Tài liệu Skkn một số biện pháp giúp gv hs lớp 4 học tốt môn mỹ thuật theo phương pháp đan mạch

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : Một số biện pháp giúp giáo viên, học sinh lớp 4A học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch I . PHẦN MỞ ĐẦU. I.1 Lý do chọn đề tài: Đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng dạy và học, là vấn đề được toàn Đảng toàn dân toàn xã hội và đặc biệt hơn những người làm quản lí giáo dục, nghiên cứu giáo dục quan tâm và cũng là sự boăn khoăn trăn trở của người đang trực tiếp hàng ngày đứng trên bục giảng với các em học sinh. Nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực trong quá trình dạy học tăng cường khả năng tư duy sáng tạo của học sinh ở quá trình lĩnh hội kiến thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực của học sinh được làm việc dưới nhiều hình thức và hứng thú trong giờ học là điều mà mỗi giáo viên luôn luôn hướng tới. Một trong những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo và gây hứng thú cho học sinh đó là phương pháp dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, một phương pháp được sự hỗ trợ của chính phủ và đại sứ quán Đan Mạch . Bộ giáo dục và Đào tạo đã triển khai thí điểm một số tỉnh thành trên cả nước rãi đều từ miền Bắc vào miền Nam bắt đầu từ năm học 2011-2012. Dự án đã chứng tỏ tính ưu việt và phù hợp với nhu cầu đổi mới về phương pháp dạy và học cấp tiểu học môn Mĩ thuật ở nước ta hiện nay. Năm học 205-2016 áp dụng đại trà trên toàn quốc ở hầu hết các trường Tiểu học. Đổi mới phương pháp dạy học theo dự án Đan Mạch mang lại nhiều thuận lợi. Tuy nhiên bên cạnh đó nó cũng không ít những khó khăn nhất là đối với những vùng Tây nguyên nói chung và Trường tiểu học Võ Thị Sáu huyện EaH’leo, tỉnh ĐăkLăk nói riêng nơi mà chất lượng cơ sở vật chất, đối tượng học sinh còn nhiều thiếu thốn so với mặt bằng chung toàn quốc . Xuất phát từ những lý do trên, với tư cách là người giáo viên đang trực giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh, tôi đã trăn trở, tìm hiểu, khắc phục những khó khăn để thực hiện và quyết tâm thực hiện nhằm mang lại những điều kiện tốt nhất để học sinh Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 1 của mình được học tập trải nghiệm, chia sẻ và nhận biết vận dụng được kiến thức vào học tập và sinh hoạt của các em. Tham khảo những tài liệu liên quan đến dạy và học (đặc biệt là tài liệu dạy học mĩ thuật năm 2015. Vận dụng phương pháp dạy mĩ thuật của Đan Mạch) học hỏi các đồng nghiệp ,tìm hiểu phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh áp dụng các tiết học trên lớp một cách khoa học không máy móc tạo hứng thú trong học tập cho học sinh và nâng cao tính liên hệ giáo dục thực tế tại trường lớp và nơi các em cư trú . I.2.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài : Phát huy lý luận và thực tiễn của các biện pháp khắc phục khó khăn khi dạy và học môn mĩ thuật theo chủ đề phương pháp mới. Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ về công tác giảng dạy của người giáo viên. Tạo sự hứng thú, sáng tạo tích cực trong học tập của học sinh. Là tài liệu hữu ích cho đồng nghiệp có thể tham khảo. I.3.Đối tượng và thời gian nghiên cứu: Học sinh lớp 4A trường tiểu học Võ Thị Sáu . ( tổng số 28, Nữ 14, Dân tộc 1) Tài liệu liên quan đến chương trình mĩ thuật . Tài liệu dạy học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch năm 2015. *Thời gian nghiên cứu. Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016. I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong khuôn khổ cho phép của một sáng kiế kinh nghiêm nên giới hạn và phạm vi nghiên cứu của tôi là: Sách giáo khoa, tài liệu môn Mĩ thuật.Học sinh lớp 4A Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học. Đồ dung học tập học sinh….. I.5 Phương pháp nghiên cứu : Phương pháp nghiên cứu lý thuyết ( tìm hiểu, tham khảo tài liệu về dạy và học môn Mĩ thuật của các tác giả, nhà giáo, đồng nghiệp giảng dạy Mĩ thuật.) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn thực trạng ( đánh giá đúng tình hình ) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 2 Phương pháp thực hành ( giảng dạy thực tế, giáo dục qua bài học, học sinh thực hành và tạo ra sản phẩm , các em biết nhận xét, đánh giá chia sẻ qua bài hoc ) II . PHẦN NỘI DUNG I.1 Cơ sở lí luận : Căn cứ Nghị quyết số 29-NQ/TW của ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản , toàn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế . Căn cứ quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng chính phủ phê duyệt đề án chương trình đổi mới, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Căn cứ vào thông tư số: 30/2014/TT-BGD-ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học. Căn cứ quyết định số: 1096 /SGDĐT-GDTH ngày 21 tháng 9 năm 2015. Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016, của sở Giáo dục và đào tạo tỉnh ĐăkLăk. Trong đó mục 8 nêu rõ: “ Tiếp tục triển khai dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới tại các trường tiểu học. Giáo viên chủ động sắp xếp bài dạy theo tinh thần nhóm các bài học thành các chủ đề, lập kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho toàn quy trình mĩ thuật phù hợp với tình hình thực tế, không nhất thiết phải tổ chức dạy nhiều tiết trong cùng một buổi. Chú ý sử dụng tài liệu “Dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học” và sử dụng các quy trình của phương pháp mới để thực hiện các bài dạy” Căn cứ hướng dẫn số: 360/ PGDĐT này 27 tháng 10 năm 2015 của phòng Giáo dục và đào tạo huyện EaHL’eo về việc hướng dẫn dạy học Mỹ thuật theo phương pháp mới của Đan Mạch . Qua sự chỉ đạo trực tiếp của nhà trường cùng sự kết hợp tổ khối và sự phối hợp với các đồng nghiệp trong đơn vị đó là cơ sở, động lực để bản thân thực hiện đề tài này. I.2 Thực trạng : a .Thuận lợi – Khó khăn. * Thuận lợi: Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 3 Được sự quan tâm chỉ đạo của nhà trường hàng năm mua sắm bổ sung ĐDDH ( Nhà trường đã mua được 20 giá vẽ ngoài trời để các em có thể trực tiếp vẽ tranh trình bày sản phẩm) tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép vẽ tranh, trình diễn thời trang, các em sáng tạo kết nối từ những đồ vật bỏ đi, tạo sự thích thú cho học sinh. Sự ủng hộ chia sẽ giúp đỡ của giáo viên trong khối, trong đơn vị . Tài liệu dạy học Mĩ thuật tương đối đầy đủ hướng dẫn chi tiết từng quy trình dạy học cô đọng, dễ hiểu tạo thêm sự tự tin cho giáo viên. Giáo viên được tập huấn về phương pháp và các quy trình dạy học cơ bản . Đại đa số là học sinh học đúng độ tuổi ,với sự quan tâm của Đảng và nhà nước kinh tế mỗi gia đình phụ huynh đỡ vất vả hơn trước cha mẹ quan tâm nhiều đến việc học hành của con em mình (như mua sắm tương đối đầy đủ dụng cụ học tập học môn Mĩ thuật ) học sinh đi học chuyên cần, đa số các em ngoan ngoãn, lễ phép thực hiện tương đối tốt nội quy, quy định môn học . * Khó khăn. Việc học tập Mĩ thuật theo chủ đề không có được phòng riêng nên ảnh hưởng đến các sản phẩm khi các em thực hiện xong tiết học (không có chỗ cất vào để tiết sau thực hiện tiếp nội dung..) Việc tiếp cận với phương pháp mới ban đầu còn lung túng khi thực tế thực hiện giảng dạy hàng ngày và những tình huống sư phạm xảy ra với người giáo viên. Việc học sinh đi lại về mùa mưa khó khăn bởi giao thông đường sá chưa thuận tiện (học sinh hay phải nghỉ học nhất là khu vực Bình Sơn cầu ngập nước , khu vực Sình Voi đường lầy lội khó đi ) Đồ dung học tập của một số em chưa đầy đủ. b. Thành công –hạn chế : *Thành công. Hằng năm được bồi dưỡng về nghiệp vụ chuyên môn do các cấp tổ chức (cấp tỉnh, Phòng Giáo dục, nhà trường tổ chức) Sự chia sẻ giúp đỡ của khối, Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp trường khác trong huyện, học sinh thích thú khi học môn Mĩ thuật. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 4 *Hạn chế. Phương pháp mới nên giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm. Chưa thực sự dành nhiều thời gian nghiên cứu tìm hiểu nhiều. Chưa tổ chức được những buổi dã ngoại để các em làm quen vẽ tranh ngoài trời về phong cảnh, hay tạo những mô hình từ đồ vật bỏ đi hằng ngày tạo sự say mê thích thú cho học sinh . c. Mặt mạnh –mặt yếu : *Mặt mạnh. Giáo viên đạt trên chuẩn về trình độ quy định ( ĐHSP Mĩ thuật) yêu nghề nhiệt tình, chủ động trong nhiệm vụ được giao của mình ( Giảng dạy môn Mĩ thuật ) *Mặt yếu . Thời gian đầu tư cho môn học còn ít, việc tiếp cận những phương pháp dạy học mới chưa nhiều, tính đồng bộ phối hợp với các môn học khác chưa cao. d. Các nguyên nhân, yếu tố tác động : Học sinh chưa đầy đủ đồ dùng học tập và các vật dùng phục vụ cho mỗi tiết học, bài học, chủ đề ( khi làm việc cá nhân, nhóm) . Việc phối hợp làm việc theo nhóm một số học sinh chưa mạnh dạn còn lúng túng, rụt rè chưa tham gia nhiều cùng nhóm làm việc. Cơ sở vật chất phục vụ cho môn học chưa tốt ( chưa có phòng riêng để học tập và trưng bày sản phẩm, bảo quản sản phẩm khi chưa thực hiện xong một chủ đề). Lứa tuổi học sinh Tiểu học còn ham chơi nên kiến thức tiếp thu được hay quên và chưa có sự chú ý cao để thực hiện sau bài học. Kết hợp các phương pháp trong giảng dạy của giáo viên chưa linh hoạt làm cho bài giảng có phần chưa lô rích, rời rạc chưa tạo được hứng thú cho học sinh trong mỗi tiết học. Sự tiếp xúc làm quen với công nghệ thông tin chưa thường xuyên nên việc sưu tầm tranh, tham khảo các tài liệu có liên quan đến Mĩ thuật còn nhiều hạn chế . e.Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 5 a.Về cấu trúc trương trình hiện hành. Từ khi thay sách đến nay đối với môn Mĩ thuật tiểu học gồm 5 phân môn: +Vẽ theo mẫu: + Thường Thức mĩ thuật + Vẽ trang trí: + Tập nặn tạo dáng + Vẽ tranh: Mỗi tiết là một bài học trong thời gian 35 phút với từ 3- 4 hoạt động quả thật là vấn đề khó khăn cho người dạy và người học. Thực tế học sinh học tập rất cố gắng mới xong được một bài vẽ. hoặc một bài tập năn tạo dáng ( 17-18 phút) còn phần đánh giá nhận xét thời gian rất hạn hẹp nên giáo viên và học sinh cũng chỉ đánh giá sơ bộ những vấn đề cơ bản mục tiêu của bài học chưa đi sâu liên hệ được nhiều chưa có sự chia sẻ từ các em nhóm khác để sản phẩm đó của các em nó gắn liền đi sâu vào các việc làm thực tế hằng ngày học tập và sinh hoạt : Ví dụ một số bài tiêu biểu ở các khối lớp như : Bài 33.Lớp 1: Vẽ tranh Bé và hoa. Bài 19. lớp 2: Vẽ tranh sân trường giờ ra chơi. Bài 12.lớp 3: Vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam. Bài 20 lớp 4: Vẽ tranh đề tài ngày hội quê em. Bài 27 lớp 5; Vẽ tranh đề tài vệ sinh môi trường. b. Về cơ sở vật chất : Tuy nhà trường đã có rất nhiều cố gắng nhưng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đối với môn Mĩ thuật còn nhiều thiếu thốn cụ thể như: Chưa có phòng chức năng để thực hiện giảng dạy và bảo quản vật dụng sau khi học sinh học xong tiết thứ nhất. Các vật dụng làm mẫu, để học sinh quan sát, nhận biết và chia sẻ chưa nhiều và phong phú. c. Về con người: Học sinh vùng sâu nên việc tiếp thu kiến thức và thực hiện còn nhiều hạn chế. Ít được tiếp xúc với các sân chơi thiếu nhi về vẽ tranh, làm các mô hình sáng tạo. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 6 Việc mua sắm đồ dùng học tập của các em không đầy đủ, Lứa tuổi tiểu học ham chơi hay quên những việc thầy cô dặn dò chuẩn bị cho tiết học sau. Giáo viên kinh nghiệm giảng dạy còn ít. chưa dành nhiều thời gian cho môn học. Vậy từ khi vận dung phương pháp dạy học theo mô hình Đan Mạch bước đầu đã có được những khởi sắc nhất định, nhưng trong thực tế khi thực hiện thì khó khăn Như cơ sở vật chất thiếu thốn, các vật dụng học tập học sinh thực hiện không có hoặc có mà không đủ Việc dạy học theo chủ đề, xây dựng các tiết dạy chưa phong phú việc tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế. Giáo viên chưa đầu tư nghiên cứu nhiều về phương pháp việc tuyên truyền đến phụ huynh và cộng đồng chưa nhiều nên ảnh hưởng tới chất lượng học tập học sinh, qua nhận xét đánh giá hằng ngày hàng tháng và bảng tổng hợp nghiên cứu ghi lại sau đây khi mới thực hiện 4 chủ đề của lớp 4A có kết quả là : Biết tạo các Hoàn thành Lớp Tổng số Chủ đề học sinh kiến thức Biết vận dụng kĩ năng. các quy trình Đạt mới trong học năng lực tập phẩm chất 1 2 4A (28 HS) 3 4 sản phẩm Biết nhận xét, thành hình chia sẻ 2D, 3D. cảm nhận sản Đóng vai phẩm trước mọi nhân vật người trong tranh 19/28 = 67 % 5/28 = 18 % 9/28= 32 % 15/28=53 % 22/28 = 78 % 10/28 = 35 % 10/28= 35 % 14/28=50 % 20/28 = 71 % 7/28= 25 % 14/28= 50 % 17/28=60 % 24/28 = 85 % 15/28= 53 % 18/28= 64 % 20/28= 71 % Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 7 Qua bảng tổng hợp trên ta thấy tất cả mọi chỉ số yêu cầu của môn học đạt chưa cao. Điều đó đặt ra nhiệm vụ cho người giáo viên một trách nhiệm thách thức và cũng là một trải nghiệm quyết tâm để tôi thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch qua thời gian thực hiện tôi đã thực hiện một số biện pháp như sau: I.3 Một số Biện pháp thực hiện: a. Mục tiêu biện pháp : Nâng cao chất lượng học tập của học sinh môn Mĩ thuật Khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất và thời gian trong giảng dạy và giáo dục học sinh theo phương pháp mới của Đan mạch để học sinh học tốt môn học khác làm điểm tựa cho các em học tiếp học tốt môn Mĩ thuật chương trình THCS. Nâng cao năng lực sư phạm của giáo viên trong công tác giảng dạy và giáo dục. b. Nội dung cách thức thực hiện một số biện pháp : * Biện pháp thứ nhất: Khắc phục CSVC , Đồ dùng học tập cho môn học. Nói đến cơ sở vật chất thì có lẽ tất cả các trường tiểu học trong huyện EaH’leo đều chưa đáp ứng được với môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp mới của Đan Mạch ( có phòng riêng và các vật dụng cơ bản phục vụ môn học) Vậy để dạy và học diễn ra bình thường tùy vào điều kiện thực tế của nhà trường người giáo viên phải làm sao, làm như thế nào. Một câu hỏi mà bản thân tôi luôn trăn trở và cuối cùng cũng đã tìm được câu trả lời qua trải nghiệm dạy và học thực tế hàng ngày: Thứ nhất: phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn khác về bố trí không gian học tập và bảo quản vật dụng phục vụ cho môn học. Thứ hai: Triển khai tiết học thực tế ngoài lớp học ( Vẽ ngoài trời trong sân trường) để học sinh thực hiện tạo nét mới và hứng thú cho các em. Nhưng mang lại hiệu quả rất cao và không ảnh hưởng nhiều đến CSVC phục vụ môn học. Trước đây khi chưa triển khai giảng dạy Mĩ thuật theo phương pháp mới Đan Mạch thì tất cả những gì người giáo viên cần dặn dò và chuẩn bị chỉ là nhắc nhở học sinh đem đầy đủ dụng cụ học tập mỗi khi đến tiết học, bởi mỗi tiết một bài học cứ xong Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 8 một tiết là hết bài sang hôm sau là đến bài học khác. Nhưng đối với cách dạy và học mới đòi hỏi người giáo viên phải có một nhã quan bao quát định hướng để học sinh chuẩn bị và chuẩn bị xuyên suốt cho một chủ đề bài học . Chuẩn bị chu đáo đầy đủ đem lại thành công càng cao và quan trọng là các em có vật dụng để làm việc và sáng tạo theo từng khả năng của cá nhân, nhóm trong lớp học . Ví dụ: Giảng dạy chủ đề 8: lớp 2. Bảo vệ môi trường Chuẩn bị của giáo viên STT 1 Chuẩn bị của học sinh Không gian bố trí hợp lý cho hoạt động Các đồ vật phế thải bỏ đi (lọ,chai, bao,bìa dạy và học phù hợp với từng chủ đề Giấy,báo cũ, hồ và một số vật dụng Nội dung cho chủ đề từng tiết học khác….để thực hiện học tập. Cách sắp xếp, bảo quản sau khi học xong Thu dọn sạch sẽ ,khoa học kết thúc tiết học để tiết học sau chuẩn bị học tập tiếp . 2 Bảo quản các vật dụng cho tiết học tiếp theo Không làm ảnh hưởng đến môn học khác. Bảo quản các sản phẩm khi thực hiện xong Thực hành luôn về chủ đề vừa học. 3 chủ đề .làm trực quan cho lớp học năm sau Đóng vai(làm trực nhật, tuyên truyền viên, . cán bộ bảo vệ môi trường….) Biện pháp thứ 2: Xây dựng các bài học thành chủ đề : Đây một trong những việc làm không kém phần quan trong của người giáo viên trước khi muốn thực hiện dạy và học, bởi chủ đề nó là hiện diện của kiến thức tương đồng, hợp nhất cùng một nội dung từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn vững vàng, am hiểu tâm lý học sinh để xây dựng phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và chất lượng học sinh trường mình. Ngay từ đầu năm học giáo viên chủ động lập kế hoạch trình lên Ban giám hiệu nhà trường để nhà trường xem xét và có kế hoạch bố trí quỹ thời gian, thời khóa biểu phù hợp mạng lại sự thuận lợi nhất định cho môn học(chú ý xây dựng phải theo chuẩn Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 9 kiến thức kỹ năng đã được quy định và đánh giá nhận xét học sinh TT30/2014-Bộ GDĐT hiện nay) Ví dụ: Xây dựng đề dạng bài tương đồng vẽ về cảnh con vật trên thực tế các bài học hiện hành ( chủ đề 4 lớp 1) TT 4 CHỦ ĐỀ/Tên bài THIÊN NHIÊN QUANH EM Bài 5: Vẽ nét cong Bài 15: Vẽ cây Bài 24: Vẽ cây, vẽ nhà Bài 26: Vẽ chim và hoa Bài 31: Vẽ cảnh thiên nhiên Thời lượng Mục tiêu - Hs được tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên bức tranh màu sắc - Hs được khám phá vẻ đẹp phong phú đa dạng của thiên nhiên thông qua trí tưởng tượng về đường nét, 5 tiết màu sắc của bức tranh. - Hs phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân. Vận dụng quy trình Gợi ý Vẽ theo nhạc - Có thể chia nhóm theo cặp hoặc vẽ cá nhân tùy theo điều kiện về khuôn khổ giấy, chất liệu màu... - Có thể dùng bản nhạc, bài hát, dân ca, đồng dao... tùy theo điều kiện thực tế để tạo hưng phấn, kích thích trí tưởng tượng, cảm nhận của Hs khi nghe nhạc, nghe lời ca giai điệu... Biện pháp thứ ba: Hình thành thói quen làm việc cho học sinh. Tục ngữ có câu “ Dạy con từ thuở còn thơ. Dạy trò từ thuở ban sơ lúc đầu ” từ trước tới nay đối với học trò học Mĩ thuật duy nhất chỉ có một bài vẽ cho một tiết học xong rồi là kết thúc cái khái niệm và cách học này trong Mĩ thuật hiện nay đã không còn phù hợp nhiều. Nên chúng ta đã phải vận dụng cách học tiên tiến của Đan Mạch .Vậy là người tiếp nhận và cung cấp kiến thức cho học sinh trước hết ta phải hình thành thói quen làm việc cho học sinh, ví dụ như: + Có được sự thỏi mái về tâm lý khi tham gia vào các hoạt động giáo dục Mĩ thuật. ( vui vẻ, khỏe mạnh, đoàn kết, không có những biểu hiện bất thường về mọi mặt) + Thói quen chủ động chuẩn bị đầy đủ các vật dụng phục vụ cho chủ đề, bài học. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 10 ( như màu sắc, giấy cũ,vỏ chai nước, vỏ hộp diêm, đất nặn các vật dụng khác có thể sáng tạo) +Thói quen sắp xếp sản phẩm sau khi thực hiện một cách khoa học, nhanh chóng không làm ảnh hưởng đến những môn học khác tiếp theo. ( như sắp xếp bài vẽ, mô hình đang thực hiện, hay ý tưởng đang sáng tạo trang trí trên đồ vật sản phẩm để tiết học sau tiếp tục công việc học tập). + Thói quen quan tâm đến những người xung quanh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè trong công việc luôn hoàn thành nhiệm vụ (giúp bạn thu dọn các sản phẩm đồ vật sau tiết học, sắp xếp ngăn nắp sạch sẽ, gọn gàng . Biện pháp thứ tư: Luôn phối kết hợp tạo sân chơi để học sinh thực hiện: Đây là biện pháp vô cùng quan trọng đối với học sinh bởi ở lứa tuổi các em học luôn gắn liền với “ Học và chơi , chơi và học ” chơi nó sẽ phát huy hết hiệu quả nếu ta biết cân bằng, điều tiết và kết hợp với các đoàn thể, nhà trường cha mẹ học sinh trong công tác giáo dục nói chung và học tập môn Mĩ thuật nói riêng. Kết hợp với bài học, chủ đề qua công tác giáo dục ngoài khóa như vẽ tranh, trình diễn thời trang tuyên truyền về môi trường nơi các em đang học tập và sinh hoạt. + Tạo điều kiện để học sinh tham gia những cuộc thi do các cấp tổ chức như :Vẽ chiếc ô tô mơ ước.Vẽ tranh về em yêu biển đảo quê em ….