SỞ GIÁO DỤC & ĐẠO TẠO BÌNH DƯƠNG
PHÒNG GD&ĐT TX DĨ AN
TRƯỜNG THCS BÌNH AN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Họ tên: Đinh Thị Hào
Đơn vị: Trường THCS Bình An
Chức vụ: Giáo viên
Tổ chuyên môn: Tổ Văn
1
Năm học thực hiện: 2016-2017
2
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................... 4
2. Mục đích của đề tài............................................................................ 5
3. Nhiệm vụ............................................................................................. 5
4. Phương pháp nghiên cứu..................................................................
5
5. Phạm vi nghiên cứu đề tài................................................................. 5
6. Đối tượng nghiên cứu........................................................................
7. Khẳng định tính mới trong đề tài ...............................................
6
6
NỘI DUNG
A. CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN ............................................................ 6
B. THỰC TRẠNG .....................................................................................
7
C. NỘI DUNG ............................................................................................. 8
1. Lựa chọn và tham gia mạng xã hội...................................................... 8
2. Sử dụng mạng xã hội trong công tác chủ nhiệm…………………… 9
2.1.
Sử dụng mạng xã hội giao lưu, kết bạn với học sinh để tìm hiểu
và nắm bắt tình hình lớp chủ nhiệm………………………….. 9
2.2.
Sử dụng mạng xã hội giáo dục đạo đức, lối sống, định hướng thế
giới quan cho học sinh lớp chủ nhiệm………………………
2.3.
12
Sử dụng mạng xã hội rèn luyện tính tự chủ, tích cực trong học
tập cho học sinh lớp chủ nhiệm……………………………… 14
2.4.
Sử dụng mạng xã hội để phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học
sinh lớp chủ nhiệm…………………………………………….. 16
3.
nhiệm
Một số lưu ý khi sử dụng mạng xã hội trong công tác chủ
19
D. HIỆU QUẢ .............................................................................................. 28
KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được ............................................................................
3
21
2. Ý nghĩa của đề tài ............................................................................
22
3. Nhận định chung về áp dụng và khả năng vận dụng của đề tài ... 22
4. Hướng phát triển của đề tài ............................................................
22
5. Ý kiến đề xuất về thực hiện áp dụng...............................................
22
6. Phụ lục ...............................................................................................
32
4
MỘT SỐ KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG MẠNG XÃ HỘI VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
----------------------------------------MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những yếu tố góp phần vào sự nghiệp
giáo dục toàn diện cho học sinh. Bởi song song với việc “Dạy chữ” cho các
em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc: “Dạy người”. Vì “Tiên học lễ –
hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai
nhạt. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách
nhiệm của tất cả thầy cô, đặc biệt là người thầy, cô làm công tác chủ nhiệm .
Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng
trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục
toàn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhều vai trò: Vừa là thầy
dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt của
các em. Từ đó có thể uốn nắn các em, điều chỉnh cần thiết khi các em có suy
nghĩ không đúng. Nhằm đào tạo ra thế hệ tương lai có đạo đức và lối sống
trong sáng lành mạnh, trở thành những con người “vừa hồng, vừa chuyên”.
Mặt khác ngày nay sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin đã
đưa đến nhiều tiện ích cho cuộc sống của con người. Sự ra đời của các trang
mạng xã hội như facebook, zalo, line,…là một bước ngoặc giúp con người liên
lạc, kết bạn, giao lưu một cách dễ dàng với nhau. Và những trang mạng xã hội
này đã thu hút đông đảo học sinh tham gia. Lợi dụng xu thế này tôi đã vận
dụng nó vào nâng cao hiệu quả giáo dục trong công tác chủ nhiệm của mình.
Bên cạnh lợi ích mà các trang mạng xã hội mang lại, thì việc các em học
sinh không định hướng về lượng thông tin mà các em đọc hoặc xem trên mạng
dẫn đến suy nghĩ lệch lạc, sai lầm và xa rời thực tế, sao nhãng thời gian học tập;
lãng phí thời gian với những việc không bổ ích khi lên mạng; chìm đắm trong thế
giớ ảo, dần mất đi sự tự tin, năng động vốn có của giới trẻ, suy thoái đạo đức tinh
5
thần khi thường xuyên xem các tin tức và hình ảnh xấu liên quan đến bạo lực, …
Vì vậy người giáo viên, ngoài giáo dục kiến thức cho học sinh thì việc giáo dục
về đạo đức, giáo dục kỹ năng sống và định hướng thế giới quan cho học sinh
cũng vô cùng quan trọng.
Đó là những lí do khiến tôi tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Một số kinh
nghiệm sử dụng mạng xã hội vào công tác chủ nhiệm”
2. Mục đích của đề tài:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc
kết thành kinh nghiệm của bản thân.
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp.
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ
Ban Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy
những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
3. Nhiệm vụ:
Giáo viên chủ nhiệm làm tốt vai trò là người tổ chức các hoạt động giáo
dục, hướng dẫn, uốn nắn các hành vi, giúp các em hoàn thiện nhân cách, hình
thành đạo đức và lối sống tốt đẹp cho học sinh, đồng thời bồi dưỡng năng lực tự
học và tự rèn luyện cho học sinh nhằm phát huy mọi tiềm năng tích cực, chủ
động của học sinh, biến quá trình được giáo dục thành quá trình tự giáo dục.
3. Phương pháp nghiên cứu:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, nêu gương, hỏi
đáp, ….
4.
Phạm vi nghiên cứu đề tài:
- Nghiên cứu về mạng xã hội facebook, vai trò, lợi ích và hệ lụy khi học
sinh sử dụng không có định hướng từ gia đình và nhà trường.
6
- Sử dụng mạng xã hội facebook vào nâng cao hiệu quả của công tác chủ
nhiệm.
5.
Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6 trường THCS Bình An mà giáo
viên chủ nhiệm.
6. Khẳng định tính mới trong đề tài:
Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng trong việc giáo
dục đạo đức, lối sống và nhân cách cho học sinh. Trong thời đại công nghệ
thông tin phát triển như ngày nay làm sao để phát huy được tích cực và hạn chế
tiêu cực của nó là việc không dễ. Hiện nay chưa hẳn tất cả giáo viên chủ nhiệm
đã làm tròn trách nhiệm, vai trò của mình nên tôi mạnh dạn đưa ra đề tài này dù
có thể đã có người sử dụng nhưng hiệu quả thực tế chứng minh thì nó có tác
dụng thiết thực và lâu dài.
NỘI DUNG
A. CƠ SỞ KHOA HỌC LÍ LUẬN:
Giáo viên chủ nhiệm là thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha
mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo
viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong
lớp về mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập
thể. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng
học sinh trong tập thể lớp.
Ngoài ra, tại Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương
pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt
một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích
tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát
triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập
7
đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học.” Bởi vậy
tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục trở
thành việc làm cần thiết và quan trọng trong thời đại ngày nay.
Sự phát triển của internet đã mang lại nhiều tiện lợi cho con người; trong
đó mạng xã hội đã góp phần kết nối, thu hẹp khoảng cách giữa các vùng, miền,
quốc gia... Tuy vậy, đằng sau đó là những mặt trái đang ngày càng ảnh hưởng
sâu rộng trong xã hội, nhất là trong giới trẻ. Chính vì thế, Bộ GD-ĐT đã ban
hành Thông tư 10/2016/TT-BGDĐT nhằm hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực
của mạng internet đối với sinh viên và nâng cao trách nhiệm của sinh viên khi
đăng tải và bình luận các vấn đề xã hội.
Từ những mục tiêu trên, việc giáo dục đạo đức, nhân cách lối sống cũng
như tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh khoa học, mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên
cũng như xã hội, tạo cho các em có một kiến thức vững chắc để bước tiếp nữa
trên con đường học vấn, cho các em có kỹ năng tự lập, tự giải quyết vấn đề là cần
thiết. Để làm được điều trên thì vai trò người giáo viên chủ nhiệm là hết sức quan
trọng. Và biết vận dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục trong đó có việc sử
dụng mạng xã hội là yêu cầu cần thiết.
