Tài liệu Skkn một số biện pháp xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG MẦM NON TRIỀU KHÚC MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC MẦM NON HẠNH PHÚC GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI BIẾT CẢM NHẬN VÀ CHIA SẺ YÊU THƯƠNG Lĩnh vực Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Bùi Thị Điệp : Trường mầm non Triều Khúc : Giáo viên Năm học: 2021 - 2022 2 MỤC LỤC A - ĐẶT VẤN ĐỀ ................................................................................................ 1 B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................................. 3 I. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 3 II. Cơ sở thực tiễn .................................................................................................. 4 1. Mô tả thực trạng ................................................................................................ 4 2. Thuận lợi ........................................................................................................... 4 3. Khó khăn: .......................................................................................................... 5 III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH .................................................................... 6 1. Biện pháp 1: Sự kết hợp của các giáo viên cùng lớp trong việc xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 – 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương.6 2.Biện pháp 2: Xây dựng môi trường an toàn cho trẻ ........................................... 8 2.1. Môi trường an toàn về thể chất ...................................................................... 8 3. Biện pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động dạy học cho trẻphù hợp với đặc điểm lứa tuổi tạo sự yêu thương. ............................................................ 12 4. Biện pháp 4: Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua các hoạt động. .................. 14 5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh............................................................. 15 IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ................................................. 16 1. Đối với trẻ: ...................................................................................................... 16 C. KẾT LUẬN .................................................................................................... 18 I. Kết luận: ........................................................................................................... 18 II. Khuyến nghị ................................................................................................... 18 1 A - ĐẶT VẤN ĐỀ “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Trẻ em là tương lai của đất nước . Trường mầm non Triều Khúc được thành lập theo Quyết định số 1778/QĐUBND ngày 16 tháng 6 năm 2021 của UBND huyện Thanh Trì trên cơ sở chia tách từ trường mầm non Tân Triều. Trường nằm trên địa bàn thôn Triều Khúc Tân Triều - Thanh Trì – Hà Nội. Trường có 1 điểm với 15 lớp học, các lớp đảm bảo đủ ánh sáng, thoáng mát, sạch sẽ, an toàn cho trẻ. Có đầy đủ đồ dùng dạy học, đồ chơi cho các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ, có công trình vệ sinh sạch sẽ đúng quy định, đủ nước sạch phục vụ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ. Xây dựng một trường, lớp học hạnh phúc sẽ giúp trẻ có một môi trường học tập yêu thương, an toàn, tôn trọng. Các em sẽ cảm thấy vui vẻ và hứng thú với việc đến trường hằng ngày. Tình yêu thương là phẩm chất đầu tiên của con người được nhắc đến khi xây dựng trường học hạnh phúc, là nền móng của sự hạnh phúc, có yêu thương chia sẻ mới có hạnh phúc. Dạy cho trẻ biết cách yêu thương ngay từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để đứa trẻ trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai.Tuy nhiên, không phải mọi đứa trẻ lớn lên đều như mơ ước của cha mẹ chúng.Không ít trong số đó trở thành những trẻ lệch lạc về chuẩn mực đạo đức và khi đó cha mẹ lại là những nạn nhân đầu tiên, trực tiếp chịu hậu quả từ những lệch lạc đạo đức đó. Không chỉ là cha mẹ, ông bà mà với chúng tôi, là những giáo viên non mầm non hằng ngày làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ cũng luôn mong muốn những đứa học trò thân yêu của mình sẽ lớn lên trở thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ sẽ trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai. Và chỉ có xây dựng trường, lớp học hạnh phúc mới có thể giúp trẻ có được những nhân cách tốt nhất, điều đó đến từ những người giáo viên mầm non. Chính vì vậy, hãy tạo một môi trường giáo dục bằng tình yêu thương, tôn trọng, an toàn đối với trẻ ngay từ giây phút ban đầu, sẽ giúp trẻ có cách nhìn và cách sống trách nhiệm, yêu thương và chia sẻ với mọi người xung quanh không chỉ trong gia đình, bạn bè mà cả xã hội. Và giáo viên mầm non luôn được coi là “người mẹ thứ hai” của trẻ, ngày ngày gần gũi với trẻ sẽ giáo dục, uốn nắn để trẻ có những tiền đề nhân cách đầu tiên của con người. Đó cũng là ý nghĩa vô cùng quan trọng, thiết thực và phù hợp với tình hình thực tế hiện nay. Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để mỗi ngày đến trường đều trở thành một ngày thật hạnh 2 phúc với trẻ, tìm ra những biện pháp phù hợp để khắc phục tồn tại. Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương”. * Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu đề tài:“ Một số biện pháp xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương” với mục đích: + Đề ra những giải pháp thiết thực nhằm góp phần xây dựng trường, lớp học mầm non học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương, với nội dung chính trẻ được “yêu thương, tôn trọng, an toàn” khi ở trường, lớp. + Thực hiện tốt vai trò của giáo viên trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ, nâng cao đạo đức kỹ năng,trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về việc đưa một số biện pháp xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương. * Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý của giáo viên, trẻ 4 - 5 tuổi, và giải pháp nhằm xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ biết chia sẻ và cảm nhận yêu thương. *Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu - Được thực hiện ở lớp mẫu giáo nhỡ năm học 2020-2021; 2021– 2022. - Đề tài được thực hiện từ tháng 9/2020 đến nay - Trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non * Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan 3 B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận Làm thế nào mà trẻ thực sự được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi đến trường? Làm cách nào trẻ được thoải mái, vui vẻ, hòa đồng cùng giáo viên và các bạn khi đến lớp? Làm thế nào để giáo viên thỏa mái vui vẻ đầy nhiệt huyết yêu nghề yêu trẻ? Làm sao để có môi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn diện? Đây là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăn trở. Và cũng là một bài toán khó đặt ra cho các nhà trường nói chung, cho đội ngũ giáo viên nói riêng. Vậy “Trường, lớp họcmầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương ” là gì? Là nơi trẻ được “yêu thương , an toàn , tôn trọng”. Trường học hạnh phúc phải là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Trường học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.Trẻ có tâm lý tích cực, dễ dàng tiếp thu kiến thức, hợp tác với cô giáo và bạn; Trẻ hoà đồng, yêu thương bạn bè giúp giảm các xung đột và rủi ro; Trẻ tự do sáng tạo, bộc lộ suy nghĩ, tính cách của bản thân; Trẻ vui vẻ, tự tin, năng động, hứng thú mỗi khi đến trường Trường học hạnh phúc là nơi cô giáo được trân trọng, tin tưởng, cảm thấy hạnh phúc mỗi khi lên lớp. Làm việc bằng tình yêu thương với trẻ, nhiệt huyết với nghề và trách nhiệm với nhà trường; Gắn bó với nhà trường, chủ động trong công việc, giảm bớt gánh nặng cho lãnh đạo nhà trường; Chủ động sáng tạo, làm mới bài giảng, nâng cao hiệu quả và hứng thú dạyhọc; Kết nối chặt chẽ, tích cực với nhà trường, phụ huynh - học sinh Như vậy, “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” là nơi vừa mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích thích hứng thú học tập, vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ huynh. Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ. Bắt nguồn từ yêu cầu của nghề nghiệp, của ban giám hiệu nhà trường cũng như sự mong mỏi của phụ huynh, là một giáo viên mầm non tôi luôn tìm tòi để đưa ra những giải pháp giúp trẻ vui vẻ, yêu thích khi đến lớp, trẻ luôn cảm thấy 4 mình được “yêu thương, an toàn, tôn trọng” Thành những trẻ hạnh phúc. Mục đích là nhằm hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người, giáo dục cho trẻ lòng yêu thương, biết quan tâm, chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là bước nền tảng để đứa trẻ trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai. “Trẻ là ngọn nến thắp sáng niềm hạnh phúc của cha mẹ và cô giáo” . Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngày vui (Có nghĩa là hạnh phúc) hạnh phúc đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ vậy nên chúng ta hãy hành động “Để trẻ luôn tỏa sáng”. Vì vậy để lan toả được điều đó tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương”. II. Cơ sở thực tiễn 1. Mô tả thực trạng Trường mầm non Triều Khúc được thành lập theo Quyết định số 1778/QĐUBND ngày 16 tháng 6 năm 2021 của UBND huyện Thanh Trì trên cơ sở chia tách từ trường mầm non Tân Triều. Trường nằm trên địa bàn thôn Triều Khúc Tân Triều – Thanh Trì – Hà Nội. Trường có 1 điểm với 15 lớp học, với 58 đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trong đó: Ban giám hiệu có 3 đồng chí, giáo viên 39 đồng chí, cô nuôi 11 đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên kế toán, 03 nhân viên bảo vệ. Năm học 2021 - 2022, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp MGN B1. Lớp có 3 giáo viên phụ trách, trình độ chuyên môn đạt chuẩn, lớp có 41 cháu. Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi cũng gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 2. Thuận lợi -Trường có đầy đủ về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dung đồ chơi phục vụ cho việc dạy học. Đặc biệt trong năm học vừa qua nhà trường đã đầu tư thêm rất nhiều phòng chức năng như: Phòng học kỹ năng sống, phòng học tiếng anh, phòng nghệ thuật, phòng Steam, sân bóng, đồ chơi ngoài trời… Với tiêu trí lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ được tự do trải nghiệm. - Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm và chú trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc như: Đã treo những băng rôn khẩu hiệu về trường học hạnh phúc, tìm những thầy cô để hướng dẫn và truyền tải đến đội ngũ giáo viên những điều tuyệt vời nhất khi xây dựng được trường học hạnh phúc.Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để đưa các phương thức mới vào các hoạt động học như: Vận dụng các chương trình học mới như Steam, Montessori trẻ được trải 5 nghiệm, được nói lên suy nghĩ của mình… Xây dựng các lớp trong khối phối hợptổ chức cho học sinh giao lưu mỗi tuần 1 lần. - Bản thân có ý thức phấn đấu vươn lên tự trau dồi bản thân học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn thường xuyên xem các chương trình giáo dục trên các phương tiện thông tin đại chúng, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên đề, đọc tài liệu nghiên cứu để bản thân tự thay đổi. - Đồng nghiệp, giáo viên cùng lớp luôn giúp đỡ nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Đa số phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong các phong trào của lớp. Cởi mở, thân thiện trong việc trao đổi tình hình học tập của con ở trên lớp. - Đa số các cháu đang theo học lớp mẫu giáo nhỡ B1 độ tuổi 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm đều đã theo học lớp mẫu giáo bé tại trường nên có nề nếp và có ý thức học tập có kĩ năng hoạt động nhóm, biết chia sẻ giúp đỡ các bạn trong lớp. 3. Khó khăn: - Về đội ngũ: Một số giáo viên chưa có nhiều kiến thức về xây dựng trường học hạnh phúc. Trường học hạnh phúc vẫn là một khái niệm mới, chưa có nhiều tài liệu để tham khảo và học tập. Bản thân tôi cũng chưa có nhiều kinh nghiệm nhiều về xây dựng trường học, lớp học hạnh phúc. - Về phụ huynh: Một số phụ huynh chưa coi trọng việc giáo dục sự cảm nhận và chia sẻ yêu thương cho con em mình. Cho con đi học không đúng giờ, hay nghỉ học tùy tiện. Một số phụ huynh khác mặc dù rất quan tâm nhưng do đặc điểm của công việc mà không có nhiều thời gian dành cho con, chủ yếu nhờ ông bà chăm sóc, đưa đón nên việc gặp gỡ trao đổi, phối hợp để thống nhất các biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều phụ huynh còn quan niệm yêu thương con là bao bọc, nuông chiều con. - Về trẻ: Một số học sinh do được nuông chiều trong gia đình nên còn ích kỉ, chưa biết chia sẻ và hợp tác với bạn khi chơi. Một số trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin, gần gũi với mọi người. - Năm học 2021 – 2022 diễn ra trong điều kiện dịch bệnh trẻ phải nghỉ học tại nhà thời gian dài nên thực hiện các biện pháp giáo dục hạn chế. 4. Khảo sát đầu năm một số biện pháp xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương Từ tháng 9 năm 2020 tôi đã sử dụng phương pháp quan sát, trò chuyện với trẻ, phụ huynh, hai cô giáo cùng lớp tôi phụ trách để tìm hiểu thực trạng về trường, lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương. Trước thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên 41 cháu và kết quả như sau: 6 Bảng khảo sát đầu năm trước khi thực hiện các biện pháp STT NỘI DUNG KHẢO SÁT SỐ LƯỢNG TỶ LỆ % 1 Trẻ thích đến lớp 30/41 73% 2 Trẻ biết chia sẻ, đoàn kết và hạnh phúc 31/41 75% 3 Trẻ tham gia các hoạt động hào hứng 24/41 58,5% Từ kết quả trên tôi đã tìm ra một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 – 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thươngnhằm giúp giáo viên, học sinh được sinh hoạt, làm việc trong ngôi trườnghạnh phúc,tôi đã thực hiện một số biện pháp sau: III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH 1. Biện pháp 1: Sự kết hợp của các giáo viên cùng lớp trong việc xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 – 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương. Là người thường xuyên theo dõi chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi”, tôi nhận ra rằng: Khi bản thân giáo viên thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bởi khi giáo viên hạnh phúc học sinh mới hạnh phúc và trường học trở thành trường học hạnh phúc, bởi thầy cô hạnh phúc sẽ thay đổi cả thế giới. Khi đó tôi đã nhận ra những điểm còn tồn tại của mình, nhìn vào những góc khuất của riêng mình, để từ đó tự điều chỉnh hành vi của mình. Và một mình không thể làm thay đổi được cả tập thể lớp học mà phải có được sự phối hợp của giáo viên cùng lớp. Vì vậy chúng tôi đã có sự kết hợp nhịp nhàng ăn ý với nhau. + Trong lớp học đặc biệt là những trẻ hiếu động. Chúng tôi thường rất nghiêm khắc với những trẻ hiếu động, bướng bỉnh hay đùa nghịch trong giờ học và không chịu nghe lời cô.Những lời khen ngợi, khuyến khích của tôi dành cho các trẻ hiếu động là rất hiếm hoi.Những lúc ấy, chúng nhìn thấy ánh mắt của trẻ có phần sợ sệt, những vẫn không nhìn ra lỗi của mình và tình cảm giữa cô và trò trở lên có khoảng cách. Nhưng rồi sau đó chúng tôi nhận ra rằng những hình thức phê bình của tôi dành cho trẻ như: Quát mắng, phạt trẻ đứng tại chỗ, hay không phát phiếu bé ngoan cuối tuần… Không những không mang lại hiệu quả tích cực mà còn khiến đứa trẻ trở lên chây lì. Chúng tôi cũng nhận ra bản thân mình thiếu sự hài hước trong các giờ học, đôi khi còn cứng nhắc trong các hoạt động. Sau nhiều tháng kiên trì và tìm ra giải pháp cho vấn đề ở lớp học của mình, chúng tôi đã dần thay đổi được không khí lớp học. Trẻ sôi nổi hơn trong các giờ học, chúng tôi hay cười đùa hơn với trẻ, khích lệ các con nhiều hơn và sự tương tác giữa cô và trò cũng tốt hơn. Để có được điều đó, chúng tôi đã tìm cách cùng nhau thay đổi bản thân. 7 * Cách tiến hành + Chúng tôi đã học cách chấp nhận