Tài liệu Skkn cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ta, nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm. Muốn phát triển nguồn lực con người thì phải phát triển giáo dục và đào tạo. Vì vậy Đảng ta luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mỗi nhà trường đều phải lấy việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt là chất lượng dạy học là nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt quá trình hoạt động của mình. Trong hoạt động dạy học, chữ viết của học sinh là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Chữ viết là công cụ học tập của học sinh trong bậc học phổ thông, đặc biệt là cấp tiểu học. Chất lượng chữ viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập của các môn học mà còn góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường - Kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng mẫu chữ, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập. Ngoài ra, rèn chữ viết cho các em còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất tốt như tính cẩn thận, tính kỷ luật và khiếu thẩm mĩ,... Huy động được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh học sinh và các tổ chức lực lượng xã hội đối với việc “Luyện nét chữ - rèn nết người”. Đúng như lời cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn khi đọc bài vở của mình.” Thực tế trong những năm gần đây, chất lượng chữ viết trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học Lê Văn Tám - Thành phố Thanh Hóa nói riêng đã có nhiều chuyển biến. Nhìn chung các giáo viên rất quan tâm đến phong trào “Rèn chữ giữ vở” của học sinh. Song bên cạnh đó vẫn còn có giáo viên xem nhẹ vấn đề này, dẫn đến tình trạng còn học sinh viết chữ xấu, viết sai lỗi chính tả, viết chậm và không biết chắt lọc ý của giáo viên để ghi bài, do đó ảnh không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. Để khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, trường Tiểu học Lê Văn Tám đã coi việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Đã có nhiều giáo viên đề cập đến vấn đề này dưới góc độ nhìn nhận khác nhau, nhưng với tôi, với chức năng là Cán bộ Quản lý (Phó Hiệu trưởng), ngoài việc cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về các hoạt động của nhà trường thì trách nhiệm chính vẫn là nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Trong 1 những năm gần đây, tôi rất quan tâm đến vấn đề này và đã đạt được một số kết quả đáng mừng. Với kinh nghiệm của bản thân, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám- TP Thanh Hóa” * nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 2. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở lý luận và điều tra thực trạng chất lượng chữ viết của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám trong vài năm học gần đây để từ đó xây dựng hệ thống cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết mang tính khả thi cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - TP Thanh Hóa. Mục đích của việc rèn học sinh “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp” là cơ sở tạo thói quen viết đúng mẫu, viết thạo để các em làm chủ tiếng nói về mặt văn tự. Nếu viết đúng mẫu thì sau này các em sẽ có kỹ năng viết nhanh và viết đẹp, còn nếu viết xấu, không đúng mẫu thì ảnh hưởng rất lớn cho việc học tập sau này. Từ đó, giáo dục các em thái độ quý trọng và giữ gìn tiếng nói, chữ viết của dân tộc. Ghi chú: * Tôi giữ chức vụ phó hiệu trưởng trường Tiểu học Lê Văn Tám từ tháng 7/2008 đến tháng 4/2011 chuyển về làm hiệu trưởng trường Tiểu học Đông Thọ, thành phố Thanh Hóa. 2 PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài. 1.1.1. Căn cứ vào luật giáo dục. Luật giáo dục chỉ rõ mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 1.1.2. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục tiểu học. Mục tiêu giáo dục Tiểu học cũng chỉ rõ: Giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nói, đọc, viết, tính toán, có những hiểu biết cần thiết về thiên nhiên, xã hội và con người. Có lòng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng thầy cô giáo, lễ phép với mọi người lớn tuổi, giúp đỡ bạn bè và các em nhỏ, yêu lao động, có kỉ luật, có nếp sống văn hóa, có thói quen rèn luyện thân thể và giữ vệ sinh, yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình. 1.1.3. Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2010 - 2011 của phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa. Năm học 2010 - 2011 được xác định là “Năm học tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”, tập trung thực hiện những nhiệm vụ trọng tâm sau: - Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, lồng ghép với cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và các cuộc vận động của ngành; xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. - Tập trung chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học phù hợp với từng đối tượng học sinh; đẩy mạnh đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh, cách đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí. Tổ chức đổi mới hình thức thi học sinh giỏi ở cấp trường và cấp thành phố. - Duy trì và củng cố thành tựu phổ cập giáo dục, phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật, tàn tật, xây dựng trường chuẩn quốc gia, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học 2 buổi/ngày. 1.2 Một số khái niệm cơ bản. 1.2.1. Quản lí. 3 Quản lí là một quá trình tác động có ý thức và hợp qui luật của chủ thể quản lí tới khách thể quản lí nhằm đạt tới mục tiêu chung đã xác định. 1.2.2. Quản lí giáo dục. Nhìn một cánh tổng quát, quản lý giáo dục là một hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp với quy luật của những người làm công tác quản lý giáo dục để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối, nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội, đổi mới và phát triển để đa hệ thống giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trang mới về chất thông qua thực hiện chức năng quản lý giáo dục. Quản lý giáo dục vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật. 1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động dạy học là một trong những nội dung quan trọng của người làm công tác quản lý giáo dục. Dạy học là một hệ thống toàn vẹn, một cấu trúc chặt chẽ gồm các yếu tố tác động qua lại lẫn nhau. Các yếu tố này gồm thầy và hoạt động dạy, trò và hoạt động học, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp tổ chức và kết quả dạy học. Giữa các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau trong một môi trường kinh tế, chính trị xã hội và văn hóa nhất định. Vì vậy, muốn quản lý tốt quá trình dạy học và làm cho nó phát triển tối ưu nhà quản lý cần quan tâm đến tất cả các yếu tố này cũng như các điều kiện để các mối quan hệ giữa các yếu tố có hiệu quả tốt nhất. 1.3. Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tiểu học. Đối với bất cứ một nhà trường nào thì chất lượng dạy học là một vấn đề vô cùng quan trọng. Trong quá trình dạy học thì chất lượng chữ viết của học sinh có vai trò rất lớn. Để đánh giá chất lượng dạy học của một nhà trường tiểu học người ta căn cứ vào ba tiêu chí sau: - Chất lượng đạo đức. - Chất lượng văn hóa. - Chất lượng vở sạch chữ đẹp. Như vậy, việc dạy chữ cho học sinh là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Bước vào học tiểu học, học sinh được học kỹ năng viết chữ thông qua môn Tiếng Việt. Học xong lớp một, môn Tiếng Việt ngoài việc rèn cho học sinh kỹ năng đọc thông môn học này còn rèn cho học sinh kỹ năng viết thạo. Kỹ năng này được củng cố và nâng cao dần ở các lớp trên. Vào lớp một, trẻ như trang giấy trắng. Người giáo viên lớp một là người đầu tiên vẽ lên trang giấy đó. Do 4 vậy, giáo viên tiểu học có ảnh hưởng rất lớn đến học sinh nhất là chữ viết của giáo viên lớp một. Đã có một thời gian chúng ta chưa quan tâm nhiều đến chất lượng chữ viết của học sinh dẫn đến tình trạng học sinh học xong bậc tiểu học chữ viết xấu, sai nhiều lỗi chính tả, viết chậm, không biết chắt lọc ý của giáo viên để ghi bài. Trong những năm vừa qua, do nhiều yếu tố khác nhau, chữ viết của học sinh cũng có những thay đổi nhất định. Đặc biệt, sau năm 2000 cùng với việc thay đổi chương trình sách giáo khoa mới, Bộ giáo dục và đào tạo đã cho triển khai trong toàn quốc đối với bậc tiểu học mẫu chữ viết mới cho học sinh. Cùng với việc thay đổi mẫu chữ, Bộ còn chỉ đạo và tổ chức rộng khắp các cuộc thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh từ cấp trường đến cấp thành phố, sở và trong toàn quốc nhằm khơi dậy phong trào rèn chữ, giữ vở trong giáo viên và học sinh các nhà trường. Qua nhiều năm thực hiện, chữ viết của giáo viên và học sinh các trường đã có nhiều khởi sắc. Như vậy để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trong các nhà trường, hơn ai hết các nhà quản lý và đặc biệt là các thầy cô giáo là những người giữ vai trò quan trọng. Có được đội ngũ giáo viên vững vàng trong chuyên môn cùng với hệ thống phương pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường trong đó có chất lượng chữ viết của học sinh. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM - TP THANH HÓA 2.1. Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám. Trường tiểu học Lê Văn Tám nằm trên địa bàn phường Ba Đình thuộc vị trí trung tâm của thành phố Thanh Hóa. Trình độ dân trí tương đối phát triển, đa số gia đình đã quan tâm đến việc học hành của con em, nhiều em học sinh ngoan và có ý thức trong học tập. - Số lượng giáo viên của trường trong năm học là 27. Đội ngũ giáo viên có nhiều đồng chí trẻ, chữ viết đẹp, nhiệt tình trong giảng dạy nên rất thuận lợi việc trong việc rèn chữ cho học sinh. - Số lượng học sinh : 616 em; Số lớp: 16 - Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ: Tất cả các phòng học đều đủ ánh sáng, bàn ghế của học sinh đúng kích cỡ, phù hợp với lứa tuổi, đủ bảng chống lóa cho các lớp… - Phòng giáo dục đào tạo thành phố luôn quan tâm chỉ đạo kịp thời các hoạt động giáo dục của ngành nói chung và của trường Tiểu học Lê Văn Tám nói riêng. Trong những năm qua, hoạt động Dạy và Học ở trường Tiểu học Lê Văn Tám luôn đạt được những kết quả đáng mừng. Nhiều năm liền trường đạt 5 danh hiệu trường tiên tiến cấp tỉnh (từ 1997 đến nay), là đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học các năm 2002- 2003; 2008- 2009, được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen năm học 2002- 2003; 2009- 2010. Năm 2007 được Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng 3. Liên đội trường nhiều năm được công nhận là liên đội xuất sắc cấp tỉnh, các đoàn thể của nhà trường cũng luôn được đánh giá là vững mạnh. Tỉnh đoàn, Sở GD và ĐT, Hội Chữ thập đỏ tặng cờ đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học 3 năm (2008- 2010). Tất cả những thành tích đó đã tạo đà thuận lợi cho việc triển khai các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, trong công tác giảng dạy ở nhà trường cũng gặp phải không ít những khó khăn. Một bộ phận học sinh trong nhà trường thuộc các gia đình buôn bán nhỏ, lao động tự do… việc làm không ổn định, điều kiện kinh còn khó khăn nên việc đầu tư cho học tập cũng như các hoạt động khác cho con em mình còn hạn chế. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến việc triển khai thực hiện các phong trào, hoạt động của nhà trường. Mặt khác, khi tìm hiểu thực trạng các gia đình đã quan tâm đến chất lượng chữ viết của con em Tiểu học như thế nào, chúng tôi dễ dàng nhận ra yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình và nguyên nhân chủ yếu là do nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn phiến diện, họ quan niệm giản đơn rằng con mình chỉ cần biết đọc biết viết tốt là được rồi, bởi theo họ chỉ có học giỏi mới có tương lai…vì vậy, họ coi nhẹ việc rèn chữ cho con em mình và không đầu tư, không quan tâm đến hoạt động này của các em; chưa mua sắm đủ đồ dùng học tập hoặc mua bút viết kém chất lượng nên phần nào cũng ảnh hưởng học tập nói chung và chất lượng chữ viết của học sinh nói riêng. Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên có một số đồng chí giáo viên tuổi đã cao, chữ viết chưa đẹp, sĩ số học sinh trong lớp cao (bình quân 38 em) cũng ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chữ viết của học sinh. 2.2. Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám. * Từ năm học 2007-2008 đến nay, bằng việc thực hiện những biện pháp nhằm nâng cao dần chất lượng chữ viết cho học sinh, thực trạng về chất lượng chỉ đạo phong trào “Vở sạch - chữ đẹp” trường Tiểu học Lê Văn Tám đã thu được kết quả đáng khích lệ, đó là: - Trước hết là nói đến tập thể giáo viên: Có trình độ chuyên môn chuẩn, luôn đoàn kết, đại bộ phận tận tụy với công việc, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, luôn tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chuyên môn về mọi mặt và đặc biệt là chữ viết. - 100% học sinh đã quen với nề nếp, đại đa số các em có ý thức trong việc rèn chữ giữ vở, đội tuyển chữ đẹp luôn có ý thức thi đua cao. 6 - Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh rất quan tâm đến phong trào “Vở sạch - chữ đẹp” của nhà trường, họ luôn quan tâm sát sao đến việc học tập của con mình, đến nét chữ - nết người của các con. - Đội ngũ cán bộ quản lí có nghiệp vụ, kinh nghiệm, có ý thức trách nhiệm cao với sự nghiệp giáo dục của địa phương và của ngành, luôn tìm tòi đổi mới biện pháp quản lí. Điều đó cho thấy biện pháp quản lí nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh của nhà trường đã thực hiện có hiệu quả và được nâng dần lên qua từng năm học. * Bên cạnh những kết quả đáng mừng nêu trên thì biện pháp quản lí nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Trường Tiểu học Lê Văn Tám vẫn còn một số hạn chế: - Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu còn thiếu khoa học. - Vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi, chữ viết chưa đẹp, còn chậm với việc đẩy mạnh phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” của nhà trường, chất lượng chuyên môn còn hạn chế. - Kinh phí phục vụ cho công tác chuyên môn còn hạn hẹp nên ảnh hưởng đến công tác thi đua khen thưởng của nhà trường. - Chưa đạt được sự liên kết, phối hợp nhuần nhuyễn giữa nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể địa phương để tạo thành sức mạnh tổng hợp. - Sự eo hẹp về mặt thời gian thông qua các hoạt động là một trở ngại đáng kể trong việc đẩy mạnh công tác “Rèn chữ - Giữ vở”. - Số học sinh chưa có ý thức trong phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” vẫn còn, một số học sinh do hạn chế của bản thân nên chữ viết chưa được tốt, một số học sinh chưa được cha mẹ quan tâm thực sự nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập cũng như chữ viết. - Một bộ phận gia đình các em thu nhập chưa cao, một số gia đình cha mẹ học sinh không có việc làm ổn định, cá biệt có phụ huynh rơi vào tệ nạn xã hội như cờ bạc, nghiện hút, … đã làm ảnh hưởng đến tư tưởng học tập của học sinh. Cũng có một số phụ huynh do mải làm ăn nên không quan tâm việc học tập của con cái, có tư tưởng “trăm sự nhờ cô”, khoán trắng cho nhà trường việc giáo dục, dạy dỗ con cái. Tất cả những yếu tố trên đã làm cho việc quản lí dạy học trong nhà trường gặp không ít khó khăn. Do vậy, là người làm công tác quản lí trong nhà trường Tiểu học, tôi nhận thấy cần có những biện pháp cải tiến quản lí tích cực nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh của trường. 7 CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM. Như đã nêu ở trên, chất lượng chữ viết của học sinh có vai trò quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập nói riêng và chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung. Trong công tác quản lý, làm thế nào để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh quả là vấn đề không đơn giản. Những năm vừa qua, trong công tác quản lý về mặt chuyên môn nói chung và chất lượng chữ viết nói riêng, chúng tôi đã áp dụng một số biện pháp và từ đó chất lượng chữ viết của học sinh có nhiều khởi sắc. Trong năm học 2009 - 2010; 2010 - 2011 chúng tôi tiếp tục cải tiến một cách chặt chẽ hơn biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh hơn nữa, đó là: 3.1. Biện pháp hành chính. 3.1.1. Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” Trong công tác quản lý, việc lập kế hoạch chỉ đạo mọi hoạt động có một vai trò quan trọng. Nó giúp người cán bộ quản lý có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong công việc. Ngoài ra, lập kế hoạch chỉ đạo còn giúp người quản lý chủ động trong công việc và chỉ đạo mọi hoạt động có hiệu quả hơn. Đối với công tác quản lý chất lượng chữ viết của học sinh tôi đã xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, cụ thể như sau: * Dựa trên những yêu cầu của nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kết quả phong trào vở sạch chữ đẹp của nhà trường trong năm học trước, Ban giám hiệu chỉ đạo giáo viên đăng ký các chỉ tiêu phấn đấu về mọi mặt trong đó có chỉ tiêu về vở sạch chữ đẹp. Trên cơ sở đó, BGH tổng hợp và xây dựng thành chỉ tiêu phấn đấu của trường: - Xếp loại vở sạch chữ đẹp được xếp loại tốt của thành phố. - 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp. ( Loại 1: 15 lớp; loại 2: 1 lớp) - Tỷ lệ vở xếp loại A là 50 %, loại B là 50%, không có vở xếp lọai C. - Đội tuyển học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố có 1 em đạt giải nhất, 3 em đạt giải nhì, 5 em đạt giải ba. - Giáo viên dự thi cấp thành phố đều đạt giáo viên chữ viết đẹp cấp thành phố, trong đó có 1 GV đạt giải nhất dự thi cấp tỉnh. * Dựa trên chỉ tiêu phấn đấu, căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường, căn cứ vào yêu cầu về mặt kiến thức, kỹ năng viết chữ ở từng khối lớp, tôi đã kết hợp với các tổ trưởng chuyên môn và ban liên tịch nhà trường lập kế hoạch chi tiết chỉ đạo phong trào vở sạch chữ đẹp trong năm như sau: 8 Tháng 8+9 10 11 12 1 2 Nội dung công việc - Tổ chức cho GV học tập văn bản hướng dẫn đánh giá, xếp loại VSCĐ; thành lập ban chỉ đạo, phân công trách nhiệm cho từng thành viên; xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể. - Tổ chức rèn vở sạch, chữ đẹp cho 100% học sinh trong toàn trường, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm bồi dưỡng để chuẩn bị lựa chọn học sinh thi cấp trường (vòng 1). - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Tổ chức thi viết chữ đẹp cấp trường (vòng 1) vào ngày 15/10 để chào mừng ngày truyền thống của nhà trường 17/10. Trao giải thưởng cho những HS đạt giải dưới cờ. - Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối vào ngày 28/10 - Chọn HS viết đẹp để thành lập lớp bồi dưỡng. - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Tiếp tục tổ chức thi viết chữ đẹp các khối lớp ngày 18/11 để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam có tổng kết, khen thưởng trước cờ. - Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối. - Lớp bồi dưỡng tích cực luyện viết. - Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường. - Rèn chữ cho học theo vào kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Kiểm tra công nhận VSCĐ học kỳ I - Lớp bồi dưỡng tiếp tục luyện viết. - Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm phong trào “Rèn vở sạch - Viết chữ đẹp” học kì I toàn trường bàn phương hướng phấn đấu trong học kì II. Khen thưởng cho cá nhân và tập thể có thành tích xuất sắc trong phong trào vở sạch chữ đẹp. - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối. - Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (vòng 2) có tổng kết, khen thưởng trước cờ. -Thành lập đội tuyển bồi dưỡng để dự thi viết chữ đẹp cấp TP. - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối. - Đội tuyển tích cực luyện tập để dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố 9 3 4+5 - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối. - Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường (Vòng 2) - Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (Vòng 3) - GV và HS dự thi viết chữ đẹp giáo viên và học sinh cấp thành phố. - Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng. - GV và HS dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh. - Tiếp tục tổ chức thi viết chữ đẹp các khối lớp vào ngày 29/4 có tổng kết, khen thưởng trước cờ. - Kiểm tra để đánh giá chất lượng chữ viết của từng lớp, công nhận VSCĐ cả năm. - Khen thưởng GV và HS viết chữ đẹp. * Quy định về các loại VSCĐ và việc chấm điểm: - Các loại VSCĐ: + Khối lớp 1, 2, 3: Vở Tập viết, vở bài tập Toán và vở Chính tả. + Khối 4, 5: Vở luyện viết, vở bài tập Toán (ô li) và Vở Chính tả . - Quy định chấm: + Vở Tập viết, Luyện viết: Chấm 100% các bài viết của học sinh. + Vở Chính tả: Chấm 100% các bài viết của học sinh.. + Vở bài tập Toán: Mỗi học sinh được chấm ít nhất 3 điểm/ tuần. * Đối với tổ chuyên môn và giáo viên: - Đối với tổ chuyên môn: việc kiểm tra chéo vở sạch chữ đẹp giữa các khối lớp được thực hiện thường xuyên hàng tháng và có báo cáo kịp thời về Ban giám hiệu để có những chỉ đạo kịp thời. - Đối với giáo viên: + 100% giáo viên thường xuyên rèn chữ trong vở, cũng như trên bảng, Ban giám hiệu sẽ thường xuyên kiểm tra thông qua dự giờ và kiểm tra hồ sơ, giáo án. + 100% giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường tổ chức vào cuối tháng 12 và tháng 3 năm sau. + Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên dự thi cấp thành phố. Sau khi xây dựng kế hoạch xong, tôi thông qua kế hoạch trong buổi họp chuyên môn đầu năm để 100% giáo viên nắm được, từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể cho lớp mình để đạt được chỉ tiêu đề ra. 10 3.1.2. Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực. Đây là khâu rất quan trọng trong công tác quản lý. Bởi có sắp xếp, phân công đội ngũ cán bộ giáo viên hợp lý mới giúp họ phát huy hết tài năng, nâng cao hiệu quả giảng dạy, từng bước nâng cao giáo dục theo mục tiêu đào tạo. Ngược lại, nếu sắp xếp, phân công đội ngũ giáo viên không hợp lý sẽ hạn chế sự phát triển giáo dục. Muốn nâng cao được chất lượng chữ viết cho học sinh, trong việc phân công giảng dạy, tôi đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên lớp 1, lớp 2 nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp 1. Như đã trình bày ở trên, giáo viên lớp 1 có những ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh, nhất là về chữ viết. Kinh nghiệm cho thấy, khi phân công giáo viên dạy lớp 1 nên chọn những giáo viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo và có sức thuyết phục với học sinh và nét chữ của học sinh lớp 1 sẽ mang nặng những dáng dấp nét chữ của giáo viên. Chính vì vậy, khi phân công giảng dạy bao giờ tôi cũng đề xuất với Hiệu trưởng để lựa chọn những giáo viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo với học sinh. Tạo được nền tảng chữ viết vững chắc cho học sinh, giúp cho các em có cơ sở để nâng cao chất lượng chữ viết ở lớp trên. Đối