Tài liệu Skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua môn đạo đức

Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* MỘT sè BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH tiÓu häc QUA m«n ®¹o ®øc 1. Lý do chọn đề tài: Để thực hiê ên sứ mê nê h “trồng người” cao cả, mỗi trường học ngay từ bâ êc đầu tiên phải xây dựng môi trường sư phạm tích cực, thân thiê ên. Thân thiê ên giữa thầy với thầy, trò với trò, giữa thầy với trò và giữa nhà trường với cô êng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hô êi. Mục tiêu của mô hình xây dựng “Trường học thân thiê ên – học sinh tích cực” là chu trọng giáo dục cho học sinhkỹ năng sống, tâm hồn trong sáng, hiểu biết và trân trọng những giá trị lịch sử văn hoá cách mạng của chính quê hương mình. Đồng thời có sự thống nhất cao viê êc tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong toàn cấp học; kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống. Theo tôi, kĩ năng sống đơn giản là tất cả những điều cần thiết chung ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân...Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một tầm rất quan trọng. Đây cũng là một nhiệm vụ quan trọng đối với các thầy cô giáo. Với học sinh tiểu học đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách cho các em, giup các em có một kĩ năng sống tốt cho tương lai sau này và đây cũng là một vấn đề mà xã hội và phụ huynh hết sức quan tâm. Xác định tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài “ Mô êt số biê ên pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học qua môn Đạo đức”. 2. Đối tượng nghiên cứu” 292 học sinh của Trường Tiêủ học Quang Phu – Đồng Hới – Quảng Bình 3-Cơ sở lí luận: Thực hiện nghị quyết 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, trong đó nội dung : Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Căn cứ nhiệm vụ năm học 2011-2012 của ngành, của trường về việc chu trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn. Xuất phát từ mục tiêu của môn học, dạy Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hô êi và quyền trẻ em trong các tình huống đơn giản cụ thể của cuô êc sống hàng ngày. Nô iê dung của môn Đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền với giáo dục trách nhiê m ê bổn phâ nê của học sinh. Chính vì vâ yê tôi luôn lồng ghép vào trong các giờ học để rèn kỹ năng sống cho các em. 4. Cở sở thực tiễn Ngay từ đầu năm học khi được phân công dạy môn Đạo đức của toàn trường là bản thân đã mong muốn được góp phần giáo dục cho các em những chuẩn mực, hành vi đạo đức, kỹ năng ứng xử trong cuô êc sống hàng ngày cho các em. Khi bắt đầu tìm hiểu thực tế về viê êc rèn luyện kĩ năng sống hiệu quả cho học sinh tôi gă êp phải một số khó khăn sau: Đối với những em Lớp 1 thì các em vừa rời trường mẫu giáo làm quen với môi trường tiểu học, mọi sinh hoạt nề nếp đều xa lạ chưa vào một kỉ luật nhất định, các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không, không tròn câu và không nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, ban bè. Còn học sinh các khối lớp khác thì do một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giup đỡ con em trong các hoạt động cần thiết phó mă êc cho thầy cô ở trường. Nhiều em đến trường tỏ ra nói nhiều vì ở nhà các em không có người trò chuyện, chia sẻ ... Bên cạnh những khó khăn trên cũng có thuận lợi nhất định đó là: tôi nhận được một lực lượng đông học sinh khá ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cô giáo.Có được sự ủng hộ của không ít phụ huynh trong việc cùng nhà trường giáo dục các em. Ngoài ra Ban lãnh đạo nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho tôi trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục. