Tài liệu Skkn áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy lịch sử.

.DOC

1496

145

Trường THPT PHÚ NGỌC Lương Tuyết Mai
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LƯƠNG TUYẾT MAI
2. Ngày tháng năm sinh : 30 - 10 - 1979
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: Ấp 7, Thanh sơn, Định Quán, Đồng Nai
5. Điện thọai: hoặc 0976262570
6. Chức vụ: Giáo viên – Chủ tịch công đoàn
7. Đơn vị công tác: Trường PTTH Phú Ngọc, Định Quán, Đồng Nai.
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm
Năm nhận bằng : 2002
Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy học
Số năm có kinh nghiệm: 10
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
(1) : Phát huy tính tích cực của học sinh trong hoạt động phong trào ở trường THPT.
(2) : Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử ở trường THPT.
(3) : Nâng cao hiệu quả dạy học theo nhóm trong môn Lịch sử ở trường THPT
(4) : Một số biện pháp giáo dục tích cực của GVCN ở trường THPT
1
Trang 1
Trường THPT PHÚ NGỌC Lương Tuyết Mai
MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lí do chọn đề tài............................................................................................3
2.Tính cấp bách của đề tài nghiên cứu.............................................................5
3.Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài......................................................6
4.Mức độ nghiên cứu đề tài..............................................................................8
5.Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu...................................................8
6.Cơ sở lí luận thực tiễn và PP nghiên cứu......................................................8
7.Ý nghĩa thực tiễn của đề tài ........................................................................12
8. Kết cấu của đề tài......................................................................................13
NỘI DUNG
Phần I. Nêu thực trạng của vấn đề
1. Thuận lợi khi thực hiện đề tài..................................................................13
2. Khó khăn khi thực hiện đề tài..................................................................14
Phần II. Mô tả và giới thiệu các nội dung, biện pháp chính
1. Vài nét về áp dụng công nghệ trong dạy học .........................................15
2. Khai thác và sử dụng internet vào bài giảng lịch sử...............................19
Phần III. Kết quả và kinh nghiệm rút ra được từ SKKN
1. Kết quả đạt được....................................................................................32
2. Bài học kinh nghiệm..............................................................................33
Phần IV. Khả năng ứng dụng và triển khai SKKN
KẾT LUẬN…………………………………………………….….34
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO………………… ……..35
2
Trang 2
Trường THPT PHÚ NGỌC Lương Tuyết Mai
ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Trong năm học 2007-2008 tôi đã là chuyên đề “ Một số kinh nghiệm sử
dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử ở Trường THPT”, năm học
2008-2009 tôi tiếp tục thực hiện đề tài “Một số kinh nghiệm về việc nâng cao
hiệu quả học theo nhóm trong môn lịch sử ở trường THPT” bước đầu đã đạt
được một số kết quả và tích luỹ được kinh nghiệm trong quá trình tiếp tục đổi
mới phương pháp dạy học (PPDH) bộ môn lịch sử (LS) của mình ở đơn vị
trường THPT Phú Ngọc.