Qua đây tôi thấy được những kiến thức lí luận, những yêu cầu cùng với
những giải pháp cụ thể trong công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên, đi sâu vào mảng
kiến thức khoa học mà đề tài tôi quan tâm thì những cơ sở khoa học lí luận này
chỉ có vai trò định hướng, mở đường.
B. THỰC TRẠNG:
*Thuận lợi:
Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Chi bô ̣
Đảng, của Ban Giám Hiê ̣u, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất
cả các ban ngành trong Hội đồng sư phạm nhà trường. Ban giám hiệu đã đề ra kế
hoạch cụ thể hàng tháng, học kì và theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên.
8
Đô ̣i ngũ các thầy cô giáo bô ̣ môn nhiê ̣t tình, yêu nghề và trách nhiê ̣m cao,
chuyên môn vững vàng.
Sự quan tâm từ Ban thường trực Hội PHHS và chính quyền địa phương.
Cơ sở vật chất dạy và học của trường khang trang, đầy đủ các phòng học
bộ môn, phòng chức năng, phòng truyền thống, ..., phòng học thoáng mát, nhà vệ
sinh sạch sẽ ..
* Khó khăn:
Trường THCS Bình An là một trường ở trên địa bàn dân cư gồm nhiều
thành phần ở khắp mọi nơi đến lập nghiệp, người dân chủ yếu làm công nhân. Do
điều kiện gia đình đi làm theo ca cả ngày đôi khi cả ca đêm và tính ỷ lại của một
vài phụ huynh, khoán trắng việc học của con em mình cho nhà trường, cho giáo
viên, chứ chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Là giáo viên dạy theo tiết nên không thường xuyên có mặt tại lớp hay tại
trường nên việc theo dõi hàng ngày để kịp thời nhắc nhở học sinh còn khó khăn.
Trong tình hình hiện nay tư tưởng đối phó còn nhiều, trò chơi điện tử trên
mạng hấp dẫn lôi kéo, cám dỗ các em dẫn đến nhiều em lơ là trong học tập, kết
quả học giảm sút, nhiều em còn chán học mà bỏ học luôn. Để xác định động cơ
và tinh thần học tập người giáo viên cần có thời gian và phương pháp hữu hiệu.
Qua những thuận lợi và khó khăn trên, việc xây dựng cho học sinh những
hứng thú, niềm vui cho các em đến trường đồng thời giáo dục thói quen về nề
nếp, đạo đức tốt, ý thức học tập tích cực để đạt được kết quả tốt là điều thực sự
cần thiết. Vì thế mà việc đưa ra những giải pháp nhằm giúp các em có nề nếp,
đao đức tốt, ý thức tự giác trong học tập là điều rất cần thiết.
C. NỘI DUNG:
1. Lựa chọn và tham gia mạng xã hội.
Mạng xã hội hay gọi là mạng xã hội ảo (Tiếng Anh: Social Network) là
dịch vụ nối kết các thành viên cùng sở thích trên internet lại với nhau với nhiều
mục đích khác nhau không phân biệt không gian và thời gian.
9
Mạng xã hội có những tính năng như chat, e-mail (thư điện tử), phim ảnh,
voice chat (chát có tiếng), chia sẻ files ( tập tin), blog (trang web cá nhân), và xã
luận (bình luận về một nội dung cần quan tâm). Mạng đổi mới hoàn toàn cách
cư dân mạng liên kết với nhau và trở thành một phần tất yếu của mỗi ngày cho
hàng trăm triệu thành viên khắp thế giới. Các dịch vụ này có nhiều phương cách
để các thành viên tìm kiếm bạn bè, đối tác: dựa theo Groups (nhóm), dựa trên
thông tin cá nhân, hoặc dựa trên sở thích cá nhân, lĩnh vực quan tâm: kinh
doanh, mua bán... Một số mạng xã hội phổ biến hiện nay là Facebook, zalo,
line, MySpace, Netlog, Twitter...
Nắm bắt được xu hướng trên giáo viên nên chọn tham gia mạng xã hội
phù hợp. Để tạo liên kết chặt chẽ với học sinh thì facebook là trang mạng xã
hội hữu hiệu nhất vì trang mạng này thu hút đông đảo số lượng học sinh tham
gia nhất hiện nay. Bên cạnh tạo sự liên kết chặt chẽ với học sinh thì cũng cần
tạo sự gắn kết với phụ huynh học sinh để nâng cao hiệu quả giáo dục, muốn vậy
zalo là trang mạng xã hội mà đông đảo phụ huynh lựa chọn để sử dụng. Những
trang mạng xã hội này sẽ góp phần không nhỏ nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm.
2. Sử dụng mạng xã hội trong công tác chủ nhiệm:
2.1. Sử dụng mạng xã hội giao lưu, kết bạn với học sinh để tìm hiểu và
nắm bắt tình hình lớp chủ nhiệm:
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên
chủ nhiệm lớp là nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng
10
học sinh. Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương
trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ
chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp.
Trước đây, để tìm hiểu nắm bắt tình hình học sinh, giáo viên chủ nhiệm
thường trao đổi, trò chuyện riêng với các em khi có thời gian; hay liên hệ
thường xuyên với phụ huynh, hoặc thăm dò, tìm hiểu từ các bạn cùng lớp, cùng
trường. Thế nhưng, hiện nay những giải pháp này dường như không còn hữu
hiệu lắm vì giáo viên chủ nhiệm cũng dạy bộ môn nên thời gian rảnh rỗi rất ít
và khi trò chuyện trực tiếp, học sinh cũng hiếm khi bộc lộ những suy nghĩ, quan
điểm của chính mình vì ngần ngại. Phụ huynh cũng bận rộn nên thường giáo
viên chủ nhiệm chỉ liên hệ khi các em có vấn đề về chuyên cần, học tập hay
hạnh kiểm. Do đó thời gian tìm hiểu qua phụ huynh cũng rất ít ỏi. Thậm chí
nhiều phụ huynh không
quan tâm đến con em nên
những hiểu biết về con em
mình đôi khi còn ít hơn
giáo
viên
chủ
nhiệm.
Cạnh đó, học sinh hiện
nay cũng thường bao che
cho bạn nên khi giáo viên
chủ nhiệm tìm hiểu về bạn
khác, các em cũng thường
né tránh trả lời chính xác
Hình ảnh tập thể lớp 6A2 được giáo viên chủ nhiệm chia
sẻ trên dòng thời gian của facebook
những điều thầy cô cần biết.
Chính vì vậy việc quản lý, giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp bằng mạng
xã hội như facebook, zalo,… đã đem đến một số tiện lợi như giáo chủ nhiệm có
thể quản lý chặt chẽ được các em ngoài giờ lên lớp hơn; giáo dục, định hướng
cho học sinh về mọi mặt; nhanh chóng, kịp thời ngăn chặn những hành vi sai
11
lệch của các em khi vừa nhen nhóm; gần gũi, hiểu hơn về học sinh từ hoàn cảnh
gia đình, sở thích, thói quen, quan điểm…
Để thực hiện được cách giáo dục, quản lý học sinh qua mạng xã hội thì
ngay từ khi nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện các việc sau: cho học
sinh biết facebook, zalo,… của mình và ghi nhận facebook của lớp trưởng, lớp
phó, tổ trưởng, tổ phó và nêu mong muốn được kết bạn với tất cả học sinh của
lớp. Sau đó, giáo chủ nhiệm cho cả lớp biết mọi thông tin, thông báo cần thiết
về học tập, sinh hoạt của trường lớp sẽ được thông tin trên facebook cho nhanh
chóng. Đồng thời, thầy cô cũng cho biết sẽ sẵn sàng trao đổi, trả lời mọi thắc
mắc, tâm tư của các em về mọi việc qua hộp tin nhắn của facebook để đảm bảo
sự riêng tư của cuộc trao đổi. (Thầy cô cần thực hiện theo đúng những điều đã
phổ biến và phải dành thời gian mỗi ngày để xem facebook của từng em). Thỉnh
thoảng, giáo viên
chủ nhiệm cũng
tham
gia
bình
luận với các em
như những người
bạn. Hoặc đăng
những hình ảnh
hoạt động của lớp
như ghi lại một kỉ
niệm
đẹp
giữa
thầy và trò. Làm
những điều này
để các em thấy
thầy cô hết sức
gần gũi như một người bạn và tâm lý như người anh, người chị không quá xa
cách. Khi đã quen với sự hiện diện của giáo viên trên facebook, các em sẽ hết
12
Hình ảnh hoạt động bán hàng rong của lớp 6A2 được giáo viên
chủ nhiệm chia sẻ trên dòng thời gian của facebook
sức thoải mái bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, tâm tư, nguyện vọng… của bản
thân. Đây là lúc để giáo viên trò chuyện tìm hiểu nắm bắt tâm lí, tích cách và
hoàn cảnh gia đình cũng như mong muốn của các em. Nhờ vậy mà giáo viên
nhanh chóng và dễ dàng nắm bắt được tình hình của lớp chủ nhiệm để từ đó xây
dựng kế hoạch, định hướng những việc cần làm trong công tác chủ nhiệm, cũng
như nhận ra phần nào tích cách của từng em để có biện pháp uốn nắm và tác
động phù hợp.
