Tài liệu Skkn vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy sinh 10 ban cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRUỜNG PTDTNT THCS VÀ THPT HUYỆN BẢO THẮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: : “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy sinh 10 ban cơ bản” Họ và tên: Nguyễn Thị Luyện Tổ: Toán – Lý - Hoá – Sinh Năm học 2018 - 2019 PHẦN I: MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh chủ động và tự lực trong mọi hoạt động để chiếm lĩnh tri thức bài học. Khi học theo dự án, học sinh có cơ hội hình thành và phát triển các kĩ năng học tập và xã hội cần thiết. Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học là mô ̣t hướng đi đung trong dạy học. Sinh học là môn kho. học có tính lí luận và thực tiễn c.o nên việc sử dụng dạy học theo dự án trong dạy học Sinh học là hợp lí và cần thiết. Mă ̣c du phương pháp dạy học theo dự án đã được áp dụng nhiều ơ nơi nhưng trong thơi qu. viê ̣c triển kh.i và áp dụng phương pháp dạy học này ơ trương PTDTNT THCS và THPT huyện Bảo Thắng con nhiều hạn chế. Để góp phần phát triển dạy học theo dự án ơ trương, chung tôi tiến hành triển kh.i vâ ̣n dụng phương pháp dạy học theo dự án trong chương trình Sinh học bâ ̣c phc thông nhăm đánh giá tính hiê ̣u quả củ. phương pháp dạy học này và vâ ̣n dụng dạy học theo dự án mô ̣t cách có hiê ̣u quả trên đôi tượng học sinh củ. trương. Đó cũng là lí do tôi lự. chọn sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong giảng dạy sinh 10 ban cơ bản” II. Mục đích và nhiệm vụ của sáng kiến 1. Mục đích: - Đánh giá hiệu quả sử dụng phuơng pháp dạy học theo dự án vào giảng dạy sinh học THPT. - Đư. r. những ý kiến củ. bản thân về hiệu quả củ. việc áp dụng phuơng pháp dạy học theo dự án vào giảng dạy 2. Nhiệm vụ - Nêu lên đuợc cách thức, phuơng pháp tc chức dạy học theo dự án - Thiết kế, tc chức giơ dạy và đánh giá hiệu quả giơ dạy theo phuơng pháp dạy học theo dự án III. Đối tuợng, thời gian và phuơng pháp nghiên cứu 1. Đối tuợng - Học sinh khôi lớp 10 trương PTDTNT THCS và THPT huyện Bảo Thắng . Phần lớn học sinh có nhận thức trung bình khá. 2. Phạm vi nghiên cứu - Phần: Enzim và v.i tro củ. enzim thuộc sinh học 10 b.n cơ bản: Gồm 2 tiết với 2 bài: Bài 14: Enzim và v.i tro củ. enzim trong quá trình chuyển hó. vật chất Bài 15: Thực hành: Một sô thí nghiệm về enzim 3. Phuơng pháp - Tiến hành dạy học theo dự án ơ lớp 10A. So sánh và đánh giá kết quả nghiên cứu với 1 lớp đôi chứng có trình độ nhận thức tương đương. PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A. Một số vấn đề chung về phuơng pháp dạy học theo dự án 1. Khái niệm Dạy học theo dự án là một hình thức dạy học, trong đó ngươi học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữ. lý thuyết và thực hành, có tạo r. các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm vụ này được ngươi học thực hiện với tính tự lực c.o trong toàn bộ quá trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họ.ch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tr., điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. 2. Đặc trưng cơ bản của dạy học dự án · Ngươi học là trung tâm củ. quá trình dạy học · Dự án tập trung vào những mục tiêu học tập qu.n trọng gắn với các chuẩn · Dự án được định hướng theo bộ câu hỏi khung chương trình · Dự án đoi hỏi các hình thức đánh giá đ. dạng và thương xuyên · Dự án có tính liên hệ với thực tế. · Ngươi học thể hiện sự hiểu biết củ. mình thông qu. sản phẩm và quá trình thực hiện · Công nghệ hiện đại hỗ trợ và thuc đẩy việc học củ. ngươi học · Kĩ năng tư duy là yếu tô không thể thiếu trong phương pháp dạy học dự án 3. Bộ câu hỏi định hướng - Bộ câu hỏi định hướng giup học sinh kết nôi những khái niệm cơ bản trong cung một môn học hoặc giữ. các môn học với nh.u. Các câu hỏi này tạo điều kiện để định hướng việc học tập củ. học sinh thông qu. các vấn đề kích thích tư duy. Các câu hỏi định hướng giup gắn các mục tiêu củ. dự án với các mục tiêu học tập và chuẩn củ. chương trình Bộ câu hỏi định hướng b.o gồm: - Câu hỏi khái quát. Câu hỏi khái quát là những câu hỏi mơ, có phạm vi rộng, kích thích sự khám phá, nhắm đến những khái niệm lớn và lâu dài, đoi hỏi các kỹ năng tư duy bậc c.o và thương có tính chất liên môn. - Câu hỏi bài học. Câu hỏi bài học là những câu hỏi mơ có liên hệ trực tiếp với dự án hoặc bài học cụ thể, đoi hỏi các kỹ năng tư duy bậc c.o, giup học sinh tự xây dựng câu trả lơi và hiểu biết củ. bản thân từ thông tin mà chính các em thu thập được - Câu hỏi nội dung. Câu hỏi nội dung là những câu hỏi đóng có các câu trả lơi “đung” được xác định rõ ràng, trực tiếp hỗ trợ việc dạy và học các kiến thức cụ thể, thương có liên qu.n đến các định nghĩ. hoặc yêu cầu nhớ lại thông tin (như các câu hỏi kiểm tr. thông thương) 4. Quy trình tổ chức .. Công đoạn chuẩn bị Công việc củ. GV: · Xây dựng bộ câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học và mục tiêu cần đạt được. · Thiết kế dự án: xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, .i cần, ý tương và tên dự án. · Thiết kế các nhiệm vụ cho học sinh: làm thế nào để học sinh thực hiện xong thì bộ câu hỏi được giải quyết và các mục tiêu đồng thơi cũng đạt được. · Chuẩn bị các tài liệu hỗ trợ giáo viên và học sinh cũng như các điều kiện thực hiện dự án trong thực tế. Công việc củ. HS: · Cung GV thông nhất các tiêu chí đánh giá · Làm việc nhóm để xây dựng dự án · Xây dựng kế hoạch dự án: xác định những công việc cần làm, thơi gi.n dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và phân công công việc trong nhóm. · Chuẩn bị các nguồn thông tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực hiện dự án. b. Công đoạn thực hiện Công việc củ. GV: · Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trong quá trình thực hiện dự án · Liên hệ các cơ sơ, khách mơi cần thiết cho học sinh. · Chuẩn bị cơ sơ vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho các em thực hiện dự án. Công việc củ. HS: · Phân công nhiệm vụ các thành viên trong nhóm thực hiện dự án theo đung kế hoạch · Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu được. · Xây dựng sản phẩm hoặc bản báo cáo. · Liên hệ, tìm nguồn giup đỡ khi cần. · Thương xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên và các nhóm khác qu. các buci thảo luận hoặc qu. tr.ng wiki. c. Công đoạn tcng hợp Công việc củ. GV: · Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh gi.i đoạn cuôi dự án · Bước đầu thông qu. sản phẩm cuôi củ. các nhóm HS. Công việc củ. HS: · Hoàn tất sản phẩm củ. nhóm. · Chuẩn bị tiến hành giới thiệu sản phẩm. d. Công đoạn