Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1

.PDF

351

dangvantuan Báo vi phạm

Tải xuống 55

Mô tả:

Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học PHÒNG GD - ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đào Hữu Cảnh , ngày 19 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến I - Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên: TRẦN THỊ KIM NGÂN Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 1981 - Nơi thường trú: ấp HƯNG THỚI , xã ĐÀO HỮU CẢNH, huyện CHÂU PHÚ, tỉnh AN GIANG. - Đơn vị công tác:Trường Tiểu học A ĐÀO HỮU CẢNH - Chức vụ hiện nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Cử nhân tiểu học - Lĩnh vực công tác: Chủ nhiệm lớp và dạy học lớp 1D II - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trường tiểu học A ĐÀO HỮU CẢNH là trường nằm trên địa bàn nông thôn của huyện Châu Phú. Trường chỉ có 2 điểm trường, điểm chính có 15 phòng, trường có một phòng học dành riêng cho môn Tiếng Anh đầy đủ cơ sở vật chất. Điểm phụ có 4 phòng học, trong 4 phòng đó có 1 phòng cho mẫu giáo mượn sử dụng. Về cơ sở vật chất khá đầy đủ, giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn, nhiệt tình trong công tác giảng dạy. Năm 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1D, với tổng số học sinh 34 em trong đó nữ 16 em. 1. Thuận lợi: - Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong HĐSP nhà trường. - Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người trực tiếp giảng dạy nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :1 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học rất nhiều (23 tiết/ 1 tuần) - Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng. - Hầu hêt các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em. - Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động. - Đa số các em nhà ở gần trường, nên thuận tiện cho việc đi học - Cha mẹ học sinh mua sắm sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ - Bàn ghế đầy đủ cho giáo viên và học sinh - Học sinh nghèo và có hoàn cảnh khó khăn được hỗ trợ đồ đồng phục, sách vở đầu năm học. 2. Khó khăn: - Xuất phát từ thực tế tế nơi tôi đang dạy, đa số học sinh thành phần gia đình khó khăn, làm thuê, làm mướn, lao động nghèo. Thiếu thốn rất nhiều về điều kiện phương tiện học tập. - Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăm sóc con cái (Như đi làm xa tận TP HCM, Bình Dương, Đồng Nai vài tháng mới về 1 lần , gởi con ở nhà ngoại, nội, dì, cậu, chú, bác, …) - Chính vì cha mẹ các em phải đi làm xa, làm thuê, mướn kiếm tiền nuôi con nên ít có thời gian dạy dỗ, chỉ bảo con em mình. - Bên cạnh đó trong lớp trình độ giữa các em không đồng đều nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giảng dạy - Khả năng giao tiếp của các em còn hạn chế, một số em lời nói chưa được to, rõ ràng. Chính vì vậy những em đó thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể hiện mình. - Để góp phần nâng cao chất lượng giáo chúng ta cần phải đề ra: “ Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc Tiểu học” - Là một giáo viên đang giảng dạy, đứng trước thềm thế thế kỷ XXI phải tự mình vươn lên cùng với sự chuyển mình của đất nước, của toàn thế giới. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :2 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Muốn vậy, phải tự nâng cao trình độ chuyên môn để gặt hái những sản phẩm tối ưu, đưa thế hệ tương lai cùng hoà với nhịp đập của toàn cầu. - Với kiến thức được tạo trên ghế nhà trường, cũng như tự tìm tòi học hỏi và học từ đồng nghiệp cùng kinh nghiệm trong một năm qua giảng dạy và học hỏi ở thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Tôi rút ra bài học kinh nghiệm cho riêng mình là “ Nâng cao công tác chủ nhiệm lớp” Không thể thiếu đối với giáo viên - Tiểu học, vì những việc làm đó góp phần không ít đến nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. - Các