Tài liệu Skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học

Sáng kiến kinh nghiệm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015- 2016 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên : KIỀU THỊ HẰNG Ngày tháng năm sinh : 02/02/1982 Năm vào ngành : 2004 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm non Mỹ Hưng- Thanh Oai Trình độ chuyên môn : Đại học Hệ đào tạo : Từ xa Trình độ chính trị : Đảng viên đảng cộng sản VN Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 1 Sáng kiến kinh nghiệm LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tốt được đề tài sáng kiến kinh nghiệm. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất tận tình của phòng giáo dục huyện Thanh Oai, cùng với sự giúp đỡ của các đồng chí cán bộ, giáo viên trường mầm non Mỹ Hưng và các cháu lớp 4-5 tuổi khu Phượng mỹ đã tận tình giúp đỡ tôi hoàn thành tốt đề tài : Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” Lời đầu tiên tôi xin gửi tới lời cảm ơn Phòng giáo dục Huyện Thanh Oai và xin cảm ơn các đồng chí cán bộ, giáo viên cùng các cháu mẫu giáo lớp 4 – 5 tuổi khu Phượng Mỹ Trường mầm non Mỹ Hưng, luôn giúp đỡ tôi tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này. Tôi xin trân thành cảm ơn ! Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 2 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC : Sơ yếu lý lịch :………………………………………………………Trang 1 Lời cảm ơn ………………………………………………………….Trang 2 Mục lục :……………………………………………………………..Trang 3 Danh mục viết tắt : …………………………………………………. Trang 4 Phần mở đầu : ......................................................................................Trang 5 Phần nội dung : .................................................................................... Trang 5 Cơ sở lý luận : ………………………………………………………..Trang 6 Cơ sở thực tiễn : ……………………………………………………..Trang 6 Biện pháp thực hiện : ………………………………………………..Trang 8 Biện pháp 1: : Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học ………………………… ………………………………………….. Trang 8 Biện pháp 2: Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức bản thân. ………………………………………………………………………Trang 9 Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi ………………………….…………………………………………...Trang 10 Biện pháp 4: Luyện giọng đọc, kể của giáo viên ………………….. Trang 10 Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu hút sự chú ý của trẻ……………………………………..…………………….Trang 11 Biê ̣n phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bâ ̣c phụ huynh ……….Trang 15 Kết quả thực hiện : …………………………………………………. Trang 14 Kết luận và kiến nghị ; ......…………………………………………. Trang 16 Tài liệu tham khảo : ............................................................................. Trang 19 Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 3 Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC VIẾT TẮT: MN : Mầm non GDVN : Giáo dục Việt Nam TPVH : Tác phẩm văn học VH : Văn Học CTGDMN : Chương trình giáo dục Mầm Non VD : Ví dụ GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo BGH : Ban giám hiệu CSGD : Chăm sóc giáo dục HĐ : Hoạt động Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 4 Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” A- PHẦN MỞ ĐẦU Văn học là một hình thức giải trí rất phổ biến của con người, đến với Văn Học con người được tiếp xúc với một thế giới xung quanh rất phong phú và đa dạng. Cũng nhờ có văn học nghệ thuật mà tâm hồn con người trở lên phong phú, đa dạng, nhạy cảm hơn trước thiên nhiên cái đẹp và cái xấu. Từ đó góp phần hình thành và củng cố những phẩm chất, đạo đức, bồi đắp tâm hồn và phát