đánh giá Công việc củ. GV: · Chuẩn bị cơ sơ vật chất cho buci báo cáo dự án. · Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án củ. các nhóm. Công việc củ. HS: · Tiến hành giới thiệu sản phẩm. · Tự đánh giá sản phẩm dự án củ. nhóm. · Đánh giá sản phẩm dự án củ. các nhóm khác theo tiêu chí đã đư. r.. 5. Thực trạng khó khăn khi áp dụng DHTDA vào dạy học môn Sinh học: - DHTDA đoi hỏi sự th.y đci tư duy củ. cả GV và HS, cách thức học và dạy mới sẽ là một khó khăn bơi lẽ PPDH truyền thông đã in sâu trong cách dạy và học củ. thầy và tro. - Thơi gi.n cần để chuẩn bị và tiến hành dạy và học theo dự án đoi hỏi nhiều hơn trong khi quỹ thơi gi.n giành cho DHTDA trong chương trình chính khó. chư. có vì vâ ̣y GV sẽ gặp không ít khó khăn, lung tung khi áp dụng. - Việc kiểm tr. đánh giá chỉ xuất phát từ phí. GV thông qu. kiểm tr. tự luận, trắc nghiệm hoặc vấn đáp. Tức là mới chỉ chu trọng đánh giá kết quả học tập, chư. có đánh giá quá trình học, mới chỉ có GV đánh giá HS, HS chư. được th.m gi. vào quá trình đánh giá: tự đánh giá và đánh giá ngươi khác. - Việc tc chức học con mới lạ nên học sinh con nhiều bỡ ngỡ. Đ. sô học sinh có học lực yếu nên PP tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu,..con yếu. - Kết quả làm việc phải được thể hiện băng sản phẩm vật chất hoặc phi vật chất. - DHTDA đoi hỏi GV phải lập kế hoạch và nội dung dự án khá công phu, phải thực sự tâm huyết với nghề. - Lần đầu tiên áp dụng về PPDH mới ơ trương nên GV con thiếu kinh nghiê ̣m. 6. Định hướng vận dụng DHTDA vào nô ̣i dung chương trình Sinh học ơ trường PTDTNT THCS và THPT huyện Bảo Thắnng Áp dụng PPDHDA là một hướng đi đung trong dạy học. Phu hợp với hướng đi dạy học theo chuyên đề hiện n.y. Nhưng chương trình Sinh học hiện n.y củ. HS phc thông chư. có qũy thơi gi.n cho DHTDA, mă ̣t khác viê ̣c áp dụng DHTDA vào đôi tượng học sinh ơ trương con nhiều yếu tô khó khăn. Vì vâ ̣y, tôi đề xuất mô ̣t sô định hướng để vâ ̣n dụng DHTDA vào bô ̣ môn Sinh học ơ trương như s.u: - Khi DHTDA giáo viên phải biết cách phân tích và lự. chọn những nội dung kiến thức, lự. chọn bài học phu hợp và đư. r. dự án học tập phu hợp vì không phải bài nào cũng có thể dạy được theo dự án. - Có nhiều cách khác nh.u để tc chức DHTDA, có thể sử dụng cả bài dạy; có thể tc chức dạy trong một buci ngoại khó. riêng nhưng cũng có thể lồng vào trong từng tiết dạy. Tuy theo quỹ thơi gi.n, cách dạy mà GV có thể điều chỉnh để kết quả dạy học tôt hơn. Trong tiết học GV cần biết xác định từng môc thơi điểm khác nh.u, thơi điểm nào là truyền thụ kiến thức cơ bản, thơi điểm nào là bắt t.y vào thực hiện dự án. - Trong các môn học củ. bậc THPT, Sinh học là môn học gắn với cuộc sông thực tế hàng ngày. Đặc biệt chương trình Sinh học có những nội dung rất gần gũi với đơi sông thực tế. Đây là điều kiện lí tương để khơi nguồn cảm hứng trong hoạt động học tập củ. HS. - Khi áp dụng DHTDA vào chương trình Sinh học, giáo viên có thể lự. chọn áp dụng những dự án m.ng tính chất để học sinh khám phá kiến thức mới hoă ̣c dự án m.ng tính chất để học sinh củng cô kiến thức đã học. B. Vâ ̣n dụng triin khai dạy học theo dự án DỰ ÁN: “ Tìm hiiu về enzim và ứng dụng của enzim trong đời sống”. I. Mục tiêu: S.u khi hoàn thành dự án, HS đạt được các mục tiêu s.u: 1. Kiến thức: S.u khi học xong bài này học sinh phải: - Nêu được khái niệm enzim - Mô tả được cấu truc, cơ chế tác động củ. enzim - Trình bày được v.i tro củ. enzim trong chuyển hoá vật chất. - Trình bày được ứng dụng củ. enzim trong đơi sông, đặc biệt là đôi với hoạt động sản xuất củ. con ngươi. 2. Kĩ năng - Góp phần hình thành cho HS kĩ năng: + Thu thập và xử lí thông tin. + Tìm kiếm thông tin trên mạng. + Ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập. + Làm việc theo nhóm. + Viết, thiết kế và trình bày báo cáo, sản phẩm trước đám đông. + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn. + CNTT: sử dụng phần mềm Microsoft Office. - Thực hiện thí nghiệm về enzim. 3. Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trương thông qu. việc hiểu ô nhiễm môi trương sẽ ảnh hương đến hoạt tính củ. enzim trong tế bào, từ đó ảnh hương đến đơi sông sinh vật. Cần có ý thức tăng cương sử dụng thuôc trừ sâu vi sinh, hạn chế thuôc trừ sâu hó. học vì có hiện tượng kháng thuôc trừ sâu ơ nhiều loài do có khả năng tcng hợp enzim phân giải loại thuôc đó. - Nâng c.o ý thức hợp tác, học tập nhóm - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm. - Hứng thu trong quá trình làm dự án II. Xây dựng bộ câu hỏi định hướng BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG DỰ ÁN Câu hỏi khái quát: Việc tìm hiểu các kiến thức về enzim có v.i tro qu.n trọng như thế nào đôi với hoạt động sản xuất củ. con ngươi? Câu hỏi bài học Câu hỏi nội dung 1. Thế nào là enzim ? 1.Nêu khái niệm enzim? 2. Cấu trúc của enzim? 3. Cơ chế tác động của enzim? 4. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt tính của enzim? 2. V.i tro củ. enzim Tế bào điều khiển quá trình trao đổi chất thông qua trong tế bào cơ thể? enzim như thế nào? 3. Vận dụng Tại sao cơ thể người có thể tiêu hóa được tinh bột nhưng không thể tiêu hóa được xenlulôzơ? - Tại sao khi tiêm thuốc kháng sinh, người ta phải thử thuốc trước? - Tại sao nhiều loài côn trùng trở nên nhanh chóng kháng thuốc trừ sâu? - Tại sao một số người không uống được sữa hoặc 4. Thí nghiệm một số người không ăn được cua, ghẹ? Một bạn tiến hành các thí nghiệm về enzim như sau: Có 9 ống nghiệm trong đó có ống nghiệm được đặt ở nhiệt độ 37oC, tỉ lệ các chất tham gia thí nghiệm đều thích hợp. Ống nghiệm 1: Tinh bột + nước bọt + iốt Ống nghiệm 2: Tinh bột + nước cất + iốt Ống nghiệm 3: Tinh bột + nước bọt đã đun sôi + iốt Ống nghiệm 4: Tinh bột + nước bọt + HCl + iốt Ống nghiệm 5: Tinh bột + dịch vị + iốt Ống nghiệm 6: Nước thịt + dịch vị Ống nghiệm 7: Nước thịt + dịch vị + KOH Ống nghiệm 8: Nước thịt + nước bọt Ống nghiệm 9: Nước thịt + dịch vị (to = 30oC) (Biết iốt tác dụng với tinh bột có màu xanh lam, enzim amilaza có trong nước bọt thành đường maltôzơ, nước thịt (prôtêin) vốn vẫn đục khi bị phân hủy bởi enzim pesinôgen trong dịch vị sẽ trong hơn). Em hãy giúp bạn xác định và giải thích phản ứng màu và độ đục của từng ống nghiệm. Từ những kết quả đó em rút ra nhận xét gì về enzim? 5. Với kiến thức đã tìm 1. Mục tiêu của việc sử dụng enzim? hiểu em hãy nêu các ứng 2. Enzim được sử dụng trong các lĩnh vực nào? dụng củ. enzim trong 3. Địa phương em có ngành sản xuất nào sử dụng hoạt động sản xuất? enzim chưa? 3. Hiệu quả của việc sử dụng enzim trong sản xuất? III. Bài tập dành cho học sinh GV chi. nhóm phải đảm bảo mỗi nhóm có những HS sử dụng thành thạo công nghệ thông tin; có HS giỏi (khá), trung bình hoặc yếu. HS làm việc theo nhóm 11-12 ngươi. Cụ thể như s.u: Lớp 10A chi. thành 3 nhóm, Các nhóm cung thực hiện 1 dự án. *Nhó m 1: Thiết kế bản đồ tư duy thể hiện khái quát các kiến thức về enzim *Nhóm 2: Thiết kế bài trình chiếu Powerpoint. Bài trình chiếu thể hiện rõ cơ sơ kho. học củ. việc sử dụng enzim trong sản xuất và giới thiệu các ngành sản xuất đã ứng dụng thành công enzim. Bài trình chiếu thể hiện rõ băng hình ngành sản xuất đã sử dụng enzim và hiệu quả m.ng lại. *Nhó m 3: Tiến hành một sô thí nghiệm chứng tỏ sự có mặt củ. enzim trong tế bào. IV. Nguồn-Tài liệu nghiên cứu 1. Đối với học sinh - Sách giáo kho. sinh học 10: cơ bản - Internet + Tài liệu về enzim từ internet + Lưu, copy thông tin dưới dạng text - Microsoft PowerPoint + Mơ và tạo bài trình diễn. + Chèn văn bản, ảnh và các kí tự đặc biệt. + Lưu bài trình diễn. + Trình chiếu (slide show) 2. Đối với giáo viên - Microsoft Word - Microsoft PowerPoint - Giấy A4 - D.nh sách HS. - Bản photocopy kế hoạch dự án cho mỗi nhóm. - Bản photocopy phiếu hướng dẫn nghiên cứu cho mỗi nhóm. - Bản photocopy th.ng điểm đánh giá sản phẩm. 3. Đối với lớp học - Máy vi tính nôi mạng Internet để tr. cứu các thông tin liên qu.n. - Máy vi tính cài đủ bộ Microsoft Office 2003 và các phần mềm cần thiết khác. V. Các bước thực hiện 1. Công tác chuẩn bị của GV - Soạn kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu, th.ng điểm đánh giá - In các tài liệu trên để phát cho mỗi nhóm HS. - Chuẩn bị tr.ng thiết bị và cơ sơ vật chất cần thiết để thực hiện tôt dự án . 2. Các bước hướng dẫn HS thực hiện dự án Bước 1: Giới thiệu thời gian dự án Thơi gi.n: dặn do về nhà bài 13 + Giới thiệu PP Học theo dự án và hướng dẫn chọn chủ đề + Hướng dẫn HS lập kế hoạch + Hướng dẫn HS thu thập thông tin + Hướng dẫn HS xử lý thông tin + Hướng dẫn HS theo dõi quá trình + Hướng dẫn HS xây dựng sản phẩm dự án Bước 2: Tổ chức nhóm, phát và hướng dẫn HS các tài liệu có liên quan - GV chia lớp thành 3 nhóm (mỗi nhóm khoảng 11-12 HS). Mỗi nhóm tự cử: 1 nhóm trưởng, 1 thư kí. - GV phát tài liệu dưới dạng giấy in: kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu, thang điểm đánh giá. Bước 3: Thực hiện dự án: Học sinh thực hiện dự án ở nhà - Các nhóm thực hiện những nhiệm vụ trong kế hoạch dự án, phiếu hướng dẫn nghiên cứu ở trên lớp và ở nhà (có sự hỗ trợ, giải đáp thắc mắc của GV khi HS gặp vấn đề khó khăn). Bước 4: Nộp sản phẩm cho GV - Nhóm trưởng nộp bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint và sản phẩm cho GV trên trước ngày báo cáo sản phẩm ít nhất 2 ngày. Bước 5: Báo cáo kết quả và tổng kết dự án - GV lưu ý cho HS các yêu cầu phải thực hiện trong buổi báo cáo kết quả dự án. - Các nhóm lần lượt lên báo cáo sản phẩm: bài trình bày đa phương tiện trên PowerPoint, thí nghiệm. - Mỗi nhóm cử một người lên trình bày sản phẩm của nhóm. - Các nhóm góp ý và chấm điểm cho nhau. - GV góp ý và chỉnh sửa. HS ghi chép để hoàn thiện kiến thức. - GV tính điểm và công bố cho từng nhóm (tuyên dương, khen thưởng nếu có). - GV yêu cầu các nhóm về hoàn chỉnh lại sản phẩm trên (nếu có sai sót) và nộp lại cho GV để làm tài liệu tham khảo cho cả lớp và các khóa tiếp