em trở thành con người có đức, có tài là hạt nhân tương lai của đất nước. Đó là nguyện vọng của bản thân tôi muốn góp một phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục. Với ý tưởng như thế, tôi đã nghiên cứu và viết đề tài “ Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc Tiểu học” * Lĩnh vực : Chủ nhiệm lớp III - Mục đích yêu cầu của sáng kiến: 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến: - Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” ( trích “Nhật ký trong tù”). “ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” Nên: Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :3 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. - Trong “Luật Phổ Cập giáo dục tiểu học” có ghi: “Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :4 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học - Qua nghiên cứu tìm hiểu tình hình học tập, khả năng tiếp thu bài, học bài và những hành vi ứng xử, giao tiếp, kĩ năng sống, sự hiểu biết,…trong lớp 1D. - Năm học 2017 - 2018 có 32 em và năm học 2018 - 2019 có 34 em. Vào đầu năm qua tìm hiểu, trao đổi, kiểm tra tình hình của tất cả các em học sinh trong lớp tôi phụ trách, tôi nhận thấy rằng: Lớp có một số học hoàn thành tốt, còn khá nhiều các em chưa có ý thức tự giác học, còn quên dụng cụ học tập ở nhà. Trong giờ học còn lơ là chưa chú ý bài mà cần có sự nhắc nhở, động viên thường xuyên của giáo viên mới chịu tập chung vào việc học. Ngoài ra còn có một số em chưa thực sự ngoan, chưa lễ phép. Bên cạnh đó còn một số phụ huynh phó mặt cho giáo viên chủ nhiệm về việc dạy dỗ con mình. Đó là thực trạng mà bản thân tôi luôn lo lắng, băng khoăn khi làm công tác chủ nhiệm lớp 1D trong năm học. - Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội. - Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu, được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh nói riêng của huyện Châu Phú nói chung. 2. Sự cần thiết áp dụng sáng kiến: - Trong những năm gần đây, bản thân tôi nhận thấy rằng đạo đức, lối sống học sinh chưa ngày càng gia tăng, lứa tuổi vị thành niên vi phạm pháp luật nhiều. Trong nhà trường phổ thông nói chung và tiểu học nói riêng các em còn rất nhỏ, vốn hiểu biết chưa nhiều, các em như một cây non muốn uốn như thế nào thì uốn, các em rất thơ ngây, hiếu động dễ bị dụ dỗ, nghe theo. - Xuất phát từ những lí do trên bản thân là một giáo viên chủ nhiệm tôi luôn tìm cho mình những biện pháp tốt nhất để áp dụng vào công tác chủ nhiệm của mình sao cho đạt hiệu quả như mong muốn “ Mầm non của đất Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :5 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học nước” phát triển tươi tốt để giúp ích cho đời. Chính vì lí do trên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc Tiểu học”. 3. Nội dung sáng kiến: A) Tiến trình thực hiện: Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh những cơ sở ban đàu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về tình cảm ,trí tuệ thể chất và các kỹ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc sống. Nên giáo viên tiểu học luôn gắn liền với công tác chủ nhiệm lớp theo quy định của Điều lệ Trường tiểu học. Chất lượng dạy và học cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1 nói riêng tuỳ thuộc vào nhiều điều kiện, phương tiện dạy học, trong đó giáo viên giữ vai trò khá lớn, chẳng hạn như tạo sinh khí thoải mái, vui tươi trong học tập, giúp các em yêu trường, mến lớp, yêu thích được đến trường, đến lớp. Bên cạnh trong quá trình dạy học, giáo viên tiểu học cần tạo tình huống lôi cuốn học sinh tích cực tham gia học tập, đồng thời cần linh hoạt xử lý các tình huống trong quá trình dạy và học một cách hợp lý, thoả đáng giúp học sinh hưng phấn, mạnh dạn góp ý cho tiết học, vừa tạo không khí vui tươi giúp các em dễ hiểu bài hơn. Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên tiểu học nói chung , giáo viên lớp 1 nói riêng cần xác định đúng những vấn đề sau : Trước tiên, giáo viên tiểu học cần nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học cụ thể : - Đặc điểm của quá trình nhận thức + Tri giác của học sinh tiểu học mang tính chất đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không chủ động. Các em khó phân biệt chính xác sự giống nhau hay khác nhau giữa các sự vật. Vì thế, trong giáo dục nên vận dụng các điều sau đây: “Trăm nghe không bằng một thấy, trăm thấy không bằng một làm”. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :6 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học + Trí nhớ: trí nhớ học sinh tiểu học ghi nhớ có chủ định và không chủ định đều đang phát triển. Tuy vậy, ở lứa tuổi này, ghi nhớ không chủ định vẫn giữ vai trò quan trọng, thế nên các em thường thuộc bài một cách máy móc, chưa biết sử dụng ghi nhớ có điểm tựa như hình vẽ, sơ đồ … để hỗ trợ cho việc ghi nhớ. Do vậy giáo viên tiểu học cần hướng dẫn các em biết ghi nhớ có ý nghĩa để tránh các em học vẹt . + Tưởng tượng : tưởng tượng của các em còn tản mạn, ít có tổ chức. Hình ảnh của tưởng tượng còn đơn giản, hay thay đổi chưa bền vững . Từ những đặc điểm trên, trong quá trình dạy học, giáo viên cần tổ chức cho học sinh quan sát sự vật, hiện tượng cụ thể. Ví dụ như : cho học sinh xem tranh, mẫu vật, quan sát thí nghiệm, khi hướng dẫn các em quan sát cần đặt trước mục đích quan sát để các em tập trung chú ý vào những chi tiết, những thành phần cơ bản của sự vật và hiện tượng . Mặt khác, giáo viên cần hình thành những biểu tượng thông qua sự mô tả bằng lời nói. Cử chỉ, điệu bộ của giáo viên trong dạy học được xem như phương tiện trực quan trong dạy học. Ngôn ngữ chính xác, giàu thiện cảm, khớp với động tác của giáo viên là yêu cầu cần thiết trong quá trình lên lớp giúp học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ . + Tư duy: tư duy của các em bậc tiểu học chuyển dần từ tính cụ thể trực quan sang tính trừu tượng, khái quát. Trong sự phát triển tư duy ở học sinh tiểu học tính trực quan, cụ thể vẫn còn thể hiện rõ ở các lớp đầu cấp; thế nên, giáo viên cần chú ý đảm bảo tính trực quan trong dạy học. Tuy nhiên không nên lạm dụng nó quá mức, mà cần dạy các em biết phân tích, tổng hợp, so sánh và suy luận trong tổ chức hoạt động học để hình thành các thao tác trí óc cho học sinh . - Đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học : + Tính cách của học sinh tiểu học thường dễ bị kích động bởi những kích thích bên trong và bên ngoài. Do vậy, các em dễ có hành vi bộc phát. Các em có tính vị tha và hồn nhiên trong quan hệ. Hồn nhiên nên các em rất cả tin; tất nhiên niềm tin này còn cảm tính, chưa có lý trí soi sáng.Vì vậy, giáo Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :7 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học viên cần tận dụng niềm tin này để giáo dục các em, cụ thể : Giáo viên phải làm mẫu đúng, lời nói phải đi đôi với việc làm để học sinh noi theo. + Tự đánh giá và đánh giá: học sinh tiểu học tự đánh giá còn mang nặng cảm tính, chưa biết căn cứ vào chuẩn để đánh giá; vì thế, các em coi thầy cô là thần tượng có gì cũng nhờ thầy, cô giáo phân xử đúng sai. + Tình cảm: đặc trưng cơ bản trong đời sống tình cảm là các em dễ xúc động. - Làm việc với học sinh: Trong từng năm học cần lưu ý các công việc: + Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục: nghiên cứu hồ sơ từng cá nhân học sinh, theo dõi mức độ phát triển trí tuệ và năng lực hoạt động chung của các em để có cách dạy học, giáo dục thích hợp. + Xây dựng và phát triển tập thể lớp đúng với yêu cầu của hoạt động dạy học và giáo dục, chú ý hình thành mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh, thường xuyên điều chỉnh và nâng cao yêu cầu phù hợp với mức độ trưởng thành của tập thể. Có thể quy về các nội dung sau: . Vạch