với giáo viên lớp 2, việc rèn chữ cho học sinh cũng rất quan trọng. Nếu như giáo viên lớp 1 là người đặt nền móng vững chắc về chữ viết cho học sinh thì giáo viên chủ nhiệm lớp 2 một mặt phải củng cố vững chắc nền móng đó, một mặt sẽ xây những viên gạch tiếp theo lên nền móng đó. Như vậy, ngoài việc củng cố và rèn kĩ năng viết chữ thường, giáo viên lớp 2 trực tiếp hướng dẫn cho học sinh kỹ năng viết toàn bộ chữ hoa. Do đó, ngoài việc viết chữ thường đẹp thì giáo viên lớp 2 còn phải thường xuyên trau dồi, rèn luyện để viết đúng cỡ và đúng mẫu chữ viết hoa thì mới có thể dạy cho học sinh được. Học xong lớp 2, trẻ đã có được đầy đủ kỹ năng viết chữ thường và viết chữ hoa. Do đó, giáo viên lớp 3 sẽ củng cố kỹ năng này cho học sinh qua việc dạy môn học trong chương trình lớp 3. Đối với giáo viên giảng dạy ở các lớp 4, 5 thì chữ viết của giáo viên lúc này có ảnh hưởng đến học sinh ít hơn, chủ yếu là họ phải duy trì nếp rèn chữ của những giáo viên ở các lớp dưới. Mặt khác, chữ viết của học sinh lúc này đã khá cứng cáp, các em đã phải ghi chép bài nhiều hơn và còn phải biết chắt lọc ý của giáo viên để ghi bài ở một số môn học như: Khoa học, Lịch sử, Địa lý, …Nhiệm vụ của người giáo viên dạy lớp này phải hướng dẫn học sinh cách ghi bài để các em có điều kiện học tốt ở lớp trên. 3.2. Biện pháp tổ chức hoạt động. 3.2.1. Giúp giáo viên tự rèn luyện nâng cao chất lượng chữ viết. Việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nói chung và nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng là một yêu cầu hết sức quan trọng và bức thiết, vì muốn có được chất lượng chữ viết của học sinh tốt thì bản thân giáo viên phải viết đúng mẫu chữ, viết đẹp để là tấm gương cho học sinh noi theo. 11 Chính vì vậy có thể coi khâu tự rèn luyện chữ viết của mỗi giáo viên là giải pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao chất lượng chữ viết của thầy, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết của trò. Để tạo điều kiện cho giáo viên tự rèn luyện chữ viết, trước hết Ban giám hiệu chúng tôi đã mở những buổi tọa đàm, trao đổi về phương pháp và cách rèn chữ viết trên giấy, trên bảng hay chọn giấy, bút, phấn để chữ viết đẹp hơn. Cũng trong những buổi tọa đàm đó, chúng tôi còn tổ chức phổ biến những sáng kiến kinh nghiệm về phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” để giáo viên trong trường học tập. Mặt khác, Ban giám hiệu yêu cầu các giáo viên thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với nhau để giúp nhau cùng tiến bộ. Đó cũng là hình thức bồi dưỡng chuyên môn thiết thực nhất. Thực tế những năm vừa qua, phong trào tự rèn chữ đã thu hút 100% giáo viên trường tôi tham gia và đã góp phần đáng kể trong việc nâng cao chữ viết cho học sinh. Tiêu biểu trong phong trào này là các cô giáo: Nguyễn Thu Hà, Lê Thị Hiệp, Vi Thị Thanh Hương, Nguyễn Thị Loan, Bùi Thị Huy, Lê Thị Bình ... Chính sự mẫu mực của các cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Trong các giờ dạy, giáo viên cần chọn lọc kiến thức cơ bản trọng tâm để hướng dẫn ghi vở, rèn chữ cho học sinh. Đối với những em chữ xấu, giáo viên cần có biện pháp rèn luyện viết thêm vào tiết tăng cường, hướng dẫn học hoàn thành bài trong ngày vào các buổi chiều hoặc luyện viết thêm ở nhà nếu có điều kiện (không bắt buộc). Giáo viên động viên, tuyên dương và chấm điểm kịp thời đối với những học sinh viết chữ tiến bộ để khích lệ các em có hứng thú khi các em chuyển biến về chữ viết. Tổ chức chuyên đề các phân môn trong môn Tiếng Việt có liên quan đến việc rèn chữ cho học sinh như: Tập viết, Chính tả, Tập làm văn,... Chú trọng đến các phương pháp giảng dạy, cách trình bày của giáo viên và học sinh. Qua các chuyên đề, giáo viên thảo luận đưa ra các câu hỏi, những kinh nghiệm để rèn chữ như: + Công tác chuẩn bị đối với giáo viên và học sinh để dạy tốt một tiết Tập viết. + Hướng dẫn học sinh tập viết các chữ cần coi trọng vấn đề nào? + Nêu cách dạy học sinh viết chữ hoa, viết chữ nét thanh, nét đậm? + Quy trình một tiết Tập viết theo tinh thần đổi mới. + Những điểm cơ bản về kỹ thuật viết chữ nối cho học sinh? + Khi dạy Tập viết giáo viên cần chú ý đến những vấn đề gì? + Học sinh ngồi học như thế nào là đúng? Học sinh ngồi viết không đúng tư thế sẽ để lại tác hại gì? Đồng chí làm gì để bảo vệ cho học sinh? + Vai trò của cha mẹ học sinh trong việc hỗ trợ lớp, giúp con em họ giữ vở sạch, viết chữ đẹp nhằm xây dựng phong trào rèn chữ, giữ vở của lớp? .... 12 3.2.2. Chú trọng việc đánh giá chất lượng chữ viết học sinh gắn với đánh giá tay nghề giáo viên. Việc đánh giá chất lượng chữ viết học sinh gắn với đánh giá tay nghề giáo viên giúp giáo viên có ý thức hơn trong việc rèn chữ cho học sinh. Ngay từ đầu năm, trong việc đăng ký chỉ tiêu thi đua, Ban giám hiệu chúng tôi đã đề ra chỉ tiêu phấn đấu về phong trào vở sạch chữ đẹp của các lớp: - Tỷ lệ vở xếp loại A: 50% - Tỷ lệ vở xếp loại B: 50% - Không có học sinh vở sạch chữ đẹp xếp loại C. Trên cơ sở chỉ tiêu đã đăng ký, hàng tháng các tổ có kiểm tra chéo vở sạch chữ đẹp có sự giám sát kiểm tra của Ban giám hiệu và lấy kết quả đó để đánh giá tiêu chuẩn thi đua của giáo viên. Một năm có 4 đợt thi đua thì đợt nào phong trào vở sạch chữ đẹp cũng được đánh giá rất cao và lớp nào không đạt về vở sạch chữ đẹp thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ bị hạ một bậc thi đua. Đặc biệt, ngoài việc khen thưởng thi đua cho giáo viên, nhà trường còn khuyến khích động viên, thưởng cho những học sinh của các lớp trực tiếp thi viết chữ đẹp các khối lớp, đồng thời chỉ rõ cho giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như trực tiếp những học sinh đó về những tiến bộ rõ rệt, nhưng còn một số nét chữ cần được điều chỉnh kịp thời …lớp