo dục trong năm học 2. Tìm hiểu tập thể lớp, tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống của từng học sinh Đây là nhiệm vụ trung tâm của GVCN lớp trong việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm được nhà trường giao phó Người GVCN muốn thành công trong lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chức hoạt động của mình thì không thể giáo dục một cách chung chung,trừa tượng mà phải có biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi,đặc điểm tâm lí, nhân cách của từng HS trong tập thể lớp Để hoàn thành công tác chủ nhiệm, người GVCN phải nhiệt tình với nghề, có long nhân ái đối với học sinh và rất cần phải có phương pháp làm việc khoa học 3.Lâp kế hoạch chủ nhiệm ở trường THPT Khi lập kế hoạch chủ nhiệm ứng với một giai đoạn nào đó, một nhiệm vụ nào đó của công tác giáo dục, người GVCN cần chú ý một số vấn đề cơ bản sau: - Mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch năm học của nhà trường -Những đặc điểm nổi bật của đối tượng giáo dục -Những đặc điểm về các mối quan hệ xã hội của mỗi học sinh và tập thể học sinh -Những hoạt động của tổ chức Đoàn -Đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa... của địa phương -Chiều hướng phát triển trong từng hoạt động của đối tượng giáo dục -Sự biến động của những yếu tố chi phối hoạt động và các biện pháp điều chỉnh dự kiến - Biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tiễn của học sinh Kế hoạch tuần: mỗi tuần có sinh hoạt dưới cờ 1 tiết và sinh hoạt lớp 1 tiết 4. Nội dung chủ yếu của bảng kế hoạch công tác chủ nhiệm ở trường THPT: - Thu thập và sử lí các dạng thông tin có liên quan đến nội dung hoạt động giáo dục - Tình hình chung của lớp chủ nhiệm - Tình hình khái quát về từng học sinh -Xác định đủ và chính xác các hoạt động giáo dục -Thiết lập mối quan hệ giữa hoạt động và thứ bậc của từng loại hoạt động -Dự kiến các tình huống có thể và hướng giải quyết tương ứng để bản kế hoạch có tính khả thi, sát với điều kiện thực tế B.VẬN DỤNG KIẾN THỨC : 1. KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 12C6 NĂM HỌC: 2013- 2014 (Tham khảo:vân dung khi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) Chủ đề năm học: Năm học 2013- 2014 là năm thứ 3 thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI và tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động của Bộ Giáo dục- đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo, khắc phục tình trạng ngồi nhầm lớp, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”. Hòa chung không khí thi đua sôi nổi của cả nước nói chung và nhà trường THPT Nguyễn Công Phương nói riêng, hôm nay Chi Đoàn- lớp 12C6 tiến hành Đại hội Chi Đoàn- Đại hội lớp nhằm đề ra phương hướng hoạt động và biện pháp thực hiện phương hướng hoạt động cho năm học 2013- 2014. 2. Tình hình chung, thuận lợi và khó khăn: a. Tình hình chung: - Sĩ số: 45 học sinh, trong đó có 27 nữ, 18 nam. - Tổng số Đoàn viên đầu năm: 40 Đoàn viên. - Học sinh tập trung tại nhiều xã: TT Chợ Chùa, Hành Minh, Hành Thịnh, Hành Dũng, Hành Đức, Hành Phước, Hành Nhân, Hành Tín Đông, Hành Tín Tây... - Diện chính sách gồm: + Hộ nghèo: 3 học sinh. + Hộ cận nghèo: 7 học sinh. + Vùng khó khăn đặc biệt: 0 học sinh. + Con thương bình, liệt sĩ, mồ côi cha lẫn mẹ: 0 học sinh. b. Thuận lợi: - Về phía nhà trường: + Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều sự quan tâm, giúp đỡ cho khối 12 nói chung và Chi Đoàn- lớp 12C6 nói riêng về mặt cơ sở vật chất cũng như trong công tác giảng dạy, chủ nhiệm + Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên trẻ, nhiệt tình trong công tác chủ nhiệm. - Về phía lớp: + Đa số học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập, có ý thức vượt khó và chấp hành tốt nội quy trường, lớp và trách nhiệm của công dân trong xã hội. + Học sinh bước đầu đã làm quen với môi trường học tập, sinh hoạt mới, đa số chấp hành tốt nội quy trường, lớp. + Trình độ của học sinh tương đối đồng đều, không có học sinh lưu ban thuận lợi cho việc tiếp thu bài học của tập thể. c. Khó khăn: - Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm và trong việc tiếp xúc với học sinh. - Đa số học sinh là con nhà nông, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, lại thuộc nhiều xã khác nhau và xa trường dẫn đến hạn chế về điều kiện học tập. - Nhiều học sinh chưa có phương pháp học tập đúng đắn, vẫn còn một số hs còn hay vi phạm nội quy. - Một số học sinh chưa thực sự có ý thức tự giác học tập. 3. Phương hướng hoạt động năm học 2013- 2014: a. Về công tác giáo dục truyền thống, chính trị, tư tưởng, đạo đức: - 100% học sinh chấp hành tốt các đường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước. - 100% học sinh chấp hành tốt nội quy trường, lớp. - 100% học sinh tham gia giữ gìn an ninh trật tự trường, lớp và xã hội. - 100% học sinh tham gia các phong trào đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, ủng hộ người nghèo, nạn nhân chất độc màu da cam, bị thiên tai, … do Đoàn trường phát động. - 100% học sinh tham gia các buổi sinh hoạt, hội thảo, diễn đàn định hướng giá trị, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, tư vấn tình bạn, tình yêu, sức khỏe sinh sản vị thành niên do nhà trường tổ chức. - 100% học sinh tham gia bài trừ các tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, bia rượu, trộm cắp, … - 100% Đoàn viên , thanh niên không vi phạm luật an toàn giao thông. → Chỉ tiêu xếp loại hạnh kiểm cuối năm: 100% học sinh đạt hạnh kiểm Tốt, Khá, không có hạnh kiểmTrung bình, Yếu. → Biện pháp thực hiện: - Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để giáo dục kĩ năng sống,giáo dục lòng yêu nước cho HS trong dạy học Lịch sử 12- Ban cơ bản. - Ban chấp hành Chi Đoàn kết hợp ban cán sự lớp quản lí, theo dõi đạo đức, tác phong của các Đoàn viên, thanh niên trong lớp báo cáo với GVCN để có biện pháp xử lí kịp thời. - Thăm hỏi, động viên, giúp đỡ những Đoàn viên, thanh niên có hoàn cảnh khó khăn vượt khó học tập. - Tuyên dương, khen thưởng những Đoàn viên, thanh niên có thái độ, hành vi tích cực, tiến bộ trong đạo đức. - Biện pháp xử lí vi phạm: + Nghỉ học không phép, bỏ giờ 1 buổi học: GVCN thông báo cho PHHS. + Nghỉ học không phép, bỏ giờ ≥ 2 buổi học: GVCN thông báo cho PHHS+ Viết bản kiểm điểm+ Hạ hạnh kiểm tháng. + Không đúng tác phong, đồng phục, đi trễ ≥ 3 lần: GVCN thông báo cho PHHS+ Viết bản kiểm điểm+ Hạ hạnh kiểm tháng. + Vô lễ với giáo viên: GVCN mời PHHS+ Viết bản kiểm điểm+ Hạ hạnh kiểm tháng. + Đánh nhau, gây rối trật tự trường học: GVCN mời PHHS+ Viết bản kiểm điểm+ Hạ hạnh kiểm tháng+ Đề nghị nhà trường đuổi học có thời hạn tùy mức độ nghiêm trọng của vụ việc. b. Về học tập: - 100% học sinh đến lớp có đầy đủ SGK, ghi chép, học bài và làm bài đầy đủ. → Chỉ tiêu xếp loại học lực cuối năm: - 100% học sinh đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp - Trong đó: + Loại giỏi: 1 học sinh + Loại khá: 15 học sinh + Loại Trung bình: 29 học sinh + Loại yếu : 0 học sinh + Loại kém: 0 học sinh → Biện pháp thực hiện: - Ban chấp hành Chi Đoàn kết hợp ban cán sự lớp theo dõi, nắm bắt tình hình học tập của lớp báo cáo thường xuyên với GVCN để kịp thời động viên, nhắc nhở, chấn chỉnh nề nếp học tập. - Khuyến khích, tăng