có những lỗi sai của học trò và sẽ kiên nhẫn, tận tình hướng dẫn các em cách sửa sai thay vì cáu giận như trước kia. + Chúng tôi cũng đã học cách lắng nghe vì nhờ đó chúng tôi mới hiểu được học sinh của mình, giúp trẻ yêu thích mỗi khi đến lớp. Và quan trọng hơn cả, chúng tôi đang học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất như ánh mắt của trẻ, hay một câu nói hồn nhiên, một biểu cảm yêu thương từ các con. + Chúng tôi thường xuyên dùng lời khen ngợi để kích lệ động viên trẻ. + Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng những cử chỉ hành vi dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, bình yên, dễ chịu khi được đến trường, nhờ có cảm giác an toàn, trẻ mới bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ, trong trắng của tuổi thơ. + Trước mỗi tình huống, cần bình tĩnh không nên vội vàng, nóng nảy, sẽ có những hành vi không hợp lý với trẻ. Chúng tôi luôn tìm hiểu kĩ những nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện hành vi bất thường của trẻ để có hướng giải quyết hợp lý nhất. + Luôn đối xử công bằng với tất cả trẻ, không phân biệt so sánh trẻ này với trẻ khác dành tình yêu và sự quan tâm với tất cả các trẻ như nhau. Mỗi trẻ có những đặc điểm riêng về thể chất, về nhu cầu, về sở thích, hứng thú, khả năng.., chúng tôi phải nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giao tiếp ứng xử phù hợp đối với trẻ. + Tôn trọng sự khác biệt của trẻ: Không áp đặt lên trẻ, không đem sự khác biệt của trẻ này so sánh với trẻ khác, đem giá trị của một vài cá nhân, áp đặt cho cái chung. Bởi mỗi trẻ đều có đặc điểm riêng, có những tài năng khác nhau. Nếu tất cả đều giống nhau thì đó là triệt tiêu sự sáng tạo, triệt tiêu những tư tưởng đổi mới. Cho nên khuyến khích sự khác biệt nhưng phải trong sự thống nhất. + Sáng tạo trong cách chào hỏi: Thay vì những lời chào đơn điệu, chúng tôi đón trẻ đến lớp bằng nụ cười tươi, bằng những cái ôm hôn để trẻ cảm nhận được sự yêu thương của cô giáo và để có được sự tin yêu của phụ huynh. * Kết quả: Sau rất nhiều trải nghiệm trong nghề, chúng tôi đã thật sự nhận ra hạnh phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là điều gì đó to tát, xa vời. Kết quả việc lắng nghe giao tiếp với trẻ hành ngày tạo lên sự liên kết bền chặt giữa cô và trẻ, giữa cô với cô. Tôi cũng xác định được ngoài việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương, hiểu biết lẫn nhau giữa cô và trò thì giáo viên cũng phải không ngừng tự tìm tòi, tự bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao đạo đức nghề 8 nghiệp để ngày càng có được sự tin tưởng, yêu thương của học sinh cũng như của phụ huynh. (Minh chứng 1) 2.Biện pháp 2: Xây dựng môi trường an toàn cho trẻ Trường, lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và các con đều được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế vui tươi, thoải mái. * Cách tiến hành 2.1. Môi trường an toàn về thể chất Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về “thể chất” và “tinh thần”. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. Thể chất các con được đảm bảo chế độ ăn uống. Trường mầm non hạnh phúc là nơi có nhưng em bé hạnh phúc, hạnh phúc khi học, hạnh phúc khi chơi và đặc biệt là có những bữa ăn hạnh phúc. Nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng bếp đầy đủ tiện nghi, thực hiện quy trình bếp hai chiều, tính khẩu phần ăn theo đúng sự chỉ đạo quản lý trên phần mềm. Nhà trường ký hợp đồng thực phẩm với các công ty cung ứng thực phẩm sạch theo sự chỉ đạo giám sát của phòng. Với đội ngũ các cô nhân viên với nhiều kinh nghiệm chế biến, nấu ăn, sự tận tụy, có trình độ kiến thức về chăm sóc nuôi dưỡng trẻ đã tạo ra những thực đơn không những ngon mà bổ dưỡng phù hợp với khẩu vị của trẻ. Trong các buổi họp chuyên môn của nhà trường, giáo viên, nhân viên cùng nhau đưa ý kiến về một số món ăn giúp trẻ ăn ngon miệng. Các con được rèn luyện tập thể dục, tham gia các hoạt động đều thường xuyên, các cô đảm bảo giờ nào việc nấy đưa các con vào các hoạt động. Các con được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. Luôn đặt an toàn của trẻ lên hàng đầu. a. Xây dựng môi trường lớp học. Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương chúng tôi tạo sự thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ. Trong lớp học cần sắp xếp đồ dùng đồ chơi dễ lấy, dễ cất, có ký hiệu riêng cho các góc chơi, đồ chơi, đồ dùng cá nhân trẻ. 9 Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc sách truyện ở những nơi nhiều ánh sáng…Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát, giám sát được toàn bộ hoạt động của trẻ. Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy định. Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương lấy trẻ làm trung tâm: Chúng tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề, hoạt động và hứng thú của trẻ. Có nguyên vật liệu mang tính mở như lá cây, hột hạt…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền như trang phục, dụng cụ lao động… Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non. Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị ở các góc, khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh, không có đồ sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, tạo hình ảnh và ấn tượng riêng của trường, lớp. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con tôi luôn chú ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có ý thức xếp hàng và cất gọn gàng dép lên giá đúng nơi quy định. Lớp tôi duy trì lịch trực vệ sinh hàng tuần phân công trực nhật cho các con. Cô và các con cùng làm trẻ rất là thích thú khi được giúp các cô qua đó các con có thêm kiến thức về kỹ năng sống và vận động tinh hoạt hơn từ đó giúp các con tự phục vụ bản thân. b. Xây dựng môi trường ngoài lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương Ngoài việc xây dựng môi trường trong lớp học thân thiện thì việc xây dựng môi trường bên ngoài lớp học cũng là điều mà chúng tôi hết sức chú trọng để trẻ được trải nghiệm nhiều hơn và cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc mỗi ngày đến trường. Lợi thế sân trường rộng và nhiều cây xanh mát là nơi trẻ có thể thỏa sức vui chơi là cơ sở phát triển về thể chất, ngôn ngữ của trẻ nhỏ mà không kém phần hấp dẫn, thú vị. Tôi và các đồng nghiệp đã cùng chung tay để tạo môi trường hết sức thân thiện với trẻ bằng những đồ dùng, đồ chơi tự tạo an toàn và 10 hấp dẫn với trẻ. Điều này sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện, trẻ có thể thỏa thíchcười to.Tiếng cười là cách để giảm căng thẳng rất tốt. Một góc chơi không thể không nhắc đến khi xây dựng môi trường thân thiện trong trường là xây dựng góc vận động. Góc vận động được nhà trường đầu tư những đồ chơi vận động thông minh, rất phù hợp và phát huy tối đa khả năng vận động của trẻ. Khi vận động trẻ luôn vui vẻ và tinh thần sảng khoái, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn và tự tin hơn. Trẻ được rèn luyện tố chất và phát triển thể lực góp phần nâng cao thể lực còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và trí tưởng tượng. * Kết quả: - Trong năm học 2021 – 2022 lớp tôi đã làm video xây dựng môi trường lớp học theo tiêu chí Yêu Thương – An Toàn – Hạnh Phúc, với cách sắp xếp góc chơi hợp lý, khoa học lớp đã đạt giải xuất sắc trong hội thi xây dựng môi trường lớp học được Ban Giám Hiệu và đồng nghiệp đánh giá cao, làm lớp điểm để các lớp trong trường tham quan. 2.2 Môi trường an toàn về tinh thần An toàn tinh thần, sự tổn thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi hết cả cuộc đời. Chính vì vậy các con phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn khởi nhất và cảm nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính là ở bản thân cô giáo. Cô là tinh thần món ăn của các con, là một giáo viên chuẩn nghề nghiệp, tôi đã nắm bắt được tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của các con nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi hỏi, động viên trẻ như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là còn làm được”. Biết được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những điều giáo viên không được làm đối với trẻ, tôi quan tâm đến việc làm cho mình khỏe, duy trì cảm xúc tích cực để từ đó làm việc tốt, sống tốt. Tôi có thể tạo ra sức khỏe của mình bằng cách duy trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên việc quan trọng. Sức khỏe với tôi còn là sự hiểu biết để mình khỏe về tinh thần, tôi giành thời gian cho học tập đồng nghiệp, đọc sách. Khi tôi khỏe, tôi thấy mình tự tin, hạnh phúc để tiếp nhận những thay đổi từ công việc, cuộc sống. Luôn làm việc theo tâm, làm việc luôn đặt lợi ích của các con nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ nên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thế tin tưởng, có tin tưởng thì mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mơi ngoan. Vậy muốn trẻ ngoan lại cần có phương pháp ở đây tôi nghĩ là nghệ thuật giao tiếp của cô 11 với cháu khi cô tôn trọng cháu cô đưa ra những biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn.Cô phải có kiến thức đạt chuẩn, cô phải biết dạy cháu như thế nào để kích thích hứng thú cho trẻ. Khi được đảm bảo an toàn đầy đủ cả thể chất lẫn tinh thần trẻ sẽ phát triển toàn diện và phương trâm của trường mầm non Triều Khúc là mang đến cho trẻ phát triển nhận thức và kỹ năng học tập, phát triển thẩm mỹ và sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm và kỹ năng sống, phát triển thể chất sức khỏe và vận động. Trẻ đến trường học với một niềm vui thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi môi trường hạnh phúc khi đứa trẻ được hạnh phúc.Tạo môi trường thân thiện qua âm nhạc: Âm nhạc cũng là một trợ thủ đắc lực để chúng tôi mang đến cho các bé một cảm giác bình yên thoải mái khi đến lớp, làm giảm bớt những căng thẳng bực bội và tính hiếu động nghịch ngợm của các bé. Vào buổi sáng sau giờ thể dục sáng hay trước giờ đi ngủchúng tôi thường cho các bé nhắm mắt thư giãn lắng nghe những bản nhạc không lời rất dịu dàng. Sau đó tôi hỏi cảm giác của trẻ sau khi thư giãn và cho trẻ tập nói lời yêu thương với người bạn bên cạnh của mình. Có thể nói những phút giây thư giãn đã mang lại những hiệu quả tích cực, các bé của lớp tôi trở nên thân thiết với nhau hơn, bớt nghịch ngợm và thật giàu cảm xúc. Xây dựng nội quy lớp học bằng những hành động yêu thương: Ngay từ đầu năm học chúng tôi đã trò chuyện với trẻ cùng trẻ đề ra các nội qui của lớp, nội quy đầu tiên là: Phải đoàn kết yêu thương bạn bè… Tôi cũng quy định với các bé nếu cả tuần đều ngoan không vi phạm nội qui của lớp thì cuối tuần bé sẽ được bé ngoan và có cơ hội được các bạn bầu làm tổ trưởng và được ghi tên ngoài bảng cho bố mẹ xem, được cắm cờ. Những nội quy đó do trẻ tự đề ra nên trẻ cố gắng thực hiện rất nghiêm túc, bé nào cũng cố gắng để được cô giáo và các bạn tôn vinh. Có thể nói xây dựng môi trường thân thiện trong trường mầm non sẽ góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện, là trách nhiệm của mỗi nhà giáo, mỗi gia đình và toàn xã hội. *Kết quả: + Về bản thân: - Bản thân tôi thấy mình đã tự thay đổi suy nghĩ, biết lắng nghe, giao tiếp, nói lời yêu thương với trẻ hàng ngày tạo nên sự liên kết bền chặt giữa cô và trẻ. + Về trẻ: - Trẻ rất thích đến lớp qua tỷ lệ chuyên cần luôn đạt từ 90% trở lên. 12 - Trẻ tích cực, biết chia sẻ với bạn bè đồ chơi, hăng hái tham gia các hoạt động. Minh chứng 2 3. Biện pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động dạy học cho trẻ phù hợp với đặc điểm lứa tuổi tạo sự yêu thương. Bản thân tôi đã luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn về chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm từ Ban giám hiệu và đồng nghiệp. Để nhận định rõ hơn về tầm quan trọng của việc đổi mới hình thức dạy học. Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, nghiên cứu đổi mới hình thức tổ chức dạy học để trẻ hoạt động một cách tích cực và có hiệu quả nhất, góp phần nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên và học sinh trong trường. * Cách tiến hành Để đổi mới hình thức tổ chức dạy và học, tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổchức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới hình thức giảng dạy. Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thểthiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài liệu, sách vở về đổi mới hình thức giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm. Bản thân tôi cũng mạnh dạn và để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới hình thức dạy học và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã thiết kế bài giảng điện tử, Steam và dạy thao giảng để ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp dự giờ ví dụ như: Tôi đã đổi mới hình thức dạy và học lĩnh vực khám phá khoa học với đề tài mới đó là “Thí nghiệm núi lửa phun trào ”. Với đề tài này trẻ được trải thực tế thu hút sự chú ý của 100% trẻ trong lớp học và trẻ rất thích thú khi được tham gia thí nghiệm. Thông qua các tiết , tôiđược nghe đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí trong ban giám hiệu phân tích cụ thể các tiết dạy. Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới hình thức giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy. - Vận dụng kinh nghiệm dạy học đã có tôi đưa ra những phương pháp dạy học tích cực áp dụng trong các hoạt động giáo dục ở lớp tôi như: - Dạy học theo nhóm: một lớp được chia làm các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc giúp trẻ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển năng lực cộng tác và năng lực giao tiếp của trẻ. Cụ thể trong 13 các giờ học khám phá, toán, tạo hình... Cô đã cho trẻ học theo nhóm, trẻ tự tìm hiểu, tự khám phá và từ đó trẻ đã có những kĩ năng chia nhóm, biết giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi và trực tiếp hành động trên đồ dùng, đồ chơi cố gắng tư duy giải quyết tình huống đến cùng một cách tích cực. - Cho trẻ được trải nghiệm, đóng vai: Trẻ được “làm thử” một số cách ứng xử nào đó trong 1 tình huống giả định. Phương pháp này giúp trẻ suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề tập trung vào một sự việc cụ thể mà trẻ quan sát được trong cuộc sống hàng ngày. Qua đó trẻ biết thảo luận, trao đổi... Với các bạn trong lớp - Dạy học thông qua các trò chơi: Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện phải phù hợp với chủ đề sự kiện, phù hợp với lứa tuổi, nhận thức của trẻ đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế lớp và đảm bảo an toàn cho trẻ. Qua đó trẻ nắm được quy tắc chơi, tôn trọng luật chơi phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ dược tham gia tổ chức, điều khiển tất cả quá trình: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi. - Tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point để thu hút sự chú ý của trẻ và gây hứng thú cho trẻ trong các tiết học. Đưa ứng dụng các chương trình truyền hình quốc gia vtv và hoạt động thứ 6 vui vẻ hạnh phúc.VTV là một kênh truyền hình chuyên biệt về giáo dục, với rất nhiều những chương trình phong phú và hấp dẫn.Nhà trường đã vận dụng và đưa những chương trình phù hợp với trẻ mầm non vào trường học thông qua các bài học và hoạt động trải nghiệm. Thông qua các bài học và các hoạt động trong ngày chúng tôi đã lựa chọn những chương trình như sau: Chương trình “Học vẽ cùng ếch cốm” là một chương trình dạy vẽ trên truyền hình dành riêng cho các bé từ 3 - 6 tuổi. Chương trình này đã được tôi và các đồng nghiệp lồng ghép một cách khéo léo vào các hoạt động tạo hình và hoạt động chiều để góp phần hình thành cho các bé tư duy thẩm mỹ tốt. Chương trình “Học số cùng kiến tím” là chương trình dạy trẻ làm quen với các con số. Với mỗi con số anh Kiến tím sẽ dẫn dắt các bạn nhỏ tìm hiểu về chữ số, cách đếm các đối tượng có số lượng tương ứng. Đây là chương trình rất phù hợp để đưa vào ứng dụng trong các hoạt động làm quen với toán.Khi đưa vào ứng dụng trẻ rất hào hứng và thích thú khi được học toán một cách vui vẻ với hình ảnh và âm thanh sống động. Chương trình “Là lá la” là chương trình mang đến cho trẻ cơ hội chơi cùng âm nhạc. Giúp trẻ khám phá thế giới âm