nào đạt tỷ lệ vở sạch chữ đẹp cao hoặc tháng sau học sinh có tiến bộ vượt bậc so với tháng trước, mỗi lớp được thưởng 20.000 đồng/đợt. Mỗi học sinh có tiến bộ được thưởng 01 quyển vở/01 tháng. Bằng sự quản lý chặt chẽ, sự động viên khen thưởng kịp thời và sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên, đến nay (Đợt thi đua thứ 3) tất cả các lớp đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra, được đoàn kiểm tra của phòng giáo dục thành phố xếp loại tốt: 15/16 lớp đạt loại I; 1/16 lớp đạt loại II, cả trường tỉ lệ vở xếp loại A đạt 51,1%; vở xếp loại B đạt 48,9%; không có em nào vở xếp loại C. Tiêu biểu trong phong trào này phải kể đến lớp 1A, 1B, 1C, 2A, 2D, 3C, 4B, 5C … 3.2.3. Tổ chức tốt các Hội thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh . Đối với giáo viên và học sinh, được tham gia vào các kỳ thi giúp họ tự tin, có cơ hội được thể hiện mình và làm giàu kinh nghiệm luyện viết chữ hơn. Với mỗi giáo viên, mỗi lần tham gia dự thi là một dịp để họ phân tích, so sánh, đối chiếu bản thân với đồng nghiệp xem còn vấn đề gì mà mình cần phải cố gắng. Cũng qua Hội thi là dịp để họ trao đổi, thảo luận với nhau về các biện pháp giúp nhau nâng cao chữ viết cho cho học sinh lớp mình phụ trách. Chính vì vậy, việc tổ chức các kỳ thi chữ đẹp giáo viên bao giờ Ban giám hiệu cũng tổ chức quy mô, long trọng, 100% giáo viên tham gia. Đây là dịp để mỗi thầy cô tự khẳng định mình nên họ đều cố gắng hết mình. Mỗi thầy cô đều được tham dự qua 3 bài thi: 2 bài thi viết giấy, 1 bài thi viết bảng. 13 Qua các bài thi các thầy cô được rèn luyện chữ viết của mình trên giấy, trên bảng và phương pháp, kinh nghiệm rèn chữ cho học sinh. Chính vì nhà trường tổ chức tốt các kỳ thi viết chữ đẹp cấp trường nên chữ viết của các thầy cô khi viết trên giấy, trên bảng đều đẹp hơn và ai cũng có ý thức hơn trong việc rèn chữ của mình. Tiêu biểu trong các hội thi là cô giáo Nguyễn Thu Hà, Lê Thị Hiệp, Vi Thị Thanh Hương, Nguyễn Thị Loan, Bùi Thị Huy,…Đối với học sinh năm học này 100% học sinh trong trường được trải qua nhiều kì thi viết chữ đẹp tuyển chọn ở lớp. Đề thi do Ban giám hiệu thống nhất với tổ trưởng chuyên môn ra: Gồm cả chữ hoa, chữ viết thường kiểu chữ viết đứng nét đều , chữ sáng tạo và thống nhất cả trường cùng một mẫu giấy và cách trình bày. Từ việc nhỏ nhất, đó là công tác chuẩn bị chu đáo của các cô đã giúp cho các em có ý thức hơn trong việc viết chữ. Qua mỗi kỳ thi, nhà trường đều tổ chức chấm và thưởng cho các em tiêu biểu. đồng thời chỉ rõ tới giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như trực tiếp học sinh đó những tiến bộ rõ rệt, nhưng còn một số nét chữ cần được điều chỉnh kịp thời; qua cuộc thi, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn 3 em tiêu biểu của lớp mình để dự thi cấp trường. Đối với cấp trường, nhà trường tổ chức 3 lần/năm, mục đích là để các em có điều kiện giao lưu, học tập lẫn nhau. Cũng qua kỳ thi này giúp giáo viên phát hiện những hạn chế của học sinh mình để có biện pháp sửa kịp thời. Sau mỗi kỳ thi, các em sẽ là những ngôi sao tỏa sáng về phong trào viết chữ đẹp trong lớp. Chính vì tổ chức tốt các kỳ thi viết chữ đẹp trong học sinh nên chất lượng chữ viết của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám đã được nâng cao rõ rệt. Hàng năm, các em tham gia dự thi viết chữ đẹp học sinh do Thành phố, Tỉnh tổ chức đều đạt giải từ giải khuyến khích đến giải nhất. Hội thi “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp” do BGH tổ chức là việc làm rất cần thiết cho giáo viên và học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ năm học ở cấp Tiểu học do Bộ và Sở GD - ĐT quy định. Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã chủ động lập kế hoạch, nội dung thi Viết chữ đẹp cho giáo viên và học sinh ở các khối lớp trong toàn trường, vì vậy chất lượng cũng như số lượng vở sạch, chữ đẹp của học sinh được tăng lên rõ rệt. Để có nhiều học sinh đạt tiêu chuẩn “Giữ vở sạch - viết chữ đẹp”, mỗi giáo viên đều hiểu rằng không phải ngay từ đầu hay ngày một, ngày hai mà có được, quá trình này phải diễn ra trong cả năm học, nhiều năm học, ngay cả khi đã được xếp loại A thì các em vẫn phải cố gắng. Khi học sinh viết bài, mỗi giáo viên cần chú ý và thường xuyên quan tâm tới nhiều yếu tố như: ánh sáng phòng học, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, trình bày bài viết,... của học sinh là đặc thù của việc rèn chữ. 3.2.4. Tham quan, học tập các điển hình về phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” Người xưa nói: “Đi một ngày đàng học một sàng khôn”, “Học thầy không tày học bạn”. Vì thế, tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học tập các trường điển hình, tiên tiến trong những đợt triển lãm thi chữ đẹp cấp thành phố là một việc làm thường xuyên của nhà trường. Qua việc tham quan, học tập đã giúp cho cán bộ, giáo viên chúng tôi có thêm những kinh nghiệm 14 trong công tác quản lý và trong giảng dạy. Trong những năm vừa qua, trường chúng tôi đã tham quan học tập được ở nhiều trường Tiểu học trong thành phố và tập trung học học hỏi một số trường tiêu biểu trong phong trào “Rèn chữ Giữ vở” như trường tiểu học Ba Đình, Điện Biên, Tân Sơn... Đến tham quan, với cán bộ quản lý chủ yếu chúng tôi trao đổi, học tập các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, biện pháp nâng cao chất lượng học tập và chất lượng chữ viết cho học sinh. Đối với giáo viên chúng tôi xin trao đổi trực tiếp những vấn đề mình còn chưa làm được cần phải học hỏi từ đồng nghiệp, trao đổi về đổi mới phương pháp giảng dạy ở các bộ môn, các biện pháp rèn chữ, giữ vở cho học sinh. Như vậy, qua tham quan học tập giúp cán bộ quản lý và giáo viên trường tôi có dịp nhận xét, so sánh trường mình với trường bạn và phải cố gắng nhiều hơn nữa để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 3.3. Động viên khen thưởng. 