cường học nhóm, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. - Tuyên dương, khen thưởng học sinh có thành tích tốt và những học sinh có tiến bộ rõ rệt trong học tập. 4. Về các hoạt động phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục- thể thao: - 100% học sinh tham gia tất cả các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do trường lớp tổ chức. → Biện pháp thực hiện: - Tuyên dương, khen thưởng học sinh tham gia tích cực, năng nổ trong các hoạt động phong trào (đặc biệt là những học sinh vừa có thành tích học tập tốt vừa tích cực tham gia phong trào.) 5. Chỉ tiêu chung- Đăng ký danh hiê êu thi đua: Lớp tiên tiến THỜI GIAN NÔÔI DUNG CÔNG VIÊÔC Tháng 8/ 2013 Chủ đề: Chào mừng năm học mới - Ổn định tình hình lớp: số lượng HS, bầu BCS lớp, bí thư tạm thời, đảm bảo đồng phục HS, sắp xếp chỗ ngồi, thu các khoản tiền đầu năm. - Phổ biến nội quy nhà trường và các biện pháp xử lí kỉ luật. - Lao động đầu năm: phân công dụng cụ và hướng dẫn lao động. - Họp PHHS đầu năm: báo cáo tình hình chung của trường, lớp; kế hoạch hoạt động và chỉ tiêu năm học của lớp. - Đại hội chi đoàn: Phương hướng hoạt động, bầu BCS lớp mới và BCH Chi đoàn. - Xếp loại hạnh kiểm tháng 8. Tháng 9/ 2013 Chủ đề: Chào mừng Quốc khánh 2/9 và lễ khai giảng năm học mới. - Hoạt động ngoại khóa nhân ngày Quốc khánh 2/9. - Hoàn thành học phí học kì I. - Học tập ngoại khóa an toàn giao thông, trật tự trường học và phòng chống bạo lực học đường. - Xếp loại hạnh kiểm tháng 9. Tháng10/2013 Chủ đề: Chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam GHI CHU 20/10 - Hoàn thành học phí kì I, hội phí hội PHHS, Đoàn phí. - Tiếp tục ổn định, chấn chỉnh nề nếp đạo đức, tác phong và học tập. Tháng11/2013 - Xếp loại hạnh kiểm tháng 10. Chủ đề: Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20- 11. - Tham gia các hoạt động chào mừng ngày 2011 do Đoàn trường tổ chức. - Tiếp tục ổn định, chấn chỉnh nề nếp đạo đức, tác phong và học tập. - Xếp loại hạnh kiểm tháng 11. Tháng12/2013 Chủ đề: Chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam. - Tham gia các hoạt động chào mừng ngày 2012 do Đoàn trường tổ chức. - Tiếp tục ổn định, chấn chỉnh nề nếp đạo đức, tác phong và học tập. - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì I. - Xếp loại hạnh kiểm tháng 12. Tháng01/2014 Chủ đề: Chào mừng ngày Học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1 và Tết Nguyên Đán. - Tham gia các hoạt động chào mừng ngày 2012 do Đoàn trường tổ chức. - Xếp loại hạnh kiểm tháng 01. - Họp PHHS sơ kết học kì I. - Ổn định nề nếp đạo đức, tác phong, học tập trong thời gian trước tết. - Học tập an toàn giao thông để đón tết vui, an toàn, lành mạnh. Tháng02/2014 Chủ đề: Chào mừng ngày thành lập Đảng đến tháng 03/ cộng sản Việt Nam và ngày thành lập Đoàn 2014. TNCS Hồ Chí Minh. - Tham gia các hoạt động chào mừng ngày 3/2 và 26/3 do Đoàn trường tổ chức. - Tiếp tục ổn định, chấn chỉnh nề nếp đạo đức, tác phong và học tập. Tháng 4/2014 - Xếp loại hạnh kiểm tháng 03. Chủ đề: Chào mừng ngày Giải phóng miền Nam 30/4. - Tiếp tục ổn định, chấn chỉnh nề nếp đạo đức, tác phong và học tập. - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra học kì IIvà thi Tốt nghiệp - Xếp loại hạnh kiểm tháng 4. Tháng 5/ 2014 - Xếp loại hạnh kiểm tháng 5. - Họp PHHS sơ kết học kì II và năm học 20132014. III. RUT KINH NGHIỆM: Nghĩa Hành, ngày 24 tháng 5 năm 2014 Giáo viên Võ Thị Minh Hiếu Nhận xét và phê duyệt của tổ chuyên môn Tổ trưởng Nguyễn Tấn Hiên Nhận xét và phê duyệt của BGH nhà trường BGH trường
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan