Tài liệu Skkn xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động tích cực

UBND QUẬN HOÀN KIẾM TRƯỜNG MẦM NON 1-6 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO LỚN A2 HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ và tên: Đỗ Thị Minh Tân Chức vụ: Giáo viên ĐT: 01674069677 Email: dominhtan1275@ gmail.com Đơn vị công tác: Trường mầm non 1-6 Quận Hoàn Kiếm - Hà Nội Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- MỤC LỤC Trang MỤC LỤC ………………………………………………………………………...1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………………………............2 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………………..……3 1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm……………………………………………………………………3 2. Thực trạng vấn đề………………………………………………………………4 3. Các bước đã tiến hành………………………………………………………….6 4. Hiệu quả SKKN………………………………………………………………..14 III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………...15 1. Bài học kinh nghiệm………………………………………………………….15 2. Kết luận, khuyến nghị ……………………………………………………… 15 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………..17 1|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, chí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa các khả năng tiềm ẩn của trẻ. Trẻ không thể tiếp thu kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ở phổ thông. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ thông qua hình thức « học mà chơi, chơi mà học » trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích cực về thế giới. quá trình học hỏi, khám phá của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà còn giúp trẻ cảm nhận thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duya, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lý cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi thì những phẩm chất ý chí của trẻ cũng được hình thành như : Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm… Ở mỗi giai đoạn phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lý khác nhau cha mẹ và cô giáo đều hiểu rõ đặc điểm tâm lý phát triển của trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp, để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng theo từng giai đoạn. trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ và cô giáo. Trẻ giao tiếp và thích bắt trước tập làm người lớn, trẻ thích được tự lập. Vì vậy việc xây dượng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ. Tạo môi trường học tập cho trẻ mầm non nói chung là việc làm đã được giáo viên thực hiện từ lâu, nhưng nhìn chung việc tạo môi trường mới chỉ là mang tính hình thức để trang trí theo đúng chủ đề đang được thực hiện và việc xây đựng đó chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thính tính tò mò, khám phá của trẻ, khi học và chơi trẻ còn đang rất thụ động. Trong những năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- đã được các cấp quản lý từ trung ương, địa phương từng bước quan tâm đặc biệt Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành hướng dẫn thực hiện chuyên đề « Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm » . Trên cơ sở Kế hoạch thực hiện chuyên đề của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm, Trường mầm non của chúng tôi đã có kế hoạch cụ thể về việc triển khai chuyên đề « Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm » Đặc biệt trong năm học 2017- 2018 Phong giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm phát động phong trào « Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm » và trực tiếp chỉ đạo các trường thực hiện, Thực tế ở trường mầm non chúng tôi hiện nay việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm đã được nhà trường chỉ đạo thực hiện ở các lớp học,hành lang, cầu thang, khu vực vui chơi…tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn còn khó khăn, hạn chế như : Kinh phí, việc tạo môi trường đang còn do bàn tay cô làm là chủ yếu, trẻ tham gia còn hạn chế, các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng đồ chơi còn mua sẵn nhiều, nguyên vật liệu, học liệu chưa phong phú, đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khuân, nhàm chán… Phụ huynh chưa quan tâm, chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ. Nhận thức được tầm quan trọng môi trường đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạn dạn lựa chọn đề tài" Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực" II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong lớp học không thể thiếu mảng trang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ giáo viên cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng bắt mắt…Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ, phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, luôn thay đổi để tạo sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. Các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên. Vì vậy chúng ta cần bố trí, sắp xếp các góc phải rất linh hoạt để có thể di chuyển tạo không gian thuận lợi cho trẻ hoạt động. Môi trường trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ 3|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động, sáng tạo. Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội,trí tuệ,hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lí. Do đó mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục ở trẻ. Hiệu quả của việc tạo môi trường nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Trên cơ sở đó tôi đã căn cứ vào hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hoàn Kiếm, sự chỉ đạo của Ban giám hiệu trường tôi về việc thực hiện chuyên đề « Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm » Căn cứ vào điều kiện và thực tế của nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ, đáp ứng yêu cầu của chương trình GDMN. Từ đó tôi lên kế hoạch và xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của lớp tôi phụ trách để trẻ hoạt động tích cực. 2. Thực trạng vấn đề: Năm học 2017 – 2018 bản thân tôi trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớn A2 với tổng số học sinh là 41 cháu. Bước vào thực hiện đề tài này lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi: Hoạt động của lớp được sự quan tâm chỉ đạo chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường. Lớp được đầu tư trang thiết bị kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02 BGD & ĐT đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ. 4|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Phụ huynh luôn nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu dễ kiếm dễ tìm. Hai giáo viên trong lớp nhiệt tình, năng động, sáng tạo, ham học hỏi. Được nhà trường tạo điều kiện cho đi tham quan, học hỏi ở trường bạn và BGH luôn hướng dẫn chỉ bảo trong mọi hoạt động. b. Khó khăn: - Buồng lớp còn trật hẹp, không có sân chơi. - Cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ nhưng chủ yếu là các đồ dùng đồ chơi mua sẵn, chất liệu chủ yếu bằng nhựa, chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo… của trẻ mà trẻ luôn thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn. - Trẻ được tổ chức thường xuyên nhưng máy móc, dập khuân, chưa tích cực, chưa sáng tạo. * Kết quả khảo sát thực tế trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 tại thời điểm tháng 9/2017 Tiêu chí TT 1 2 3 Chưa có Thỉnh thoảng Thường xuyên Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu % cháu % cháu % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây 26/41 dựng môi trường cùng cô Kỹ năng sử dụng học liệu, nguyên vật liệu 32/41 sẵn có từ thiên nhiên của trẻ Trẻ hứng thú tham gia 28/41 các hoạt động 64 % 11/41 26,6% 4/41 9,6 % 78% 5/41 12% 4/41 10% 24% 3/41 7,2% 68,8% 10/41 Qua khảo sát tình hình ở lớp tôi nhận thấy: + Số trẻ tham gia môi trường cùng cô rất ít, chủ yếu là cô xây dựng. + Đa số trẻ chưa có kỹ năng chơi với các vật liệu thiên nhiên, chủ yếu chơi với đồ chơi mua sẵn. + Trẻ hoạt động chưa hiệu quả, chưa tích cực. 5|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3. Các bước đã tiến hành Bước 1:Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì môi trường học tập có ý nghĩa vụ cùng quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Những hình ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. Những điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ. Chính vì vậy tôi luôn tâm niệm: Sẽ trang bịcho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ. Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn .Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng. Để "Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực" Tôi cần xác định rõ môi trường học tập gồm: Môi trường trong lớp, môi trường ngoài lớp và môi trường xã hội. * Môi trường trong lớp: Trước hết tôi làm đẹp môi trường lớp học từ cách bố trí, sắp xếp nội vụ trong lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng ngăn nắp. Gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Có sự phân chia giữa các góc rõ rệt, phù hợp. Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi. Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật. 6|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Trang trí vừa tầm mắt trẻ (không quá cao hoặc quá thấp) Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, không quá nhiều hình ảnh. Quan tâm đến môi trường chữ viết. Dùng chữ in thường và chữ viết thường. Hình ảnh: Góc học tập lớp A2 + Góc mở: Có sản phẩm của cô và của trẻ, phong phú về thể loại như vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, có nhiều nguyên vật liệu thiên nhiên phong phú,Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những dồ chơi ấy. Tranh ảnh, màu sắc hài hòa, sinh động, ngộ nghĩnh, không quá rực rỡ, lòe loẹt .Nên có đồ dùng đã hoàn thiện và chưa hoàn thiện để trẻ chơi. 7|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hình ảnh:Trẻ đang sử dụng góc nghệ thuật Các góc chơi: Trong lớp học không thể thiếu các góc chơi của trẻ nên cần đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi. Các góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên. Bố trí các góc linh hoạt để có thể sắp xếp lại theo kế hoạch hàng tháng. Bố trí sắp xếp những hoạt động tương đồng thì ở gần nhau (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) .Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.Các góc có đủ đồ chơi và phương tiện đặc chưng của từng góc. Đồ dùng, đồ chơi trong các gócphong phú về thể loại: Tự làm, mua sẵn, lá cây khô, hột, hạt, len, vải vụn, cành khô, miếng gỗ, vỏ ngao, thìa sữa chua, que kem…để khuyến khích trẻ trải nghiệm. Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được sắp xếp gọn gàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ khi sử dụng. Đồ dùng mang tính mở và được bổ sung theo giai đoạn. 8|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hình ảnh: Trẻ đang chơi trong góc học tập Khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn trong góc chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí. Các mảng này vừa được sử dụng để trang trí vừa được gắn những hình ảnh rất ngộ nghĩnh, sinh động. Từ những nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tôi đã cắt, vẽ dán trang trí những hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu quả giáo dục. * Môi trường ngoài lớp: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Vì điều kiện thực tế của trường lớp không có sân chơi, lên chúng tôi cũng sử dụng vỉa hè để cho trẻ ra hoạt động ngoài trời, chúng tôi đã trồng nhiều cây xanh, phía ngoài để cho trẻ ra ngoài quan sát và tập chăm sóc cây xanh. Hay trong hoạt động của đầu năm mới có phát động chương trình “ Hội thi cây”. Lớp A2 chúng tôi phối kết hợp cùng với các bậc phụ huynh cũng tham gia trưng bày các loại cây ở phía ngoài vỉa 9|17 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- hè cùng các lớp trong trường để tạo cho trẻ có môi trường ngoài lớp phong phú và đẹp mắt. Với những hoạt động như vậy trẻ rất hào hứng tham gia tích cực chăm sóc và quan sát các loại cây.Ở chính nơi này các bé được đắm mình thực sự trong thế giới tự nhiên của trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ đó trẻ đã có thể cảm nhận sự vật hiện tượng, được trải nghệm chúng một cách tự nhiên nhất.Khi sắp xếp môi trường bên ngoài tôi luôn cần đảm bảo độ an toàn cho trẻ Hình ảnh:Trẻ đang quan sát và chăm sóc cây môi trường ngoài lớp học Tất cả những điều đó như tạc vào tâm hồn trẻ cả một thế giới tự nhiên sống động, tươi mát, trong trẻo. Để trẻ đắm mình trong thế giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, thậm chí là đưa tay để sờ, để cảm nhận. Sự vui tươi, hứng khởi đã lộ rõ trên khuôn mặt trẻ. Bởi chính cô giáo chúng đã mang đến cho chúng cả một thế giới thiên nhiên, thế giới bạn bè đầy thân thiện. * Môi trường xã hội: Đây là môi trường trường trong nhà trường, gia đình và xã hội nên rất cần quan tâm đến sự giao tiếp của cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô 10 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- với phụ huynh. Cần xây dựng môi trường giao tiếp chân tình, cở mở, tôi luôn quan tâm đều đến các trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với mọi trẻ, lắng nghe ý kiến của trẻ, tôn trọng trẻ. Ở môi trường này giáo viên, người lớn cần là tấm gương cho trẻ học tập và làm theo. Bước2: Làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi, học liệu phong phú trong các tiết học lấy trẻ làm trung tâm. Đồ dùng, đồ chơi, học liệu là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ và là nguồn vui của trẻ thơ, là những phương tiện trẻ dùng học, để vui chơi, là những đồ vật cụ thể giúp trẻ cầm, nắm , sử dụng dễ dàng…giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau , biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người trong xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ dùng, đồ chơi, học liệu còn có tác dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành nhân cách ở trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng. 11 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Hình ảnh:Trẻ đang cắm hoa trong hoạt động khám phá Vai trò và ý nghĩa của đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong xây dựng môi trường thật to lớn và sâu sắc, là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống tinh thần đối với mỗi đứa trẻ. Đồ dùng, đồ chơi học liệu trong các hoạt động được lựa chọn đúng đắn sẽ thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ em. Có những đồ dùng, đồ chơi, học liệu giúp phát triển các cơ quan thụ cảm, những đồ chơi mô phỏng các đồ vật giúp trẻ nắm được hình dáng, cấu tạo, công dụng và phương thức sử dụng, làm phát triển tư duy ở trẻ thơ một cách hoàn thiện. Chính vì thế mà đồ dùng,học liệu cần phải đẹp, phong phú, sáng tạo, mới mẻ, đảm bảo sự an toàn tuyệt đối, dễ sử dụng thì tiết học sẽ đạt được 50% hiệu quả của sự thành công. Đặc biệt là những loại đồ dùng cho trẻ hoạt động, hay đồ dùng tự làm, luôn thực tế, sinh động và bám sát với yêu cầu của tiết học nên chắc chắn sẽ hấp dẫn trẻ hơn so với những loại đồ dùng mua sẵn. Hiểu được điều này nên tôi đã 12 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- mang hết khả năng của mình để tạo ra môi trường có nhiều đồ dùng học tập nhiều đồ chơi phong phú, nhiều chủng loại. Hình ảnh:Trẻ đang sử dụng đồ dùng, học liệu trong giờ học tạo hình Hình ảnh:Trẻ đang sử dụng đồ dùng, học liệu trong giờ học toán 13 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4. Hiệu quả SKKN: Qua việc thực hiện tốt những bước xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm trên, trẻ ở lớp tôi phụ trách đã được nâng cao hơn hẳn so vơi kết quả khảo sát đầu năm, mà môi trường học tập cũng tiến bộ rõ rệt. Có môi trường học tập tốt như vậy trẻ học hăng hái hơn, chăm chú hơn, hứng thú hơn. Trẻ được tiếp cận với nhiều nguyện vật liệu và học liệu khác nhau,trẻ được thể hiện sự khéo léo của mình bằng nhiều hình thức hơn và mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ. * Kết quả đạt được của trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 tại thời điểm cuối năm học. Tiêu chí TT 1 2 3 Chưa có Thỉnh thoảng Thường xuyên Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ cháu % cháu % cháu % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây 2/41 dựng môi trường cùng cô Kỹ năng sử dụng học liệu, nguyên vật liệu 3/28 sẵn có từ thiên nhiên của trẻ Trẻ hứng thú tham gia 0/41 các hoạt động 75% 3/41 21,4% 36/41 3,6 % 82,1% 5/41 10,7% 33/41 7,1% 78,6% 2/41 14,3% 39/41 7,1% Việc xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực trên tôi nhận thấy: Giáo viên chúng tôi biết cách sắp xếp và xây dựng môi trường học tập và các góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục của từng tháng và điều kiện thực tế của lớp học.Tên các góc chơi đơn giản, dễ hiểu, gần gũi đối với trẻ. Đồ dùng, đồ chơi, học liệu các góc tương đối phong phú nhiều chủng loại, có thẩm mỹ, đảm bảo cả về chất lượng lẫn số lượng., sử dụng các nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn đối với trẻ. Đồ dùng, đồ chơi, học liệu trong môi trường lớp phong phú, Phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm ở bậc học mầm non nói chung. Làm cho phụ huynh tin tưởng vào chất lượng của trường khi gửi con vào trường. 14 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: 1. Bài học kinh nghiệm Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện các bước xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực tôi đã rút ra những bài học kinh nghiêm sau: - Bản thân tôi phải nắm vữngđược các bước xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm để giúp trẻ hoạt động tích cực trong trường mầm non. -Môi trường học tập luôn dầy đủ đồ dùng, đồ chơi, học liệu dạy học sáng tạo là điều kiện không thể thiếu được khi thực hiện các hoạt động. - Ngoài năng lực của cô giáo khi truyền đạt dạy dỗ trẻ thì người giáo viên thực sự cần phải tâm huyết với nghể, yêu mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn. Có sự hiểu biết về xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm,phải sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ và trong xây dựng môi trường. - Cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong trường cùng tham gia xây dựng môi trường học tập sáng tạo và phong phú để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn. 2. Kết luận, khuyến nghị: Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng.Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, 15 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn. Mặc dù đã thu được những kết quả đáng kể trong việc xây dựng và sử dụng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm nhưng bản thân tôi vẫn không ngừng tìm tòi, khám phá, học hỏi ở mọi nơi và tiếp tục phát huy những gì đã đạt được, đã làm được, những gì còn tồn tại, cần khắc phục sớm để đưa môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm trong nhà trường ngày càng tốt hơn. Trên đây là các bước xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm mà bản thân tôi đã thực hiện trong năm học 2017 – 2918 trong trường Mầm non.Tôi mong rằng sẽ nhận được sự đóng góp của các đồng chí lãnh đạo và chị en đồng nghiệp giúp cho tôi làm tốt hơn nhiệm vụ của mình góp phần vào sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn. Kính mong các cấp quản lý mầm non tổ chức nhiều chuyên đề xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm hơn nữa để góp phần nâng cao kiến thức của đội ngũ giáo viên, giúp đội ngũ giáo viên ngày càng nắm vững hơn, sáng tạo hơn trong xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non. 16 | 1 7 Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ mẫu giáo lớn A2 hoạt động tích cực ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN NĂM XUẤT BẢN 1 Nâng cao năng lực hiểu biết và xây dựng môi trường giáo dục của giáo viên Giáo dục Việt Nam 2015 2 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình GDMN Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Giáo dục Việt Nam 2013 3 Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non Giáo dục Việt Nam 2017 4 Tạp chí Giáo dục Mầm non 5 Tham khảo trên mạng intemet những vấn đề về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 17 | 1 7