3.3.1. Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua. Động viên giao nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong tập thể mạnh dạn đăng ký phấn đấu có học sinh viết chữ đẹp các cấp, tỷ lệ vở xếp loại A của lớp đạt cao đã giúp giáo viên phấn khởi, cố gắng rất nhiều trong việc rèn chữ, giữ vở cho học sinh. Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho từng cá nhân để họ phấn đấu đạt được chỉ tiêu đề ra. Tùy theo thực tế khả năng chữ viết của lớp trong những năm học trước và khả năng của bản thân từng giáo viên, chúng tôi giao nhiệm vụ phải phấn đấu để giữ vững hoặc đạt cấp cao hơn. Có những đồng chí chúng tôi gặp gỡ, động viên, phân tích mặt mạnh, mặt yếu để đồng chí tập trung vào những thế mạnh của mình. Nhờ có việc đăng ký thi đua ngay từ đầu năm mà mỗi giáo viên đều có “cái mốc” để cố gắng phấn đấu. Vì vậy, trong năm học vừa qua, dựa trên đăng ký của giáo viên tổng hợp thành chỉ tiêu thi đua của trường, trường tôi đã đăng ký chỉ tiêu về vở sạch chữ đẹp như sau: - Trường đạt vở sạch chữ đẹp. - 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp. - Tỷ lệ vở xếp loại A là 50%, loại B là 50%, không có vở loại C. - Giáo viên dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố đạt giải nhất dự thi cấp tỉnh. - Đội tuyển học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố có 1 em đạt giải nhất, 2 em đạt giải nhì và 3 em đạt giải ba. 3.3.2. Động viên khen thưởng kịp thời. Một yếu tố không thể thiếu được là động viên khen thưởng thích đáng với những thành tích, những cố gắng của giáo viên và học sinh trong phong trào “Rèn chữ - Giữ vở”.. Mặc dù chưa phải là nhiều, song từ 2 năm gần đây nhà trường đã phấn đấu thưởng cho giáo viên và học sinh có các thành tích 15 nói chung và riêng về phong trào “Vở sạch - chữ đẹp” đặc biệt là năm học này nhà trường đẩy mạnh các mức thưởng như sau: * Học sinh tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố: + Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy 100 000 đ; Học sinh 70 000 đ/1em. + Giải nhì: Thưởng giáo viên dạy 70 000đ; Học sinh 50 000 đ/em. + Giải ba: Thưởng giáo viên dạy 50 000đ; Học sinh 30 000 đ/em. * Học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh: + Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy 200 000 đ; Học sinh 150 000 đ/1em. + Giải nhì: Thưởng giáo viên dạy 150 000đ; Học sinh 100 000 đ/em. + Giải ba: Thưởng giáo viên dạy 100 000đ; Học sinh 70 000 đ/em. + Giải KK: Thưởng giáo viên dạy 70 000đ; Học sinh 50 000 đ/em. * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường: + Giải nhất: Thưởng 70 000 đồng. + Giải nhì: Thưởng 50 000 đồng. + Giải ba: Thưởng 30 000 đồng. * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố: + Giải nhất: Thưởng 200 000 đồng. + Giải nhì: Thưởng 150 000 đồng. + Giải ba: Thưởng 100 000 đồng. * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh: + Giải nhất: Thưởng 300 000 đồng. + Giải nhì: Thưởng 250 000 đồng. + Giải ba: Thưởng 200 000 đồng. + Giải khuyến khích thưởng 100 000 đồng. Ngoài ra, trong 4 đợt thi đua, ngoài việc thưởng thi đua, nếu lớp nào mà xếp loại vở sạch chữ đẹp của học sinh đạt từ 50% loại A trở lên, không có vở xếp loại C thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ được thưởng 30 000 đồng/đợt. Qua việc động viên khen thưởng kịp thời đã phần nào khích lệ được giáo viên, giúp họ cố gắng hơn trong việc nâng cao chất lượng chữ viết của bản thân và của học sinh, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chữ viết nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung. 16 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC. Qua thời gian gần 2 năm thực hiện “Cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám” tới nay phong trào vở sạch chữ đẹp của trường đã có nhiều khởi sắc: - Mặt bằng chất lượng chữ viết của học sinh được nâng cao rõ rệt: Qua kiểm tra chéo vở sạch chữ đẹp của các khối lớp và kiểm tra của Phòng GD & ĐT thành phố thì trường luôn được đánh giá cao về phong trào vở sạch chữ đẹp. + Năm học 2009 - 2010: 14/16 lớp xếp Vở sạch - chữ đẹp loại 1 đạt 87,5%; 2/16 lớp xếp Vở sạch - chữ đẹp loại 2 đạt 12,5% .Trường được xếp loại tốt về Vở sạch - chữ đẹp. + Năm học 2010 - 2011: 15/16 lớp xếp Vở sạch - chữ đẹp loại 1 đạt 93,8%; 1/16 lớp xếp Vở sạch - chữ đẹp loại 2 đạt 6,2 % . Trường được xếp loại tốt về Vở sạch - chữ đẹp. - Liên tục trong những năm gần đây, đội ngũ học sinh của trường tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố đều giành được thành tích cao: Năm học 2008- 2009 có 15 em dự thi viết chữ đẹp em đạt giải nhất; 2 em đạt giải nhì, 1 em đạt giải ba, 1 em đạt giải khuyến khích cấp thành phố, 2 em đạt giải cấp tỉnh (Lê Nhất Linh lớp 1A, Ngô Thu Hiền lớp 4A). Năm học 2009- 2010 có 15 em dự thi thì cả 15 em đạt giải viết chữ cấp thành phố, trong đó có 2 giải nhất; 6 giải nhì; 5 giải ba . Năm học 2010- 2011 có 15 em dự thi đều đạt giải viết chữ đẹp cấp thành phố, có em Nguyễn Mai Diệp đạt giải nhất cấp thành phố và được dự thi cấp tỉnh. Chất lượng chữ viết của giáo viên trong trường có nhiều chuyến biến rõ rệt, giáo viên tham gia viết chữ đẹp cấp thành phố đều đạt giải cao. Năm học 2010- 2011 cô giáo Nguyễn Thị Hà đạt giải nhất viết chữ đẹp cấp thành phố và được dự thi Viết chữ đẹp cấp tỉnh. + Trong những năm học gần đây, trường luôn đuợc đánh giá là trường Tiểu học có phong trào về “Rèn chữ - Giữ vở”. Có được những kết quả trên đây điều đầu tiên phải kể đến sự nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường đã tích cực học tập, rèn luyện tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng chữ viết nói riêng. Tiếp đó là sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm và có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo hướng dẫn, chỉ đạo của Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục - Đào tạo. Điều được lớn nhất ở đây là tất cả các thầy cô giáo và các em học sinh đều trau dồi, rèn luyện chữ viết của mình, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Lê Văn Tám, chiếm được lòng tin của cha mẹ học sinh và các cấp chính quyền địa phương. 