BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO
NGUYỄN QUANG SAN
NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
CÂU LẠC BỘ THỂ THAO GIẢI TRÍ CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP
LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC
HÀ NỘI – 2020
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO
NGUYỄN QUANG SAN
NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
CÂU LẠC BỘ THỂ THAO GIẢI TRÍ CHO SINH VIÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP
Tên ngành: Giáo dục học
Mã ngành: 9140101
LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC
Cán bộ hƣớng dẫn khoa học:
1. GS.TS Lâm Quang Thành
2. PGS.TS Phạm Xuân Thành
HÀ NỘI – 2020
LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, số liệu và kết quả trình bày trong luận án là
trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công
trình nghiên cứu nào.
Tác giả luận án
Nguyễn Quang San
MỤC LỤC
Trang bìa
Trang Phụ bìa
Lời cam đoan
Mục lục
Danh mục chữ viết tắt
Danh mục các bảng
Danh mục các sơ đồ
Danh mục các biểu đồ
PHẦN MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 1
Chƣơng 1 .................................................................................................................. 5
TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU............................................................. 5
1.1. Quan điểm, đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng và Nhà nƣớc về phát triển
giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trƣờng .............................................. 5
1.1.1. Giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường dưới sự quan tâm của
Đảng và Nhà nước trong những năm qua........................................................... 5
1.1.2. Giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường dưới góc độ điều chỉnh
của luật và chiến lược, quy hoạch phát triển thể dục thể thao ........................... 8
1.2. Một số vấn đề liên quan đến công tác giáo dục thể chất và thể thao
trong các trƣờng Đại học hiện nay ..................................................................... 11
1.2.1. Chương trình Giáo dục thể chất trong các trường Đại học.................. 11
1.2.2. Hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa trong các trường Đại học hiện nay13
1.3. Một số vấn đề liên quan đến thể thao giải trí và xây dựng câu lạc bộ thể
thao giải trí ............................................................................................................. 17
1.3.1. Khái niệm vui chơi thư giãn, giải trí và thể thao giải trí ......................... 17
1.3.2. Đặc trưng, đối tượng, chức năng và phân loại thể thao giải trí ............. 21
1.3.3. Một số vấn đề liên quan đến xây dựng câu lạc bộ thể thao giải trí ........ 28
1.4. Khái quát về trƣờng Đại học Lâm Nghiệp và vai trò của thể thao
giải trí trong đổi mới hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá ở trƣờng
Đại học Lâm Nghiệp .................................................................................... 36
1.4.1. Khái quát về trường Đại học Lâm Nghiệp ................................................ 36
1.4.2. Vai trò của thể thao giải trí trong đổi mới hoạt động thể dục thể thao
ngoại khoá ở trường Đại học Lâm Nghiệp ......................................................... 37
1.5. Các công trình nghiên cứu có liên quan ..................................................... 40
1.5.1. Những nghiên cứu phát triển thể dục thể thao trên thế giới .................. 40
1.5.2. Các nghiên cứu có liên quan ở trong nước .............................................. 44
Chƣơng 2: .............................................................................................................. 49
ĐỐI TƢỢNG, PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU ............... 49
2.1. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu ............................................................ 49
2.1.1. Đối tượng nghiên cứu............................................................................ 49
2.1.2. Khách thể nghiên cứu ............................................................................ 49
2.2. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................... 50
2.2.1. Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu ......................................... 50
2.2.2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm ........................................................ 50
2.2.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm ................................................... ……52
2.2.4. Phương pháp kiểm tra y học ................................................................. 52
2.2.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm ..................................................... 52
2.2.6. Phương pháp toán học thống kê……………………..………………..53
2.3. Tổ chức nghiên cứu........................................................................................ 53