Kết quả bước đầu đã làm thay đổi toàn bộ cách nghĩ và cách soạn giảng
mà tôi đã được học trước đây. Sự thay đổi PPDH cũng đã tạo hứng thú trong HS
nhiều hơn trong tiết học LS của tôi, bởi vì trong một tiết dạy tôi đã cung cấp cho
các em nhiều hình ảnh, sơ đồ, biểu mẫu… và giới thiệu cho các em biết những
điều mới lạ hơn trong SGK, cung cấp cho các em những kiến thức mới, tầm nhìn
mới hơn về việc học lịch sử.
Trong dịp hè 2007 tôi được tham dự lớp tập huấn giảng dạy theo phương
pháp mới do Sở GD-ĐT Đồng Nai tổ chức. Sau khi dự lớp tập huấn nầy tôi có
thêm được thông tin bổ ích về việc đầu tư công nghệ ứng dụng vào dạy và học .
Tôi thấy khi sử dụng phương pháp mới này thì trong một tiết dạy, HS được làm
chủ lớp học, tự tìm tòi và khám phá theo nội dung bài học đã được GV hướng
dẫn cho HS. Tiết học không quá máy móc bắt buộc HS phải ghi chép hết nội
dung bài học có trong SGK như cách làm hiện nay của các trường phổ thông.
Năm học tôi được nghe phổ biến chủ đề của năm học 2008-2009 là “Năm học
đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”.
Theo Ông Quách Tuấn Ngọc, Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin Bộ
Giáo dục và Đào tạo : “Năm 1998, ngay sau khi Internet được mở ra tại Việt
Nam, Trung tâm CNTT của Bộ (nay là Cục CNTT) đã xây dựng đề án Mạng
3
Trang 3
Trường THPT PHÚ NGỌC Lương Tuyết Mai
giáo dục EduNet, để nối mạng toàn ngành và phát triển dịch vụ thông tin giáo
dục.
Ý tưởng nội dung cơ bản của dự án Mạng giáo dục có thể tóm tắt như
sau: Nối tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo vào Internet trên một xa lộ quốc gia
(backbone), phát triển các dịch vụ thông tin và ứng dụng trên Internet, phát triển
thông tin (số) về giáo dục; đưa công nghệ dạy học trực tuyến lên mạng EduNet
để chia sẻ dùng chung, để mọi người có thể học mọi nơi, mọi lúc; mỗi trường
đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) phải có website riêng, mỗi giáo viên và học sinh
có email theo tên miền của trường.
Năm học 2008-2009 sẽ là bước ngoặt lớn trong lịch sử Internet ở Việt
Nam nói chung và trong giáo dục nói riêng. Ngày 4/1/2008, Tổng công ty Viễn
thông Quân đội Viettel đã ký văn bản hợp tác với Cục CNTT về triển khai mạng
giáo dục. Theo đó, Viettel cung cấp dịch vụ kết nối Internet băng thông rộng, kết
nối kênh thuê riêng (leased line) qua đường cáp quang… nhằm giải quyết tình
trạng học sinh, sinh viên, giáo viên là những người cần dùng Internet nhất thì lại
gặp khó khăn nhất do giá thành cao, do tốc độ kết nối quá chậm.
Hiện nay tại Bộ đã kết nối đường cáp quang 34 Mbps trong nước và 2
Mbps đi quốc tế. Viettel cung cấp gói Net+ (gói chất lượng cao nhất) tới các cơ
sở giáo dục. Kết nối cáp quang từ Bộ về các sở giáo dục và đào tạo với băng
thông 4 Mbps. Ba bên (Cục CNTT, các Sở GDĐT và Viettel) sẽ phối hợp lên
danh sách các cơ sở giáo dục khó khăn để có chính sách hỗ trợ kết nối. Các cơ
sở giáo dục hưởng lợi từ dịch vụ ưu đãi này sẽ bao gồm cả các trường mầm non,
mẫu giáo (các sở cung cấp PC), các trung tâm giáo dục cộng đồng, trung tâm
giáo dục thường xuyên, các trường dạy nghề, các phòng giáo dục.
Đối với các trường vùng sâu, vùng xa, không thể rải cáp Internet và nếu
có điện, cần lên phương án kết nối khác (có thể là qua vệ tinh). Viettel cam kết
hỗ trợ cung cấp miễn phí qua sóng điện thoại di động và cần thời gian thử
nghiệm vì địa hình các vùng này rất khó khăn. Chúng tôi cũng đã đề nghị Viettel
tài trợ miễn phí kết nối Internet cho một số điểm tỉnh như Điện Biên, Lai Châu,
Hà Giang…
Năm học 2007-2008, Cục CNTT đã hướng dẫn và hỗ trợ miễn phí cho
các trường ĐH, CĐ, các sở, các trường phổ thông tạo hệ thống. Mục tiêu đặt ra
là đến ngày 31/10/2008, tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo hoàn tất công việc
này.
Cho đến nay, giáo viên các trường đang chủ yếu soạn bài trình chiếu
powerpoint và một số phần mềm dạy học. Vẫn còn có sự nhầm lẫn khá lớn giữa
khái niệm về giáo án điện tử với bài trình chiếu, bài giảng điện tử, giữa thiết bị
dạy học với phần mềm.
Việc ứng dụng CNTT sẽ tạo ra bước ngoặt mới về việc làm bài giảng điện
tử theo công nghệ e-Learning. Trong những năm qua, Cục CNTT đã xây dựng
website e-Learning http://el.edu.net.vn để tuyên truyền phổ cập công nghệ,
4
Trang 4
Trường THPT PHÚ NGỌC Lương Tuyết Mai
nghiên cứu thử nghiệm và tuyển chọn các phần mềm e-Learning thích hợp, đã
Việt hoá phần mềm mã nguồn mở Moodle và đến nay đã có khoảng 70 trường
ĐH, CĐ sử dụng. Cục CNTT sẽ tổ chức chuyển giao các phần mềm công cụ tạo
bài giảng đạt chuẩn quốc tế, phù hợp với yêu cầu Việt Nam cho các Sở.
Bộ GDĐT (Cục CNTT chủ trì) sẽ tổ chức cuộc thi giáo viên làm bài
giảng điện tử theo công nghệ e-Learning, giáo viên dạy giỏi ứng dụng CNTT,
nhằm mục đích khuyến khích động viên giáo viên tiếp cận công nghệ mới cũng
như chia sẻ kinh nghiệm. Khẩu hiệu của chúng ta là: Nếu mỗi giáo viên góp mỗi
năm 1 bài giảng e-Learning, chúng ta sẽ có 1 triệu bài giảng điện tử trong 1 năm
và nếu bài giảng đó soạn thêm bằng tiếng Anh, chúng ta có thể chia sẻ với bạn
bè giáo viên ở các nước khác về công nghệ làm bài giảng e-Learning.
Cục CNTT cũng sẽ tổ chức tuyển chọn các phần mềm dạy học khác để
phổ biến trên tinh thần tiết kiệm, hợp chuẩn quốc tế, dễ sử dụng và khai thác.
Tại sao lại phải là công nghệ e-Learning? Đó là vì e-Learning có chuẩn
công nghệ SCORM, AICC được thế giới công nhận, nên có thể chia sẻ bài giảng
giữa các nước với nhau, có nhiều công cụ xây dựng bài giảng hợp chuẩn, đáp
ứng nhu cầu học tập mọi nơi, mọi lúc một cách mềm dẻo, có thể học trực tuyến
qua Internet, cũng có thể học ngoại tuyến qua đĩa CD. Đổi lại, chúng ta cũng có
thể tận dụng các nguồn bài giảng của các nước khác.” (Theo Chinhphu.vn)
Từ những lí do nêu trên nên tôi đã tiếp tục ứng dụng đề tài : “Áp dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy lịch sử”
2. Tính cấp bách của đề tài nghiên cứu
“Áp dụng công nghệ thông tin trong học giảng dạy lịch sử” là việc làm
cấp bách và cần thiết. Hiện nay nền kinh tế tri thức đang đóng vai trò quyết định
trong sản xuất vật chất. Nhờ những phương tiện thông tin hiện đại mà khoảng
cách về không gian được rút ngắn hơn. Xu thế toàn cầu hóa yêu cầu con người
phải thay đổi nhịp sống của mình thì mới nắm bắt kịp những thay đổi nhanh
chóng của nhân loại, mới thích ứng và phát triển theo nhịp sống đương đại.
Khối lượng kiến thức của nhân loại ngày càng nhiều, thời gian và điều
kiện tiếp thu lại có hạn mà yêu cầu của ngành GD về chất lượng đào tạo phải
ngày càng cao. Chính vì thế việc đổi mới nội dung và PPDH LS có tầm quan
trọng đặc biệt. Làm thế nào để HS không bị nhồi nhét kiến thức, lo học tủ, học
vẹt để thi cử?
Với chủ trương vận động của Bộ GD&ĐT, càng đòi hỏi người GV DHLS
phải cải tiến PP soạn giảng, làm thế nào để HS có hứng thú, phát huy tư duy, óc
5
Trang 5

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng

Tài liệu xem nhiều nhất