để các em có được cơ hội sáng tạo với ước mơ gỉ vào nét vẽ của mình. + Xây dựng những tiết học mang tính vui nhộn hài ước có tính giáo dục cao như: Đóng vai các nhân vật trong tranh. ( khi vẽ xong tranh và xây dựng hình ảnh giáo viên có thể cho các nhóm tự phân vai dựa trên bức tranh của nhóm diễn tả lại và chia sẻ cùng mọi người ) Đóng vai các anh hùng lịch sử: ( chủ đề:Thưởng thức xem tranh các tác phẩm Mĩ thuật nói về các anh hùng có công dựng nước và bảo vệ đất nước) + Tạo một khoảng thời gian nhất định để học sinh được trình bày và chia sẻ: Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 11 Trình bày và chia sẻ nó giúp học sinh thể hiện được khả năng giao tiếp một cách tự tin và thân thiện xóa được khoảng cách trầm lặng trong lớp học tạo nên không gian sôi nổi cái quan trọng nhất là các em được nói lên ý tưởng của mình với mọi người: Trình bày thuyết trình về bức tranh, sản phẩm cá nhân hoặc nhóm thực hiện. Các em khác có cơ hội trao đổi, chia sẻ cùng bạn qua chủ đề bài học ( Trước đây chỉ khoảng 5 phút nên vấn đề này thực tế là sơ sài nhưng với phương pháp mới giáo viên có thể linh động xây dựng trong vòng 1 tiết học ). Biện pháp thứ năm: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên các môn học khác. Tăng cường sự tuyên truyền đến phụ huynh và cộng đồng. Để thực hiện thành công và hiệu quả một vấn đề nào đó thì việc phối kết hợp với đồng nghiệp các đoàn thể đó là chỗ dựa chỗ góp ý trao đổi học hỏi. Đối với môn Mĩ thuật thì điều đó càng quan trọng hơn bởi Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp hàng ngày tiếp xúc trực tiếp từng lớp mà tiếng nói, lời nhắc nhở của họ là liều thuốc hữu hiệu cho học sinh thực hiện và thực hiện tốt nội dung học tập. Đối với các đoàn thể như: Đội thiếu niên…. Là người luôn phát động những cuọc thi, tìm hiểu tuyên truyền(vẽ tranh môi trường, vẽ tranh về biển đảo ) và không có gì tốt hơn học sinh thực hiện đó là thước đo về kiến thức, kĩ năng và thái độ học tập của học sinh môn Mĩ thuật. Bất cứ một đổi mới nào cũng gặp sự khó khăn ban đầu từ người làm chuyên môn đến dự luận xã hội và phụ huynh học sinh. Đó là họ đã và đang quan tâm đến sự nghiệp phát triển giáo dục. Đối với sự đổi mới của phương pháp dạy và học môn Mĩ thuật theo phương pháp của Đan Mạch cũng không năm ngoài sự tò mò quan tâm của phụ huynh học sinh ngay từ khi hướng dẫn các em tìm kiếm, mua sắm bổ sung đồ dùng và các vật dụng phục vụ học tập là người giáo viên trước hết chúng ta phải thực hiện một số nội dung cụ thể như: Trao đổi chia sẻ về tính ưu việt của phương pháp mới ( Đan Mạch ) Từ học chỉ sử dụng tư duy sang học kết hợp tư duy và vân động với các giác quan. Từ cách học cá nhân sang hoạt động tương tác theo nhóm, lớp. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 12 Từ không gian phòng học đến không gian trải nghiệm linh hoạt ở cuộc sống( vẽ ngoài sân trường) Tôi nhớ lại vào thời điểm vừa triển khai thực hiện (tháng 11/2015) lúc này mọi sự chuẩn bị sắm sửa đồ dùng học tập của phụ huynh cho con em mình đã đầy đủ từ đầu năm học với chương trình hiện hành.(Vở tập vẽ, bút chì, màu sáp,gôm….) Có rất nhiều phụ huynh nhất là khối lớp 1, lớp 2 đã trực tiếp lên tận lớp, tận nơi gặp giáo viên và đặt câu hỏi đạt loại như: Thầy ơi thế vở tập vẽ này phải bỏ đi mua giấy A4 và sách khác sao, mua túi đựng làm gì các em đã có cặp sách rồi mà…… Sao không triển khai sớm ngay từ đầu năm học hả thầy ? Học phương pháp mới các cháu không vẽ vào vở tập vẽ , thì vẽ vào đâu? Thế sang năm có học theo phương pháp này nữa không hả thầy ? Thầy ơi sao vừa vẽ tranh lại vừa mở nhạc. các em không tập trung vẽ thì sao? Để trả lời và giải thích trao đổi được với phụ huynh học sinh thì trước hết người giáo viên cần có một kiến thức nhất định về Mĩ thuật và hiểu rằng tại sao cần đổi mới đổi mới mang lại cho học sinh những thuận lợi và sáng tạo gì trong học tập,cũng là những tình huống mà người giáo viên cần phải xử lý để phụ huynh và cộng đồng hiểu và cùng đồng tình ủng hộ với phương pháp dạy và học mới. Cũng như việc đánh giá học sinh theo thông tư 30/20114.Bộ GD-ĐT mà chúng ta đã và đang làm. c. Điều kiện thực hiện biện pháp. Cơ sở vật chất: Phòng học và các điều kiện cơ bản phục vụ dạy và học ( bàn ghế giáo viên, học sinh, bảng, tủ đựng đồ dùng học tập ….) Tài liệu: tài liệu dạy và học môn Mĩ thuật một số công văn, văn bản chỉ đạo của các cấp, các ngành của nhà trường….) Con người: Giáo viên dạy mĩ thuật, học sinh lớp 4A. Sự cho phép tạo điều kiện giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp trong đơn vị. Thời gian: Từ tháng 11 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016 Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 13 d. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Để minh họa cho các mối quan hệ trong khi thực hiện các biện pháp, ta có sơ đồ như sau: CSVC và đồ dùng học tập cho môn học Xây dựng các bài học thành chủ đề Tạo sân chơi cho học sinh sáng tạo thực hiện Hình thành thói quen làm việc cho học sinh Kết hợp với GVCN và GV khác bộ môn khác, các, tuyên truyền đến cộng đồng Qua sơ đồ trên chúng ta nhận thấy các biện pháp phối hợp được liên hoàn, khoa học từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp. Tạo nên một tính thống nhất phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học cũng như thực tiền tại đơn vị trường TH Võ Thị Sáu qua thực hiện phương pháp giảng dạy Mĩ thuật mới trong thời gian qua . e. Kết quả khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Qua một thời gian nghiên cứu thực hiện, theo dõi thử nghiệm bước đầu đã cho thấy các biện pháp đang vận dụng khả quan được học sinh hưởng ứng và học tập tốt. Chất lượng học tập học sinh được cải thiện rất nhiều nhất là việc tạo cho các em sự hứng thú, vui vẻ có tinh thần kết hợp cùng bạn, không rụt rè khi thực hiện cá nhân .Có tính giáo dục thực tiễn cao, biết trình bày, chia sẻ cùng mọi người về điều các em hiểu biết, thực hiện với lứa tuổi của mình . Được nhà trưởng ủng hộ, tổ khối đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi để bản thân cùng học sinh thực hiện. Được sự cho phép và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường. I.4. Kết quả khảo nghiệm thu được sau thời gian nghiên cứu thực hiện. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 14 Lớp Tổng số học sinh Chủ đề 5 4A Hoàn thành kiến thức kĩ năng. Đạt năng lực phẩm chất 28/28=100 % Biết vận dụng các quy trình mới trong học tập Biết tạo các sản phẩm thành hình 2D, 3D. Đóng vai nhân vật trong tranh Biết chia sẻ cảm nhận sản phẩm trước mọi người 20/28 = 71 % 14/28= 50 % 21/28=75 % 24/28=85 % 6 28/28=100 % 22/28 = 78 % 17/28= 59 % 7 28/28=100 % 23/28= 82 % 20/28= 71 % 8 28/28=100 % 26/28= 92 % 23/28= 82 % (28 HS) 25/28=89 % 27/28= 96 % Sau một thời gian thực hiện các biện pháp kết quả thu ghi lại được trên đây cho thấy đã có rất nhiều tiến bộ trong học tập, biết vận dụng các quy trình trong học tập đặc biệt hơn là các em biết cảm nhạn chia sẻ. vận dụng được vào trong học tập và cuộc sống học tốt các môn học khác và có thể nhận rộng sang các khối lớp tiếp theo. Từ những nghiên cứu thực hiện trong thời gian qua, qua kết quả thu được từ bài học đến công việc thực tiễn của các em .Bản thân tôi đã thay đổi được cách giảng dạy để đưa từ lý thuyết đến với thực hành quan trọng là áp dụng và nhân rộng được ngay vào từng lớp, từng khối tạo nên sự nhịp nhàng đồng bộ phụ hợp với điều kiện trường mình với phương pháp mới của Đan Mạch. Học sinh thay đổi được cách nhận thức cách học tập .Các em luôn là người chủ động thực hiện các bài học, chủ đề thông qua sự định hướng của giáo viên. Tham gia nhiều hoạt động do nhà trường và cấp trên tổ chức. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 15 Một số hình ảnh học sinh lớp 4A trường TH Võ Thị Sáu thực hiện. Sản phẩm học sinh với chủ đề: Tạo dáng và trang trí đồ vật ( qua quy trình vẽ theo nhạc) Sản phẩm học sinh với chủ đề: Vẽ biểu cảm ( Vẽ chân dung) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 16 Nhóm thực hiện với chủ đề : Tạo dáng và trang trí đồ vật Học sinh chia sẻ cảm nhận sau khi thực hiện xong sản phẩm của nhóm Qua bức tranh 2D ( xé dán đồ vật yêu thích) Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 17 Nhóm thực hiện mô hình ngôi nhà của em (từ bức tranh vẽ tiết học trước) Niềm vui của các em sau khi thực hiện xong một chủ đề. Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 18 Học sinh trình diễn thời trang: chủ đề bảo vệ môi trường từ tạo hình bằng các đồ phế thải có sẵn các em tự sáng tạo và tuyên truyền . III. Kết luận- kiến nghị : III.1 Kết luận Xuất phát từ vị trí vai trò của người giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học như “ Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản , toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập Quốc tế ” Môn Mĩ thuật tiểu học rất may mắn được hòa mình trong dòng chảy đổi mới hôm nay. Nhưng để đạt được những thành công, chúng ta cũng phải trải qua bao nhiêu vất vả và người giáo viên là chủ thể quyết định chính trong vấn đề này. Mới bước đầu vận dụng phương pháp giảng dạy Mĩ thuật Đan Mạch bản thân tôi cùng các đồng nghiệp cũng nhiều lần gặp không ít khó khăn .Nhưng có lẽ chỉ có trải nghiệm và làm việc đích thực thì mới cảm nhận rằng ta vẫn có thể làm và làm tốt Qua những tiết dạy Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 19 và học thực tại, qua những chia sẻ cảm nhận của học sinh thông qua sản phẩm các em tạo nên và kết quả được ghi lại sau một thời gian thực hiện bản thân đã mang đến cho học sinh những kiến thức, những nét mới đầy màu sắc đáp ứng yêu đổi mới phương pháp dạy Mĩ thuật tiểu học hiện nay. Trong quá trình nghiên cứu đề tài đã trang bị cho bản thân tôi những vấn đề cơ bản về lí luận và thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật .Qua đây nó cũng là tài liệu hữu ích để các đồng nghiệp có thể tham khảo vận dụng trong công tác giảng dạy. III .2 Kiến nghị : *Đối với giáo viên: Không ngừng học tập nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nhất là việc đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch hiện nay. Khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học, vận dụng những gì sẵn có tại mỗi lớp học để thực hiện dạy và có hiệu quả .Tham gia dự giờ thăm lớp góp ý lẫn nhau trong cụm trường, tích lũy kinh nghiệm phương pháp từ những môn học khác, phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, Đội thiếu niên đề xuất kết hợp tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa lồng ghép chủ đề Mĩ thuật( vẽ tranh môi trường, vẽ tranh biển đảo….) Có những đánh giá báo cáo sau khi thực hiện phương pháp mới . Thực hiện tốt việc đánh giá nhận xét học sinh theo TT/30/2014-BGD-ĐT hằng ngày trên sản phẩm cá nhân, nhóm từ đó có những điều chỉnh phù hợp về phương pháp và cách học của từng học sinh phù hợp. * Đối với nhà trường : Quan tâm chỉ đạo tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên tự chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện về thời khóa biểu môn Mĩ thuật. Hằng năm cần đầu tư thêm kinh phí để mua sắm tài liệu tham khảo, vật dụng phục vụ cho việc dạy và học Mĩ thuật. Tổ chức nhiều sân chơi ngoại khóa lồng ghép môn Mĩ thuật để học sinh được tham gia, chia sẻ những kiến thức mà các em được thể hiện mình sau khi tiếp nhận kiến thức đã học . * Đối với cấp trên: Người thực hiện: Hà Xuân Thuyên - Trường TH Võ Thị Sáu Trang 20