2.3.1. Địa điểm nghiên cứu ............................................................................. 53
2.3.2. Kế hoạch nghiên cứu : ................................................................................ 53
Chƣơng 3: .............................................................................................................. 54
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN ................................................... 54
3.1. Nghiên cứu thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa ở trƣờng Đại
học Lâm Nghiệp .................................................................................................... 54
3.1.1. Thực trạng về nội dung và thời lượng tập luyện thể thao ngoại khóa của
sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp ................................................................ 54
3.1.2. Thực trạng về các điều kiện đảm bảo cho hoạt động thể thao ngoại
khóa tại trường Đại học Lâm Nghiệp ............................................................. 57
3.1.3. Thực trạng về tổ chức, quản lý hoạt động thể thao ngoại khoá và thi đấu
thể thao ở trường Đại học Lâm Nghiệp ................................................................ 62
3.1.4. Thực trạng tham gia hoạt động thể thao ngoại khóa với mục đích giải trí
của SVtrường Đại học Lâm Nghiệp ….……………………………………………67
3.1.5. Bàn luận kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa ở
trường Đại học Lâm Nghiệp ................................................................................. 71
3.2. Nghiên cứu xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
cho sinh viên trƣờng Đại học Lâm Nghiệp........................................................ 77
3.2.1. Cơ sở xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh
viên trường Đại học Lâm Nghiệp ......................................................................... 77
3.2.2. Xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên
trường Đại học Lâm Nghiệp ................................................................................. 88
3.2.3. Bàn luận kết quả nghiên cứu xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ
thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp............................ 107
3.3. Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các nội dung hoạt động câu lạc bộ thể
thao giải trí cho sinh viên trƣờng Đại học Lâm Nghiệp ................................ 122
3.3.1. Ứng dụng nội dung hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên
trường Đại học Lâm Nghiệp ............................................................................... 122
3.3.2. Tổ chức thực nghiệm đánh giá hiệu quả ứng dụng nội dung hoạt động
câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp ......... 124
3.3.3. Đánh giá sự phát triển thể chất của sinh viên sau quá trình tập luyện tại
câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp.................................128
3.3.4. Đánh giá hiệu quả về mặt tinh thần của sinh viên sau quá trình tập
luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp ................. 135
3.3.5. Bàn luận về kết quả đánh giá hiệu quả ứng dụng các nội dung hoạt
động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp 137
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................... 148
A. KẾT LUẬN ..................................................................................................... 148
B. KIẾN NGHỊ .................................................................................................... 148
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
BM
Bộ môn
CLB
Câu lạc bộ
CĐ, CS
Chế độ, chính sách
CSVC
Cơ sở vật chất
ĐHLN
Đại học Lâm Nghiệp
GDTC
Giáo dục thể chất
HĐ
Hoạt động
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
HSSV
Học sinh, sinh viên
RLTT
Rèn luyện thân thể
TDTT
Thể dục thể thao
TTNK
Thể thao ngoại khóa
TT ĐH&CN
Thể thao Đại học và Chuyên nghiệp
TTGT
Thể thao giải trí
GV
Giảng viên
SV
Sinh viên
VĐV
Vận động viên
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng
Nội dung bảng
Trang
3.1
Kết quả khảo sát nội dung và số lượng sinh viên tập luyện thể
thao ngoại khoá ở trường Đại học Lâm Nghiệp
Thời lượng tham gia tập luyện thể thao ngoại khóa trong
tuần của sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Tính thường xuyên tập luyện thể thao ngoại khóa của sinh
viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học giáo dục
thể chất tại trường Đại học Lâm Nghiệp
Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ phục vụ học tập môn
giáo dục thể chất và tập luyện thể thao ngoại khóa tại trường
Đại học Lâm Nghiệp
Đánh giá về điều kiện giảng dạy giáo dục thể chất của GV
Bảng tổng hợp kinh phí dành cho hoạt động thể thao ngoại
khóa thường xuyên cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Các giải thi đấu thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường
Đại học Lâm Nghiệp
Sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp tham gia thi đấu giải
thể thao do Hội thể thao ĐH&CN Hà Nội tổ chức
Thành tích thi đấu của SV trường Đại học Lâm Nghiệp tại
các giải thể thao do Hội thể thao ĐH&CN Hà Nội tổ chức
Hình thức tổ chức tập luyện TTNK với các môn thể thao
giải trí của SV trường Đại học Lâm Nghiệp
Thực trạng địa điểm tập luyện TTNK với các môn thể thao
giải tsrí của sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Nhận thức của sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp về vai
trò tác dụng của thể thao giải trí
Sự cần thiết tổ chức hoạt động thể thao giải trí cho sinh viên
trường Đại học Lâm Nghiệp
Đánh giá về tính cần thiết tổ chức câu lạc bộ thể thao giải trí
cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Nhu cầu tham gia câu lạc bộ thể thao giải trí của SV trường
Đại học Lâm Nghiệp
Nhu cầu về hình thức tổ chức tập luyện của SV sẵn sàng tham
gia câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp
Kết quả khảo sát nhu cầu về thời gian và thời lượng tập luyện
của SV sẵn sàng tham gia câu lạc bộ thể thao giải trí
Nhu cầu về nội dung tập luyện của SV sẵn sàng tham gia
câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp theo
tổng thể và giới tính (n=1592)
Kết quả phân tích độ tin cậy nội tại của thang đo về các điều
54
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
3.19
3.20
56
56
57
59
60
61
64
65
66
70
70
78
79
80
82
83
84
Sau trang
84
86
3.21
kiện đảm bảo cho hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí (n = 68)
Kết quả khảo sát về các điều kiện đảm bảo cho hoạt động
câu lạc bộ thể thao giải trí
3.22 Kết quả phân tích độ tin cậy nội tại của thang đo xây dựng
3.23
3.24
3.25
3.26
3.27
3.28
3.29
3.30
3.31
3.32
3.33
3.34
3.35
3.36
3.37
3.38
nội dung hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên
trường Đại học Lâm Nghiệp (n=68)
Kết quả đánh giá các nội dung xác định nhu cầu, xây dựng
kế hoạch thành lập câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên
trường Đại học Lâm Nghiệp (n=32)
Kết quả đánh giá các nội dung xây dựng quy định tổ chức
hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí cho sinh viên trường
Đại học Lâm Nghiệp (n=32)
Kết quả đánh giá các nội dung nội dung đào tạo bồi dưỡng
hướng dẫn viên, cộng tác viên trọng tài, cán bộ quản lý câu
lạc bộ thể thao giải trí (n=32)
Kết quả đánh giá các nội dung nội dung tuyên truyền mục
đích ý nghĩa của câu lạc bộ thể thao giải trí và vận động sinh
viên tham gia
Kết quả đánh giá các nội dung xây dựng chương trình hoạt
động câu lạc bộ thể thao giải trí
Kết quả đánh giá các nội dung biên soạn tài liệu hướng dẫn
tập luyện các môn thể thao trong câu lạc bộ thể thao giải trí
Kết quả đánh giá các chương trình hướng dẫn chuyên môn
cho các hội viên
Kết quả đánh giá các nội dung xây dựng kế hoạch tổ chức
các cuộc thi đấu giao lưu trong và ngoài câu lạc bộ
Kết quả đánh giá các nội dung xây dựng kế hoạch chuẩn bị
VĐV đại diện câu lạc bộ tham gia giải do các cấp tổ chức
Kết quả đánh giá các nội dung quy định về tài chính và chế
độ chính sách cho các hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
Kết quả đánh giá các nội dung kế hoạch sử dụng cơ sở vật
chất phục vụ hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
Kết quả đánh giá các nội dung tổng kết đánh giá và xây
dựng phương hướng hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
Tổ chức ứng dụng các nội dung hoạt động câu lạc bộ thể
thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
Kết quả kiểm định phiếu hỏi về lựa chọn test, chỉ tiêu đánh giá
thể chất cho sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp (n=68)
Kết quả kiểm định phiếu hỏi về lựa chọn các tiêu chí đánh
giá sự cảm nhận của SV sau quá trình tập luyện tại câu lạc
bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nam trước TN giữa nhóm TN1 và nhóm ĐC.
Sau trang
86
Sau trang
88
90
91
93
95
97
98
100
101
103
104
105
106
Sau trang
123
126
Sau trang
127
Sau trang
128
3.39 So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nam trước TN giữa nhóm TN2 và nhóm ĐC
3.40 So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
3.41
3.42
3.43
3.44
3.45
3.46
SV nam trước thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm 1 và
nhóm thực nghiệm 2
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV trước thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm 1 nữ và
nhóm đối chứng nữ.
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV trước thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm 2 nữ và
nhóm đối chứng nữ
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV trước thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm 1 nữ và
nhóm thực nghiệm 2 nữ
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nam sau thực nghiệm giữa nhóm thực nghiệm 1 và
nhóm đối chứng
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nữ sau TN giữa nhóm TN1 và nhóm ĐC.
