Tài liệu Skkn một vài giải pháp nâng cao hoạt động văn hóa đọc tại trường thpt long phước

MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA ĐỌC TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG THPT LONG PHƯỚC I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thư viện trường học là một bộ phận cở sở vật chất trọng yếu, là trung tâm sinh họat văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học và xây dựng thói quen tự học cho học sinh. Với nhà trường sách, báo lại có ý nghĩa quan trọng vì nó là người bạn gần gũi nhất, là học liệu cần thiết nhất của thầy và trò. Học sinh cần có sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo để học tập và luyện tập. Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo để giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức. “...Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy và học. Đồng thời, thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên nhà trường”...(Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông của tác giả Vũ Bá Hòa) Đứng trước sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin, nào là truyền hình, games, Facbook..., với nhiều trò chơi ngày càng da dạng, phong phú, hấp dẫn đã lôi cuốn giới trẻ vào tham gia rất nhiều. Vì vậy việc ham mê đọc sách đọc, báo của các em ngày càng hạn chế. Theo các nhà xã hội học, mĩ học và mỗi chúng ta đều nhận ra rằng: học sinh ngày nay rất giỏi vi tính, giỏi truy cập Internét, giỏi về văn hóa nghe, nhìn nhưng lại rất nghèo nàn về văn hóa đọc. Các em rất lười đọc sách. Chính vì vậy mà vốn từ, vốn sống, vốn văn hóa của các em là điều đáng lo ngại và cũng vì thế mà các em thường mắc lỗi ứng xử với mọi người xung quanh hoặc là bài làm văn của nhiều em học sinh từ nội dung đến hình thức phải khiến cho thầy cô phải thở dài. Trên cơ sở, mối bận tâm lo ngại của toàn xã hội về văn hóa đọc của tuổi trẻ ngày nay và cũng là mối ưu tư trăn trở trước thực trạng này nên tôi nghĩ mình cũng cần góp sức làm một chút gì đó để nâng cao hoạt động đọc tại thư viện mình đang công tác cũng như giúp các em nhận thức được rằng việc đọc sách rất quan trọng góp phần trong việc giáo dục tâm hồn, đạo đức, thẩm mĩ và giúp các em học sinh có thói quen đọc sách để học tập tốt hơn. Đó là lý do tôi viết đề tài này, “ Một vài giải pháp nâng cao hoạt động văn hóa đọc tại trường THPT Long Phước” hy vọng chuyên đề này góp thêm một số ý kiến để hình thành thói quen, nét văn hóa đọc sách cho học sinh trong thư viện trường THPT Long Phước. 1 II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.1 Văn hóa đọc là gi? Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp. Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước. Như vậy, văn hoá đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau. Còn ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. Ba thành phần này cũng là ba lớp, ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau. Muốn phát triển nền văn hoá đọc phải phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mục đọc lành mạnh của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước, của cộng đồng xã hội và của mỗi cá nhân trong xã hội. Nhưng trọng tâm và là mục đích cuối cùng của phát triển văn hoá đọc chính là phát triển ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi thành viên trong xã hội. Ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc lành mạnh của mỗi cá nhân trong xã hội là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc lành mạnh của họ. Đó chính là nền tảng của một xã hội học tập, của việc học suốt đời, một yêu cầu cũng là một thách thức của xã hội hiện đại.