Tài liệu Skkn một số biện pháp hướng dẫn trẻ 4 5 tuổi làm quen với các biểu tượng sơ đẳng về toán đạt hiệu quả cao từ việc áp dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài: “Một sô làm q tẹ vơưi cac iu t thợṇ́ s iị̣ phap hhự́ g ̣ t t ẻ 4 t tui ẳṇ́ vơề tsạ ặ̉t hiị t q t̉ cas từ vơicc ap gṇ́ phh ̣́ phap ́ias gnc lấy t t làm t ṭ́ tâm” 1. Phần mở đầu: 1. 1. Lý do chọn đề tài Trẻ em̉ lả niềm̉ hanh̉ phúc̉ củả môỉ gỉả đinh,̉ lả tươnng̉ l̉aỉ củả môỉ dân̉ tộcc,̉ Việ̣cc ̉ bảo vệ̣c,̉ chăm̉ soc,̉ giảỏ duc̉ trẻ em̉ lả trach̉ nhiệ̣cm̉ củả gỉả đinh̉ vả t̉oan̉ xả hộci,̉ Vơỉ lửả tuôỉ mâm n̉on,̉ ng̉oaỉ nhiệ̣cm ̉ vủ chăm̉ soc,̉ nuôỉ dương̉ trẻ thỉ công̉ tac̉ giảỏ duc̉ cung̉ lả mộct̉ nhiệ̣cm ̉ vu hết̉ sưc̉ cân̉ thiết,̉ Tr̉ong̉ chươnng̉ trinh̉ giảỏ duc̉ mâm̉ n̉on,̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơi cac̉ biểủ tượng̉ b̉an̉ đâủ về̉ t̉oan̉ lả một̉ tr̉ong̉ 3̉ nộỉ dung̉ chính̉ củả lĩnh̉ vực̉ phat̉ triển̉ nhận thưc,̉ Những̉ biểủ tượng̉ vả kĩ̉ năng̉ t̉oan̉ học̉ được̉ hinh̉ thanh̉ ở̉ trẻ mâm̉ n̉on̉ nhử những khaỉ niệ̣cm ̉ đơnn̉ gian̉ về̉ sổ lượng,̉ kích̉ thươc,̉ hinh̉ dang,̉ đinh̉ hương̉ không̉ gỉan̉ lả cơn̉ sở̉ để trẻ nắm̉ những̉ kiến̉ thưc,̉ kỹ̉ năng̉ t̉oan̉ học̉ phưc̉ tap̉ hơnn̉ nữ̉ả vả lả nền̉ tang̉ giúp̉ trẻ dễ dang̉ học̉ t̉oan̉ ở̉ trường̉ tiểủ học,̉ Việc̉ tổ chưc̉ hợp̉ lý̉ qú̉ả trinh̉ hinh̉ thanh̉ biểủ tượng̉ t̉oan học̉ sơn̉ đẳng̉ ch̉ỏ trẻ dươỉ sự̉ hương̉ dẫn̉ củả ngườỉ lơn̉ đam̉ bảỏ sự̉ phat̉ triển̉ trí̉ tuệ,̉ gop phân̉ phat̉ triển̉ ngôn̉ ngữ̉ thông̉ qủả việc̉ trẻ nắm̉ cac̉ thuật̉ ngữ̉ t̉oan̉ học̉ vả cỏ v̉aỉ trò̉ đặc biệt̉ tr̉ong̉ sự̉ phat̉ triển̉ hưng̉ thú,̉ hinh̉ thanh̉ cac̉ môỉ qủan̉ hệ̉ như:̉ môỉ qủan̉ hệ̉ giữ̉ả giảo viện̉ vơỉ nhom̉ tre,̉ giữ̉ả trẻ vơỉ tre,̉ giữ̉ả trẻ vơỉ môỉ trường̉ xung̉ qủanh,̉ Vỉ vậỷ việc̉ daỷ học những̉ kiến̉ thưc̉ sơn̉ đẳng̉ t̉oan̉ học̉ không̉ chỉ̉ gop̉ phân̉ phat̉ triển̉ cac̉ năng̉ lực̉ nhận̉ biết, năng̉ lực̉ học̉ tập̉ ch̉ỏ tre,̉ mả còn̉ gop̉ phân̉ giảỏ duc̉ t̉oan̉ diện̉ nhân̉ cach̉ tre, Lả mộct̉ giảỏ viện̉ daỷ lơp̉ 4-5p̉ tuôi,̉ tôỉ nhậcn̉ th́y:̉ Tr̉ong̉ quả trinh̉ daỷ trẻ lam̉ quen vơỉ t̉oan̉ để̉ giúp̉ trẻ nhậcn ̉ biết̉ sâủ sắc,̉ cỏ được̉ những̉ kiến̉ thưc̉ mả minh̉ m̉ong̉ muôn̉ thi v́n̉ đề̉ không̉ thể̉ thiếủ được̉ đỏ lả phươnng̉ phap̉ truyền̉ thủ kiến̉ thưc̉ củả giảỏ viện̉ đến̉ vơi tre,̉ Giảỏ viện̉ cân̉ phaỉ tim̉ tòi,̉ kham̉ pha,̉ nghiện̉ cưủ đề̉ truyền̉ taỉ những̉ kiến̉ thưc̉ nộci dung̉ cân̉ m̉ang̉ đến̉ ch̉ỏ tre,̉ s̉ảỏ ch̉ỏ trẻ cam̉ th́ỷ đơnn̉ gian,̉ gân̉ guỉ mả laỉ dễ̉ hiểu,̉ Qua trinh̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ 4-5̉ ̉ p̉ tuôỉ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ b̉an̉ đâủ về̉ t̉oan, tôỉ nhậcn ̉ th́ỷ muôn̉ ch̉ỏ trẻ th̉am̉ gỉả h̉oat̉ độcng̉ đat̉ hiệ̣cu ̉ quả c̉ảỏ ng̉oaỉ việc̉ duỷ trỉ cac phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ truyền̉ thông̉ thỉ việc̉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ mơỉ đặc̉ biệt̉ lả phươnng phap̉ giảỏ duc̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ giúp̉ trẻ tiếp̉ lĩnh̉ hộỉ cac̉ kiến̉ thưc̉ một̉ cach̉ tự̉ nhiện, h́p̉ dẫn,̉ phù̉ hợp̉ vơỉ khả năng̉ nhận̉ thưc̉ củả tre,Trẻ th̉am̉ gỉả cac̉ h̉oat̉ động̉ tự̉ nguyện̉ va hảỏ hưng,̉ trẻ cỏ thờỉ gỉan̉ suỷ nghĩ,̉ phan̉ đ̉oan̉ vả suỷ luận,̉ trẻ tự̉ lự̉ả chọn,̉ quyết̉ đinh̉ va thực̉ hiện̉ đến̉ cùng̉ nhiệm̉ vủ củả minh, Ban̉ thân̉ tôỉ đả tim̉ hiểủ taỉ liệ̣cu,̉ học̉ hỏỉ kinh̉ nghiệ̣cm,̉ suỷ nghĩ̉ vả tim̉ tòỉ để̉ lam s̉ảỏ tim̉ r̉ả nhiềủ biện̉ phap̉ sang̉ tảo,̉ đôỉ mơỉ hinh̉ thưc̉ tr̉ong̉ việ̣cc̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉o trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ qủả ap̉ dung̉ qủan̉ điểm,̉ phươnng̉ phap̉ giảo duc̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm,̉ Những̉ hiệ̣cu ̉ quả đat̉ được̉ tử khỉ vậcn ̉ dung̉ sang̉ tảỏ vả tổ chưc thanh̉ công̉ nhiềủ tiết̉ daỷ th̉ảỏ giang,̉ tậcp̉ hún,̉ chuyện̉ đề,̉ h̉oat̉ độcng̉ học,̉ h̉oat̉ độcng̉ hang ngaỷ đả thúc̉ đâỷ quả trinh̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ trở̉ nện̉ h́p̉ dẫn̉ vả ph̉ong̉ phú 1 hơnn,̉ Quả trinh̉ thực̉ hiệ̣cn̉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ giảỏ duc̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ giúp̉ tôỉ đúc rút̉ được̉ mộct̉ sổ kinh̉ nghiệ̣cm̉ vả lự̉ả chọn̉ đề̉ tai:̉ “Môộct̉ sổ biệ̣cn̉ phap̉ hương̉ dẫn̉ trẻ 4-5p̉ tuôi lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ đat̉ hiệ̣củ quả c̉ảỏ tử việc̉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap giảỏ duc̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm”,̉ Mổong̉ răng̉ tử những̉ biện̉ phap̉ nhỏ̉ naỷ cỏ thể̉ gop̉ phân̉ vảo việ̣cc̉ hương̉ dẫn̉ trẻ h̉oat̉ độcng̉ mộct̉ cach̉ tích̉ cực̉ vả đat̉ được̉ hiệ̣củ quả hơnn, 1.2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài: 1.2.1. Điểm mới của đề tài: Đề̉ taỉ tập̉ trung̉ nệủ r̉ả những̉ biện̉ phap̉ hương̉ dẫn̉ trẻ 4-5p̉ tuôỉ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan đat̉ hiệủ quả c̉ảỏ thông̉ qủả việc̉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ giảỏ duc̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm,̉ Đề taỉ tập̉ trung̉ vảỏ những̉ mặt̉ đả lam̉ được,̉ đề̉ xút̉ những̉ hinh̉ thưc̉ mơỉ mả giảỏ viện̉ đả ap dung̉ phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ để̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểu tượng̉ b̉an̉ đâủ về̉ t̉oan̉ cỏ hiệủ quả mả phươnng̉ phap̉ truyền̉ thông̉ trươc̉ đâỷ chửả lam̉ được, 1.2.2. Phạm vi áp dụng: Đề̉ taỉ được̉ thực̉ hiện̉ tr̉ong̉ năm̉ học̉ 2016-52017,̉ Đề̉ taỉ naỷ cỏ thể̉ ap̉ dung̉ đôỉ vơi lơp̉ mẫủ giảỏ 4̉ -5̉ p̉ tuôỉ tr̉ong̉ nhả trường̉ những̉ năm̉ tiếp̉ thẻỏ vả cỏ thể̉ ap̉ dung̉ rộng̉ rai đôỉ vơỉ cac̉ trường̉ mâm̉ n̉on̉ trện̉ đỉả ban̉ tỉnh̉ Quang̉ Binh̉ noỉ riệng̉ vả cỏ thể̉ ap̉ dung̉ ch̉o t́t̉ cả cac̉ trường̉ mâm̉ n̉on̉ trện̉ t̉oan̉ quôc̉ núỉ chung, 2. Phần nội dung: 2.1.Thực trạng nội dung cần giải quyết: Năm̉ học̉ 2016-52017̉ ban̉ thân̉ tôỉ trực̉ tiếp̉ giang̉ daỷ lơp̉ mẫủ giảỏ bé̉ 4-5p̉ tuôỉ vơi tông̉ sổ lả 44̉ chau,̉ Bươc̉ vảỏ thực̉ hiện̉ đề̉ taỉ naỷ lơp̉ chúng̉ tôỉ cỏ được̉ những̉ thuận̉ lợỉ va gặp̉ một̉ sổ khỏ khăn̉ s̉au: 2.1.1. Thuận lợi: ̉ H̉oat̉ động̉ củả lơp̉ được̉ sự̉ qủan̉ tâm̉ chỉ̉ đảỏ chặt̉ chẽ̉ củả Phòng̉ GD-5ĐT̉ Lệ̉ Thuy, b̉an̉ giam̉ hiệủ nhả trường̉ vả tổ chuyện̉ môn, Trường̉ tôỉ lả mộct̉ tr̉ong̉ những̉ đơnn̉ vỉ trọng̉ điểm̉ củả bậcc̉ học̉ huyệ̣cn̉ nha,̉ được̉ đâu tử xâỷ dựng̉ cơn̉ sở̉ vật̉ ch́t̉ kiện̉ cô,̉ tr̉ang̉ thiết̉ bỉ khả đâỷ đủ đam̉ bảỏ việ̣cc̉ học̉ tậcp̉ vả sinh h̉oat̉ củả tre, B̉an̉ giam̉ hiệủ nhả trường̉ cỏ kinh̉ nghiệm,̉ chỉ̉ đảỏ sat̉ s̉ảỏ vỉ vậỷ ban̉ thân̉ tôỉ đa học̉ hỏỉ được̉ nhiềủ baỉ học̉ quý̉ baủ tr̉ong̉ công̉ tac̉ chăm̉ soc̉ vả giảỏ duc̉ tre, Trường̉ lả đơnn̉ vỉ đỉ đâủ tr̉ong̉ việ̣cc ̉ thực̉ hiệ̣cn ̉ chươnng̉ trinh̉ giảỏ duc̉ mâm̉ n̉on,̉ cac chuyện̉ đề̉ trọng̉ tâm̉ phuc̉ vủ ch̉ỏ tậcp̉ hún̉ củả ở,̉ Phòng̉ giảỏ duc, Đ̉ả sổ phủ huynh̉ nhiệt̉ tinh,̉ cỏ nhận̉ thưc̉ về̉ việc̉ học̉ tập̉ củả c̉on̉ em̉ minh, Trẻ ở̉ cùng̉ mộct ̉ độc ̉ tuôỉ nện̉ mưc̉ độc ̉ nhậcn ̉ thưc̉ tươnng̉ đôỉ đông̉ đềủ vỉ vậcy ̉ việ̣cc ̉ day trẻ ở̉ lơp̉ ŕt̉ thuậcn ̉ lợi,̉ Ban̉ thân̉ tôỉ cung̉ cỏ nhiềủ cổ gắng̉ tr̉ong̉ quả trinh̉ tự̉ học,̉ tự̉ rèn luyện,̉ tim̉ tòỉ những̉ nộỉ dung̉ mơỉ để̉ tảỏ hưng̉ thú̉ ch̉ỏ trẻ khỉ th̉am̉ gỉả h̉oat̉ động̉ vơỉ cac chủ đề, Ban̉ thân̉ tôỉ luôn̉ tận̉ dung̉ những̉ nguôn̉ nguyện̉ vật̉ liệủ phế̉ thaỉ rôỉ xử lý̉ sach̉ để cỏ thể̉ biến̉ chúng̉ thanh̉ những̉ dung̉ củ học̉ tập̉ vả đổ chơnỉ đơnn̉ gian̉ giúp̉ trẻ được̉ học,̉ được kham̉ phả vả khắc̉ sâủ kiến̉ thưc, 2 2.1.2. Khó khăn: H̉oat̉ động̉ “ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ b̉an̉ đâủ về̉ t̉oan”̉ lả mộct̉ h̉oat̉ độcng khỏ đòỉ hỏỉ sự̉ chính̉ xac,̉ kh̉ỏả học̉ nện̉ giảỏ viện̉ phaỉ nắm̉ vững̉ phươnng̉ phap̉ môn̉ học,̉ linh h̉oat̉ sang̉ tảỏ khỉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ tre,̉ Bện̉ canh̉ đỏ sổ lượng̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ của cac̉ công̉ tỷ san̉ xút̉ phuc̉ vủ ch̉ỏ môn̉ học̉ còn̉ ít,̉ đơnn̉ sơn̉ vả giả thanh̉ c̉ảo,̉ Tr̉ong̉ lơp̉ mộct̉ sô trẻ tiếp̉ thủ baỉ còn̉ han̉ chế, Phươnng̉ phap̉ daỷ truyền̉ thông̉ cổ truyền̉ thủ kiến̉ thưc̉ trẻ lam̉ thẻỏ không̉ lam̉ tre hưng̉ thú, Đâủ năm̉ học̉ naỷ tôỉ đả tổ chưc̉ mộct̉ sổ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ qủả đo tôỉ nhận̉ th́ỷ răng̉ một̉ sổ trẻ chửả tự̉ giac,̉ chửả hưng̉ thú̉ th̉am̉ gỉả vảỏ h̉oat̉ động̉ h̉oặc th̉am̉ gỉả không̉ tích̉ cực,̉ củ thể: Tông̉ sổ tre Trẻ hưng̉ thú Trẻ chửả hưng̉ thú 44 27/44̉ chiếm̉ 61,4% 17/44̉ chiếm̉ 38,9% ̉ Nhậcn̉ th́ỷ kết̉ quả ch́t̉ lượng̉ trện̉ củả trẻ chửả c̉ảỏ ban̉ thân̉ tôỉ luôn̉ suỷ nghĩ,̉ tim r̉ả những̉ biện̉ phap̉ triển̉ kh̉aỉ đặc̉ biệt̉ lả ap̉ dung̉ hươnng̉ phap̉ daỷ học̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung tâm̉ để̉ trẻ được̉ h̉oat̉ động̉ cả nhân,̉ h̉oat̉ động̉ nhom̉ một̉ cach̉ tích̉ cực,̉ kiến̉ thưc̉ củả tre được̉ bổ sung̉ vả cung̉ cổ ph̉ong̉ phú,̉ giúp̉ trẻ th̉am̉ gỉả h̉oat̉ độcng̉ hiệ̣củ quả hơnn, 2. 2.Một số giải pháp: 2.2.1. Tham mưu mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị. Tích̉ cực̉ th̉am̉ mưủ vơỉ b̉an̉ giam̉ hiệủ nhả trường̉ mủả sắm̉ đâỷ đủ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng đổ chơni,̉ cac̉ tr̉ang̉ thiết̉ bỉ phuc̉ vủ ch̉ỏ cac̉ h̉oat̉ động̉ chăm̉ soc̉ giảỏ duc̉ trẻ tr̉ong̉ lơp, Ví du:̉ Ng̉aỷ tử đâủ năm̉ học,̉ tôỉ đả đửả nộỉ dung̉ cac̉ hang̉ muc̉ đổ dùng̉ đổ chơni cân̉ mủả tr̉ong̉ năm̉ đặc̉ biệt̉ lả cac̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ phuc̉ vủ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ cac̉ biểu tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ nhử cac̉ đổ dùng̉ học̉ tập̉ (bút̉ chi,̉ tr̉anh̉ lôtổ cac̉ l̉oai,̉ bộ̉ đổ dùng̉ học t̉oan̉ ch̉ỏ cổ vả tre,̉ vở t̉oan)̉ để̉ b̉an̉ giam̉ hiệủ cỏ kế̉ h̉oach̉ chủ động̉ tr̉ong̉ việc̉ tr̉ang̉ ć̉ h̉ay mủả phân̉ mền̉ kidsm̉art̉ caỉ đặt̉ ch̉ỏ trẻ ở̉ maỷ tính̉ ở̉ lơp, Tuyện̉ truyền̉ vơỉ phủ huynh̉ về̉ tâm̉ qủan̉ trọng,̉ muc̉ đích̉ sử dung̉ củả đổ dùng̉ đô chơnỉ phuc̉ vủ h̉oat̉ động̉ củả trẻ ở̉ lơp,̉ Tử đo,̉ phủ huynh̉ sưủ tâm̉ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng̉ phế̉ thai tr̉ong̉ sinh̉ h̉oat̉ hang̉ ngaỷ đem̉ tơỉ lơp̉ để̉ giảỏ viện̉ lam̉ cac̉ đổ dùng̉ ch̉ỏ trẻ nhử vỏ̉ hộp sữ̉a,̉ cac̉ l̉oaỉ ch̉aỉ nhự̉ả taỉ sử dung̉ …,vửả rẻ tiền,̉ vửả h́p̉ dẫn̉ tre, 2.2.2. Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Phaỉ noỉ răng̉ việc̉ tự̉ học̉ hỏỉ để̉ nâng̉ c̉ảỏ năng̉ lực,̉ kỹ̉ năng̉ nghề̉ nghiệp̉ lả điềủ đặt lện̉ hang̉ đâủ ch̉ỏ môỉ giảỏ viện,̉ Hiểủ rõ̉ điềủ đo,̉ ban̉ thân̉ tôỉ đả tr̉anh̉ thủ mọỉ cơn̉ hội,̉ điều kiện̉ cỏ thể̉ để̉ tim̉ tòi,̉ học̉ hỏi,̉ sang̉ tảỏ băng̉ nhiềủ cach̉ khac̉ nh̉au:̉ Th̉am̉ qủan̉ trường ban,̉ dự̉ giờ,̉ tim̉ hiểủ qủả sach,̉ bảo,̉ cac̉ phươnng̉ tiện̉ thông̉ tin̉ đaỉ chúng̉ tr̉ong̉ đỏ mang internet̉ lả một̉ kệnh̉ thông̉ tin̉ ph̉ong̉ phú̉ ch̉ỏ những̉ ̉aỉ ̉ muôn̉ gop̉ nhặt̉ kinh̉ nghiệm̉ ch̉o ban̉ thân, 3 Luôn̉ nắm̉ vững̉ đặc̉ điểm̉ tâm̉ sinh̉ lý̉ độ̉ tuôỉ củả trẻ để̉ cỏ cac̉ phươnng̉ phap̉ tac động̉ phù̉ hợp,̉ kích̉ thích̉ tính̉ tò̉ mò,̉ hưng̉ thú̉ ở̉ tre, Nghiện̉ cưủ chươnng̉ trinh̉ GDMôN̉ mơỉ để̉ nắm̉ vững̉ muc̉ tiệu,̉ nộỉ dung,̉ phươnng̉ phap giảỏ duc̉ tre, Th̉am̉ gỉả đâỷ đủ cac̉ buôỉ sinh̉ h̉oat̉ chuyện̉ đề̉ củả trường,̉ củả phòng,̉ củả sở,̉ của Bộ̉ GD̉ &̉ ĐT,̉ Th̉am̉ gỉả lơp̉ học̉ nâng̉ c̉ảỏ trinh̉ độ̉ chuyện̉ môn̉ nghiệp̉ vu, Luôn̉ cỏ ý̉ thưc̉ học̉ hỏỉ chỉ em̉ đông̉ nghiệp̉ tr̉ong̉ trường,̉ tr̉ong̉ cum̉ nhử dự̉ giờ, th̉am̉ qủan̉ để̉ rút̉ những̉ kinh̉ nghiệm̉ ch̉ỏ ban̉ thân̉ tr̉ong̉ công̉ tac̉ chăm̉ soc̉ giảỏ duc̉ tre, Nghiện̉ cưủ kỹ̉ m̉odulmn̉ 22:̉ Ứng̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ tích̉ cực̉ tr̉ong̉ lĩnh̉ vực phat̉ triển̉ nhận̉ thưc, Khỉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ tôỉ luôn̉ danh̉ thời gỉan̉ tr̉ảỏ đôi,̉ học̉ hỏỉ kinh̉ nghiệ̣cm ̉ tử B̉an̉ giam̉ hiệ̣cu,̉ tổ mang̉ lươỉ chuyện̉ môn,̉ thảỏ luậcn vơỉ chỉ em̉ đông̉ nghiệ̣cp ̉ để̉ đửả r̉ả hinh̉ thưc̉ tổ chưc̉ h̉aỷ nh́t,̉ phù̉ hợp̉ vơỉ trẻ vả phù̉ hợp vơỉ chủ đề̉ h̉oat̉ độcng, 2.2.3 Làm đồ d dng, đồ chơi ph d hợp với giơ học, đồ chơi ở các góc chơi. Đặcc ̉ trưng̉ củả h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ lả tính̉ chính̉ xac̉ vả kh̉ỏả học c̉ảo,̉ Môôỉ h̉oat̉ độcng̉ cung̉ ćp̉ ch̉ỏ trẻ mộct ̉ kiến̉ thưc̉ khac̉ nh̉aủ đòỉ hỏỉ phaỉ cỏ những̉ đô dùng,̉ đổ chơnỉ khac̉ nh̉au,̉ phù̉ hợp̉ vơỉ nộcỉ dung,̉ chủ đề̉ vả hinh̉ thưc̉ tổ chưc̉ tiết̉ học, Lam̉ đổ dùng̉ trực̉ qủan̉ gop̉ phân̉ tăng̉ tính̉ h́p̉ dẫn̉ củả giờ̉ học,̉ tôỉ vậcn ̉ dung̉ cac nguyện̉ vậct̉ liệ̣củ săn̉ cỏ như:̉ Vỏ̉ ng̉ảo,̉ hộct,̉ hat,̉ đa,̉ sỏi,̉ hộcp̉ sữ̉a,…để̉ tảỏ r̉ả những̉ đổ dùng học̉ tậcp̉ đẹp̉ ph̉ong̉ phú̉ h́p̉ dẫn,̉ lả mắt̉ cỏ nộcỉ dung̉ gắn̉ bỏ vơỉ cuộcc̉ sông̉ củả tre,̉ phù̉ hợp vơỉ tưng̉ chủ đề, Ví dụ:̉ Dùng̉ l̉on̉ sữ̉ả nhỏ̉ lam̉ những̉ c̉on̉ mè̉o,̉ vỏ̉ ng̉ảỏ lam̉ thanh̉ những̉ đan̉ ca, thỉả nhự̉ả lam̉ chuôn̉ chuôn,̉ len̉ qún̉ thanh̉ ga…tảỏ được̉ sự̉ h́p̉ dẫn̉ tr̉ong̉ giờ̉ học, Khỉ lam̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ b̉an̉ đâủ về̉ t̉oan̉ phuc vủ mộct ̉ nộci ̉ dung̉ day,̉ tôỉ luôn̉ suỷ nghĩ̉ tim̉ tòỉ để̉ lam̉ r̉ả những̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ cỏ môi qủan̉ hệ̣c̉ l̉ogic̉ vơỉ nh̉au, Ví dụ:̉ Khỉ daỷ trẻ sổ lượng̉ p̉ tôỉ đả chọn̉ cặcp̉ đôỉ tượng̉ lả Gả vả Trưng̉ để̉ day,̉ tre lậcp ̉ nhom̉ đôỉ tượng̉ cỏ sổ lượng̉ p,̉ gả vả trưng̉ cỏ môỉ qủan̉ hệ̣c ̉ l̉ogic̉ vơỉ nh̉au:̉ Gả đẻ r̉a trưng,… Nghiện̉ cưủ lam̉ đổ dùng̉ s̉ảỏ ch̉ỏ mộct ̉ đổ dùng̉ cỏ thể̉ cung̉ ćp̉ ch̉ỏ trẻ nhiềủ kiến thưc̉ khac̉ nh̉au,̉ sử dung̉ ch̉ỏ nhiềủ h̉oat̉ độcng̉ khỉ đỏ đổ dùng̉ đỏ sẽ̉ cỏ hiệ̣củ quả sử dung̉ ŕt lơn,̉ việ̣cc̉ kh̉aỉ thac̉ tôỉ đ̉ả cac̉ đổ dùng̉ học̉ tậcp̉ sẽ̉ tiết̉ kiệ̣cm̉ được̉ ŕt̉ lơn̉ những̉ chỉ phí̉ vả thời gỉan̉ khỉ lam̉ đổ dùng, Ví dụ: ̉ Lam̉ bang̉ tông̉ hợp̉ băng̉ bỉa Ảo, ̉ trện ̉ đỏ cỏ dan ̉ hinh ̉ anh ̉ cac ̉ c̉on ̉ vậct được̉ gắn̉ băng̉ cac̉ miếng̉ dính̉ cỏ thể̉ th̉ay đôỉ sổ lượng̉ vả vỉ trí̉ khỉ sử dung̉ phù̉ hợp vơỉ muc̉ đích̉ giang̉ daỷ khac̉ nh̉au,̉ Daỷ tre 4 đinh̉ hương̉ không̉ gỉan:̉ Trện,̉ dươi,̉ trươc,̉ s̉au,̉ phai,̉ trai,̉ daỷ trẻ về̉ tậcp ̉ hợp̉ sổ đếm, Daỷ trẻ về̉ hinh̉ dang,̉ kích̉ thươc, ̉ Cac̉ đổ dùng,̉ đổ chơnỉ ch̉ỏ trẻ phaỉ đam̉ bảỏ tính̉ thâm̉ mỹ,̉ ̉an̉ t̉oan̉ tr̉ong̉ sử dung̉ va cỏ độc ̉ bền̉ c̉ảo,̉ Đặcc ̉ trưng̉ củả trẻ lả thích̉ kham̉ phả vỉ thế̉ đổ chơnỉ ch̉ỏ trẻ phaỉ ̉an̉ t̉oan, không̉ gâỷ thươnng̉ tích̉ ch̉ỏ tre,̉ Khỉ lam̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ tôỉ thường̉ kết̉ hợp̉ nhiềủ maủ sắc vơỉ nh̉aủ để̉ tảỏ r̉ả những̉ đổ dùng̉ đẹp,̉ sinh̉ độcng̉ hợp̉ vơỉ sở̉ thích̉ củả tre 2.2.4. Chọn các nội dung lồng ghhp tich hợp các hoạt động vào giơ học Để̉ lông̉ ghép̉ tích̉ hợp̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ vảỏ giờ̉ học̉ đòỉ hỏỉ giảỏ viện̉ cỏ sự̉ sang̉ tảo linh̉ h̉oat̉ vả khé̉ỏ lé̉ỏ khỉ vậcn̉ dung,̉ quả trinh̉ vậcn̉ dung̉ tích̉ hợp̉ cân̉ lự̉ả chọn̉ nộcỉ dung̉ phù hợp,̉ l̉ogic,̉ tranh̉ quả trinh̉ h̉oat̉ độcng̉ trở̉ nện̉ rờỉ rac̉ chắp̉ va, Giảỏ viện̉ phôỉ hợp̉ cac̉ phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ khac̉ nh̉aủ như:̉ Kể̉ chuyệ̣cn,̉ chơnỉ trò chơni,̉ baỉ hat̉ để̉ dẫn̉ dắt̉ trẻ vảỏ tiết̉ học̉ mộct̉ cach̉ nhẹ̉ nhang̉ mả không̉ thủ độcng, Ví dụ 1:̉ Trẻ hat̉ mú̉ả bai:̉ “Đông̉ hổ bảỏ thưc”̉ để̉ tảỏ hưng̉ thú,̉ dẫn̉ dắt̉ trẻ vảỏ giờ học:̉ “Nhận̉ biết̉ cac̉ buôi:̉ ang,̉ trửa,̉ chiều,̉ tôi”, Ví dụ 2:̉ Ch̉ỏ trẻ thăm̉ mổ hinh̉ tr̉ang̉ tả chăn̉ nuôỉ ở̉ cỏ cac̉ l̉oaỉ c̉on̉ vật̉ khac̉ nh̉au nhử c̉on̉ lợn,̉ c̉on̉ ga,̉ c̉on̉ vit,̉ c̉on̉ cho,̉ c̉on̉ thỏ̉ tảỏ tinh̉ huông̉ lôỉ cuôn̉ trẻ vảỏ h̉oat̉ độcng: “Chỉả 4̉ đôỉ tượng̉ thanh̉ 2̉ phân̉ băng̉ nhiềủ cach̉ khac̉ nh̉au”̉ tr̉ong̉ chủ đề̉ Động̉ vật, Ví̉ dủ 3:̉ Trẻ hat̉ mú̉ả về̉ chú̉ bộ̉ độ̉ trươc̉ khỉ vảỏ h̉oat̉ động̉ “Xac̉ đinh̉ vỉ trí̉ “phí̉a phai-5̉ phí̉ả trai”, Qủả đỏ giảỏ viện̉ vửả lông̉ ghép̉ h̉oat̉ độcng̉ âm̉ nh̉ac,̉ h̉oat̉ độcng̉ kham̉ phả xả hộci, giảỏ duc̉ trẻ hăng̉ s̉aỷ học̉ tậcp,̉ giữ̉ gin̉ đổ dùng̉ cân̉ thậcn,̉ Dự̉ả trện̉ những̉ kinh̉ nghiệ̣cm ̉ tre đả cỏ để̉ dẫn̉ dắt̉ trẻ thủ nhậcn ̉ kiến̉ thưc̉ mơỉ vả để̉ lam̉ được̉ điềủ đỏ thỉ giảỏ viện̉ phaỉ la chiếc̉ câủ nôỉ biến̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ giữ̉ả trẻ vả cổ thanh̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ giữ̉ả trẻ vơỉ trẻ để̉ tre tự̉ kiểm̉ tr̉ả lẫn̉ nh̉au,̉ baỷ ch̉ỏ nh̉aủ cach̉ đọc,̉ cach̉ đếm,̉ cach̉ chơni, Ng̉oai ̉ r̉a ̉ giảo ̉ viện ̉ phai ̉ biết ̉ sử dung ̉ hợp ̉ lý̉ cac ̉ biệ̣cn ̉ phap, ̉ biết ̉ giai ̉ quyết ̉ tinh huông̉ mộct̉ cach̉ mềm̉ dẻo,̉ biết̉ tậcn̉ dung̉ cac̉ thờỉ cơn̉ tinh̉ huông̉ dễ̉ day, 2.2.5 Xây dựng giơ dạy trên lớp thho phương pháp lấy tr làm trung tâm. 2.2.4.1. Thay ẳui phh ̣́ phap g̣y học: Th̉aỷ đôỉ hươnng̉ phap̉ daỷ học̉ ch̉ỏ trẻ lả việc̉ lam̉ ḿủ chôt̉ để̉ giúp̉ trẻ nâng̉ c̉ảo hiệủ quả việc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan, Phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ tích̉ cực̉ ap̉ dung̉ tr̉ong̉ quả trinh̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ cac biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ không̉ cỏ nghĩ̉ả lả gat̉ bỏ̉ cac̉ phươnng̉ phap̉ giảỏ duc̉ truyền thông̉ nhử lam̉ mẫu,̉ qủan̉ sat,̉ đam̉ th̉oai,̉ thực̉ hanh,̉ luyện̉ tập…̉ mả nỏ kế̉ thửả vả phat huỷ hết̉ những̉ ưủ điểm̉ vả khả năng̉ cỏ săn̉ củả phươnng̉ phap̉ truyền̉ thông,̉ đông̉ thờỉ phôi hợp̉ cac̉ phươnng̉ phap̉ tr̉ong̉ quả trinh̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ động̉ củả trẻ một̉ cach̉ khé̉ỏ lé̉o,̉ hợp lý̉ nhăm̉ phat̉ huỷ tôỉ đ̉ả h̉oat̉ động̉ tích̉ cực̉ nhận̉ thưc̉ vả sự̉ hợp̉ tac,̉ chủ động,̉ tử duỷ sang tảỏ củả tre, Củ thể̉ vơỉ việc̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ động̉ học̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ th̉aỷ băng̉ cac phươnng̉ phap̉ củ lả cổ lam̉ mẫủ s̉aủ đỏ trẻ lam̉ thẻỏ h̉aỷ trẻ thực̉ hiện̉ thẻỏ yệủ câủ củả cô trươc̉ thỉ tôỉ laỉ ch̉ỏ trẻ lam̉ thẻỏ ý̉ thích̉ trươc,̉ trẻ nệủ ý̉ tưởng,̉ cả lơp̉ thảỏ luận,̉ cổ chỉ̉ la 5 ngườỉ khaỉ quat,̉ tông̉ hợp̉ cac̉ ý̉ tưởng,̉ cach̉ lam̉ củả tre,̉ ̉aủ đỏ mơỉ trẻ thực̉ hiện̉ thẻỏ yệu câủ vả luyện̉ tập, Ví dụ1:̉ Đề̉ tai:̉ “Chỉả nhom̉ đôỉ tượng̉ cỏ sổ lượng̉ 4̉ thanh̉ 2̉ phân̉ băng̉ nhiềủ cach khac̉ nh̉au”,̉ Tôỉ thực̉ hiện̉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ thẻỏ thử tự̉ sẽ̉ như s̉au: +̉ Ôn̉ nhận̉ biết̉ sổ lượng̉ tr̉ong̉ pham̉ vỉ 4 +̉ Trẻ chỉả thẻỏ ý̉ thích +̉ Cổ ch̉ỏ trẻ noỉ lện̉ cach̉ chỉả củả minh +̉ Cả lơp̉ thảỏ luận,̉ xem̉ xét̉ cac̉ cach̉ chỉa +̉ Cổ tông̉ hợp̉ cac̉ cach̉ chỉa +̉ Ch̉ỏ trẻ chỉả thẻỏ yệủ câủ củả cô, ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Trò̉ chơnỉ ôn̉ luyện̉ Ví dụ 2:̉ Đề̉ tai:̉ “Chắp̉ ghép̉ cac̉ hinh̉ hinh̉ học̉ để̉ tảỏ th̉anh̉ hinh̉ mơi”,̉ Thử tự̉ cac bươc̉ nhử s̉au:̉ ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Ôn̉ nhận̉ biết̉ cac̉ hinh̉ thông̉ qủả trò̉ chơni ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Trẻ chắp̉ ghép̉ thẻỏ ý̉ tưởng̉ củả minh ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Trẻ thảỏ luận,̉ đửả r̉ả cach̉ xếp̉ thẻỏ nhom ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Cổ tông̉ hợp̉ cac̉ cach̉ ghép̉ mả trẻ thực̉ hiện ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Trẻ ghép̉ thẻỏ yệủ câu ̉ ̉ ̉ ̉ +̉ Trò̉ chơnỉ luyện̉ tập̉ thẻỏ nhom,̉ thẻỏ tô Qủả phươnng̉ phap̉ nay,̉ tôỉ đả l̉oaỉ bỏ̉ cach̉ daỷ vả học̉ một̉ cach̉ thủ động̉ “cổ no,̉ tre nghe,̉ khuyến̉ khích̉ sự̉ sang̉ tảỏ củả trẻ một̉ cach̉ tổ đ̉a, 2.2.4.2 Thay ẳui hị̀h thức g̣y học: Việ̣cc ̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ h̉oat̉ độcng̉ tùỷ thuộcc ̉ vảỏ điềủ kiệ̣cn ̉ củả lơp,̉ đôỉ tượng̉ trẻ va không̉ gỉan̉ h̉oat̉ độcng̉ mả tôỉ th̉aỷ đôỉ hinh̉ thưc̉ một̉ cach̉ mềm̉ dẻo,̉ linh̉ h̉oat,̉ Tử đỏ đửả lai sự̉ mơỉ lả tr̉ong̉ cach̉ thưc̉ tổ chưc̉ giúp̉ trẻ hưng̉ thú̉ hơnn, Ví dụ 1:̉ Giờ̉ đinh̉ hương̉ tr̉ong̉ không̉ gỉan̉ cỏ thể̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ h̉oat̉ độcng̉ ng̉oai trờỉ (chủ đề:̉ gỉảỏ thông̉ để̉ trẻ cỏ thể̉ th́ỷ được̉ cac̉ phươnng̉ tiệ̣cn̉ gỉảỏ thông̉ đỉ lai,̉ th́ỷ được ngườỉ th̉am̉ gỉả gỉảỏ thông̉ để̉ trẻ dễ̉ xac̉ đinh̉ vả khỉ ch̉ỏ trẻ chơnỉ trò̉ chơnỉ ng̉oaỉ trờỉ thỉ tre cam̉ nhậcn ̉ được̉ thực̉ tế̉ hơnn,̉ sang̉ tảỏ hơnn̉ vả trẻ được̉ h̉oat̉ độcng̉ tích̉ cực̉ dễ̉ nhậcn ̉ biết̉ ma nộcỉ dung̉ vẫn̉ không̉ th̉aỷ đôi, Ví dụ 2:̉ Giờ̉ “ ắp̉ xếp̉ thẻỏ quỷ tắc”̉ -5̉ chủ đề̉ Nghề̉ nghiệ̣cp: +̉ Ch̉ỏ trẻ hat̉ mú̉a:̉ Hat̉ về̉ đảỏ x̉a, +̉ Th̉am̉ qủan̉ mổ hinh̉ đảỏ Trường̉ ̉a,̉ trò̉ chuyệ̣cn̉ về̉ mổ hinh, +̉ Trẻ dỉ chuyển̉ xếp̉ thanh̉ độcỉ hinh̉ chữ̉ Ủ để̉ cùng̉ thực̉ hiệ̣cn̉ cach̉ sắp̉ xếp, +̉ Ch̉ỏ trẻ luyệ̣cn̉ tậcp ̉ cach̉ sắp̉ xếp̉ băng̉ cach̉ sử dung̉ bút̉ trện̉ bang̉ tươnng̉ tac̉ điệ̣cn tư, +̉ Băng̉ kinh̉ nghiệ̣cm ̉ củả trẻ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ luyệ̣cn ̉ tậcp ̉ vơỉ cac̉ đổ dùng̉ củả chú̉ bộc độcỉ haỉ quân, Ví dụ 3:̉ Giờ̉ “Nhậcn̉ biết̉ cac̉ hinh̉ t̉am̉ giac,̉ chữ̉ nhật,̉ hinh̉ vuông,̉ hinh̉ tròn”: 6 +̉ Trò̉ chuyệ̣cn̉ về̉ nghề̉ công̉ nhân,̉ hat̉ mú̉a, +̉ Trẻ câm̉ cac̉ hinh,̉ xem,̉ sờ,̉ vả nệủ nhậcn̉ xét, +̉ Luyệ̣cn̉ tậcp̉ gọỉ tện̉ cac̉ hinh, +̉ Lân̉ lượt̉ tưng̉ nhom̉ luyệ̣cn̉ tậcp, +̉ ử dung̉ cac̉ hinh̉ để̉ chơnỉ lắp̉ ghép̉ mổ hinh, Nếủ nhử vơỉ cac̉ tiết̉ daỷ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ thẻỏ cac̉ phươnng̉ phap̉ truyền̉ thông̉ chu yếủ trẻ h̉oat̉ động̉ thẻỏ lơp̉ đ̉ả sổ thỉ vơỉ phươnng̉ phap̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ nay,̉ cac̉ tiết daỷ tôỉ luôn̉ đề̉ c̉ảỏ h̉oat̉ động̉ nhom̉ nhỏ̉ để̉ nhăm̉ giúp̉ trẻ tính̉ chỉả se,̉ hợp̉ tac,̉ kỹ̉ năng lam̉ việc̉ nhom, Ví̉ du:̉ Phân̉ luyện̉ tập̉ củả tiết̉ “chỉả nhom̉ 4̉ đôỉ tượng̉ thanh̉ 2̉ phân̉ khac̉ nh̉au”̉ chu đề̉ “Động̉ vật”,̉ Tôỉ tổ chưc̉ 2̉ trò̉ chơnỉ luyện̉ tập, +̉ Trò̉ chơnỉ 1: Thỉ xem̉ độỉ nảỏ nh̉anh, Cach̉ chơni:̉ Chỉả trẻ thanh̉ 4̉ độỉ hang̉ dọc̉ khỉ cỏ hiệủ lệnh̉ bắt̉ đâu,̉ cac̉ thanh̉ viện củả độỉ luân̉ phiện̉ nh̉aủ chaỷ nh̉anh̉ lện̉ bang̉ chọn̉ cac̉ c̉on̉ vật̉ gắn̉ vảỏ ch̉ỏ đủ sổ lượng̉ 4 h̉oặc̉ tach̉ r̉ả thẻỏ yệủ câủ củả hinh̉ vẽ̉ trện̉ bang̉ (Lân̉ 1:̉ Ch̉ỏ trẻ lện̉ gắn̉ thệm̉ cac̉ c̉on̉ vật thanh̉ nhom̉ cỏ sổ lượng̉ 4,̉ Lân̉ 2:̉ Trẻ lện̉ tach̉ thanh̉ cac̉ c̉on̉ vật̉ thanh̉ 2̉ nhom̉ cổ đả gắn thẻ sổ săn), +̉ Trò̉ chơnỉ 2:̉ Bé̉ yệủ học̉ t̉oan, Cach̉ chơni:̉ ̉ Cổ chỉả trẻ thanh̉ p̉ nhom,̉ môỉ nhom̉ cỏ nhiềủ ̉ảỏ vơỉ sổ lượng̉ c̉on̉ vật̉ la 4,̉ Nhiệm̉ vủ củả môỉ nhom̉ lả tr̉ảỏ đôi,̉ thảỏ luận̉ để̉ dùng̉ sợỉ len̉ chỉả đôỉ cac̉ hổ thanh̉ 2 phân̉ vơỉ nhiềủ cach̉ khac̉ nh̉au,̉ ̉aủ đỏ đaỉ diện̉ một̉ ban̉ tr̉ong̉ nhom̉ lện̉ trinh̉ baỷ ý̉ tưởng củả độỉ minh, 2.2.4.3. Ṭs hộ́ hi sôi ̣ui t ṣ́ ́iờ học cac hṣt ẳộ̣́: Cac̉ giờ̉ h̉oat̉ độcng̉ giảỏ duc̉ củả trẻ giảỏ viện̉ nện̉ linh̉ h̉oat̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ được h̉oat ̉ độcng ̉ mộct ̉ cach ̉ l̉ogic, ̉ sôi ̉ độcng, ̉ không ̉ ngắt ̉ quang ̉ thời ̉ gỉan ̉ h̉oat ̉ độcng, ̉ phai ̉ luân chuyển̉ lam̉ s̉ảỏ ch̉ỏ giờ̉ học̉ không̉ bỉ nham̉ chan,̉ không̉ khí̉ giờ̉ học̉ luôn̉ sôỉ nôi,̉ trẻ hưng thú̉ h̉oat̉ độcng̉ vả giờ̉ học̉ laỉ đat̉ hiệ̣củ qua, Lự̉ả chọn̉ cac̉ thủ thuậct̉ ch̉ỏ phù̉ hợp̉ để̉ tổ chưc̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ tre, Ví dụ 1: H̉oat̉ độcng̉ chỉả 4̉ đôỉ tượng̉ thanh̉ 2̉ phân̉ băng̉ nhiềủ cach̉ khac̉ nh̉aủ (chu đề̉ nghề̉ nghiệ̣cp): +̉ Ch̉ỏ trẻ xem̉ vidẻo,̉ nghẻ tiếng̉ còỉ bảỏ độcng,̉ trẻ xem̉ vả thảỏ luân̉ sôỉ nôỉ về̉ công việ̣cc̉ củả lính̉ cưủ hỏ̉a, +̉ Trẻ nghẻ tiếng̉ gọỉ cưủ chaỷ vả chaỷ nh̉anh̉ về̉ tô, +̉ Chuyển̉ tiếp:̉ Trẻ đọc̉ vè̉ vả lam̉ độcng̉ tac̉ tậcp̉ thể̉ duc̉ để̉ chuyển̉ độcỉ hinh, +̉ Kết̉ hợp̉ mở̉ nhac̉ vả baỉ hat̉ tr̉ong̉ cac̉ trò̉ chơni, +̉ Tảỏ tinh̉ thân̉ thỉ đủả giữ̉ả cac̉ nhom,̉ nhom̉ nảỏ giỏỉ hơnn̉ được̉ thưởng̉ quả h̉oặcc bông̉ h̉ỏa, Ví dụ 2: H̉oat̉ độcng̉ xac̉ đinh̉ vỉ trí̉ trện̉ –̉ dươi-5̉ trươc̉ –̉ s̉aủ củả ban̉ thân: +̉ Tổ chưc̉ sinh̉ nhậct̉ ch̉ỏ ban̉ Bin,̉ trẻ chuân̉ bỉ quả vả đến̉ mưng̉ sinh̉ nhậct, 7 +̉ Thảỏ luậcn̉ vỉ s̉ảỏ th́ỷ bong̉ b̉ay,̉ h̉ỏa, +̉ Gíủ quả vả tặcng̉ quả ở̉ cac̉ vỉ trí̉ khac̉ nh̉au, +̉ Chỉả thanh̉ cac̉ độcỉ chơnỉ thỉ đủả nh̉au, Qủả đỏ kích̉ thích̉ trẻ hăng̉ s̉aỷ h̉oat̉ độcng,̉ thích̉ thú̉ vả tự̉ nguyệ̣cn ̉ thực̉ hiệ̣cn,̉ cac biểủ tượng̉ t̉oan̉ học̉ cung̉ trở̉ nện̉ nhẹ̉ nhang,̉ h́p̉ dẫn̉ hơnn, 2.2.6. Tạo môi trương cho tr hoạt động. Đôỉ vơỉ trẻ mâm̉ n̉on,̉ lơp̉ học̉ chính̉ lả maỉ nhả thử h̉aỉ củả tre,̉ Cam̉ giac̉ đâủ tiện khỉ trẻ bươc̉ vảỏ lơp̉ đỏ lả sự̉ gân̉ gui,̉ thân̉ thiện̉ giông̉ nhả củả minh,̉ Tr̉ong̉ ngôỉ nhả ́y phaỉ cỏ sự̉ tươnỉ mơi,̉ h́p̉ dẫn̉ củả những̉ bưc̉ tr̉anh,̉ bưc̉ anh̉ tr̉ang̉ trí̉ phù̉ hợp̉ thẻỏ chủ đề, phù̉ hợp̉ vơỉ lửả tuôỉ củả tre, 2.2.6.1. Xây gự̣́ ́óc tsạ học t ṣ́ lưp học. H̉oat̉ động̉ goc̉ lả một̉ hinh̉ thưc̉ h̉oat̉ động̉ đặc̉ biệt̉ tr̉ong̉ đờỉ sông̉ củả trẻ Môâm N̉on,̉ đỏ lả nơnỉ trẻ thỏ̉ả man̉ sở̉ thích,̉ nhủ câủ vuỉ chơni,̉ nhận̉ thưc̉ vả cam̉ nhận̉ về̉ thế̉ giơi xung̉ qủanh,̉ H̉oat̉ động̉ goc̉ giúp̉ trẻ rèn̉ luyện,̉ cung̉ cổ kiến̉ thưc̉ đả học,̉ lả nơnỉ traỉ nghiệm, kham̉ phả ̉ những̉ caỉ mơỉ vả ̉ phat̉ huỷ khả năng̉ sang̉ tảỏ củả tre,̉ Đặc̉ biệt̉ vơỉ t̉oan̉ học̉ ŕt khổ kh̉an,̉ tôỉ đả cổ gắng̉ biến̉ goc̉ t̉oan̉ học̉ củả trẻ trở̉ nện̉ mềm̉ mai,̉ thủ hút̉ trẻ về̉ mau sắc,̉ cach̉ baỷ trí̉ h́p̉ dẫn̉ thủ hút̉ trẻ không̉ chỉ̉ cỏ đổ dùng̉ đổ chơnỉ mả còn̉ mang̉ tường̉ goc lơp̉ vơỉ cac̉ trò̉ chơnỉ h́p̉ dẫn, Để̉ giúp̉ trẻ ôn̉ luyệ̣cn ̉ cac̉ kiến̉ thưc̉ đả học̉ vả bươc̉ đâủ tiếp̉ cậcn ̉ những̉ kiến̉ thưc mơỉ tôỉ đả tảỏ được̉ mộct ̉ môỉ trường̉ h́p̉ dẫn̉ m̉ang̉ tện:̉ “Bé̉ học̉ t̉oan”̉ vơỉ goc̉ bổ trí̉ goc t̉oan̉ thuậcn ̉ tiệ̣cn,̉ th̉oang,̉ rộcng,̉ được̉ tr̉ang̉ trí,̉ sắp̉ xếp̉ nhiềủ hinh̉ anh̉ phù̉ hợp̉ vơỉ nộcỉ dung h̉oat̉ độcng,̉ goc̉ t̉oan̉ được̉ th̉aỷ đôỉ liện̉ tuc̉ phù̉ hợp̉ vơỉ chủ đề̉ thực̉ hiệ̣cn, Ví̉ du:̉ Chủ đề:̉ Gỉả đinh,̉ tôỉ tr̉ang̉ trí̉ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng̉ tr̉ong̉ gỉả đinh̉ để̉ trẻ chỉa nhom,̉ chọn̉ vả xếp̉ tươnng̉ ưng̉ 1-51̉ trện̉ cac̉ mang̉ tường,̉ Dan̉ cac̉ hinh̉ khac̉ nh̉aủ để̉ trẻ xếp thanh̉ cac̉ kiểủ nhả thẻỏ ý̉ thích, Ĺỷ ý̉ tưởng̉ tử h̉oat̉ độcng̉ “Đếm̉ đến̉ 4,̉ nhậcn̉ biết̉ nhom̉ đôỉ tượng̉ cỏ sổ lượng̉ 4”̉ tôi tr̉ang̉ trí̉ cac̉ hinh̉ anh̉ về̉ chú̉ bộc̉ độcỉ tươnng̉ ưng̉ vơỉ sổ lượng̉ 3,̉ chú̉ công̉ ̉an̉ tươnng̉ ưng̉ vơỉ sô lượng̉ 4,̉ ảỏ quân̉ bộc̉ độcỉ tươnng̉ ưng̉ vơỉ sổ lượng̉ 2…̉ tử đỏ trẻ nhậcn̉ bết,chỉả nhom̉ đôỉ tượng dễ̉ dang̉ hơnn, ̉ Goc: “Be hc toán 8 Môôỉ trường̉ h̉oat̉ độcng̉ m̉ang̉ tện:̉ “Bé̉ học̉ t̉oan”̉ Ŕt̉ thuậcn ̉ tiệ̣cn ̉ ch̉ỏ tôỉ tr̉ong̉ việ̣cc thúc̉ đâỷ hưng̉ thú̉ củả trẻ khỉ th̉am̉ gỉả lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan,̉ Trẻ cỏ thể̉ tự̉ học̉ mọỉ lúc,̉ mọi nơni,̉ cùng̉ tr̉ảỏ đôỉ vơỉ nhom̉ ban̉ bè,̉ cùng̉ thảỏ luậcn̉ nhom,̉ Điềủ đỏ giúp̉ giảỏ viện̉ ŕt̉ nhiều tr̉ong̉ việ̣cc̉ ôn̉ luyệ̣cn̉ kiến̉ thưc̉ t̉oan̉ học̉ ch̉ỏ tre,̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ Ng̉oaỉ r̉a,̉ vơỉ môỉ chủ đề̉ khac̉ nh̉au tôỉ chuân̉ bỉ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ ph̉ong̉ phú̉ đ̉ả dang̉ nhử cac̉ l̉oaỉ hinh̉ học,̉ cac̉ l̉oaỉ hột hat̉ đậủ đô,̉ cac̉ l̉oaỉ tr̉anh̉ lổ tô,̉ cac̉ l̉oaỉ vơ,̉ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng̉ cổ vả trẻ tự̉ lam…̉ được̉ để̉ ở giả dươỉ dang̉ mở,̉ ng̉ang̉ tâm̉ mắt̉ để̉ trẻ nhin̉ th́ỷ dễ̉ dang̉ nhăm̉ kích̉ thích̉ trẻ lự̉ả chọn cac̉ h̉oat̉ động̉ thẻỏ sở̉ thích, Hơnn̉ nữ̉a,̉ việc̉ ưng̉ dung̉ công̉ nghệ̉ thông̉ tin̉ tr̉ong̉ h̉oat̉ động̉ goc̉ không̉ kém̉ phân qủan ̉ trọng ̉ được ̉ tôi ̉ chú ̉ trọng ̉ đúng ̉ cach, ̉ Tử đâu ̉ năm ̉ học̉ tôi ̉ đa ̉ cai ̉ đặt ̉ chươnng ̉ trinh kirdm̉ast̉ vơỉ cac̉ ngôỉ nhả khac̉ nh̉aủ nhử ngôỉ nhả t̉oan̉ học̉ củả nang̉ Bò̉ MôILLỈ vơỉ 8̉ căn phòng,̉ ở̉ đỏ ch̉ỏ phép̉ trẻ được̉ học̉ băng̉ chơni,̉ chơnỉ mả học̉ giúp̉ trẻ lĩnh̉ hộỉ kiến̉ thưc̉ một cach̉ tự̉ nhiện,̉ thích̉ thú, Ví dụ: +̉ Căn̉ phòng̉ “Bé̉ xíủ bé̉ xíu,̉ bé̉ vửả vả bé̉ bự”̉ trẻ được̉ học̉ kỹ̉ năng̉ s̉ỏ sanh̉ về̉ độ lơn,̉ kích̉ thươc, +̉ Căn̉ ̉ ̉ phòng̉ “Xâỷ một̉ ngôỉ nhả chuột”̉ giúp̉ trẻ nhận̉ biết̉ cac̉ hinh̉ hinh̉ học,̉ kỹ năng̉ chắp̉ ghép̉ cac̉ hinh̉ hinh̉ hinh̉ học̉ tảỏ thanh̉ hinh̉ mơỉ thẻỏ sở̉ thích̉ vả yệủ câủ củả trò chơni, +̉ Vơỉ căn̉ phòng̉ “Chơnỉ trò̉ lam̉ t̉oan”̉ ở̉ đỏ trẻ được̉ tươnng̉ tac̉ vơỉ nang̉ Vit̉ ĐỔ RÔ THỶ để̉ học̉ kỹ̉ năng̉ đếm,̉ kỹ̉ năng̉ thệm̉ bơt,̉ chỉả nhom,̉ phat̉ âm̉ chữ̉ sô, +̉ H̉aỷ ở̉ căn̉ phòng̉ “Anh̉ Bin̉ vả Chỉ B̉on”̉ thỉ phat̉ triển̉ kỹ̉ năng̉ nhận̉ biết,̉ sắp̉ xếp xen̉ kẽ̉ cac̉ đôỉ tượng̉ ch̉ỏ tre, +̉ Còn̉ cac̉ căn̉ phòng̉ “Haỷ lam̉ một̉ c̉on̉ bọ”,̉ “Môaỷ đếm̉ sô”,̉ “Xưởng̉ lam̉ banh”̉ tre được̉ tươnng̉ tac̉ để̉ phat̉ triển̉ kỹ̉ năng̉ đếm̉ sổ lượng,̉ kỹ̉ năng̉ phan̉ xả nh̉anh…,, Điềủ đặc̉ biệt̉ lả khỉ trẻ chơnỉ ở̉ goc̉ kidm̉art,̉ trẻ không̉ chơnỉ một̉ cach̉ thủ động̉ mả ở đỏ trẻ được̉ tươnng̉ tac̉ vơỉ cac̉ trò̉ chơnỉ nhử một̉ ngườỉ ban,̉ Khỉ trẻ lam̉ s̉aỉ sẽ̉ luôn̉ nhận̉ được những̉ lờỉ động̉ viện̉ củả cac̉ nhân̉ vật̉ lả chủ nhân̉ củả cac̉ căn̉ phòng̉ nhử “tôỉ tin̉ ban̉ sẽ̉ lam tôt”̉ h̉aỷ “Ban̉ thật̉ giỏi”,̉ “Haỷ lam̉ laỉ lân̉ nữ̉a”…Tử đỏ giúp̉ trẻ tự̉ tin̉ khỉ kham̉ phả ngôỉ nha, Không̉ những̉ thế,̉ nộỉ dung̉ chơnỉ cac̉ goc̉ trẻ cỏ thể̉ in̉ kết̉ quả r̉ả ở̉ maỷ in̉ để̉ lưủ laỉ kết̉ qua 9 s̉aủ quả trinh̉ tươnng̉ tac̉ h̉oặc̉ trẻ cỏ thể̉ in̉ r̉ả ̉ để̉ ch̉ỏ những̉ trẻ khac̉ th̉ảỏ tac̉ băng̉ bút̉ ở̉ goc t̉oan, 2.2.6.2. Hhự́ g ̣ t t hṣt ẳộ̣́ ở ́óc tsạ t ṣ́ lưp: Môuôn̉ trẻ chơnỉ hiệủ qủa,̉ tích̉ cực,̉ sang̉ tảo,̉ nghĩ̉ r̉ả nhiềủ cach̉ chơnỉ thỉ ng̉aỷ tử đâu tôỉ phaỉ biết̉ cach̉ giơỉ thiệủ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ goc̉ chơni;̉ quan̉ lý̉ tôt̉ trẻ chơnỉ tr̉ong̉ goc,̉ Biện phap̉ naỷ giúp̉ trẻ tự̉ tin̉ khỉ lự̉ả chọn̉ h̉oat̉ động,̉ chủ động̉ tim̉ kiếm̉ đổ chơnỉ khỉ cân,̉ triển kh̉aỉ trò̉ chơni,̉ thủ dọn̉ vả ćt̉ đổ chơnỉ đúng̉ nơnỉ quỉ đinh, Việc̉ giơỉ thiệủ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ goc̉ chơnỉ tiến̉ hanh̉ chủ yếủ vảỏ đâủ năm học,̉ khỉ trẻ còn̉ bở ngơ,̉ chửả quen̉ vơỉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ tr̉ong̉ goc,Vỉ vậỷ tôỉ phaỉ giúp̉ tre biết̉ nơnỉ để̉ cac̉ để̉ đổ chơni,̉ cac̉ goc̉ chơnỉ bắt̉ đâủ tử đâu,̉ kết̉ thúc̉ ở̉ đâu, Khỉ trẻ quen̉ dân̉ vơỉ cac̉ goc̉ chơnỉ vả vỉ trí̉ cac̉ đổ chơnỉ thỉ đâủ giờ̉ chơnỉ tôỉ giơỉ thiệu nộỉ dung̉ chơnỉ củả chủ đề̉ nhanh, Khỉ chơni,̉ tôỉ b̉ảỏ quat,̉ động̉ viện,̉ hương̉ dẫn̉ trẻ triển̉ kh̉aỉ nộỉ dung̉ chơni,̉ chú̉ ý những̉ trẻ rut̉ rè̉ nhút̉ nhat,̉ Cỏ thể̉ nhập̉ v̉aỉ cùng̉ trẻ để̉ gợỉ ý̉ nộỉ dung̉ chơnỉ khỉ trẻ lúng túng̉ h̉aỷ gợỉ ý̉ trẻ sang̉ tảỏ nện̉ cac̉ nộỉ dung̉ chơnỉ mơỉ dự̉ả trện̉ ý̉ tưởng̉ củả tre, Tr̉ong̉ mộct̉ giờ̉ h̉oat̉ độcng̉ tôỉ luôn̉ tảỏ cơn̉ hộỉ tôỉ đ̉ả ch̉ỏ trẻ tự̉ kham̉ phả h̉oat̉ động, cổ chỉ̉ nện̉ lả ngườỉ gợỉ ý,̉ hương̉ dẫn̉ vả ch̉ỏ trẻ tim̉ tòỉ kham̉ phả băng̉ cach̉ cổ chỉ̉ đặct ̉ r̉a câủ hỏỉ gợỉ mở̉ ch̉ỏ tre,̉ trợ̉ giúp̉ ch̉ỏ trẻ không̉ nện̉ lam̉ th̉aỷ trẻ cỏ nhử vậcy ̉ trẻ mơỉ được kham̉ phả h̉oat̉ độcng,̉ trẻ sẽ̉ nhở lâủ hơnn̉ giúp̉ trẻ cỏ được̉ kiến̉ thưc̉ sâủ rộcng̉ hơnn, 2.2.6.3. Ở hṣt ẳộ̣́ mọi lúc mọi ̣ i. ̉ong̉ s̉ong̉ vơỉ việc̉ tổ chưc̉ h̉oat̉ động̉ học,̉ h̉oat̉ động̉ ở̉ cac̉ goc̉ chơnỉ tôỉ luôn̉ chú̉ ý để̉ rèn̉ luyện̉ kỹ̉ năng̉ ch̉ỏ trẻ ở̉ mọỉ lúc̉ mọỉ nơni, Tr̉ong ̉ cac ̉ ngay ̉ lễ ̉ ngay ̉ hội ̉ tôi ̉ tô ̉ chưc ̉ cac ̉ h̉oat ̉ động ̉ chiều, ̉ h̉oat ̉ động ̉ thẻo ̉ ý thích,,,ch̉o ̉ trẻ th̉am ̉ gỉa, ̉ qủả đo ̉ trẻ rèn̉ luyện̉ kỹ̉ năng̉ đếm, ̉ kỹ̉ năng̉ đinh ̉ hương̉ tr̉ong không̉ gỉan,̉ ý̉ thưc̉ tổ chưc̉ kỷ̉ luật,̉ kỹ̉ năng̉ hợ̉ tac̉ hcỉả sẻ vơỉ ban̉ bè, Ví dụ:̉ Tổ chưc̉ cac̉ lễ̉ hộỉ cỏ nộỉ dung̉ ph̉ong̉ phú,̉ gẫn̉ guỉ đờỉ sông̉ tre:̉ “Gỉaỉ điệu mù̉ả xuân”,̉ “Ngaỷ hè”,̉ “Môưng̉ sinh̉ nhật”,̉ Môuôn̉ th̉am̉ gỉả cac̉ cac̉ trò̉ chơnỉ thỉ trẻ phaỉ biết̉ xế hang̉ tử đỏ rèn̉ kỹ̉ năng̉ xac̉ đinh̉ vỉ trí̉ phai,̉ trai,̉ trươc,̉ s̉au,̉ trện̉ dươỉ vả kỹ̉ năng̉ chỉả sẽ hợp̉ tac̉ vơỉ ban̉ khỉ th̉am̉ gỉả cac̉ trò̉ chơnỉ dân̉ gỉan:̉ ném̉ còn,̉ đủả thuyền,̉ đủả vit,̉ ̉ đỉ chợ quệ̉ vơỉ qủang̉ ganh,̉ r̉au,̉ cu,̉ quả những̉ đặc̉ san̉ quệ̉ hươnng̉ nhử banh̉ đúc,̉ banh̉ trang,,, Qủả đỏ trẻ được̉ tăng̉ cường̉ môỉ qủan̉ hệ̉ gỉảỏ tiếp̉ giữ̉ả trẻ vơỉ tre,̉ trẻ vả cô,̉ trẻ vơỉ người lơn,,,,Điềủ naỷ giúp̉ trẻ tự̉ tin̉ khẳng̉ đinh̉ minh,̉ biết̉ cùng̉ nh̉aủ h̉oat̉ động̉ tr̉ong̉ nhom,̉ biết chỉả sẽ̉ ý̉ tưởng̉ để̉ h̉oan̉ thanh̉ trò̉ chơnỉ củả độỉ minh,̉ Ở̉ cac̉ ngaỷ lễ̉ hộỉ tổ chưc̉ tr̉ong̉ lơp, trẻ không̉ còn̉ “chơni”chỉ̉ để̉ chơnỉ nữ̉ả mả lả chơnỉ thật̉ tr̉ong̉ cuộc̉ sông, “Lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan”ch̉ỏ trẻ mâm̉ n̉on̉ ̉ lả mộct̉ h̉oat̉ độcng ŕt̉ khỏ vỉ thế̉ việ̣cc ̉ daỷ trẻ tr̉ong̉ giờ̉ học̉ thôỉ vẫn̉ chửả đủ mả cân̉ phaỉ được̉ ch̉ỏ trẻ h̉oat độcng̉ ở̉ mọỉ lúc̉ mọỉ nơnỉ đông̉ thờỉ giảỏ viện̉ cân̉ phaỉ tủ dương̉ học̉ hỏỉ để̉ tim̉ r̉ả những̉ sang kiến̉ h̉aỷ giúp̉ ích̉ tr̉ong̉ việ̣cc̉ truyền̉ thủ kiến̉ thưc̉ ch̉ỏ tre, 10 2.2.7. Phối kết hợp với phụ huynh: Xả hộỉ hỏả giảỏ duc̉ Môâm̉ n̉on̉ lả một̉ baỉ học̉ thanh̉ công̉ tr̉ong̉ quả trinh̉ thực̉ hiện nhiệm̉ vủ chăm̉ soc̉ giảỏ duc̉ trẻ taỉ trường̉ vả cung̉ lả một̉ chủ trươnng̉ lơn̉ củả Đang,̉ nha nươc̉ nhăm̉ năng̉ c̉ảỏ dân̉ trí,̉ đảỏ tảỏ nhân̉ lực,̉ bôỉ dương̉ nhân̉ tai, Để̉ phủ huynh̉ giúp̉ đơ,̉ hổ trợ,̉ hợp̉ tac̉ một̉ cach̉ tích̉ cực,̉ tự̉ giac̉ vả cỏ hiệủ qua, Ng̉aỷ tử buôỉ họp̉ phủ huynh̉ đâủ năm̉ học̉ tôỉ đả thông̉ qủả chươnng̉ trinh̉ giang̉ daỷ củả lơp đặc̉ biệt̉ nh́n̉ manh̉ tâm̉ qủan̉ trọng,̉ muc̉ đích,̉ ý̉ nghĩ̉a,̉ yệủ câủ củả công̉ tac̉ lam̉ đổ dùng, đổ chơnỉ daỷ học̉ đôỉ vơỉ sự̉ phat̉ triển̉ nhận̉ thưc̉ (lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về t̉oan̉ )̉ trẻ mâm̉ n̉on,̉ thực̉ trang̉ môỉ trường̉ củả lơp̉ để̉ phủ huynh̉ cỏ ý̉ kiến̉ đong̉ gop̉ về̉ ý tưởng,̉ công̉ sưc,̉ tiền̉ của,̉ Vả phủ huynh̉ đả ŕt̉ đông̉ thuận̉ nh́t̉ trí̉ hổ trợ̉ sưủ tâm̉ cac̉ l̉oai xôp̉ mau,̉ gíỷ đề̉ c̉an,̉ bỉả mik̉a,̉ gíỷ rổ ki,̉ cac̉ l̉oaỉ ch̉aỉ lọ̉ để̉ lam̉ thệm̉ cac̉ l̉oaỉ đổ dùng daỷ học̉ vả để̉ tr̉ang̉ trí̉ môỉ trường̉ tr̉ong̉ lơp, Ở̉ bang̉ tuyện̉ truyền̉ củả lơp̉ tôỉ thông̉ bảỏ rõ̉ thờỉ gỉan̉ biểu,̉ kế̉ h̉oach̉ giang̉ day chủ đề̉ lơn,̉ chủ đề̉ nhanh,̉ tr̉ảỏ đôỉ trực̉ tiếp̉ vơỉ phủ huynh̉ tr̉ong̉ cac̉ giờ̉ đon̉ vả trả tre,̉ mời phủ huynh̉ th̉am̉ qủan̉ lơp,̉ th̉am̉ qủan̉ triển̉ lam̉ đổ dùng̉ đổ chơnỉ tự̉ lam,̉ dự̉ giờ̉ một̉ sổ tiết daỷ để̉ phủ huynh̉ hiểủ rõ̉ sự̉ cân̉ thiết̉ củả việc̉ tr̉ang̉ trí̉ môỉ trường̉ vả việc̉ lam̉ đổ dùng̉ đô chơnỉ tr̉ong̉ công̉ tac̉ chăm̉ soc̉ giảỏ duc̉ tre,̉ Tử đỏ phủ huynh̉ tự̉ nguyện̉ đong̉ gop̉ nhiềủ l̉oai sach̉ bảo,̉ tr̉anh̉ anh,̉ cac̉ l̉oaỉ nguyện̉ vật̉ liệủ tr̉ong̉ gỉả đinh̉ cỏ thể̉ taỉ sử dung̉ được̉ như ch̉aỉ nhự̉ả cac̉ l̉oaỉ l̉on̉ ,,,,,,,Tr̉ong̉ tưng̉ chủ đề,̉ nhiềủ phủ huynh̉ còn̉ sưủ tâm̉ trện̉ mang nhiềủ cach̉ lam̉ đổ dùng̉ ch̉ỏ trẻ đem̉ đến̉ ch̉ỏ giảỏ viện, Tr̉ong̉ cac̉ phiện̉ họp̉ phủ huynh̉ giữ̉ả năm,̉ tôỉ thường̉ nệủ gươnng̉ những̉ phủ huynh cỏ ý̉ tưởng̉ sang̉ tảỏ cùng̉ vơỉ giảỏ viện̉ lam̉ đổ dùng̉ đổ chơni,̉ sưủ tâm̉ nguyện̉ vật̉ liệủ để̉ tảo thệm̉ động̉ lực̉ ch̉ỏ phủ huynh̉ tr̉ong̉ việc̉ phôỉ kết̉ hợp̉ vơỉ giảỏ viện̉ ̉ nhăm̉ thực̉ hiện̉ tôt̉ việc chăm̉ soc̉ giảỏ duc̉ cac̉ chau, 3. Phần kết luận: 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Việ̣cc̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ t̉oan̉ thẻo thẻỏ phươnng̉ phap̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ cỏ ý̉ nghĩ̉ả hết̉ sưc̉ qủan̉ trọng̉ tr̉ong̉ việ̣cc̉ thúc̉ đây sự̉ phat̉ triển̉ củả trẻ mộct ̉ cach̉ t̉oan̉ diệ̣cn,̉ Những̉ phươnng̉ phap,̉ biệ̣cn ̉ phap̉ vả hinh̉ thưc̉ ma tôỉ đả vậcn ̉ dung̉ trện̉ đâỷ lân̉ đâủ tiện̉ taỉ lơp̉ đả giúp̉ tôỉ cung̉ nhử giảỏ viện̉ tr̉ong̉ trường linh̉ h̉oat,̉ chủ độcng̉ hơnn̉ khỉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ độcng̉ giảỏ duvả m̉ong̉ răng̉ cỏ thể̉ cỏ thể̉ sư dung̉ rộng̉ raỉ đôỉ vơỉ cac̉ trường̉ Môâm̉ n̉on̉ trện̉ đỉả ban̉ t̉oan̉ huyện, Việ̣cc̉ tổ chưc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ giúp̉ cổ vả trẻ gỉảỏ tiếp̉ cởỉ mở,̉ thân̉ thiện, tảỏ được̉ môỉ qủan̉ hệ̉ tôt̉ đẹp̉ giữ̉ả trẻ vơỉ trẻ vả giữ̉ả trẻ vơỉ môỉ trường̉ xung̉ qủanh̉ đả tảo cơn̉ hộỉ ch̉ỏ trẻ được̉ chỉả sẽ,̉ giaỉ baỷ tâm̉ tử nguyện̉ vọng,̉ m̉ong̉ ươc̉ củả trẻ vơỉ cô,̉ vơỉ ban, Không̉ chỉ̉ cỏ vậy,̉ việc̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ động̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ đả nhận̉ được̉ sự đông̉ tinh̉ ung̉ hộ,̉ th̉am̉ gỉả đong̉ gop̉ tử phí̉ả phủ huynh̉ cả vật̉ ch́t̉ lẫn̉ tinh̉ thân̉ để̉ thỏ̉a man̉ m̉ong̉ đợỉ củả họ̉ đôỉ vơỉ sự̉ phat̉ triển̉ củả tre,̉ Nhận̉ th́ỷ được̉ tâm̉ qủan̉ trọng̉ qủả việc tổ chưc̉ h̉oat̉ động̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ t̉oan̉ tôỉ đả tim̉ tòi,̉ học̉ hỏỉ nhăm̉ tổ chưc̉ h̉oat̉ độcng một̉ cach̉ linh̉ h̉oat̉ sang̉ tảo,̉ cung̉ ćp̉ phươnng̉ tiện,̉ học̉ liệủ vả những̉ h̉oat̉ động̉ đ̉ả dang, 11 những̉ tinh̉ huông̉ cỏ v́n̉ đề̉ vả ngaỷ cang̉ phưc̉ tap̉ hơnn,̉ cỏ tac̉ dung̉ kích̉ thích̉ tử duy,̉ lôi cuôn̉ trẻ th̉am̉ gỉả tích̉ cực̉ vảỏ h̉oat̉ động̉ tự̉ tim̉ tòi,̉ giaỉ quyết̉ v́n̉ đề̉ một̉ cach̉ sang̉ tảo, trẻ học̉ băng̉ chơni,̉ chơnỉ mả học̉ một̉ cach̉ vuỉ ve;̉ qủả đỏ trẻ trực̉ tiếp̉ lĩnh̉ hộỉ được̉ trỉ thưc, giúp̉ trẻ phat̉ triển̉ haỉ hò̉ả cac̉ lĩnh̉ vực:̉ Thể̉ ch́t,̉ nhận̉ thưc,̉ ngôn̉ ngữ,̉ thẫm̉ mỹ,̉ tinh̉ cam vả kỹ̉ năng̉ xả hội, ̉aủ một̉ thờỉ gỉan̉ ap̉ dung̉ những̉ biện̉ phap̉ trện,̉ cùng̉ vơỉ sự̉ chỉ̉ đảỏ củả B̉an̉ giam hiệủ nhả trường,̉ sự̉ gop̉ ý̉ củả cac̉ ban̉ đông̉ nghiệp̉ tr̉ong̉ trường̉ qủả cac̉ buôỉ dự̉ giờ,̉ Lơp tôỉ đả thủ h̉oach̉ được̉ những̉ kết̉ quả nhử s̉au: * Đối với giao viế: ̉aủ quả trinh̉ ap̉ dung̉ ban̉ thân̉ tôỉ nhận̉ th́y,̉ phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ ĺỷ trẻ lam trung̉ tâm̉ tr̉ong̉ việc̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ về̉ t̉oan̉ không̉ phaỉ la một̉ phươnng̉ phap̉ h̉oan̉ t̉oan̉ mơỉ mả chính̉ lả kế̉ thửả vả phat̉ huỷ hết̉ những̉ ưủ điểm̉ va khả năng̉ săn̉ cỏ củả cac̉ phươnng̉ phap̉ truyền̉ thông̉ đông̉ thờỉ phôỉ hợp̉ cac̉ phươnng̉ phap̉ đo tr̉ong̉ quả trinh̉ tổ chưc̉ h̉oat̉ động̉ củả trẻ một̉ cach̉ hợp̉ lý̉ nhăm̉ phat̉ huỷ tính̉ tích̉ cực,̉ chu động,̉ sang̉ tảỏ tử duỷ củả tre, Việc̉ sử dung̉ phươnng̉ phap̉ daỷ học̉ ĺỷ trẻ lam̉ trung̉ tâm̉ tr̉ong̉ quả trinh̉ ch̉ỏ tre lam̉ quen̉ vơỉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng̉ vơỉ t̉oan̉ m̉ang̉ laỉ ch̉ỏ tôỉ nhiềủ lợỉ ích: -5̉ L̉oaỉ bỏ̉ được̉ cach̉ daỷ vả học̉ thủ động̉ “cổ noi,̉ trẻ nghe’,̉ khuyến̉ khích̉ sự̉ sang tảỏ củả cổ vả trẻ một̉ cach̉ tôỉ đ̉a, -5̉ Tăng̉ cường̉ sự̉ tr̉ảỏ đôỉ học̉ hỏỉ qủả lai,̉ tảỏ môỉ trường̉ học̉ thích̉ thú,̉ động̉ viện giữ̉ả xổ vả tre, -5̉ Bam̉ đam̉ sự̉ th̉am̉ gỉả nhiệt̉ tinh,̉ chủ động̉ vả đâỷ đủ củả trẻ tr̉ong̉ suôt̉ qú̉ả trinh h̉oat̉ động, -5̉ Trinh̉ độ̉ chuyện̉ môn̉ củả giảỏ viện̉ được̉ nâng̉ lện̉ rõ̉ rệt, -5̉ Cac̉ tiết̉ dự̉ giờ,̉ th̉ảỏ giang̉ th̉anh̉ kiểm̉ tr̉ả củả trường̉ đềủ đat̉ kết̉ quả tôt, * Đối với trẻ: -5Trẻ sử dung̉ tôỉ đ̉ả cac̉ giac̉ qủan̉ nhử nghe,̉ nhin,̉ sờ̉ để̉ kham̉ phả traỉ nghiệm tr̉ong̉ môỉ trường̉ ̉an̉ t̉oan,̉ vơỉ nguyện̉ vật̉ liệủ đ̉ả dang,̉ khuyến̉ khích̉ trẻ h̉oat̉ động, -5̉ Trẻ th̉am̉ gỉả cac̉ h̉oat̉ động̉ một̉ cach̉ tự̉ nguyện̉ vả hưng̉ thú, -5̉ Trẻ cỏ thờỉ gỉan̉ suỷ nghĩ,̉ phan̉ đ̉oan̉ vả suỷ luận, -5̉ Trẻ tự̉ lự̉ả chọn̉ vả quyết̉ đinh̉ tr̉ong̉ cac̉ h̉oat̉ động, -5̉ Trẻ được̉ trinh̉ bay,̉ nhận̉ xét̉ cac̉ kết̉ quả củả cả nhân̉ h̉aỷ củả nhom, -5̉ Trẻ được̉ phat̉ triển̉ cac̉ phâm̉ ch́t̉ cả nhân̉ nhử tính̉ kiện̉ tri,̉ lòng̉ nhẫn̉ nai,̉ ý̉ thưc tập̉ thể, -5̉ Trẻ nắm̉ được̉ những̉ khaỉ niệ̣cm̉ đơnn̉ gian̉ về̉ t̉oan,̉ tảỏ tiền̉ đề̉ ch̉ỏ trẻ bươc̉ vảỏ lơp 1, -5Trẻ hưng̉ thú̉ tích̉ cực̉ th̉am̉ gỉả h̉oat̉ động̉ học̉ băng̉ chơni,̉ chơnỉ mả học;̉ kiến̉ thưc, kỹ̉ năng̉ được̉ cung̉ cô,̉ nhiềủ trẻ tỏ̉ r̉ả manh̉ dan̉ tự̉ tin̉ tr̉ong̉ gỉảỏ tiếp,̉ khả năng̉ sang̉ tảo được̉ bộc̉ lộ̉ rõ̉ rệt,̉ Tr̉ong̉ đo: 12 Tông̉ sổ tre 44 Trẻ hưng̉ thú Trẻ không̉ hưng̉ thú 37/44̉ chiếm̉ 84̉ % 7/44̉ chiếm̉ 16̉ % * Đối với p ụ uý : Đ̉ả sổ phủ huynh̉ hưởng̉ ưng̉ nhiệt̉ tinh,̉ Giữ̉ả nhả trường̉ -5̉ giảỏ viện̉ -5̉ phủ huynh̉ co sự̉ hợp̉ tac̉ tích̉ cực,̉ Nhiềủ phủ ̉ huynh̉ ngaỷ cang̉ tin̉ tưởng,̉ chăm̉ l̉ỏ hơnn̉ đến̉ phươnng̉ phap giảỏ duc̉ tre,̉ cỏ ý̉ thưc̉ đong̉ gop̉ đổ dùng,̉ đổ chơnỉ vả cac̉ nguyện̉ vật̉ liệủ ,̉ tr̉ang̉ thiết̉ bi tr̉ong̉ lơp, 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Kính̉ m̉ong̉ cac̉ ćp̉ cac̉ nganh̉ qủan̉ tâm̉ hổ trợ̉ kinh̉ phí̉ đâủ tử cac̉ l̉oaỉ tr̉ang̉ thiết̉ bi, đổ dùng,̉ đổ chơnỉ ph̉ong̉ phú̉ đặcc̉ biệ̣ct̉ lả đổ dùng̉ t̉oan̉ học̉ để̉ trẻ được̉ th̉am̉ gỉả tôt̉ hơnn̉ nữ̉a cac̉ h̉oat̉ động, Trện̉ đâỷ lả một̉ vaỉ biện̉ phap̉ nhỏ̉ củả tôỉ khỉ ap̉ dung̉ phươnng̉ phap̉ ĺỷ trẻ lam trung̉ tâm̉ tr̉ong̉ qú̉ả trinh̉ tổ chưc̉ cac̉ h̉oat̉ động̉ ch̉ỏ trẻ lam̉ quen̉ cac̉ biểủ tượng̉ sơn̉ đẳng về̉ ̉ t̉oan̉ được̉ rút̉ r̉ả tử thực̉ tế̉ giang̉ daỷ ở̉ lơp̉ tôi,̉ Ban̉ thân̉ tôỉ sẽ̉ cổ gắng̉ học̉ hỏỉ hơnn̉ nữ̉a để̉ tim̉ r̉ả những̉ giaỉ phap̉ tôỉ ưủ nhăm̉ đap̉ ưng̉ nhủ câủ h̉oat̉ động,̉ kham̉ phả củả trẻ thẻo chươnng̉ trinh̉ giảỏ duc̉ Môâm̉ n̉on̉ mơi,̉ Ŕt̉ m̉ong̉ nhậcn ̉ được̉ sự̉ gop̉ ý̉ củả lanh̉ đảỏ ćp̉ trện củả cac̉ đông̉ chí,̉ đông̉ nghiệ̣cp̉ để̉ sang̉ kiến̉ củả tôỉ thực̉ hiệ̣cn̉ cỏ hiệ̣củ quả hơnn, Tôi xí c ấ t à́ cảm ớ! 13 14