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nam sau TN giữa nhóm TN2 và nhóm ĐC
3.47 So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
3.48
3.49
3.50
3.51
3.52
3.53
3.54
3.55
3.56
3.57
SV nữ sau TN giữa nhóm TN2 và nhóm ĐC
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nam sau TN giữa nhóm TN1 và nhóm TN2
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nữ sau TN giữa nhóm TN1 và nhóm TN2
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
của SV nam trước và sau TN của nhóm TN1
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
của SV nam trước và sau TN của nhóm TN2
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
của SV nam trước và sau TN của nhóm ĐC
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nữ trước và sau TN của nhóm TN1
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nữ trước và sau TN của nhóm TN2
So sánh kết quả kiểm tra các test, chỉ tiêu đánh giá thể chất
SV nữ trước và sau TN của nhóm ĐC
So sánh nhịp tăng trưởng trung bình các test, tiêu chí đánh
giá thể chất của nam sinh viên Nhóm TN1, TN2 và ĐC
So sánh nhịp tăng trưởng trung bình các test đánh giá thể
Sau trang
128
Sau trang
128
Sau trang
128
Sau trang
128
Sau trang
128
Sau trang
131
Sau trang
131
Sau trang
131
Sau trang
131
Sau trang
131
Sau trang
131
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
133
Sau trang
3.58
3.59
3.60
3.61
3.62
3.63
3.64
3.65
chất của nữ sinh viên Nhóm TN1, TN2 và ĐC
Cảm nhận của SV nam, nữ nhóm TN1 về mặt tinh thần sau
quá trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại
học Lâm Nghiệp (n=150).
Cảm nhận của nam SV nhóm TN1 về mặt tinh thần sau quá
trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học
Lâm Nghiệp (n=88)
Cảm nhận của nữ SV nhóm TN1 về mặt tinh thần sau quá
trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học
Lâm Nghiệp (n=62)
Cảm nhận của SV nam, nữ nhóm TN2 về mặt tinh thần sau
quá trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại
học Lâm Nghiệp (n=150)
Cảm nhận của nam SV nhóm TN2 về mặt tinh thần sau quá
trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại học
Lâm Nghiệp (n=80)
Cảm nhận của nữ sinh viên nhóm TN2 về mặt tinh thần sau
quá trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại
học Lâm Nghiệp (n=62)
Cảm nhận của SV nam, nữ nhóm ĐC về mặt tinh thần sau
quá trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí trường Đại
học Lâm Nghiệp (n=150)
Cảm nhận của nam sinh viên nhóm ĐC về mặt tinh thần sau
quá trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí
3.66 Cảm nhận của nữ SV nhóm ĐC về mặt tinh thần sau quá
3.67
3.68
3.69
trình tập luyện tại câu lạc bộ thể thao giải trí
Cảm nhận của SV các nhóm theo hai xu hướng tích cực và
tiêu cực về mặt tinh thần sau quá trình tập luyện tại câu lạc
bộ thể thao giải trí trường Đại học Lâm Nghiệp
So sánh cảm nhận của SV giữa nhóm TN1 và nhóm ĐC
theo hai xu hướng tích cực và tiêu cực về mặt tinh thần sau
quá trình thực nghiệm
So sánh cảm nhận của SV giữa nhóm TN2 và nhóm ĐC
theo hai xu hướng tích cực và tiêu cực về mặt tinh thần sau
quá trình thực nghiệm
133
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
Sau trang
136
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
Sơ đồ
Nội dung sơ đồ
Trang
1.1
Vị trí chiến lược của giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường
9
1.2
Phát triển giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường
9
Trách nhiệm của các tổ chức trong quản lý và phát triển giáo
1.3
10
dục thể chất và thể thao trong nhà trường
1.4
Những đặc trưng cơ bản của thể thao giải trí
21
1.5
Những yếu tố nâng cao chất lượng cuộc sống của thể thao giải trí
23
1.6
Các yếu tố tác động đến đối tượng thể thao giải trí
23
1.7
Đối tượng của thể thao giải trí
24
1.8
Chức năng sức khỏe của thể thao giải trí
24
1.9
Chức năng xã hội của thể thao giải trí
25
1.10
Chức năng kinh tế của thể thao giải trí
26
1.11
Sơ đồ quản lý thể thao giải trí theo phạm vi rèn luyện thân thể
28
1.12
Sơ đồ quản lý thể thao giải trí theo hoàn cảnh thể thao
29
1.13
Sơ đồ quản lý thể thao giải trí theo hoạt động
29
1.14
Sơ đồ quản lý thể thao giải trí theo kinh doanh
30
3.1
Tổ chức quản lý hoạt động thể thao ngoại khóa ở trường Đại học
60
Lâm Nghiệp
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ
Nội dung biểu đồ
Trang
2.1
Trình độ chuyên gia được lựa chọn trưng cầu ý kiến