(Thư viện Quốc Gia Việt Nam) Bàn về văn hóa đọc, PGS.TS Nguyễn Thị Minh Thái, giảng viên Khoa Báo chí, (Trường Ðại học Khoa học Xã hội và Nhân văn) đã trăn trở: “Văn hoá đọc của thanh niên Việt Nam hiện nay đang xuống cấp một cách nghiêm trọng. Thời gian, phương pháp học tập cũng như sự đa dạng của các phương tiện thông tin đại chúng là một trong những nguyên nhân làm cho các bạn trẻ sao nhãng việc đọc và nghiên cứu những tác phẩm giá trị. Nhưng quan trọng hơn hết là ý thức duy trì và phát triển văn hoá đọc của giới trẻ chúng ta chưa cao” Thực vậy, bạn trẻ ngày nay nói chung và học sinh của chúng ta nói riêng chẳng mấy khi dừng lại ở những trang viết đầy tính nhân văn về cách đối nhân xử thế, về một thân phận đáng thương hay những cuốn sách kinh điển, những tuyển tập lịch sử hào hùng của các dân tộc... để biết được trách nhiệm, bổn phận của mình. Dần dần người trẻ có một tâm lý “lười đọc” những gì buộc họ phải tư duy, động não. Chúng ta đang sống trong một xã hội hiện đại với tốc độ phát triển nhanh, phải đối mặt và xử lý vô vàn các thông tin, sự việc khác nhau, chúng ta và cả học sinh phải cố gắng hết sức để tồn tại đúng với thời đại của mình. Nhưng bên cạnh đó cũng rất cần sự tích luỹ, đó là sự tích luỹ về văn hoá, vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống, cách sống... mà việc tích luỹ đó chỉ có thể có được qua việc ÐỌC. - Tóm lại, từ vai trò quan trọng của việc đọc sách, văn hóa đọc sách chúng ta cần có giải pháp bồi dưỡng - phát huy văn hóa đọc của học sinh 2 1.2. Vai Trò: Trong xu thế hiện nay, vai trò của thư viện rất quan trọng trong việc giữ gìn vị trí độc tôn của văn hoá đọc. Văn hoá nghe nhìn ngày càng chiếm ưu thế là một thách thức mới đối với những người làm công tác thông tin - thư viện. Trước hết, chúng ta cần phải cố gắng hình thành thói quen đọc. Lấy phương tiện nghe nhìn làm phương tiện tuyên truyền, phổ biến, giới thiệu sách đến với đông đảo bạn đọc, và khơi dậy niềm say mê đọc sách giúp cho họ hiểu được lợi ích của việc đọc sách. Đặt biệt là đối với thế hệ trẻ hiện nay, cần phải giáo dục cho họ lòng đam mê đọc sách, rèn luyện kỹ năng đọc sách và đọc sách một cách có chọn lọc. Một cuốn sách hay tràn đầy nhiệt tình sẽ nhen nhóm và đốt nóng lòng nhiệt tình cho lớp trẻ, giúp họ trưởng thành và tự hoàn thiện mình một cách tự nhiên. CBTV chúng ta xưa nay luôn có tầm nhìn hướng nội, chỉ biết sắp xếp ngăn nắp kho tài liệu của mình để chờ bạn đọc đến đọc. Ngày nay, CBTV cần phải năng động hơn, cần phải có tầm nhìn hướng ngoại, hướng về bạn đọc, hướng đến những nhu cầu của xã hội, thậm chí cần phải đưa các chiến lược marketing vào trong hoạt động thông tin - thư viện để thu hút nhiều người đến với thư viện. Cần phải xây dựng một môi trường đọc sách lý tưởng, rộng rãi thoáng mát. Phải làm thế nào để bạn đọc luôn cảm thấy thư viện là nơi mà mình luôn được chào đón, là địa chỉ mà mọi người luôn muốn tìm đến. Vì vậy, làm thế nào để các em hiểu được tầm quan trọng, lợi ích của việc đọc sách, yêu thích việc đọc sách để xây dựng nền tảng kiến thức văn hóa, xã hội, văn học cho mình. 1.3. Tầm quan trọng Văn hóa Đọc là một bộ phận của văn hóa, có vai trò quan trọng trong việc hình thành nên tâm hồn, nhân cách, đạo đức, lối sống, khả năng thích nghi của học sinh, góp phần bồi dưỡng, phát triển trí tuệ, kỹ năng sống cho học sinh. Văn hóa Đọc là một bộ phận của phát triển văn hóa, là một giải pháp quan trọng không thể thiếu để xây dựng thành công một xã hội học tập hướng tới mục tiêu phát triển bền vững nguồn