theo. VI. Th.ng điểm đánh giá Trên mức TT Nội dung đạt (7- Đạt (5-6đ) 10đ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nội Dưới mức đạt (<5đ) Nhận xét dung kiến thức Tc chức Trình bày Giải thích Hiểu Sáng tạo Tư duy tích cực Làm việc nhóm Ấn tượng chung Sản phẩm Tcng điểm VII. Các kế hoạch hỗ trợ - Hướng dẫn cho HS các kĩ năng Word, PowerPoint, … - Nắm đị. chỉ em.il củ. các nhóm(sô điện thoại) để kiểm tr., đôn đôc thương xuyên trong quá trình thực hiện dự án. - Cung cấp cho HS đị. chỉ E-m.il sô điện thoại di động(hoặc đị. chỉ nhà riêng) củ. các thầy cung chuyên môn, cá nhân, tập thể có lien qu.n để HS liên hệ giải đáp thắc mắc khi cần thiết. - Gửi cho HS file các tr.ng web có liên qu.n đến dự án để HS dễ dàng truy cập. - In hoặc chép cho HS file các tài liệu hỗ trợ khác (nếu có). VIII. Tiến trình dạy học 1. Hoạt động 1: (tuần 1- thực hiêṇ khoảng 5 phút trong tiết 14_SH10 cơ bản PPCT”) - Giới thiê ̣u phương pháp học theo dự án, các tiêu chí đánh giá khi học theo dự án, cách lâ ̣p kế hoạch dự án,… - Nêu câu hỏi khái quát cho HS thảo luận để kích thích hứng thu học tập củ. các em; Xác định mục tiêu bài học và giới thiệu ý tương dự án. 2. Hoạt động 2: tuần 2- ( thực hiêṇ trong tiết 15 - PPCT”) - Nêu câu hỏi bài học và câu hỏi nô ̣i dung để học sinh tìm hiểu - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu và tr. cứu thông tin - HS chi. nhóm và lập kế hoạch thực hiện dự án có sự tư vấn củ. GV. - HS tiến hành thực hiện dự án ơ nhà trong 1 tuần theo kế hoạch đã đặt r.. - Gv thương xuyên theo dõi sản phẩm củ. các nhóm để góp ý kịp thơi. GV theo dõi, góp ý cho các nhóm và điền vào Phiếu đánh giá quá trình thực hiện dự án để đánh giá sự tiến bộ củ. nhóm, từng cá nhân HS và có sự điều chỉnh đôi tượng, điều chỉnh dự án phu hợp. 3. Hoạt động 3 (tuần 3- thực hiêṇ trong tiết 16_PPCT”) - Báo cáo sản phẩm và nhâ ̣n xét, góp ý. - Đánh giá sản phẩm theo tiêu chí đánh giá - HS phản hồi, sử dụng Phiếu phân công và đánh giá các thành viên trong nhóm để đánh giá quá trình làm việc củ. bản thân và các bạn trong nhóm, sản phẩm các nhóm. Gv đánh giá quá trình học tâ ̣p củ. học sinh dự. vào nhâ ̣t ký học tâ ̣p, phiếu phân công đánh giá kết hợp với điểm đánh giá củ. nhóm. PHẦN III: KẾT LUẬN Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy khi áp dụng phuơng pháp dạy học theo dự án, đôi với những học sinh khá giỏi có khả năng tự học, tự nghiên cứu thì phuơng pháp này đạt hiệu quả c.o. Đôi với những học sinh trung bình và yếu thì hiệu quả củ. phuơng pháp này không c.o. Kết quả áp dụng tại đơn vị: Trong quá trình áp dụng, tôi áp dụng sáng kiến ơ lớp 10A so với học sinh không áp dụng sáng kiến ơ lớp 10AB. Học sinh 2 lớp có trình độ nhận thức tương đương. Kết quả 10A 10B Sĩ sô 35 35 Xếp loại giỏi 12% 8% Xếp loại khá 42% 29% Xêp loại trung bình 38% 50% Xếp loại yếu 8% 13% Ghi chu Qu. bảng trên nhận thấy ơ các đôi tuợng học sinh khác nh.u, sáng kiến có kết quả chuyển biến về chất luợng. Đề xuất huớng nghiên cứu: Do thơi gi.n có hạn và lần đầu áp dụng phuơng pháp trong phạm vi hẹp nên kết quả nghiên cứu chư. thể hiện rõ hiệu quả củ. phuơng pháp. Trong thơi gi.n tới cần nghiên cứu trên phạm vi rộng hơn để đánh giá tính chính xác và hiệu quả áp dụng củ. phuơng pháp. Xin chân thành cảm ơn! Nguời viết sáng kiến Nguyễn Thị Luyện