51
3.1
Các môn thể thao chuyên môn sâu của giảng viên giáo
58
dục thể chất tại trường Đại học Lâm Nghiệp
3.2
Các loại hình giải trí của nam SV trường Đại học
67
Lâm Nghiệp
3.3
Các loại hình giải trí của nữ SV trường Đại học Lâm Nghiệp
68
3.4
Mức độ lựa chọn môn thể thao giải trí của nam SV
69
trường Đại học Lâm Nghiệp trong tập luyện TTNK
3.5
Mức độ lựa chọn môn thể thao giải trí của nữ SV
69
trường Đại học Lâm Nghiệp trong tập luyện TTNK
3.6
Những khó khăn trở ngại khi tham gia các hoạt động thể
81
thao giải trí của nam sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
3.7
Những khó khăn trở ngại khi tham gia các hoạt động thể
81
thao giải trí của nữ sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp
3.8
So sánh nhu cầu tham gia câu lạc bộ thể thao giải trí của
82
sinh viên trường Đại học Lâm Nghiệp theo giới tính
3.9
Mức độ đánh giá tính cấn thiết và tính khả thi của các nội
90
dung xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch thành lập câu
lạc bộ thể thao giải trí
3.10
Mức độ đánh giá tính cấn thiết và tính khả thi của các nội
92
dung xây dựng quy định tổ chức hoạt động câu lạc bộ thể
thao giải trí
3.11
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
94
dung đào tạo bồi dưỡng hướng dẫn viên, cộng tác viên
3.12
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
dung tuyên truyền mục đích ý nghĩa của câu lạc bộ thể
96
thao giải trí
3.13
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
97
dung chương trình hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
3.14
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của nội
99
dung biên soạn tài liệu hướng dẫn tập luyện các môn
thể thao trong câu lạc bộ thể thao giải trí
3.15
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các
100
chương trình hướng dẫn chuyên môn cho các hội viên
3.16
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
102
dung tổ chức cuộc thi đấu giao lưu trong và ngoài câu lạc bộ
3.17
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
103
dung Chuẩn bị vận động viên đại diện câu lạc bộ tham gia
giải do các cấp tổ chức
3.18
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các
105
nội dung xây dựng chế độ chính sách và tài chính cho
các hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí
3.19
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
106
dung kế hoạch sử dụng cơ sở vật chất phục vụ hoạt động
câu lạc bộ thể thao giải trí
3.20
Mức độ đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của các nội
107
dung tổng kết đánh giá nội dung hoạt động
3.21
So sánh nhịp tăng trưởng của 3 nhóm nam tham gia TN
134
3.22
So sánh nhịp tăng trưởng của 3 nhóm nữ tham gia TN
135
3.23
Cảm nhận của SV các nhóm theo hướng tích cực
Sau trang
136
1
PHẦN MỞ ĐẦU
Giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường là một mặt giáo dục quan
trọng không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện
mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất
nước, để cho mỗi công dân, nhất là thế hệ trẻ có điều kiện “Phát triển cao về trí
tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”[2].
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII năm 2016 xác định: “Xây dựng
con người Việt Nam phát triển toàn diện. Hoàn thiện các chuẩn mực giá trị văn
hoá và con người Việt Nam, tạo môi trường và điều kiện để phát triển về nhân
cách, đạo đức, trí tuệ, năng lực sáng tạo, thể chất, tâm hồn, trách nhiệm xã hội,
nghĩa vụ công dân, ý thức tuân thủ pháp luật….” [25].
Ngày 17 tháng 06 năm 2016, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết
định số 1076/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án tổng thể phát triển giáo dục thể
chất và thể thao trường học giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025
với mục tiêu: “Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất và thể thao
trường học nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể lực toàn diện, trang bị
kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản và hình thành thói quen tập luyện thể dục,
thể thao thường xuyên cho học sinh, sinh viên; gắn giáo dục thể chất, thể thao
trường học với giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống; đáp ứng nhu
cầu vui chơi giải trí, lành mạnh cho học sinh, sinh viên, đồng thời góp phần
phát hiện, đào tạo năng khiếu và tài năng thể thao cho đất nước” [55].