nhân lực của đất nước, góp phần vào sự thành công của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Văn hóa Đọc gắn liền với việc nâng cao dân trí, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với thông tin và tri thức dễ dàng, thuận tiện và bình đẳng, tạo cơ hội cho việc học tập suốt đời của các em ; gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm sự gắn kết với phát triển khoa học công nghệ và giáo dục, đào tạo. Nói tóm lại đầu tư cho Văn hóa Đọc là đầu tư cho con người, đầu tư cho phát triển bền vững. Do vậy, để phát triển Văn hóa Đọc cần phải có sự cộng đồng trách nhiệm của toàn xã hội; trong đó trách nhiệm của cá nhân, gia đình và nhà trường giữ vai trò nòng cốt trong việc tạo ra và duy trì thói quen đọc của từng học sinh. 3 2. THỰC TIỄN 1.1 Thuận lợi: -Trường được tách ra từ cấp 2,3 Long Phước từ năm 2004> lấy tên trường THPT Long Phước cho đến nay. Trong suốt 14 năm qua nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Chất lượng giáo dục toàn diện và các hoạt động của nhà trường không ngừng được nâng cao đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp Giáo dục, tạo niềm tin vững chắc cho các bậc phụ huynh, nhân dân trên địa bàn và các em học sinh. - Ban giám hiệu luôn chú trọng đầu tư vào việc xây dựng cơ sở vật chất, cấp thêm kinh phí để bổ sung tài liệu. Tích cực tham mưu các nhà hảo tâm hỗ trợ sách cho thư viện, tặng sách giáo khoa cho các em có hoàn cảnh khó khăn - Có phòng thư viện rộng rãi, thoáng mát - Cán bộ thư viện yêu nghề nhiệt tình với công việc - Thư viện của trường hiện nay đã đạt chuẩn, nhiều đầu sách để GV- HS tham khảo, học sinh được mượn sách về nhà Thư viện là một bộ sưu tập có tổ chức các loại sách, ấn phẩm định kỳ hoặc các tài liệu khác và nhân viên phục vụ có trách nhiệm tổ chức cho bạn đọc sử dụng tài liệu. Thư viện trường THPT Phước ra đời nhằm thực hiện các chức năng: Giáo dục, thông tin, văn hóa, giải trí. Thư viện có nhiệm vụ: Cung ứng cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại sách, báo. Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những sách báo cần thiết của Đảng, nhà nước và của ngành Giáo dục và đào tạo. Tổ chức thu hút toàn thể học sinh và giáo viên tham gia sinh hoạt thư viện. Phối hợp với các thư viện bạn trong ngành để chủ động khai thác và sử dụng vốn tài liệu, giúp đỡ kinh nghiệm…Tổ chức và quản lí theo đúng nghiệp vụ thư viện. * Về nguồn lực của thư viện - Vốn tài liệu và kinh phí hoạt động: Để thư viện có thể duy trì hoạt động ổn định và phát triển, hàng năm cần phải có một khoản kinh phí nhất định để mua sách, báo, trang thiết bị và tu bổ tài liệu. Căn cứ vào kế hoạch công tác năm của thư viện, cán bộ thư viện lập dự toán kinh phí cho hoạt động thư viện. - Vốn tài liệu: Hiện nay thư viện có: 11543 bản sách. Trong đó: + Sách tham khảo: 7649 bản + Sách nghiệp vụ : 2041 bản + Sách giáo khoa : 1853 bản 4 - Báo, tạp chí có : 1190 cuốn - Cơ sở vật chất hiện có: + Phòng thư viện diện tích 150 m2, phòng kho 20 m2; 40 chỗ ngồi học sinh, 30 chỗ ngồi Giáo viên + 7 tủ nhôm kiếng đựng sách ; báo + 1 bộ máy vi tính và 1 máy in Thư viện thoáng mát, sạch sẽ, gọn gàng đảm bảo phục vụ tốt nhu cầu tin của bạn đọc. - Cán bộ thư viện Thư viện được bố trí một cán bộ chuyên trách. Nói chung cán bộ thư viện rất nhiệt huyết yêu nghề và thường xuyên có kế hoạch và phương hướng hoạt động phù hợp với nhiệm vụ mà nhà trường giao. Tuy nhiên, cán bộ thư viện phụ trách toàn bộ mọi công tác của dây chuyền thông tin và hoạt động của thư viện nên cũng không tránh khỏi những thiếu sót cần phải học tập nâng cao trình độ và phấn đấu nhiều để hoàn thành công việc tốt hơn. - Thành phần bạn đọc của thư viện Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 90 người Ban giám hiệu : 3 người Giáo viên: 80 người Công nhân viên: 7 người Tổng số học sinh: 1485 học sinh / 36 lớp Trong đó: Khối 10: 544 học sinh/12 lớp Khối 11: 498 học sinh/ 12 lớp Khối 12: 443 học sinh/12lớp 1.2 Khó khăn: - Văn hóa đọc sách của các em nghèo nàn. Vì lười đọc sách. - Thực tế, các em dành nhiều thời gian cho các thiết bị điện tử như: Điện thoại thông minh, ipad và các trò chơi điện tử. 5 - Chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc sách để trau dồi kiến thức nâng cao trình độ cho bản thân mình. 1.3. Số liệu thống kê: Mỗi năm, tôi thường làm phiếu khảo sát, thăm dò xem các em có hứng thú đọc sách hay không? Và nhu cầu đọc các loại sách của học sinh để nắm bắt đối tượng học sinh. Năm nay, tôi làm phiếu thăm dò:(không ghi tên) 1.Em có thường xuyên đọc sách không? 2.Em thường đọc sách (báo) gì? 3. Kể tên những tên sách mà em thường đọc 4. Theo em, đọc sách có tác dụng gì không? 5. Em có nghĩ rằng đọc sách mất qúa nhiều thời gian không? 6.Thời gian rảnh rỗi em thường làm gì? Kết qủa khảo sát: - Số lượng: 135 HS/ 3 lớp Ý kiến HS 1.Em có thường xuyên đọc sách 105 Hs trả lời có nhưng không thường không? xuyên 2.Em thường đọc sách (báo) gì? 70 hs thích đọc truyện tranh, tạp chí thời trang –điện ảnh...46 hs trả lời thích đọc truyện, sách dành cho tuổi teen và sách bài học làm người (còn lại là gặp đâu đọc đấy) 3. Kể tên những tên sách mà em Hs kể lung tung nhưng rất ít (truyện thường đọc tranh chiếm nhiều nhất) 4. Theo em, đọc sách có tác dụng gì Hầu như các em đều nhận thức được không? rằng: đọc sách mở mang kiến thức 5. Em có nghĩ rằng đọc sách mất qúa Hầu như gần hết số HS được khảo sát nhiều thời gian không? cho rằng đọc sách mất thời gian, không 6 có thời gian đọc sách nhiều... 6. Thời gian rảnh rỗi em thường làm 58 em trả lời rằng lướt fb hoặc chơi gì? game và các trò chơi điện tử trên điện thoại. Số còn lại trả lời là học bài và đọc sách Thực ra không cần phải khảo sát, chúng tôi vẫn nhận ra thực trạng văn hóa đọc của học sinh. Song tôi thử khảo sát để có cơ sở khách quan hơn và không thể phủ nhận học sinh của chúng ta bây giờ ít đọc, ít tìm tòi sáng tạo. Và vì thế cũng không có gì khó hiểu khi một số học sinh không thể viết tốt một cái đơn xin nghỉ phép hoặc viết đúng một văn bản. III. MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG VĂN HÓA ĐỌC TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG THPT LONG PHƯỚC 1. Công tác tuyên truyền: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giới thiệu nhằm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và toàn xã hội về tác dụng, ý nghĩa của việc đọc; nêu gương những điển hình tiên tiến của các tập thể, cá nhân thành đạt nhờ đọc nhiều. 2. Phát huy văn hóa đọc cho học sinh bằng các phương pháp kết hợp như: *Tác động về mặt nhận thức: Giúp HS nhận thức được những giá trị của sách, chức năng của sách như: - Chức năng nhận thức: Đọc sách là con đường thu lượm tri thức nhanh và có hiệu qủa “ Tri thức mà mà các em thu được qua bài giảng có là bao, các em phải đọc sách để “ mở rộng, đào sâu, bổ sung những tri thức có sẵn..” “ đọc sách để nâng cao trình độ văn hóa chung” - Chức năng trau dồi và phát triển ngôn ngữ: Đọc sách là con đường tốt để rèn luyện, phát triển năng lực ngôn ngữ, đặc biệt là tiếng mẹ đẻ. - Chức năng phát triển trí tuệ: Các năng lực trí tuệ như năng lực tư duy, năng lực ghi nhớ, năng lực tri giác, năng lực chú