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận. Từ những việc làm nêu trên và kết quả đạt được trong quá trình cải tiến biện pháp chỉ đạo phong trào “Rèn chữ - Giữ vở”, cho thấy để chỉ đạo nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học cần làm tốt các vấn đề sau: - Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào phù hợp với nhiệm vụ năm học và thực tế nhà trường. - Phân công giảng dạy phù hợp với năng lực của giáo viên. - Quan tâm đến cơ sở vật chất như lớp học, ánh sáng, sơn lại bảng lớp có kẻ ô li,... để giáo viên thuận tiện trình bày bảng đúng cỡ chữ cho học sinh thuận tiện theo dõi. - Giúp giáo viên tự rèn luyện chữ viết của bản thân, là tấm gương cho học sinh noi theo. - Tổ chức tốt các kỳ thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh nhằm khơi dậy phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” trong nhà trường. - Phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” là việc làm thường xuyên, liên tục qua nhiều năm và cần có sự chỉ đạo thống nhất thì mới tạo được bề dày của phong trào. - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học tập các trường có bề dày trong phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” để cập nhật và nâng cao trình độ. - Giao chỉ tiêu phấn đấu, có động viên khen thưởng kịp thời đối với những tập thể và cá nhân có thành tích xuất sắc trong phong trào Giữ vở sạch viết chữ đẹp. Qua những năm làm công tác quản lý, tôi đã chỉ đạo, thực hiện một số biện pháp đồng thời suy nghĩ cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám sao cho phù hợp với thực tế và sánh kịp các trường bạn và đã thu được một số kết quả nêu trên, tuy chưa phải là cao song phần nào đã đánh giá đúng mức, có tác dụng động viên sự phấn đấu của thầy và trò nhà trường. * Ở góc độ chỉ đạo, Ban giám hiệu đã làm và phải tiếp tục làm tốt các công việc sau: - Có kế hoạch và duy trì nghiêm túc các bước của kế hoạch một cách đều đặn, khoa học. - Thường xuyên nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến phong trào “Rèn chữ - Giữ vở” cho học sinh. - Đảm bảo kinh phí khen thưởng cho các hoạt động trong nhà trường. - Có quan hệ rộng rãi với các ban ngành đoàn thể để tranh thủ sự giúp đỡ thiết thực, có hiệu quả. 18 2. Khuyến nghị: Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trong trường Tiểu học tôi xin mạnh dạn có một số khuyến nghị sau: - Đối với Bộ, Sở Giáo dục - Đào tạo: Thường xuyên có kế hoạch, biện pháp chuẩn hóa đội ngũ giáo viên tiểu học để nâng cao trình độ chuyên môn trong đó có chất lượng chữ viết. Đối với đội ngũ cán bộ quản lý, cần mở các lớp đào tạo để họ vững vàng về chuyên môn, giỏi về nghiệp vụ. Tạo điều kiện đầy đủ cho các nhà trường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học…. - Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Tổ chức các buổi toạ đàm, trao đổi về kinh nghiệm “Rèn chữ - Giữ vở” của các giáo viên tiêu biểu trong các nhà trường. Tổ chức các cuộc triển lãm về vở sạch chữ đẹp của các trường để cho đông đảo giáo viên trong toàn huyện có điều kiện tham quan, học hỏi lẫn nhau. - Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần năng động thực hiện tốt vai trò tham mưu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, củng cố cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ giáo viên yên tâm công tác để họ phát huy hết năng lực của mình. Ngoài ra, cần phải có hình thức khen thưởng thoả đáng đối với những giáo viên và học sinh có thành tích cao trong giảng dạy và học tập. - Đối với giáo viên: Luôn có ý thức tự học hỏi, trau dồi, rèn luyện về chuyên môn nói chung và về chữ viết nói riêng, có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, tận tâm với nghề, quan tâm rèn chữ cho học sinh qua tất cả các môn học và cho mọi đối tượng học sinh trong lớp. Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong công tác cải tiến quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám là những biện pháp mà tôi đã áp dụng ở trường mình đạt được kết quả nhất định trong việc nâng cao chất lượng chữ viết ở trường Tiểu học. Trong phạm vi sáng kiến này một số vấn đề tôi đã đề cập đến nhưng có lẽ chưa hẳn là tối ưu. Tôi rất mong các cán bộ quản lý giáo dục cũng như các bạn đồng nghiệp đọc và góp ý cho tôi để đề tài này được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 18 tháng 4 năm 2011. Người viết Phạm Thị Huệ 19 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1. Lí do chọn đề tài nghiên cứu 1 2. Mục đích nghiên cứu. 2 PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC. 3 1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài. 3 1.2 Một số khái niệm cơ bản. 3 1.3 Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tiểu học. 4 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM- TP THANH HÓA. 5 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám. 5 2.2 Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám. 6 CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VAN TÁM. 8 3.1 Biện pháp hành chính. 8 3.2 Biện pháp tổ chức hoạt động. 11 3.3 Động viên khen thưởng. 15 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC. 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 1. Kết luận. 18 2. Khuyến nghị 19 Chú giải: VSCĐ: Vở sạch chữ đẹp 20