triển nhân cách cho con người. Vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc với VH trước hết trẻ phải cảm thụ đươc tác phẩm Văn Học Quá trình cảm thụ TPVH là một quá trình hoạt động tâm lý hết sức phức tạp. Đó là mối quan hệ thống nhất giữa nội dung và hình thức. Thông qua TPVH trẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác và qua đó trẻ có các lời nói, cử chỉ, hành vi, biểu hiện của mình đối với tác phẩm đó. Từ đó giúp trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ, khả năng diễn đạt mạch lạc. Thông qua đó GD trẻ về tình cảm đạo đức, hoàn thiện nhân cách của con người. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ MG 4-5 tuổi - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ MG 4-5 tuổi khu Phượng Mỹ - Phương pháp nghiên cứu: Quan sát, trò chuyện, theo dõi, kiểm tra trực tiếp. - Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng”. Được thực hiện trong năm học 2014-2015. Bắt đầu thực hiện từ tháng 8/2014 đến hết tháng 3/2015 B - PHẦN NNỘI DUNG I. Cơ sở lý luận Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất đáng yêu, hồn nhiên, trong trắng và ngây thơ như tờ giấy trắng. Mọi HĐ học và vui chơi trong quá trình GD trẻ ở trường mầm non đêm đến cho trẻ nhiều điều kì lạ, thần tiên. Thông qua HĐ dạy và học dưới hình thức như tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học ….sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người. Làm quen VH là hoạt động không thể thiếu đối với trẻ mầm non. Văn học là loại hình nghệ thuật đặc sắc, gây sự hấp dẫn, nó rất gần gũi với trẻ. Từ tuổi ấu thơ trẻ đã sống chan hòa trong không khí lời ru ( âu ơ) đầy yêu thương của bà, của mẹ và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói đến lúc trẻ biết đọc, biết viết thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện để dẫn dắt trẻ nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên. Những nhân vật, từ ngữ trau chuốt trong ca Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 5 Sáng kiến kinh nghiệm dao, tục ngữ, truyện kể là tấm gương mẫu mực cho trẻ học tập. Đây là phương tiện hữu hiệu trong việc GD trẻ biết yêu thiên nhiênyêu, quê hương đất nước. Giáo dục trẻ biết yêu thương bạn bè và những người thân, biết làm việc tốt, yêu cái thiện, cái đẹp và phê phán cái xấu, ghét cái ác. Giáo dục trẻ trở thành bé ngoan, thật là hiếu thảo. Đây còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng cho trẻ, đẩy mạnh sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ nói mạch lạc, diễn cảm, nói đúng câu từ, đúng ngữ pháp. Qua việc giúp trẻ làm quen với VH chính là hình thành cho trẻ vốn đạo đức chân – thiện – mỹ. Phát triển trí tưởng tượng, lòng yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá, dạy trẻ biết kính yêu ông bà cha mẹ … biết giúp đỡ những người xung quanh. Thông qua hoạt động đọc thuộc một bài thơ, kể một câu truyện chính xác … còn giúp trẻ phát triển trí não. Đây cũng chính là mục đích của HĐ làm quen VH. Bản thân tôi – một người giáo viên – một người mẹ cũng đã nghiên cứu, suy nghĩ và tham khảo một số sách, tạp chí để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm. Từ đó rút ra những biện pháp giảng dạy HĐ làm quen VH cho trẻ ngày một tốt hơn. II. Cơ sở thực tiễn . Chương trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiếp xúc với thơ, ca dao đồng dao, truyện kể ở trường mầm non đặt nhiệm vụ: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận nhịp điệp, vần cảu thơ, ca dao, đồng dao: dạy trẻ hiểu nội dung, đánh giá nhân vật, so sánh tên truyện với nội dung của nó: Dạy trẻ kể lại từng đoạn truyện một cách diễn cảm. Với nhiệm vụ khơi dạy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện. Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp đối với cô giáo là người dạy và các bé là người học. Yêu cầu với cô giáo là truyền đạt lại được cái hay, cái đẹp, nội dung hết sức sinh động của tác phẩm VH lại cho trẻ để trẻ diễn tả lại bằng lời một cách sinh động mà vẫn sử dụng đúng ngôn ngữ. Từ những lý do trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi đã dựa vào kinh nghiệm của mình và kinh nghiệm của những người đi trước, dựa vào sách, báo, …. Tôi đưa ra : “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” III. Phạm vi thực hiện đề tài: Đề tài được thực hiện tại lớp B2 thôn Phượng Mỹ. Trường Mầm Non Mỹ Hưng năm học 2014- 2015. C - QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I/ Đặc điểm của lớp: - Năm học 2015-2016 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi khu Phượng Mỹ. Tổng số trẻ lớp tôi là : 52 cháu.Trong đó có 33 cháu trai, 19 cháu gái. 10 cháu qua lớp nhà trẻ chiếm 19% 42 cháu chưa qua lớp nhà trẻ chiếm 81% II/ Những thuận lợi và khó khăn. *Thuận lợi : Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyê ̣n Thanh Oai, ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng và giúp đỡ tôi về trường lớp cũng như các đồ dùng để phục vụ cho HĐ làm quen văn học. Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 6 Sáng kiến kinh nghiệm *Về lớp học Nhà trường đã trang bị đầy đủ các đồ dùng dạy học như tranh thơ, tranh truyện, các loại sách báo, tạp chí có liên quan đến HĐ làm quen VH. *Về phụ huynh Đa số các bâ ̣c phụ huynh quan tâm đến viê ̣c chăm sóc – giáo dục trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen văn học ở trẻ. *Về cô giáo - Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình , yêu nghề mến trẻ, được đào tạo chuyên môn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ các đồng nghiệp, nắm vững được phương pháp giảng dạy trẻ. *Khó khăn. Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều. nên việc dạy trẻ cũng gặp khó khăn. Về cô giáo tuy có tâm huyết và có tinh thần trách nhiê ̣m cao. Nhưng chưa tuyên truyền phối hợp với gia đình để cùng thực hiê ̣n tốt HĐ làm quen VH. Bên cạnh đó do năng khiếu đọc thơ, ngâm thơ, kể chuyện còn chưa được sinh động, đồ dùng dạy học còn hạn chế chưa sáng tạo nên quá trình dạy chưa thực sự gây hứng thú với trẻ, phần sáng tạo trong tiết dạy Văn Học còn nhiều khó khăn. Tranh ảnh tuyên truyền còn ít . Phương tiện đồ dùng cá nhân còn sơ sài. Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên đời sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn. Do vậy mà phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con cái, việc đóng góp để làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế. Đầu năm học trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát trên 52 trẻ của lớp tôi với những nội dung sau: 1 Tốt - Nghe hiểu một câu chuyện, đọc 4 trẻ 7,7% thuộc thơ. Kết quả Khá TB 10 trẻ 20 trẻ 19,2% 38,5% Yếu 18 trẻ 34,6% 2 -Trả lời các câu hỏi thông thường 5 trẻ 9.6% 11 trẻ 21.2% 19 trẻ 36.5% 17 trẻ 32.7% 3 -Kể chuyện theo tranh liên hoàn 4 - Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm. 5 -Thích thú với sách, tranh, truyện. 