ý, năng lực tự điều khiển, điều chỉnh..và cùng với nó là phẩm chất trí tuệ và thể chất như tính kiên trì bền bỉ, tính khoa học, tính tổ chức, tính trung thực, tính ham hiểu biết… - Chức năng giáo dục: Đọc sách là một con đường rèn luyện các phẩm chất nhân cách. Sách có chức năng định hướng giá trị, đặc biệt là các giá trị đạo đức, gía trị văn hóa thẩm mĩ và hướng dẫn cho các em những phương thức để chiếm lĩnh giá trị. - Chức năng định hướng nghề: Đọc sách có nhiều khả năng định hướng nghề cho các em. Qua đọc sách những hứng thú, say mê khoa học về lĩnh vực nào đó được hình 7 thành hoặc củng cố niềm tin vào nghề đã chọn. Sách trở thành “ cửa dẫn vào đời” cho các em. Nhiều nhà khoa học, nhà cách mạng, nhà tư tưởng, nhà văn..đã vào nghề bắt đầu từ những cuốn sách mà họ đã đọc. - Chức năng giải trí: Làm việc với sách là một phương thức giải trí hữu hiệu. Ngoài ra, đọc sách còn là một phương thức chữa bệnh mà trong y học gọi là “ thư liệu pháp” Vì thế, cần cho HS hiểu rằng đọc sách nếu được tổ chức tốt sẽ làm giàu kho tàng tri thức, văn hóa, ngôn ngữ, phát triển tư duy cũng như các phẩm chất nhân cách. * Hướng dẫn các em lựa chọn sách để đọc: Đối với học sinh cấp 3, lứa tuổi trên đà trưởng thành về mọi mặt, đây là giai đoạn quan trọng tạo nên những bước ngoặt lớn quan trọng trong cuộc đời các em, giai đoạn hình thành tính cách, tư tưởng, quan điểm lối sống.. chúng ta cần định hướng cho các em tìm đến những cuốn sách như: “Quà tặng cuộc sống” ;“ Đón nhận niềm vui cuộc sống”; “Điều kỳ diệu của cuộc sống” ; “Những tấm lòng cao cả”; “ Hạt giống tâm hồn” hoặc một số sách về khoa học phổ thông, những vấn đề đương đại… 3. Xây dựng nguồn lực: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ của cán bộ thư viện đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác tổ chức các hoạt động và quản lí thư viện, góp phần đổi mới hoạt động dạy học của nhà trường. 4. Đổi mới hình thức và phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng tận dụng các nguồn thông tin ngoài sách giáo khoa, nhất là thông tin từ thư viện để nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích học sinh đọc các tài liệu in và tài liệu kỹ thuật số, rèn luyện năng lực tự học, năng lực học tập suốt đời. 5. Đổi mới cách thức tổ chức và hoạt động thư viện trường học nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh tiếp cận thường xuyên với sách bằng nhiều hình thức như “thư viện xanh”, “thư viện thân thiện”, “thư viện điện tử”, .... Tổ chức các hoạt động, các cuộc thi, giao lưu, tọa đàm... liên quan đến việc hiệu quả của việc đọc sách, đồng thời có các hình thức khen thưởng, động viên kịp thời giúp các em học sinh tiếp tục phát huy, và đẩy mạnh phong trào đọc sách trong nhà trường. 6. Xã hội hoá các nguồn lực xây dựng thư viện trường học, huy động cha mẹ học sinh, các tập thể, cá nhân tích cực tham gia xây dựng tủ sách lớp học, tủ sách phụ huynh. Hướng dẫn và tổ chức cho học sinh tự quản lý tủ sách và cho mượn sách. IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN - Trong những năm gần đây được sự quan tâm của Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên nhà trường cùng với sự tận tâm, lòng nhiệt huyết với nghề của cán bộ thư viện đã tuyên truyền đến toàn thể các em học sinh để các em nhận thức được tầm quan trọng của việc đọc sách và dần hình thành cho học sinh thói quen đọc sách. Từ đó các em siêng năng đến thư viện, nhu cầu đọc của các em phong phú hơn. Thư viện đã có 8 những bước phát triển nhất định trong việc tạo nét văn hóa đọc cho học sinh trong toàn trường. Điều này