ra mục tiêu phấn đấu của tập thể. . Xác định yêu cầu đối với toàn lớp và từng học sinh. . Xây dựng và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ tích cực trở thành điểm tựa cho việc thực hiện các nội dung yêu cầu giáo dục. . Tổ chức các hoạt động học tập, rèn luyện, vui chơi, giải trí với nhiều hình thức phong phú, vui tươi, lành mạnh. B) Thời gian thực hiện. - Xây dựng nề nếp vào đầu năm học: Công tác xây dựng nề nếp lớp rất quang trọng. Chính vì thế giáo viên cần phải đưa tập thể lớp đi vào nề nếp ngay từ đầu năm học thì mới mới đạt nhiều thành tích trong năm học. C) Biên pháp tổ chức: Học sinh tiểu học khác với lứa tuổi khác là các em mới bắt đầu tham gia vào cuộc sống xã hội, nghĩa là các em chưa có kiến thức đầy đủ. Vì thế các em rất tin tưởng vào thầy cô của mình và trong mối quan hệ giao tiếp còn rất Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :8 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học bỡ ngỡ. Chính những điều đó người thầy phải củng cố niềm tin cho trẻ bằng chính những kiến thức tổng hợp của mình. *Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: - Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của các em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt. Thành phần gia đình: • Con thương binh, liệt sĩ: 0. • Con dân tộc ít người: 0 • Con mồ côi cha mẹ: 0 Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế: • Nguyễn Thị Hồng Thắm: Nhà xa, cha mẹ đều đi làm mướn, kinh tế khó khăn. • Nguyễn Tấn Phong: Ba bỏ mẹ , mẹ một mình đi làm mướn nuôi con ăn học. • Nguyễn Thị Bảo Ngọc: Hộ nghèo • Kiều Tấn Phong : Hộ nghèo • Nguyễn Văn Nghĩa : Hộ nghèo • Trần Anh Phú : Hộ nghèo • Nguyễn Văn Trường : Hộ nghèo • Trần Thái Phán : Hộ cận nghèo • Nguyễn Thi Như Ý : Hộ cận nghèo • Trần Thị Diễm Thy : Hộ cận nghèo • Võ Thị Cẩm Tiên : Hộ nghèo Năng khiếu : Hát múa: 5 em (Mỹ Liên, Ngọc Nhiều, Đan Như, Pha Lê, Gia Linh ) Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :9 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Khả năng tư duy: Thông minh, nhanh trí: 3 em (Đăng Khoa, Đan Như, Kim Hiểu ) Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I. Phần tự ghi của học sinh 1. Họ và tên học sinh: .............................................. Giới tính: …… 2. Ngày…. tháng…. năm sinh…… Dân tộc:…..….. Tôn giáo:………. 3. - Địa chỉ thường trú: số nhà.........., (kế nhà số........), tổ ............ấp .. ……….xã ……….huyện ……….. - Số điện thoại di động hoặc(ĐT bàn ) của gia đình:………………… 4. - Họ, tên cha: …….Nghề nghiệp:………Đi làm ở đâu?. ............ Số điện thoại:…………. - Họ, tên mẹ.........Nghề nghiệp:….Đi làm ở đâu?......Số điện thoại:.. 5. Số điện thoại anh……….. chị……… em…...............trong gia đinh. 6. Hoàn cảnh kinh tế gia đình( hộ nghèo, cận nghèo, khó khăn):……… 8.Năng khiếu:…………………Sở thích:……………………….……… 9. Các bạn thân hiện nay( đi học chung xe hoặc có bạn lớp kế bên gần nhà ):............................................................................................................... 10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này: Học lực:……………………………..Hạnh kiểm:…………………. 11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường: ................................................................................................................... ............................................................................................................................. B. Phần ghi của PHHS. 1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không?Vì sao?..................................................................................................... Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :10 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học 2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ? .................................................................................................................. Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình? ……………………………………………………………………………….. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN? ....……………………………………………………………………… Bước 2: - Xử lí thông tin: Khi học sinh nộp phiếu điều tra đầy đủ, để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em, tôi ghi vào sổ chủ nhiêm, sổ ghi chép các nhân để tiện cho việc giảng dạy và dễ liên hệ với cha mẹ học sinh. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :11 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Bước 3: Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn. Tôi cung cấp số điện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc. Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữa nhà trường với gia đình, giữa GVCN với PHHS. Bằng các hình thức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục. Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ, từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”. 1. Tiến hành làm sổ chủ nhiệm: Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp. Nó ghi lại kết quả học tập, những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệm tôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu: Trong đó tôi chú ý nhất là: - Sơ đồ chỗ ngồi. - Danh sách cán bộ lớp. - Tên giáo viên bộ môn chuyên (Địa chỉ – số điện thoại). - Nội quy trường lớp. - Theo dõi kết quả thi đua. - Theo dõi học sinh cá biệt. - Theo dõi mọi mặt từng học sinh theo định kỳ. - Kiểm diện phụ huynh đi họp. 2. Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực: Ở lứa tuổi TH để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng đảm nhiệm được. Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm tôi đã làm các công việc sau: * Bầu ban cán sự lớp: • Lớp trưởng: Võ Ngọc Nhiều. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :12 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học • Lớp Phó học tập: Mai Thị Mỹ Liên. • Lớp phó Lao động: Nguyễn Văn Nghĩa. • Lớp phó Văn thể mỹ: Lê Thị Đan Như. * Bầu tổ trưởng: • Tổ 1: Phan Ngọc Linh. • Tổ 2: Trần Thị Anh Thư. • Tổ 3: Phan Thị Kim Hiểu * Phân công nhiệm vụ cụ thể: ❖ Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần cho giáo viên chủ nhiệm. ❖ Lớp phó HT: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh chưa hoàn thành vươn lên, báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần. ❖ Lớp phó Lao động : Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh của lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và báo cáo kết quả cho GVCN. ❖ Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Tổng phụ trách Đội, do trường tổ chức. ❖ Tổ trưởng: Theo dõi các hoạt động của tổ, nắm kết quả học tập của từng tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên và báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp. * Sắp xếp chỗ ngồi: ❖ Chú ý các em có nhu cầu về tai mắt (HS cận thị: Võ Đoàn Duy Khiêm) ❖ Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS HTT - CHT, HT- CHT ngồi cùng bàn; Tỉ lệ ở các tổ đều nhau). ❖ Chú ý những em có cùng khuyết điểm. Vi ́ dụ: Em Trần Chí Nguyên là một học sinh chậm, trầm, học chưa hoàn thành, thụ động trong mọi hoạt động, tôi chú ý đến em nhiều hơn. Tôi đã xếp Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :13 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học em ngồi cạnh em Pha Lê (là học sinh có trách nhiệm và biết giúp đỡ bạn và có học lực tốt của lớp) kèm cặp và giao trách nhiệm cho em Lê sẽ giúp bạn tiến bộ. Vì vậy, bằng khả năng và trách nhiệm của mình em Lê đã từ từ giúp em Nguyên tiến bộ dần lên. Đến lớp Nguyên hăng hái phát biểu ý kiến, thuộc được các âm và vần, riêng câu ứng dụng còn đọc chậm. Tất nhiên tôi cũng luôn động viên em bằng những câu hỏi vừa tầm kèm theo lời khuyến khích. Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật Ví dụ : Học sinh phải so hàng ra vào lớp . Lớp trưởng là người điều động các bạn sao cho thật nhanh, ngay ngắn Sau mỗi tuần , tôi ít bỏ qua những buổi sinh hoạt lớp, mà luôn chú trọng các tiết này, để nhận xét công việc trong tuần qua : Cả lớp cùng nhận xét các việc mà lớp đã thực hiện,nhận xét được mặt tốt cần phát huy cho lớp trong thời gian tới. Ví dụ : Lớp có bạn học sinh thường hay đi học trễ lớp nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ . Tuyên dương học sinh gương mẫu . - Tôi luôn ghi nhận các ý kiến đóng góp của các em và qua đó giáo dục các em biết dược hành vi đúng sai .Giúp các em phát huy những mặt mạnh sẵn có - Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh , tôi cũng chú ý cũng rèn cho học sinh nề nếp tự quản Xây dựng nề nếp tự quản - Tôi giao vệc và phân công cụ thể rõ ràng. Sau đó quan sát, theo dõi nhắc nhở và hướng dẫn cách làm phù hợp. Đầu tuần, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài của các bạn. Hằng ngày, 1 tổ làm vệ sinh lớp, 1 tổ làm vệ sinh khu vực được phân công. Các tổ trương nắm rõ ngày trực nhắc nhở phân công các bạn thực hiện. Tổ phó lao động theo dõi, nếu có tổ làm chậm thì chỉ định tổ khác làm tiếp phần việc đó. Sau đó báo cáo lại. Ví dụ : Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp trưởng yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc bài , ôn lại những bài đã học trong tuần qua ; hoặc ôn lại các bảng cộng trừ đã học. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :14 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học - Dần dần đưa các em vào nề nếp tự quản, tự học khi vắng giáo viên. Trên cơ cở đó giáo viên yên tâm quản lý học sinh theo hướng chỉ đạo từ xa. Với những việc các em làm được tôi liền khen thưởng , tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình trong lớp, giúp nhiều học sinh học hỏi theo. * Tôi luôn nhắc nhở các cán bộ lớp phải theo dõi nhắc nhở động viên bạn nhiều lần khi bạn nói chuyện trong giờ học, xếp hàng chưa nghiêm túc, nếu bạn gặp khó khăn ( đột xuất bị bận, bệnh, gia đình có việc,…) nên tìm cách giúp đỡ bạn hoặc báo ngay với GVCN để tìm biện pháp phù hợp. tránh tình trạng “vi phạm là trừ” Xây dựng nề nếp học tập - Dựa vào năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em thành nhiều nhóm. Phân hoá theo đối tượng học sinh, để có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt hơn. - Tôi luôn tranh thủ đến lớp sớm vào đầu giờ học để cùng kiểm tra và ôn bài với các em . - Tôi thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình hình sức học của các em kịp thời uốn nắn , giúp các các em thấy được lỗi của mình từ đó có hướng khắc phục. Tôi luôn tìm hiểu, học hỏi, trao dồi các phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu quả Trong quá trình dạy học , giáo viên là người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập ; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức . Vì vậy tôi thường áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh như: Ví dụ : Trong phân môn HỌC VẦN , phần luyện tôi thường tổ chức thành một trò chơi ( tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì ?) Hoặc : để nhắc lại ÂM,VẦN một bài đã học, tôi sử dụng trò chơi những ô chữ. Hoặc ở môn toán với các bài nối kết quả với phép tính tôi tổ chức trò chơi Đoán số, … - Tôi cũng sử dụng phương pháp : học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì thế mà làm anh hưởng đến những lớp xung quanh. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :15 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Ví dụ : Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi ; không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao … Khi xây dựng được nề nếp học tập thì tôi thấy hiệu quả giảng dạy được nâng cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ những kiến thức . - Việc sắp xếp tổ chức lớp hợp lý góp phần tích cực trong xây dựng nề nếp lớp học, tham gia các phong trào của lớp, của trường, tác động, thúc đẩy học sinh hăng hái tham gia học tập; từ sự khéo léo trong công tác chủ nhiệm, định hướng hoạt động qua sắp xếp tổ chức lớp mang lại kết quả tốt trong dạy học, giáo dục trẻ. Tóm lại như tôi đã trình bày ở trên xây dựng nề nếp tốt cho HS là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của người GV chủ nhiệm. Muốn có lớp đạt nề nếp tốt thì GV chủ nhiệm phải thật sự thương yêu, gần gũi với các em, phải nhẫn nại và có tinh thần trách nhiệm cao. Bởi lớp có nền nếp tốt mới nâng cao được chất lượng học tập của các em, đồng thời cũng nói lên niềm vui của trò và sự tự hào của thầy cô qua 2 bài thơ. * Niềm vui của trò: Cô giáo lớp em Sáng nào em đến lớp Cũng thấy cô đến rồi Đáp lời: Chào cô ạ! Cô mỉm cười thật tươi. Cô dạy em tập viết Gió đưa thoảng hương nhài Nắng ghé vào cửa lớp Xem chúng em học bài. Những lời cô giáo giảng Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :16 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Ấm trang vở thơm tho Yêu thương em ngắm mãi Những điểm mười cô cho. * Niềm vui của cô: Mái trường tôi yêu Tôi yêu mái trường này Trường tiểu học A Đào Hữu Cảnh Mái trường chan chứa bao tình người Và đầy ắp tình đời bao la. Tôi yêu mái trường này Cho tôi được vui vầy Cùng lớp học trò thơ ngây Như những thiên thần bé bỏng vậy. Tôi yêu mái trường này Nơi đây cho tôi được làm người Gieo những hạt mầm tương lai Để mai đây em vững bước vào đời. Tôi yêu mái trường này Trường tiểu học A Đào Hữu Cảnh Đào Hữu Cảnh thân yêu của tôi ơi Tôi mãi mãi yêu trường này. - Ngoài ra biện pháp hỗ trợ cho nâng cao chất lượng trong dạy học khi làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần chú ý tổ chức xây dựng đôi bạn cùng tiến, chẳng hạn : Tổ học tập : Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :17 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học - Thành viên trong tổ học tập nên cơ cấu có nam, có nữ, có học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành và một, hai học sinh chưa hoàn thành. Tổ trưởng là em có năng lực học tập, năng lực tổ chức học tập, biết động viên khuyến khích bạn cùng học, ở trường cũng như ở nhà; thế nên, các em cùng một tổ nhà ở khá gần nhau. + Lớp tôi chủ nhiệm tổ chức được 6 tổ học tập, mỗi tổ 6 em ( tổ 1:6 em; tổ 2 : 6 em; tổ 3: 6 em; tổ 4 :6 em; tổ 5: 6 em; tổ 5: 4 em). Các tổ làm việc theo hướng dẫn của giáo viên, có góp ý, uốn nắn để các tổ hoạt động tốt. Đôi bạn cùng tiến: + Tổ chức thành từng đôi một gồm một em hoàn thành tốt hoặc hoàn thành, kèm một bạn chưa hoàn thành giúp đở bạn trong học tập, làm bài tập đối với những em điều kiện gia đình ở xa, khó học tập theo tổ được. + Lớp tôi chủ nhiệm thành lập được 17 đôi bạn cùng tiến, giáo viên chủ nhiệm giúp đở để các em trao đổi học tập cùng nhau nhằm cùng tiến bộ. + Để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, các tổ học tập, các đôi bạn cùng tiến khác phải theo dõi nhận xét, đánh giá lẫn nhau, có tổng kết giữa học kỳ, cuối kỳ để thấy sự tiến bộ, vươn lên của tổ, đôi bạn mà phát huy, đồng thời khắc phục những nhược điểm của các tổ, các đôi bạn cùng trì trệ chưa tiến bộ. Có như thế các em sẽ có ý thức hơn trong tập thể, lớp học sẽ có khí thế học tập hẳn lên. Song song đó, Giáo viên chủ nhiệm cần kích thích học sinh hăng hái, ham thích học tập bằng hình thức thi đua. Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1 nói riêng, các em thích được tuyên dương được khen ngợi ; thế nên, giáo viên cần tổ chức cho cá nhân, tổ thi đua với nhau trong học tập cụ thể như: - Các bài tập tương đối dễ, giáo viên cho cá nhân thi đua giải đúng, nhanh, có tuyên dương cá nhân xuất sắc trong tiết học, đồng thời có tổng kết số lượt cá nhân trong tổ có ý kiến tham gia bài học đúng, hay hoặc giải các bài toán đúng, nhanh trong tuần. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :18 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học - Tổ chức thi đua theo tổ đối với các bài tập đòi hỏi nhiều cá nhân góp sức mới giải quyết được. Hình thức thi đua có thể là làm việc theo tổ để tập hợp ý kiến hoặc thi đua tiếp sức giải bài tập, các tổ theo dõi, nhận xét, đánh giá, có tuyên dương các tổ đạt thành tích cao thì khen và tặng hoa cho các em. - Nhằm đảm bảo mục đích nâng cao hiệu quả trong học tập, giáo viên chủ nhiệm nên xây dựng cho học sinh lớp nề nếp trung thực, đoàn kết, giúp đở lẫn nhau vì danh dự của tổ, của lớp, có ý thức tham gia học tập tốt cũng như tham gia tốt các phong trào của lớp, của trường đề ra. Một mặt, giáo viên chủ nhiệm tổ chức tiết sinh hoạt tập thể nhằm đánh giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định hướng các hoạt động sẽ phải thực hiện trong tuần tới. Qua các tiết sinh hoạt tập thể, các em còn tiến hành các hoạt động khác xen vào như : vui chơi, văn nghệ. Bên cạnh đó tiết sinh hoạt tập thể chiếm vị trí hết sức quan trọng trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực hiện. Nhờ vậy, tập thể học sinh ngày càng được củng cố, hình thành và phát triển, đặc biệt là công tác tự quản của lớp. Tiết sinh hoạt tập thể góp phần giáo dục các em hiểu biết về nội qui giáo dục ý thức xây dựng tập thể, ý thức tham gia các công việc chung về mối quan hệ giữa các em với những người xung quanh. Bên cạnh tiết sinh hoạt đó giáo dục các em có thái độ tôn trọng bạn bè, tích cực tham gia các hoạt động của lớp, có thái độ đúng đắn trong đánh giá công việc tập thể. Thông qua tiết sinh hoạt tập thể giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh như : nói to rõ ràng, rành mạch ý kiến của mình, biết lắng nghe người khác, biết phân biệt đúng - sai ; tốt - chưa tốt…để lựa chọn ý kiến thích hợp nhất ; đồng thời hình thành kĩ năng thực hiện các hoạt động vui chơi giải trí, lao động….Kỹ năng tổ chức tiến hành các tiết sinh hoạt tập thể, kĩ năng công tác tự quản. Quy trình tổ chức tiết sinh hoạt tập thể gồm : Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :19 Một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1 ở bậc tiểu học Để tiến hành tiết sinh hoạt tập thể có chất lượng và hiệu quả cần tuân thủ theo một quá trình chặt chẽ, có như vậy tránh được hiện tượng chủ quan, tự phát. Có thể tiến hành theo ba bước sau : - Bước chuẩn bị : Muốn tiến hành tiết sinh hoạt tập thể vào cuối tuần, giáo viên và học sinh có trách nhiệm chuẩn bị : + Nội dung : Căn cứ vào kế hoạch chung của trường, vào tình hình cụ thể của lớp, các công việc của lớp đã và đang thực hiện….để xác định nội dung cho tiết sinh hoạt tập thể. + Biện pháp thực hiện : thực hiện nội dung nào trước nội dung nào sau, cách tổng hợp điểm thi đua, đưa ra vấn đề thảo luận…. + Người thực hiện : dự kiến vào giao công việc cụ thể cho từng cá nhân, tổ….. 2.1 Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm. Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà các em là thành viên của một gia đình là con của cha mẹ. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ các em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh ấy sẽ tiến bộ, vâng lời. Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi yêu cầu toàn thể phụ huynh đều có mặt bằng cách gửi thư mời trước một tuần. Nếu ngày đó phụ huynh nào không có đến được thì sáng ngày hôm sau phải đến gặp giáo viên chủ nhiệm tại trường. Tôi yêu cầu như thế bởi một lí do thật đơn giản. Phụ huynh không biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ con em mình là ai? Người đó như thế nào? Thì làm sao nắm được kết quả học tập của con em mình? Thông qua phiên họp tôi đã làm các công việc sau: • Thông qua nội quy nhà trường. Người thực hiện: Trần Thị Kim Ngân Trang :20

- Xem thêm -

Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 1

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng

Tài liệu xem nhiều nhất