Giáo dục thể chất trong nhà trường có ý nghĩa đặc biệt đối với tương lai
của mỗi con người, bởi đây là giai đoạn phát triển quan trọng về tâm – sinh lý
và nhận thức xã hội. Quá trình giáo dục thể chất trong nhà trường có thể tác
động tích cực không chỉ góp phần phát triển thể chất, mà còn tác động tích
cực, hiệu quả tới sự hình thành và phát triển nhân cách cho những công dân
tương lai của đất nước. Nhiệm vụ và mục tiêu của GDTC và thể thao trong
nhà trường là nâng cao sức khỏe, đảm bảo sự phát triển bình thường của cơ
thể học sinh, sinh viên; phát triển các tố chất thể lực và kỹ năng vận động cơ
2
bản của con người; hình thành thói quen RLTT, giữ gìn về sinh và rèn luyện
đạo đức, ý chí cho người học. Phát triển GDTC và thể thao trong nhà trường
có tầm quan trọng đặc biệt cho việc chuẩn bị nguồn nhân lực cho sự nghiệp
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước [21].
Trong xã hội hiện đại, quan điểm về phát triển TDTT được xác định lại rõ
ràng hơn với 3 chức năng cơ bản là: Tạo cơ hội cho mọi người tham gia các
hoạt động thể thao nhằm mục đích giải trí và cải thiện sức khỏe; tạo cơ hội
cho mọi người tham gia các cuộc thi đấu thể thao và phát triển thể thao thành
tích cao; dùng thể thao để góp phần giải quyết các vấn đề bức xúc của xã hội
qua việc tham gia các hoạt động thể thao và tăng GDP của mỗi quốc gia. Từ
quan điểm trên, UNESCO đã phân chia 3 lĩnh vực phát triển là: giáo dục thể
chất, thể thao và trên nền tảng của 2 lĩnh vực này là sự phát triển TTGT trong
xã hội hiện đại [49], [90].
Thể thao giải trí là một dạng thể thao đặc thù nhằm thỏa mãn nhu cầu
giải trí vui chơi của bản thân, ít tính toán đến thắng bại, có sức hút đặc biệt,
nhất là giới trẻ, không chỉ mang lại niềm vui khi chiến thắng đối phương
trong các cuộc thi đấu hay khắc phục khó khăn mà còn tăng thêm thể lực và
sức khỏe. Vì vậy mà TTGT phát triển rộng khắp, từ những nước có nền kinh
tế phát triển đến những nước đang phát triển hay kém phát triển. Phạm vi và
các loại hình của TTGT cũng được mở rộng, mục tiêu của nó cũng được nâng
cao hơn [13].
Trên cơ sở xu hướng phát triển của TDTT nói chung và TTGT nói
riêng, điều 18 của Luật thể dục, thể thao (2006) quy định: “Nhà nước tạo điều
kiện phát triển các môn TTGT nhằm đáp ứng nhu cầu giải trí của xã hội. Cơ
quan quản lý nhà nước về TDTT có trách nhiệm tổ chức hướng dẫn hoạt động
TTGT” [42].
Đến năm 2007, một số nhà khoa học bắt đầu nghiên cứu và đưa ra
những cơ sở lý luận về TTGT như: Lâm Quang Thành, Dương Nghiệp Chí,
Phạm Ngọc Viễn (2007), sách chuyên khảo “Tài sản TDTT – Kinh doanh và
3
Quản trị”; Dương Nghiệp Chí, Lương Kim Chung và Lê Tấn Đạt (2008), giáo
trình “Thể dục thể thao giải trí”; Bùi Trọng Toại (2011), đề tài KHCN
TP.HCM “Thực trạng và giải pháp phát triển TTGT ở TP HCM”; Lê Tấn Đạt
(2011), Luận án tiến sĩ “Nghiên cứu sự phát triển TDTT giải trí ở các tỉnh
miền trung và Tây Nguyên để xây dựng môn học chuyên ngành TDTT giải trí
của Trường Đại học TDTT Đà Nẵng”. Trong những năm gần đây, một số
công trình nghiên cứu về TTGT ở các địa phương như Lê Quý Phượng
(2015), đề tài KHCN TPHCM “Đánh giá thực trạng và giải pháp phát triển
TTGT cho công nhân tại các khu Công nghiệp, khu chế xuất ở TP.HCM giai
đoạn 2013-2020”; Lê Hoài Nam (2016), luận án tiến sĩ ”Nghiên cứu đặc điểm
và giá trị xã hội của thể thao giải trí ở Hà Nội” [13], [24], [39], [40], [45], [56].