được thể hiện qua số lượng bạn đọc đến thư viện ngày càng đông. - Với thái độ niềm nở và thân thiện, nhiệt tình cán bộ thư viện được các em tin tưởng, sẵn sàng chia sẻ những khúc mắc trong học tập cũng như trong cuộc sống. - Sáng tạo nhiều hình thức trong công tác tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu.Trước đây, thư viện chỉ giới thiệu sách trên bảng. Tổ chức thi kể chuyện theo sách, giới thiệu trong các buổi họp hội đồng, giới thiệu dưới cờ, đặt câu hỏi theo sách cho học sinh tìm đọc và trả lời câu hỏi theo sách.... Nhờ thay đổi hình thức này mà thư viện đã thu hút được rất nhiều giáo viên, học sinh đến mượn sách, báo. Cán bộ thư viện đã gợi mở, hướng dẫn bạn đọc tìm sách, phân tích nội dung từng cuốn sách, nói rõ tác dụng nghệ thuật cũng như tác dụng đạo đức nhằm gây hứng thú trong độc giả, khơi dậy sự tò mò cho người đọc, để giáo viên tích cực tìm tài liệu đọc sách báo ở thư viện nhà trường. - Thư viện thường xuyên tổ chức giới thiệu trưng bày những cuốn sách có nội dung về các ngày lễ kỉ niệm lớn như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 26/3…, để các em tìm hiểu. Đồng thời qua đó giáo dục cho các em hiểu biết thêm về truyền thống của dân tộc ta qua các ngày lễ. - Thông qua thống kê số lượt bạn đọc đến thư viện trong 3 năm (2013 – 2016) ta đã thấy tốc độ bạn đọc đến thư viện ngày một tăng. Trong năm học 2013-2014 số lượt bạn đọc đến thư viện tăng không đáng kể, nhưng từ năm 2015 trở đi số lượt bạn đọc đã tăng từ 15000 lượt bạn đọc trong năm 2015 đã tăng 15700 lượt trong năm. Đến năm 2016 số lượt bạn đọc đến thư viện là 16708 lượt trong một năm. Số lượt bạn đọc đến thư viện ngày càng đông đã thể hiện sự quan tâm của bạn đọc đối với thư viện và sự phát triển của thư viện trường THPT Long Phước trong 3 năm trở lại đây. Từ khi áp dụng sáng kiến trên hiệu quả công tác bạn đọc đến với thư viện của trường THPT Long Phước trong hai năm học gần đây được nâng cao rõ rệt. V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Cán bộ thư viện luôn là người thầy, người bạn thân thiết với các em học sinh sẵn sàng chia sẻ những kiến thức mà mình hiểu biết với các em. Tạo được sự tin cậy, thoải mái cho các em khi đến thư viên. - Giáo viên các bộ môn phải xây dựng kế hoạch lồng ghép vào các tiết dạy, tiết ngoại khóa có nhiều chủ đề có trong tài liệu ở thư viện. Những chủ đề đó liên quan đến các kiến thức văn hóa mà các em đã được học.Ví dụ như: bắt buộc các em tìm hiểu thêm về những tác phẩm khác của nhà văn, nhà thơ khi học môn văn và các môn khác cũng thế và có điểm thưởng cho những phần này để kích thích nhu cầu đọc của các em. Từ đó cán bộ thư viện sẽ hướng dẫn cho HS tiếp cận với tài liệu, hoạt động này được lặp đi lặp lại tạo cho các em nhận thức được đọc sách quan trọng và cần thiết đối với các 9 em như thế nào. Tập chohọc sinh ý thức đọc sách mỗi ngày cũng từ đó tạo nên một nét văn hóa đọc trong học sinh toàn trường Nhà trường nên tăng cường kinh phí để bổ sung thêm nhiều đầu sách phong phú, phù hợp với lứa tuổi, ngoài giáo trình học, để thư viện trở thành một sân chơi giải trí yêu thích cho các em. - Hãy khuyến khích học sinh đọc sách, yêu sách, yêu cầu các em bước vào thư viện bởi “ Thư viện là bệnh viện tinh thần” (Ngạn ngữ Ai Cập) VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lê Văn Viết/ Cẩm nang nghề thư viện(2000) Nhà xuất bản Văn hóa Thông Tin 2. Văn hóa đọc và phát triển văn hóa đọc ở Việt Nam: //http://nlv.gov.vn/ 3. Văn hóa đọc và thư viện: http://lib.vinhuni.edu.vn 4. Thư viện Việt Nam số 2/2006 Người Viết Nguyễn Thị Hạnh 10