2.2.
Sử dụng mạng xã hội giáo dục đạo đức, lối sống, định hướng thế giới
quan cho học lớp chủ nhiệm:
Những học sinh cá biệt, có hành vi chưa đúng đắn, thường xuyên vi phạm
nội quy hay những học sinh lười học, ham chơi, bỏ bê và sa sút trong học hành
thường không hợp tác với giáo viên, hay chống đối nên mối quan hệ giữa giáo
viên và học sinh khó gần gũi, các em ít bày tỏ những suy nghĩ, cảm xúc của mình.
Nhưng nhờ vào mạng xã hội người giáo viên có thể làm bạn chia sẽ niềm vui nổi
buồn cùng các em từ đó dễ dàng đưa ra những lời khuyên, góp ý để góp phần
giáo dục các em có hành vi và thái độ học tập đúng đắn hơn.
Cũng nhờ vào sự giao lưu kết bạn, giáo viên và học sinh đã gần gũi và
thân thiết. Giáo viên sẽ dễ nhận ra khi có những biểu hiện lệch lạc, sai trái từ học
sinh. Khi đó giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo trao đổi với các em qua hộp thư
của mạng xã hội để giải tỏa những vướng mắc, bức xúc của các em. Nếu vẫn
chưa có kết quả tốt, lúc này, giáo viên chủ nhiệm có thể gặp riêng học sinh ấy để
trao đổi, giáo dục thêm.
Như chúng ta đã biết bên cạnh lợi ích to lớn thì các trang mạng xã hội cũng
có ảnh hưởng xấu đến các em học sinh. Ở lứa tuổi các em chưa có định hướng
đúng đắn nên thường dễ sa vào nghiện facebook, dẫn đến “ăn, ngủ cùng
facebook” mà quên đi nhiệm vụ học tập của mình. Là người giáo viên chủ nhiệm
chúng ta có nhiệm vụ uốn nắm kịp thời những sai lệch của các em. Nhưng việc
13
cấm đoán các em không tham gia mạng xã hội trong thời đại công nghệ thông tin
phát triển như ngày nay là không thể vì vậy người giáo viên chủ nhiệm phải
hướng dẫn, nhắc nhở, kiểm tra, giám sát các em khi tham gia vào mạng xã hội.
Thông qua việc giáo viên trực tiếp tham gia mạng xã hội có thể biết được thời
gian, giờ giấc online của các em mà đưa ra lời khuyên góp ý kịp thời nếu xảy ra
tình trạng học sinh ham mê quá mức mà để ảnh hưởng đến học tập.