Từ sự chuyển biến về nhận thức, hình thành động cơ, ngày càng có nhiều
người tự giác tham gia các hoạt động thể thao để rèn luyện sức khoẻ và giải trí
và đây là hoạt động có ý thức, giúp cho con người tự hoàn thiện và phát triển.
Chính vui chơi, giải trí và TTGT là phương thức hữu hiệu góp phần giúp cho
con người, xã hội thích nghi với môi trường tự nhiên để tồn tại. Trên cơ sở
tham gia TTGT, con người có được: Thể lực, trí lực khỏe mạnh là điều kiện ưu
tiên của một cuộc sống hạnh phúc - Giải trí lành mạnh là chỉ tiêu quan trọng
của chất lượng cuộc sống [46].
Cùng với giờ học GDTC nội khóa, thể dục thể thao ngoại khoá hay gọi
là thể thao ngoại khoá có vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe, thể
lực, giáo dục phẩm chất ý chí, nhân cách cho sinh viên trong các trường đại
học, đồng thời là môi trường thuận lợi, đầy tiềm năng để phát hiện và bồi
dưỡng năng khiếu thể thao. Những năm qua, trường Đại học Lâm nghiệp đã
quan tâm đầu tư nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn học GDTC
nội khoá và ngoại khoá, bước đầu hình thành một số hoạt động tập luyện thể
thao ngoại khoá mang tính giải trí, thu hút nhiều sinh viên tham gia tập luyện.
Tuy nhiên, các hoạt động thể thao ngoại khóa có tính giải trí hiện nay chủ yếu
mang tính tự phát gồm những người có cùng chung sở thích tập hợp lại thành
nhóm chơi, chưa có người hướng dẫn nên hiệu quả thu hút người tập còn hạn
4
chế, chất lượng chuyên môn chưa cao và nội dung tập luyện chưa phong phú,
hấp dẫn. Để giải quyết các vấn đề thực tiễn nâng cao chất lượng GDTC trong
trường ĐHLN, đáp ứng yêu cầu tăng cường sức khỏe, vui chơi, giải trí cho
sinh viên, đề tài luận án: “Nghiên cứu xây dựng nội dung hoạt động Câu lạc
bộ Thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm nghiệp” được lựa
chọn nghiên cứu nhằm đổi mới nội dung hoạt động thể thao ngoại khoá, đẩy
mạnh phong trào tập luyện thể thao phù hợp với đặc thù ngành nghề, đáp ứng
với nhu cầu giải trí của sinh viên và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
và học tập môn học GDTC tại trường ĐHLN.
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa và xây dựng nội dung
hoạt động câu lạc bộ thể thao giải trí, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả
công tác giáo dục thể chất và hoạt động thể thao ngoại khóa cho sinh viên trường
Đại học Lâm nghiệp.
Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu 1: Nghiên cứu thực trạng hoạt động thể thao ngoại khóa ở
trường ĐHLN.
Mục tiêu 2: Nghiên cứu xây dựng nội dung hoạt động câu lạc bộ thể
thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm nghiệp.
Mục tiêu 3: Ứng dụng và đánh giá hiệu quả nội dung hoạt động câu lạc
bộ thể thao giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm nghiệp.
Giả thuyết khoa học
Từ thực tiễn hoạt động thể thao ngoại khoá, nếu đổi mới nội dung hoạt
động có tính hấp dẫn, thiết thực và tạo sự hứng thú, hăng say tập luyện cho
sinh viên thông qua hình thức câu lạc bộ thể thao giải trí được nghiên cứu xây
dựng mang tính khoa học, hệ thống, phù hợp sẽ góp phần đổi mới hoạt động
thể thao ngoại khóa, tác động đến nâng cao chất lượng rèn luyện thể chất, vui
chơi giải trí cho sinh viên trường Đại học Lâm nghiệp.
