Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non

1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài. Bác Hồ kính yêu đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người.” Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ dây xựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của toàn xă hội. Và như chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể thiếu, không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc điều quan trong không phải là dạy trẻ hát chuẩn xác, rỏ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó, trẻ sẽ có cảm nhận, biết nhận xét trao đổi… ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu. Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước..., giúp biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Đối với trẻ 4-5 tuổi là giai đoạn trẻ cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước, ở lứa tuổi này những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn ở bất cứ lĩnh vực nào khác, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng những biểu tượng về âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Chính vì những lý do trên mà bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc. Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng, tôi đã nghiên cứu để tìm ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”. 1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài 1.2.1. Điểm mới của đề tài. Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi đề tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, qua việc vận dụng đề tài này vào thực tiễn bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, yêu thích. Đặc biệt đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể, mỹ. Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động. Điểm mới của đề tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non hiện nay, muốn trẻ được phát triển một cách bền vững cần có một kế hoạch hoàn thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi và cần được lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục Âm nhạc cho trẻ cần được thực hiện trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục; Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua đề tài này tôi muốn đề xuất một số kinh nghiệm để góp phần trong việc giáo dục trẻ cho trẻ tại trường mầm non nơi tôi đang công tác. 1.2.2. Phạm vi áp dụng. Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện. Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng vào thực tế đã giúp trẻ lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tôi nói chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỷ năng cảm thụ về âm nhạc: hát rõ lời rõ chữ, nhấn nhá đúng giai điệu bài hát, biết vận động theo nhạc một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin, mạnh dạn và tham gia có hiệu quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ của trường. Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được, nhưng bản thân tôi là một giáo viên mầm non đang dạy lớp 4-5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Điều cụ thể hơn nữa là tôi hướng vào việc phát huy tính sáng tạo của trẻ vào khả năng cảm thụ âm nhạc. Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi khi tham gia hoạt động âm nhạc ở trường mầm non mà tôi đang công tác. 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng: Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn nữa cho những giai đoạn tiếp theo trong đó có Âm nhạc. Trường Mầm non mà tôi đang công tác là một ngôi trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. 2.1.1 Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vật chất mua sắm đầy đủ đồ dùng và dụng cụ như ti vi, máy chiếu.. - Nhà trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc, trang bị cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm nhạc. - Thường xuyên tạo điều kiện cho tôi đi dự giờ đồng nghiệp, bồi dưỡng chuyên đề hoạt động giáo dục âm nhạc, được nhà trường quan tâm tận tình, chỉ đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục. - Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi , đây là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều, trẻ đã thể hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tôi cũng có khả năng âm nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ. - Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện 2.1.2 Khó khăn: - Lớp 4-5 tuổi do tôi phụ trách có đa số cháu là con em nông nghiệp, ít có điều kiện để quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ giữa giáo viên và và phụ huynh còn gặp không ít khó khăn. - Phòng học còn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ chức hoạt động học cho trẻ. - Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc còn chậm… - Bên cạnh đó, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa được nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ. 2.1.3. Điều tra thực tiển: Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ trong lớp. Tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của trẻ rất tốt. Bên cạnh đó có một số cháu lại thờ ơ khi nhạc vang lên, trẻ cảm thụ âm nhạc còn chậm và chưa thực sự thích thú khi tham gia hoạt động âm nhạc. Chính vì vậy, đòi hỏi bản thân tôi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện pháp một cách nhuần nhuyển, sáng tạo để phát huy tính tích cực cho trẻ và cũng là để chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ ngày càng tốt hơn. Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với trẻ 4- 5 tuổi kết quả thu được như sau: Nội dung Số lượng Tỷlệ - Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 15/27 55,5% - Kỹ năng cảm nhận âm nhạc 12/27 44,4% - Trẻ manh dạn, tự tin 17/27 62% - Qua kết quả theo dõi đánh giá ở trên tôi nhận thấy giờ hoạt động âm nhạc cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo dục âm nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non và hơn nữa là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đó luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. Với kết quả như trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra những biện pháp tối ưu nhất kết hợp với sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. 2.2. Các giải pháp. 2.2.1. Biện pháp thứ 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ. Như chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành công và đạt kết quả tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và muốn giờ hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thì phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động lên kế hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải biết dựa vào các yêu cầu sau: Xây dựng kế hoạch tuần, tháng theo chủ đề, đúng với hình thức thực tiển của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ đề. Dựa vào khả năng của trẻ trong lớp qua quá trình hoạt động, sự nhanh nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, không chú ý của trẻ để có biện pháp phù hợp với từng trẻ. Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” tôi xem ở kế hoạch hoạt động với chủ đề này với đề tài của bài là gì? Cần chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như thế nào? Dựa vào kế hoạch đó bản thân tôi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử dụng cho phù hợp với chủ đề mình dạy. Từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trẻ cụ thể, đúng đối tượng của nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt động khác trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc đạt hiệu quả cao. 2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ: Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả ở trường mầm non. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ . Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố trí cách sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ. Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổi nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ.Vì vậy tôi luôn cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ. Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ. Bên cạnh đó, tôi luôn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển và sưu tầm những hình ảnh đep, nghộ nghĩnh... có nội dung về hoạt động âm nhạc nội dung bài sắp học để trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút tới trẻ, hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy và chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. * Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ thì nên tổ chức ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh sửa các động tác để kích thích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn. Để có tiết học sôi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát và nghe hát…để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính xác. Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ đề gấy sự thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện cũng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng taọ làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát và vận động theo nhạc, biễu diễn một mình hay một nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo. * Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ âm nhạc cắt hình các con vật…. Ngoài ra, tôi luôn tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn có, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo và độc đáo. Từ những đồ dùng đồ chơi đó trẻ có thể vừa chơi, vừa có có thể học được. * Ví dụ: + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình dáng khác nhau... + Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc, + Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa... Tôi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất hứng thú khi tham gia hoạt động Âm nhạc. 2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi. Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ đón trẻ mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến trường với một số ca khúc quen thuộc như "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là trường mầm non", "Đi học"....Hay vào những thời điểm dịp lễ tết, tôi mở cho trẻ nghe những bài ca ngợi về ngày tết quê hương... để tạo cho trẻ niềm vui khi đến trường. Bên cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ lễ phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào bố mẹ bằng âm nhạc, ngữ điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu yếm. Hay giờ tập thể dục buổi sáng tôi mở băng đĩa cho trẻ nghe và tập các động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập thể dục" qua đây trẻ sẻ thích thú và tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc được tốt hơn. Ngoài những biện pháp đã truyền đạt, tôi còn ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho bài hát tôi dạy. Tôi tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm bài hát. * Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát nối đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau. Trong các ngày lễ hội tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa, được hát, được biễu diễn trước đám đông như: Dịp khai giảng năm học mới, dịp trung thu… Một phần giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn, một phần làm cho các cháu thấy được hãnh diện khi mình được biễu diễn văn nghệ trước khán giả. Với biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đa số phụ huynh phấn khới, tin tưởng vào sự giáo dục của nhà trường. 2.2.4. Biện pháp thứ 4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự chú ý của trẻ: Trong trường mầm non có rất nhiều loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ các môn học và các hoạt động. Đối với môn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sôi động giúp cho bài hát hay hơn thu hút được sự hứng thú của trẻ vào tiết học. Để đạt được kết quả cao tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu dễ kiếm, dễ tìm từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn giáo dục âm nhạc. Ngoài những dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc…Tôi còn sử dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhôm, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm thể hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngoài ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa. Ví dụ: Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách...trẻ kết hợp với việc sử dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một tổ âm thanh hài hòa, rất hay.Trong quá trình trẻ chơi tại góc âm nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết. Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng đàn organ, cô cho trẻ nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ dễ cảm nhận và phân biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ. Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại giấy, bảng kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt. Những dụng cụ này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ, một phần các loại nhạc cụ này rất gần gũi với trẻ, trẻ có thể cảm nhận âm thanh một cách dễ dàng hơn, làm cho hoạt động âm nhạc trở nên sinh động hơn. 2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác: Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn khác trở nên sinh động hơn. Và môn học nào cũng có thể tích hợp hoạt động âm nhạc. Giáo viên luôn tạo cơ hội để trẻ nói ra những suy nghĩ của mình và thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo luôn tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin hơn đồng thời giúp trẻ say sưa thích thú hơn trong các giờ hoạt động khác. Mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn. *Khám phá khoa học: Trong chương trình học ở lớp Mẫu giáo nhỡ có giờ cho trẻ khám phá khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã hội. Với môi trường xã hội, cô giáo tổ chức cho trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện giúp đỡ mọi người gần gũi xung quanh. Cho trẻ làm quen với đồ vật, hiểu ý nghĩa đồ dùng và đặc điểm của nó. Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung phát triển nhận thức thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Màu hoa” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn. Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yêu quý người lao động...kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến. Ví dụ: Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Gần lắm trường sa”, “Chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ hiểu được trong đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”. * Tạo hình: Sự tham gia của âm nhạc trong giờ dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt, dán.... Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” rồi cô cùng trẻ trò chuyện về các loại hoa trong bài hát. + Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì? + Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều lá, nhiều cây...)…. Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo. * Làm quen văn học : Đối với giờ làm quen văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau. Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bà thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc thơ bài Bó hoa tặng cô của Ngô Quân Mện, có thể kết hợp bài hát Mừng ngày 8/3 (Nhạc và lời của Tân Huyền), mỗi tiết nhạc ứng với câu thơ năm chữ nhưng khác với tình cảm trên bài thơ trên. Bài hát có không khí vui tươi, rộn ràng của thầy trò ngày 8/3. Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay. Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ. * Giờ họat động phát triển thể chất. Đối với giờ học thể dục tường chừng như khô khan đối với trẻ, nhưng khi tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học thì giờ học trẻ nên sôi động và háp dẫn, hứng thú đối với trẻ. Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các bài tập phát triển chung, cô cho trẻ kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn đối với trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học trở nên sinh động và háp dẫn đối với trẻ. *Giờ hoạt động ngoài trời . Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan sát cây xanh trong sân trường". Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc. *Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội. Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa, được hát, được biểu diễn trước đám đông như: “Ngày hội đến trường của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi một ngày hội, ngày thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và phong phú. Cùng có sự góp mặt của các trẻ trong trường. Bên cạnh đó cũng có các bậc phụ huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong hội thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học rất lớn. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ. Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như tốp ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó. Ngày lễ, ngày hội còn là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường được giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao các kĩ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày hội, lễ ( cách trang trí, trình diễn, nội dung, ý nghĩa...) đồng thời cũng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được. 2.2.6. Biện pháp thứ 6: Tổ chức một số trò chơi phục vụ trong giờ âm nhạc. Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc được tốt hơn. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ. Ví dụ: Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh “ Tai ai tinh” Trò chơi này sẽ giúp trẻ nghe âm thanh phát ra từ phía nào, trẻ có thể nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ khi nghe bản nhạc. Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre... Ví dụ trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát. - Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được học, 2 đội rung xắc xô giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Cho trẻ nghe giai điệu “ Đố bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì trẻ phải nêu được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”. Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn các hình một số nghề nghiệp phổ biến mà trẻ biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ muốn chọn, rồi cho trẻ về tổ để bàn bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo sẽ đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng dành cho các đội hát đúng với nội dung ô cửa. Qua việc tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. 2.2.7. Biện pháp thứ 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh. Phối kết hợp với phụ huynh là những yếu tố quan trọng cần thiết tạo cho sự thành công của việc dạy trẻ. Như chúng ta đã biết "Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp. Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ ở trường giáo viên là người luôn bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để các con được luyện tập ở nhà. Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ được rèn luyện những kỹ năng ca hát, kỹ năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười. Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất cần phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ về mặt kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi giảng dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc. Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc. 2.3. Kết quả đạt được : Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp học của mình, chất lượng về hoạt động âm nhạc của lớp đạt kết quả cao. * Đối với bản thân: - Tôi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh hoạt vào các tiết học âm nhạc. - Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc. - Tôi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và đa dạng thay đổi theo từng chủ đề đã tập trung được sự thu hút, nhiều trẻ thích tham gia vào hoạt động. - Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại tốt. - Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục âm nhạc. * Đối với trẻ: - Trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, không còn trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin. - Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm , yêu thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp. - Trẻ có kỹ năng nghe nhạc; biết sử dụng đồ chơi, vận động thành thạo theo yêu cầu của từng hoạt động. - Trẻ được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ phục vụ các lễ hội của nhà trường. - Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. Kết quả ngày càng được nâng cao cụ thể là : Nội dung Số lượng trẻ Kết quả Trẻ tham gia vào hoạt động 27/27 100% Thuộc bài hát, vận động theo bài hát 26/27 96,2% Mạnh dạn, tự tin biểu diễn 25/27 92,5%. * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh tin tưởng vào cô giáo và sự chăm sóc giáo dục ở trường mầm non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ huynh thể hiện sự chăm lo đến phương pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho trẻ tiếp thu các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm đồ dùng đồ chơi. - Thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ với giáo viên, từ đó kết hợp giữa nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, tình yêu thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Trong quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc ở lớp tôi, việc hình thành cho trẻ những phương pháp, kỹ năng về Âm nhạc là hết sức cần thiết, để từ đó giúp trẻ trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn, cụ thể sau khi áp dụng sáng kiến này giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức. Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu. Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả. Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp. Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số kĩ năng cơ bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc, không những phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tôi có một số kiến nghị đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức hội thảo nhiều chuyên đề giáo viên học hỏi thêm về môn học. * Đối với nhà trường: Luôn trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi thêm kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo viên.