Khi tham gia các trang mạng xã hội học sinh tiếp nhận được một lượng
thông tin lớn từ nhiều nguồn khác nhau, đó cũng là những thông tin chưa được
kiểm duyệt, đôi khi đó còn là những thông tin có nội dung độc hại, mang tính
chất kích động, phản cảm, không đúng với thuần phong mỹ tục của văn hóa dân
tộc. Lúc này
là một giáo
viên
chủ
nhiệm
lớp
chúng ta phải
định
hướng
về thế giới
quan cho các
em, đưa ra
những
lời
khuyên,
lời
Video bài học cuộc sống được giáo viên chủ nhiệm chia sẻ trên facebook
để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm
nhắc nhở kịp
thời khi học sinh của mình chia sẻ, bình luận những thông tin, hình ảnh, video có
nội dung không lành mạnh. Đồng thời uốn nắm lời ăn tiếng nói tránh học sinh có
những phát ngôn thô tục, thiếu văn hóa, hay lời nói mang tính chất khiêu khích
khi tham gia mạng xã hội. Để đảm bảo sự an toàn, tránh xô xát, hiềm khích trên
facebook mà dẫn đến hành động bạo lực với nhau. Việc giáo dục tham gia mạng
14
xã hội một cách văn minh, lịch sự là việc làm quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm.
Để giáo dục đạo đức, lối sống, định hướng văn hóa và thế giới quan cho
học sinh thông qua việc sử dụng mạng xã hội để từ đó hình thành nhân cách tốt
cho các em thì không chỉ người giáo viên giáo dục qua tin nhắn, bình luận khi
tham gia mạng xã hội mà việc chia sẻ những bài viết, những đoạn video có tính
chất giáo dục cũng rất hiệu quả. Cuộc sống ngày nay các bậc phụ huynh thường
rất bận rộn ít thời gian quan tâm đến các em nên không ít thiếu tình yêu thương
và sự chia sẽ nên không ít em sống thờ ờ, vô cảm với mọi người xung quanh.
Người giáo viên nên tra cứu và lựa chọn những đoạn video có sẵn trên mạng chia
sẻ với các em để khơi dậy trong các em niềm đồng cảm và yêu thương, để dạy
các em cách sống tích cực và tốt đẹp.
Cũng từ trang facebook của mình, giáo viên chủ nhiệm tạo ra những phong
trào từ các thông tin trên facebook như giúp người nghèo khó, hoạn nạn, thiên tai;
giúp học sinh nghèo…, hay góp phần tạo những sân chơi lành mạnh như giới
thiệu cho học sinh những quyển sách, bộ phim, bài hát hay, có giá trị. Từ đó, giáo
viên cùng học sinh bình luận trên facebook và qua đó thầy cô giáo dục, định
hướng chân, thiện, mỹ cho các em.
2.3. Sử dụng mạng xã hội rèn luyện tính tự chủ, tích cực trong học tập cho
học sinh lớp chủ nhiệm.
Khả năng tự học là điểm yếu của nhiều học sinh hiện nay. Do tính tích
cực chủ động của học sinh không cao, bên cạnh đó cách giáo dục truyền thống
cũng góp phần làm khả năng tự học của học sinh, ngày càng kém, tính ỷ lại còn
cao. Hiện nay, quá trình đổi mới giáo dục đang dần tác động vào khả năng tự học
của học sinh. Tôi cho rằng, việc giúp đỡ học sinh tự học thông qua mạng xã hội
là rất hữu ích, bởi thông tin truy cứu trên internet vô cùng dễ ràng và phong phú.
Hình ảnh minh họa mang tính trực quan cao, dễ gây hứng thú cho học sinh....
15
Chúng ta có thể sử dụng mạng xã hội để giúp học sinh nâng cao khả năng
tự học bằng các cách sau:
- Giáo viên hoặc học sinh tiến hành thành lập nhóm theo đơn vị lớp hoặc
tổ, nhóm; bầu một thành viên tích cực trong lớp làm quản trị viên. Nên thêm các
giáo viên bộ môn vào nhóm để tăng hiệu quả hoạt động.
- Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thông qua nhóm lớp để hỗ trợ
thông tin quan trọng về học tập cũng như củng cố bài học, vận dụng nâng cao,
mở rộng nâng cao kiến thức
bài học trên lớp như đăng
tải những công thức, nội
dung quan trọng của bài
giảng. Bản thân là giáo viên
giảng dạy bộ môn Ngữ văn
nên tôi thường đăng tải
những bài tập làm văn mẫu,
những bài phân tích và cảm
nhận các văn bản đã dậy để
học sinh đọc tham khảo rèn
luyện nâng cao kĩ năng viết
Giáo viên chủ nhiệm trao đổi việc học tập với học sinh
chủ nhiệm qua tin nhắn facebook
văn và cảm thụ văn học của các em. Đồng thời người giáo viên có thể sử dụng
mạng xã hội để hướng dẫn học sinh tự học ở nhà bằng cách cho thêm những bài
tập; thông báo các thông tin liên quan đến học tập, định hướng các nội dung bổ
ích, lý thú giúp học sinh mở rộng thế giới quan và nâng cao hiểu biết. Điều này
giúp khắc phục khó khăn khi thời gian học tập trên lớp ngắn, không có nhiều thời
gian cho học sinh ôn tập, tự học và rèn luyện thêm...
- Giao các nhiệm vụ mang tính thách thức để các em hưởng ứng theo
phong trào xem bạn nào làm được, làm tốt hơn.
16
- Có thể hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu thông tin và rút ra bài học cần
thiết trong quá trình hoàn
thành nhiệm vụ học tập.
- Có các phần thưởng
động viên khích lệ về mặt
tinh thần.
- Động viên học sinh
tự tìm hiểu thông tin và đăng
tải nội dung video, hình ảnh,
tin tức và các sản phẩm
truyền thông khác liên quan
Các bạn học sinh lớp 6A2 trao đổi bài tập qua tin nhắn
nhóm facebook
đến bài học.
- Sau một quá trình rèn luyện, việc tự học trở thành kỹ năng mà học sinh
tự trau dồi được.
2.4.
Sử dụng mạng xã hội để phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh lớp
chủ nhiệm:
Trong thời kì đổi mới hiện nay đất nước của chúng ta đã và đang bước
vào thời kì công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, việc cơ bản có ý nghĩa quyết
định của quá trình đó là nhân tố con người con người vừa là mục tiêu vừa là động
lực của sự phát triển xã hội, trong việc xây dựng con người mới thì gia đình giữ
vai trò hết sức to lớn vì gia đình là tế bào, là nền tảng của xã hội, gia đình góp
phần tích cực vào sự phồn vinh của đất nước, là chiếc nôi hình thành và nuôi
dưỡng nhân cách. Như chúng ta đã biết quan hệ xã hội bắt nguồn từ quan hệ gia
đình, gia đình giữ vị trí đặc biệt trong suốt cuộc đời của mỗi con người, các nhân
tài của đất nước cũng từ giáo dục của gia đình, với gia đình mà nên. Vì vậy việc
giáo viên chủ nhiệm liên kết chặt chẽ với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục
các em là nhiệm vụ quan trọng. Tuy nhiên cuộc sống ngày nay khá bận rộn nên
nhiều phụ huynh học sinh phó mặc việc
giáo dục con cho nhà trường, ít quan tâm
Giáo viên chủ nhiệm trao đổi việc học của học
sinh với phụ huynh qua tin nhắn zalo
17
giáo dục các em, họ chỉ liên hệ
với giáo viên thông qua các cuộc
họp phụ huynh, thậm chí còn
vắng mặt luôn không tham gia
họp phụ huynh lớp. Vì vậy giáo
viên chủ nhiệm cần chủ động
liên hệ, kết hợp với phụ huynh
học sinh lớp chủ nhiệm bằng
nhiều hình thức, trong đó sử
dụng mạng xã hội là một công
cụ khá thuận tiện. Vì mạng xã
hội ngày nay được phụ huynh
lựa chọn tham gia rất đông. Lợi
thế của mạng xã hội so với các hình thức liên lạc khác là:
- Có thể gửi hình ảnh trực quan mang tính thuyết phục cao. Giáo viên có
thể chụp và gửi cho phụ huynh thời khóa biểu của lớp, lịch thi, các kế hoạch hoạt
động của trường lớp,…. Những hình ảnh trực quan này như một minh chứng dễ
dàng thuyết phục phụ huynh phối hợp, hỗ trợ và cùng thực hiện những quy định
của của ngành và của nhà đề ra. Hay giáo viên có thể chia sẻ những hình ảnh hoạt
động học tập, vui chơi, ngoại khóa của các em để phụ huynh nắm bắt rõ hơn tình
hình của con em mình và những tấm hình này với nhiều phụ huynh là một
khoảnh khắc kỉ niệm trong cuộc đời của con mình đáng để lưu giữa lại. Từ đó
mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên trở nên thân thiết hơn. Nhờ vậy phụ
huynh cũng sẽ chia sẻ những thông tin, hình ảnh về học sinh ở nhà với giáo viên,
hay đóng góp những ý kiến để xây dựng để lớp tốt hơn. Đây là điều kiện thuận
lợi cho người giáo viên nắm bắt tình hình và hiểu hơn về học sinh của mình.