nhạc, có nền tảng và cảm thụ cơ bản về thế giới âm nhạc. Ngoài ra còn có các chương trình “Cùng nhún nhảy”,“ Sứ sở cầu vồng”,“ Ngày hội thể thao”…được chúng tôi tổ chức vào mỗi thứ 6 hàng tuần cho trẻ. Mỗi tuần là 14 một nội dung khác nhau. Các bé luôn chờ đợi đến thứ 6 hàng tuần để được tham gia các hoạt động trải nghiệm phong phú và thú vị. Đặc biệt là chương trình “Ngày hội thể thao” được các bé và cán bộ giáo viên trong toàn trường yêu thích vì được tham gia thi đấu thể thao giữa trẻ với trẻ và giữa giáo viên với nhân viên trong trường. Chương trình luôn mang lại tiếng cười vui vẻ, sảng khoái cho cả cô và trẻ.Mỗi một thứ 6 là một niền vui dành cho trẻ, thứ 6 vui vẻ và hạnh phúc. * Kết quả Bằng trải nghiệm thực tế: “ Học bằng chơi – chơi mà học”, hoạt động này đã tạo cho các bé niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va chạm với các tình huống trong thực tế, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ năng xử lý. Từ đó bộc lộ những điểm mạnh, yếu của mình, điều mà khi học trong môi trường lý thuyết, sách vở rất ít khi có được. Thời gian trẻ nghỉ dịch Covid tại nhà, lớp tôi đã xây dựng 1 tuần 3 video bài dạy theo kế hoạch phiên chế phù hợp với độ tuổi và các video dạy kỹ năng cần thiết cho trẻ. Minh chứng 3. 4. Biện pháp 4: Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ qua các hoạt động. Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực.Thông qua đó trẻ được học và chia sẻ các kĩ năng sống với cô giáo, bạn bè và cha mẹ. * Cách tiến hành Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với cô giáo cùng lớp và ban phụ huynh lớp từ đầu năm học các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động. Tết trung thu đã phối hợp cùng ban phụ huynh lớp thi bày mâm ngũ quả, làm bánh, làm đèn lồng, mặt nạ và tổ chức liên hoan trung thu cho trẻ tại lớp. Tổ chức sinh nhật theo tháng cho trẻ tại lớp. Ngày 20/10 và ngày 8/3, chúng tôi cùng ban phụ huynh lớp đã chuẩn bị những món quà nhỏ để cho các bạn trai dành tặng các bạn gái trong lớp và cùng nhau vui liên hoan bánh kẹo giúp trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa các ngày lễ, từ đó trẻ biết yêu thương và trân trọng những người bà, người mẹ của mình. Phối hợp cùng nhà trường tổ chức cho trẻ đi tham quan tại khu trải nghiệm Kizciti 15 * Kết quả Thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế của trẻ tại trường, lớp. Trẻ đã biết thể hiện tình cảm yêu thương của mình qua những lời chúc, tấm thiệp tự tay trẻ làm để dành tặng bà, mẹ và cô giáo vào các ngày lễ quốc tế phụ nữ 8/3, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Trẻ biết chia sẻ, đoàn kết với bạn vào những hoạt động như: làm bánh, bày mâm ngũ quả ngày trung thu, trẻ hạnh phúc bằng những nụ cười rạng rỡ trên khuôn mặt khi được trải nghiệm những hoạt động. Minh chứng 4 5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Xây dựng môi trường ngoài lớp học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận chia sẻ và yêu thương tạo sự tin tưởng và thu hút sự tham gia của phụ huynh vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của lớp và của nhà trường, tôi thường xuyên lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh. Sẵn sàng tư vấn và giúp đỡ các kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường bằng nhiều hình thức khác nhau như: Họp phụ huynh, bảng thông báo, góc trao đổi với phụ huynh, mở zalo nhóm lớp... Ví dụ: Trước ngày tiếp nhận trẻ vào trường, cần có những hướng dẫn cho phụ huynh, giới thiệu những hoạt động trong ngày ở trường của giáo viên và của trẻ thông qua trang wedside, facebook trường * Cách tiến hành Nếu trẻ lần đầu tiên đến lớp, cô giáo cần trao đổi cụ thể về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt những thông tin, đặc điểm của trẻ, cho cha mẹ làm quen trẻ với lớp, với các bạn và cô giáo để trẻ không cảm thấy bị hụt hẫng. Mở kênh liên lạc với phụ huynh như zalo, facebook...để liên lạc thường xuyên với gia đình tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ trẻ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ nếu có để kịp thời có biện pháp tác động chăm sóc - giáo dục phù hợp. Trong khi lập kế hoạch của chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu những yêu cầu cụ thể về vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực hiện chủ đề đó. Ví dụ: Từ ngày...đến ngày...cần phụ huynh đóng góp vật liệu: giấy báo cũ, bìa, cây, hạt...; Ở nhà, phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện về gia đình, cô giáo...; Những yêu cầu này giáo viên nên thông báo cho phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ và ở góc “tuyên truyền cho cha mẹ”. Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét về công tác phối hợp với gia đình phục vụ cho việc thực hiện chủ đề (những gì đã thực hiện được, còn tồn tại gì, có gì cần rút kinh nghiệm, hướng giải quyết) 16 Có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, tạo sự thân thiết gần gũi như cùng phụ huynh tham gia các hoạt động tập thể như: Phong trào cặp lá yêu thương, thi mâm ngũ quả trung thu.... Cần thống nhất với các bậc cha mẹ về nội quy, các hình thức và biện pháp. Trong quá trình phối hợp với các bậc cha mẹ, giáo viên cần căn cứ vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp và mang lại hiệu quả cao nhất. * Kết quả Nhiều phụ huynh có những phản hồi rất tích cực, các phụ huynh đánh giá con em mình có nhiều tiến bộ sau khi tham gia vào các hoạt động tai trường, lớp, trẻ mạnh dạn hơn, biết quan tâm, yêu thương chia sẻ với mọi người hơn trong gia đình, trẻ luôn vui tươi với mọi người xung quanh. Minh chứng 5 IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua quá trình nghiên cứu thực hiện tốt một số biện pháp xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương tôi đã đạt được một số kết quả sau: 1. Đối với trẻ: Trẻ khỏe mạnh, luôn tự tin, vui vẻ thoải mái khi đến lớp, cảm thấy mình được yêu thương ,quan tâm, chào đón ở lớp học, cảm thấy an toàn và được tôn trọng.Trẻ được tham gia vào các hoạt động một cách tích cực, chủ động và tự tin hơn, phát huy tối ưu những tiềm năng sẵn có của bản thân trẻ, hình thành những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống. Mỗi ngày đến lớp, các con được nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh nhật và các sản phẩm của mình trong lớp,... giúp các con thấy mình thuộc về lớp học, trường học. Trẻ luôn tin tưởng rằng “mình có thể làm được”. Bởi trẻ được sống trong môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô và các bạn, trẻ sẵn sàng chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng của mình với cô giáo, các bạn cùng lớp. Trẻ đã thiết lập được mối quan hệ thân thiện, hợp tác với các bạn trong lớp bằng cách tạo cơ hội để trẻ được làm việc theo nhóm. Đồng thời, trẻ học còn được một số kĩ năng giao tiếp xã hội để làm việc tốt trong nhóm. Trẻ lớp tôi rất tích cực khi tham gia vào các hoạt động học mà cô tô chức. Trong quá trình học thì trẻ hăng say, tập trung cố gắng giải quyết những tình huống mà cô đặt ra. Trẻ cảm thấy thật sự hạnh phúc trong tất cả các hoạt động, và việc xây dựng trường học hạnh phúc giúp trẻ 4 - 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương là điều cần thiết mỗi giáo viên cần phải làm. 17 Bảng so sánh kết quả khảo sát trước và sau khi thực hiện các biện pháp KẾT QUẢ STT 1 2 3 NỘI DUNG KHẢO SÁT Trẻ thích đến lớp ĐẦU NĂM 2020 - 2021 Tỉ lệ Số trẻ % 30/41 Trẻ biết chia sẻ, đoàn kết và hạnh 31/41 phúc Trẻ tham gia các 24/41 hoạt động hào hứng CUỐI NĂM 2020 - 2021 Tỉ lệ Số trẻ % TĂNG Số trẻ Tỉ lệ % 73% 40/41 97,5% 10 24,4% 75,6% 41/41 100% 10 24,4% 58,5% 40/41 97,5% 16 44,1% 2. Đối với nhà trường : Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc, học sinh thân thiện, tích cực thành công. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, trở thành trường học có môi trường “an toàn, yêu thương, tôn trọng”. 3. Đối với giáo viên: Qua hai năm áp dụng các biện phát trên để xây dựng trường học hạnh phúc, tôi nhận thấy sự thay đổi lớn nhất từ bản thân đã giúp tôi có được sự yêu quý của học sinh, sự tin tưởng của các bậc phụ huynh cũng như của ban giám hiệu nhà trường. Đó là động lực giúp tôi học tập hơn nữa để hoàn thiện bản thân góp phần nhỏ bé của mình để xây dựng trường, lớp học hạnh phúc. 4. Đối với phụ huynh: Phụ huynh rất phấn khởi, vui mừng khi hàng ngày nhìn thấy con mình tươi cười vui vẻ đến lớp, biết yêu thương sẻ chia với bạn bè người thân, giúp phụ huynh yên tâm công tác. Hầu hết phụ huynh đều tin tưởng, tích cực giúp đỡ và phối hợp với giáo viên trong tất cả các hoạt động của lớp, của trường. 18 C. KẾT LUẬN I. Kết luận: Để xây dựng được “trường, lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4 – 5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương” trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy giáo viên phải thực sự tâm huyết với nghề, phải biết học hỏi và có quyết tâm để thay đổi bản thân mới có được sự tin yêu của trẻ cũng như của phụ huynh. Con người sống không thể thiếu tình yêu thương với nhau và với thế giới xung quanh. Tình yêu thương giữa con người với con người được biểu hiện thông qua những lới nói ân cần, dịu dàng, qua ánh mắt, nụ cười, cử chỉ thân thiện, qua những hành động, việc làm quan tâm, giúp đỡ nhau khi khó khăn, hoạn nạn … Tình yêu với thế giới xung quanh thể hiện ở việc con người sống gần gũi với thiên nhiên và biết giữ gìn, bảo vệ môi trường xung quanh. Chúng ta cần biết yêu thương những người thân trong gia đình, thầy cô giáo, bạn bè và mọi người; biết yêu quý và bảo vệ các loài vật, cỏ cây, hoa lá, … và môi trường xung quanh. Thông qua việc áp dụng ‘‘Một số biện pháp xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc giúp trẻ 4-5 tuổi biết cảm nhận và chia sẻ yêu thương” tôi thấy trẻ lớp tôi đã lớn khôn lên rất nhiều, biết mở lòng mình yêu thương mọi người, mọi vật xung quanh. Tình yêu thương ấy đã lan tỏa tới bố mẹ, các bạn bè của trẻ. Đặc biệt là trẻ thực sự cảm thấy “ yêu thương, an toàn, tôn trọng ” mỗi khi đến trường,lớp. II. Khuyến nghị * Đối với nhà trường: - Ban Giám Hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo xây dựng thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị, phòng học cho trẻ có điều kiện được thực hành trải nghiệm, khám phá, vui chơi - Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng cho giáo viên về xây dựng trường học hạnh phúc. - Tuyên dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân gương mẫu điển hình trong thực hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc. * Đối với Phòng giáo dục: - Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên về chuyên đề xây dựng trường học hạnh phúc. - Tổ chức cho giáo viên các trường đi kiến tập các mô hình ngôi trường hạnh phúc tại các trường điểm của huyện, thành phố.