4 trẻ 7.7% 4 trẻ 7,7% 4 trẻ 7,7% 9 trẻ 17.3% 10 trẻ 19,2% 10 trẻ 19,2% 20 trẻ 38.5% 20 trẻ 38,5% 20 trẻ 38,5% 19 trẻ 36.5% 18 trẻ 34,6% 18 trẻ 34,6% 5 trẻ 9.6% 11 trẻ 21.2% 19 trẻ 36.5% 17 trẻ 32.7% STT Nội dung -Kể chuyện sáng tạo 6 Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 7 Sáng kiến kinh nghiệm Từ thực trạng trên tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ học tốt HĐ làm quen văn học được tốt hơn. Qua thực tế dạy trẻ cùng kết hợp nghiên cứu sách báo, tôi đã rút ra mô ̣t số biê ̣n pháp cho trẻ như sau: III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi mới hiện nay. Nếu giáo viên tạo môi trường hoạt động tốt thì sẽ kích thích được sự phát triển về vốn từ và ngôn ngữ diễn đạt của trẻ. Bắt đầu vào năm học mới tôi đã đi sâu và tạo môi trường bằng cách đưa các nhân vật, các câu chuyện vào trang trí theo góc trong phòng lớp. Tranh nhân vật được thể hiện trên tường để trẻ dễ dàng quan sát góp phần hiện thực hóa các tác phẩm văn học. Những hình ảnh, mảng tường được trang trí trong phòng lớp đã kích thích trí nhớ và óc tưởng tượng của trẻ về các câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung và các nhân vật trong tác phẩm. Tôi cũng đã sưu tầm những vật liệu cũ để làm than rối dẹt tùy theo nhân vật có trong câu chuyện. VD: Trong tháng có bài thơ: “ Nàng tiên ốc” tôi treo tranh chữ có nội dung bài thơ và sưu tầm them một số con vật sống dưới nước như ốc, trai, cá … cho trẻ quan sát với chủ điểm TGĐV. Từ đó trẻ nhìn vào tranh chữ của bài thơ và qua đó kích thích trí tưởng tượng và trẻ nhận ra được các chữ cái mà trẻ đã học qua các từ trong bài thơ. Từ đó dầm dần giúp trẻ làm quen với tiếng mẹ đẻ và làm quen với chữ viết. Trong lúc hoạt động ngoài trời tôi còn cho trẻ tập vẽ các con vật để treo vào góc tranh sẽ giúp trẻ nhớ hơn về nội dung bài học. Ngoài ra khi cho trẻ xem tranh, tôi còn đưa ra một số câu hỏi, câu đố để trẻ trả lời. Từ đó làm giàu vốn từ và ngôn ngữ của trẻ đước hoàn thiện hơn. Ngoài những bài thơ, câu chuyện trong chương trình tôi còn sưu tầm them một số bài thơ, câu chuyện khác qua sách, báo và huy động phụ huynh sưu tầm và đóng góp các loại sách văn học, truyện tranh, họa báo … để xây dựng góc tranh hấp dẫn hơn. Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã thu hút được trẻ tham gia vào hoạt động và có nhiều ý tưởng để giúp trẻ tập kể truyện hơn. Tạo môi trường cho trẻ kể truyện sáng tạo là một việc làm rất quan trọng và là chỗ dựa vững chắc cho trẻ tập kể truyện.Giáo viên phải tạo cảm xúc cho trẻ bằng những nhân vật, con vật đáng yêu, đồng thời biết hướng cho trẻ và gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực hứng thú khi tham gia vào hoạt động.Khi kể truyện các bức tranh, nhân vật rối dẹt và những hình ảnh ngộ nghĩnh đẻ phát triển và làm quen với hoạt động văn học tốt hơn. Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 8 Sáng kiến kinh nghiệm Dưới đây là một số hình ảnh tạo môi trường cho trẻ tại Góc văn hoc Góc thư viện Biện pháp2: Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức bản thân. Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức là việc làm quan trọng. Giaos viên muốn hiểu phải đi sâu vào đọc, suy ngẫm, nghiên cứu tài liệu ….như vậy mới hiểu sâu và nắm vững yêu cầu hoạt động như thế nào, có tác dụng ra sao đối Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 9 Sáng kiến kinh nghiệm với trẻ ở độ tuổi mình phụ trách từ đó mới định hướng đi, cách làm thật hiệu quả và đạt được mục tiêu. Vì vậy tôi đã tìm hiểu và đi sâu nghiên cứu các tài liệu có liên quan tới bộ môn Làm quen với tác phẩm văn học. Cụ thể là: Chương trình lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi do Bộ GD – ĐT xuất bản. Các tạp chí mầm non Phương pháp phát triển lời nói trẻ mần non Các tài liệu khác có hướng dẫn liên quan đến Làm quen văn học. Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi Tâm lý học trẻ em Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH. Qua việc nghiên cứu các tài liệu đã giúp tôi hiểu biết thêm về HĐ Làm quen văn học. Từ đó có kiến thức hơn giúp tôi hơn trong công tác giảng dạy Biện pháp 3 :Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúć mọi nơi Đă ̣c thù của trẻ MN là “Học mà chơi, chơi mà học”. Nên tôi đã tạo mọi điều kiện để trẻ “ Học mà chơi chơi mà học” nếu chỉ cho trẻ làm que VH theo chương trình thì không thể phát huy hết khả năng của trẻ. Do đó ngoài tiết học toii cho trẻ đọc, kể ở mọi lúc mọi nơi. Do lớp tôi đa số các cháu ăn ngủ tại lớp nên trước giờ ăn, giờ ngủ tôi cho trẻ ôn lại ác bài thơ, câu chuyện. Ngoài ra tôi còn tận dụng vào HĐ chiều để tạo điều kiện cho trẻ được đọc thơ, kể chuyện, còn trước giờ trả trẻ tôi cũng thường xuyên ôn lại những bài thơ, câu chuyện mà trẻ thích. Ngoài những giờ học Văn học chính ra thì trong các môn học khác như: Tạo hình, chữ cái, KP … tôi đều có thể lồng ghép tích hợp nội dung GD văn học cho trẻ. VD: Với HĐ Tạo Hình vẽ 1 số phương tiện giao thong tôi có thể cho trẻ đọc bài thơ: Chiếc cầu mới. VD: Trong giờ hoạt đô ̣ng góc, có thể cho trẻ đọc bài thơ về đồ dùng đồchơi. Với việc cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi tôi thấy trong các hoạt động trẻ mạnh dạn phát huy được khả năng của mình. Ngôn ngữ của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn. *Biện pháp 4 :Luyện giọng đọć kể của giáo viên. Muốn trẻ thích thú với HĐ làm quen văn học thì giọng đọc, giọng kể của cô là rất quan trọng. Ca dao có câu: “ Rau nào sâu nấy” có ý nghĩa rất sâu sắc đối với nghề dạy học đặc biệt là dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non. Trẻ có tâm lý hay bắt chước cô. Bởi vậy Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 10 Sáng kiến kinh nghiệm cô đọc kể ra sao thì trẻ đọc, kể như vậy. Từ suy nghĩ đó tôi đẫ đặt ra kế hoạch tự rèn luyện bản than như sau: Trước tiên tôi phải đọc bài thơ hoặc câu chuyện một cách nghiêm túc và tập chung tư tưởng qua đó hiểu được nội dung, ý nghĩa của bài thơ, truyện kể, ngụ ý của tác giả muốn viết gì?. Muốn giáo dục trẻ điều gì?. Từ đó tôi tìm ra âm điệu, ngữ điệu của toàn đoạn thơ, giọng điệu của từng nhân vật( thiện, ác) để đưa ra ngữ điệu phù hợp. VD 1: Đọc bài thơ: NÔng mặt trời Khi tôi đọc bài thơ “ Ông mặt trời” tôi nắm được qua bài thơ tác giả viết về tình yêu thiên nhiên, con người, sự kính trọng của con người đối với thiên nhiên. Sự vui mừng của hai mẹ con trong bài thơ khi ngắm nhìn ông mặt trời. Tôi đọc bài thơ nhẹ nhàng, chậm rãi và ngắt giọng trong câu: óng ánh, bóng con, nhíu mắt. VD 2: Truyện kể “ Bác gấu đen và hai chú thỏ” Đoạn 1: Giọng mạnh mẽ Đoạn 2: Giọng nhẹ nhàng âu yếm. Đoạn 3; Giọng nhẹ nhàng. Đoạn 4: Giọng van xin Việc cảm thụ tác phẩm qua phân tích lời thoại của từng nhân vật trong truyện kể tôi đã rất cố gắng đọc và kể cho trẻ nghe đúng các âm điệu, ngữ điệu thật hay. Qua việc tự học, tự bồi dưỡng, luyện giọng đọc – kể của mình trong năm học tôi đã có phần tiến bộ hơn. Đó là đọc thơ, kể truyện diễn cảm các bài dạy trong độ tuổi mà tôi phụ trách. Đồng thời học hỏi các đồng nghiệp cùng giúp đỡ nhau tiến bộ. Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu hút sự chú ý của trẻ Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở như : Thanh tre ,bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất ...để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để đoc, kể chuyện theo ý thích Ví dụ : Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ. VD: Kể chuyện: “ Dê con nhanh trí” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắc rực rỡ. VD: Kể chuyện: Cáo, thỏ, gà trống tôi làm trang phục cho trẻ tôi làm các cái mũ bằng xốp để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai. Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 11 Sáng kiến kinh nghiệm ¶nh : Mét sè lo¹i rèi tay, rèi ®Õ minh ho¹ cho c¸c c©u chuyÖn Ngoài làm những mẫu rối từ các nguyên phế liệu ra tôi còn lên mạng để tìm các hình ảnh, các nhân vật rồi chụp vào điện thoại sau đó đưa vào máy tính để tạo thành các Slide trình chiếu trên powpoint theo nội dung tác phẩm. Sau ®©y lµ 1 sè h×nh ¶nh minh ho¹ c¸c Slide cho c¸c TPVH trong ch¬ng tr×nh cña trÎ . Slide 1 Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 12 Sáng kiến kinh nghiệm Slide 2 Slide 4 Slide 3 Slide 5 Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 13 Sáng kiến kinh nghiệm Slide 6 Slide 8 Slide10 Slide 7 Slide 9 Slide 11 Biêṇ phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bâ ̣c phu huynh Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 14 Sáng kiến kinh nghiệm Để gây hứng thú và tạo điều kiện cho trẻ say me với HĐ làm quen VH, tôi nhận thấy không chỉ mình cô giáo có thể thực hiện mà còn phải kết hợp với các bậc phụ huynh rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Tất cả chúng ta đều biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường. Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là biện pháp quan trọng không thể thiếu. Phụ huynh là người gần gũi nhất và cũng là người truyền đạt về ngôn ngữ một cách trực tiếp để trẻ phát triển. Hàng tháng tôi tuyên truyền với phụ huynh về các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao, các câu chuyện, bài thơ tự sáng tác của cô và trẻ giúp các bậc phụ huynh thấy được ngôn n gữ của trẻ phát triển thế nào. Từ đó có biện pháp kích thích sự phát triển âm và giọng đọc rõ rang, chính xác cho trẻ. VD: Trao đổi với phụ huynh về các bài đồng dao quen thuộc để phụ huynh cùng đọc với trẻ. Qua đó dạy trẻ đọc đúng từ và không nói ngọng. Kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại tranh, sách báo phù hợp với lứa tuổi để đưa vào góc sách, trẻ sé tự sáng tạo kể ra câu chuyện hấp dẫn theo tranh. Tôi còn kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ tập đóng kịch, kể chuyện ở nhà cho mọi người cùng nghe. Trao đổi với phụ huyn h về các bài thơ, câu chuyện và cách cầm sách và lật từng trang sách để phụ huynh kèm them cho trẻ. Qua việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường tôi thấy phụ huynh đã quan tâm trẻ hơn, ủng hộ nhà trường. góp phần không nhỏ cho việc giúp trẻ học tốt HĐ làm quen VH. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN *Đối với phu huynh Phụ huynh đã thấy được tầm quan trọng của HĐ làm quen VH lên đã quan tâm hơn tới trẻ . Phụ huynh đã ủng hộ sách, báo, tranh ảnh xây dựng góc VH them sinh động, hấp dẫn hơn. Các bậc phụ huynh đã tin tưởng và tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường. *Đối với cô giáo Phương pháp dạy hoàn thiện hơn. Đọc thơ, kể chuyện diễn cảm hơn. Biết lồng ghép tích hợp giữa HĐ VH với các HĐ khác. Phối hợp trao đổi với phụ huynh để vận động phụ huynh ủng hộ sách, báo, tranh truyện và các nguyên phế liệu khác. *Về đồ dùng: Đã có thêm nhiều tranh ảnh , có nhiều đồ dùng hơn *Về phía trẻ Trẻ tự tin, mạnh dạn hơn nhiều. Ngôn ngữ hoàn thiện. Biết đọc, kể chuyện diễn cảm, số trẻ kể chuyện sáng tạo càng tăng. Dưới đây là bảng so sánh kết quả trước và sau thực hiện đề tài. Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 15 Sáng kiến kinh nghiệm Kết quả Nội STT dung Kết quả Tốt Đầu năm Khá TB Yếu Tốt Cuối năm Khá TB Yếu 10trẻ 19.2% 1 4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 10trẻ 18trẻ 14trẻ -Nghe 7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.2% 34.6% 27% hiểu một câu chuyện, đọc thuộc thơ. 2 - Trả lời 5 trẻ 11 trẻ 19 trẻ 17 trẻ 11trẻ 17trẻ 13trẻ 11trẻ 9.6% 21.2% 36.5% 32.7% 21.2% 32.7% 24.9% 21.2% các câu hỏi thông thường 4 trẻ 9 trẻ 20 trẻ 19 trẻ 8trẻ 15trẻ 12trẻ 17trẻ -Kể 7.7% 17.3% 38.5% 36.5% 15.4% 28.8% 23.1% 32.7% chuện 3 theo tranh liên hoàn 4 5 4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 10trẻ 15trẻ 15trẻ 12trẻ - Trẻ 7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 19.3% 28.8% 28.8% 23.1 thuộc thơ, đọc diễn cảm. 4 trẻ 10 trẻ 20 trẻ 18 trẻ 13trẻ 18trẻ 12trẻ 9trẻ Thích 7,7% 19,2% 38,5% 34,6% 25% 34.6% 23.1% 17.3% thú với sách, tranh, truyện. 6 5 trẻ 11 trẻ 19 trẻ 17 trẻ 10trẻ 17trẻ 13trẻ -Kể 9.6% 21.2% 36.5% 32.7% 19.2% 32.7% 25 chuyện sáng tạo 12trẻ 23.1% V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ *BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện biện pháp trên vào việc dạy trẻ đọc, kể diễn cảm và để trẻ học tốt hơn HĐ làm quen VH tôi đã rút ra một số kinh nghiệm như sau: Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 16 Sáng kiến kinh nghiệm -Cô giáo cần phải ân cần nhẹ nhàng đối với trẻ, chụi khó tìm tòi, tranh ảnh, thơ ca, câu đố, đông dao… liên quan đến VH -Luôn tạo cho trẻ mô ̣t tinh thần thoải mái, lồng ghép giữa bộ môn VH với các HĐ khác -Thường xuyên dạy trẻ, đô ̣ng viên trẻ đọc các bài thơ, kể các câu chuyện, câu đố ở mọi lúc mọi nơi. -Thường xuyên trao đổi với các bâ ̣c phụ huynh để phối hợp giữa gia đinh và nhà trường tạo điều kiện tốt cho trẻ. -Bản thân cô giáo cần nhiều thời gian để nghiên cứu ,tham khảo tài liệu qua sách báo ,ti vi ….Đầu tư vào cách tổ chức các hoạt động sao cho phù hợp với tiết dạy. Cô giáo làm nhiều đồ dùng đồ chơi, không ngừng rèn luyện năng lực, học hỏi chị em đồng nghiệp, tham dự các hội thi từ đó phát huy tính tích cực cho bản thân . * KIẾN NGHỊ -Phòng GD-ĐT huyện Thanh Oai, Ban giam hiê ̣u nhà trường cho các chị em giáo viên đi thăm dự ở các trường bạn -Đề nghị BGH nhà trường mua thêm tranh truyện, tranh thơ, các tạp chí, họa báo liên quan đến HĐ Làm quen VH -Ban giám hiê ̣u nhà trường thương xuyên tổ chức trao đổi, phổ biến những kinh nhiê ̣m cho chị em giáo viên để các chị em học hỏi lẫn nhau. - Trên đây là toàn bộ nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” - Trong quá trình thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp, sửa đổi , bổ xung , giúp đỡ và chỉ đạo của ban giám hiêu nhà trường cũng như các đồng chí lãnh đạo cấp trên góp ý cho đề tài sáng kiến của tôi được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 18 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Tác giả Kiều Thị Hằng Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 17 Sáng kiến kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng (Ký tên, đóng dấu) Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học Huyện …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng (Ký tên, đóng dấu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 18 Sáng kiến kinh nghiệm - Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi - Tâm lý học trẻ em - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học. - Phương pháp dạy trẻ học nói như thế nào Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích. NXBGD 1990. - Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ4-5 tuổi. - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH. - WWW. Mầm non. Com. Tác giả: Kiều Thị Hằng - Trường Mầm non Mỹ Hưng 19