- Mạng xã hội cho phép chúng ta tạo nhóm liên kết một cách dễ dàng
cho giáo viên thông báo những công việc của lớp đến phụ huynh sẽ dễ dàng hơn.
Một thông tin được chia sẽ là đến được luôn với tất cả mọi người, không cần phải
18
gửi tin nhắn hay gọi Giáo
điệnviên
chochủ
từng
người,
nhờ ảnh
thế giáo
viêncủa
tiết kiệm được thời
nhiệm
gửi hình
hoạt động
học sinh cho phụ huynh qua tin nhắn zalo
gian.
-Ở
mạng
hội
các
xã
còn có một
tính năng
cuộc thoại
video, cho
phép
chúng
ta
thấy được
hình
ảnh
người
đang trực
tiếp
nói chuyện
với mình. Muốn xác minh chắc chắn rằng người đang liên hệ với mình là phụ
huynh học sinh chứ không sợ các em học sinh cá biệt giả danh phụ huynh khi
thầy cô liên hệ báo kết quả học tập không tốt của mình thì chức năng cuộc gọi
video là hiệu quả nhất.
- Giáo chủ nhiệm thường xuyên phải gọi điện hay nhắn tin cho phụ
huynh để giải quyết công việc của lớp. Nếu sử dụng bằng liên lạc bằng các mạng
điện thoại thuê bao thì sẽ rất tốn kém, sử dụng mạng xã hội sẽ giảm bớt được
những chi phí này.
Với những lí do chúng ta thấy nên sử dụng mạng xã hội để tạo sự phối
hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm chắc chắn sẽ đạt hiệu quả
cao. Khi gia đình và nhà trường kết hợp cùng thực hiện một nhiệm vụ giáo dục
thì khó khăn nào cũng giải quyết được.
3. Một số lưu ý khi sử dụng mạng xã hội trong công tác chủ nhiệm
19
Như chúng ta đã biết bên
cạnh những tiện ích thì mạng xã
hội cũng gây ra không ít mặt
tiêu cực ảnh hưởng xấu đến các
em học sinh ngày nay. Vậy làm
sao để hạn chế những tác hại mà
phát huy mặt lợi của mạng xã
hội. Muốn làm được vậy giáo
viên cần lưu ý những điều sau
khi sử dụng mạng xã hội vào
công tác chủ nhiệm:
- Điều đầu tiên và cũng là
Học sinh lớp 6A2 thuyết trình về “Tác dụng và
tác hại” của mạng xã hội trước lớp
quan trong nhất là giáo viên
phải giáo dục cho các em biết
cách sử dụng mạng xã hội một
cách tích cực. Thông qua các
tiết sinh hoạt chủ nhiệm, sinh
hoạt ngoài giờ lên lớp giáo viên
có thể cho học sinh tự tìm hiểu
lợi và hại của mạng xã hội rồi
đại diện từng tổ lên thuyết
trình. Hoặc giáo viên có thể tự
mình giới thiệu về tác hại của
mạng xã hội để cho học sinh
Phần thưởng cho những đại diện tổ có bài thuyết
trình “Tác dụng và tác hại của mạng xã hội” hay
nhất
tránh những tiêu cực khi tham gia mạng xã hội và sử dụng mạng xã hội theo
hướng tích cực. Có vậy thì khi sử dụng mạng xã hội vào công tác chủ nhiệm
mới đạt hiệu quả tích cực mà không khiến cho học sinh sa vào nghiện mạng xã
hội làm đi ngược lại tác dụng giáo dục, khiến học hành sa sút.
20
- Xem thêm -