5
Chương 1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Quan điểm, đƣờng lối, chủ trƣơng của Đảng và Nhà nƣớc về phát
triển giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trƣờng
1.1.1. Giáo dục thể chất và thể thao trong nhà trường dưới sự quan
tâm của Đảng và Nhà nước trong những năm qua
Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị Ban Chấp
hành Trung ương Đảng khoá XI về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo
bước phát triển mạnh mẽ về thể dục, thể thao đến năm 2020 xác định nhiệm
vụ, giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất và hoạt động
thể thao trong trường học [5].
Nghị quyết 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 của Chính phủ về việc Ban
hành chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 08NQ/TW. Xác định nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất
và hoạt động thể thao trường học. Đổi mới chương trình và phương pháp
GDTC, gắn giáo dục thể chất với giáo dục ý chí, đạo đức, giáo dục quốc
phòng, giáo dục sức khỏe và kỹ năng sống của học sinh, sinh viên; thực hiện
tốt GDTC theo chương trình nội khóa và phát triển mạnh các HĐ TTNK của
HSSV; tiếp tục phát triển các trường lớp năng khiếu thể thao để phát hiện, đào
tạo tài năng thể thao quốc gia. Tăng cường đầu tư xây đựng, đảm bảo đủ cơ
sở vật chất, trang thiết bị cho công GDTC trong nhà trường; sử dụng có hiệu
quả các công trình thể thao trên địa bàn phục vụ HĐ TTNK của học sinh, sinh
viên [20].
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Bộ Chính trị Ban Chấp
hành Trung ương Đảng khoá XI về đổi mới căn bản toàn diện GD&ĐT đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế đã quán triệt sâu sắc và cụ
thể hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn
diện nền giáo dục và đào tạo trong hệ thống chính trị, ngành giáo dục và đào
6
tạo và toàn xã hội, tạo sự đồng thuận cao coi giáo dục và đào tạo là quốc sách
hàng đầu. Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người
học, phát triển hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề [1].
Nghị quyết số 20-NQ/TW ngày 25/10/2017 của Ban Chấp hành Trung
ương Đảng khoá XII về tăng cường công tác bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức
khỏe nhân dân trong tình hình mới xác định “Sức khỏe là vốn quý nhất của mỗi
người dân và của cả xã hội. Bảo vệ, chăm sóc và nâng cao sức khỏe là nghĩa
vụ, trách nhiệm của mỗi người dân, của hệ thống chính trị và toàn xã hội….”
với mục tiêu “Nâng cao sức khỏe thể chất, tinh thần, tầm vóc, tổi thọ, chất
lượng cuộc sống…. Đổi mới căn bản giáo dục thể chất, tâm lý, tăng số môn tập
luyện tự chọn trong nhà trường, kết hợp chặt chẽ với tập luyện ngoài trường” [3].
Nghị quyết số 139/NQ-CP ngày 31 tháng 12 năm 2017 của Chính phủ
ban hành chương trình hành động của chính phủ thực hiện Nghị quyết số 20 –
NQ/TW ngày 25 tháng 10 năm 2017 về tăng cường công tác bảo vệ, chăm sóc
và nâng cao sức khỏe nhân dân trong tình hình mới, giao Bộ GDĐT chủ trì,
phối hợp với các cơ quan liên quan xây dựng đề án đổi mới căn bản về giáo
dục thể chất, tâm lý, tăng số môn tập luyện tự chọn trong nhà trường, kết hợp
chặt chẽ với tập luyện ngoài nhà trường [22]. Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch,
Phát triển mạnh các phong trào rèn luyện thân thể trong các cơ quan, nhà
trường và cộng đồng dân cư. Khai thác hiệu quả các thiết chế thể dục thể thao.
Vận động và tạo điều kiện về cơ sở vật chất, không gian để người dân tham gia
luyện tập, bảo vệ và nâng cao sức khỏe. Đẩy mạnh các hoạt động văn hóa, thể
thao với nhiều hình thức tổ chức hoạt động [11].
Nghị định số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 của Chính phủ về việc
Quy định về giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường một lần
nữa khẳng định “GDTC trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt
buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm
trang bị cho học sinh, sinh viên các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình
thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể
- Xem thêm -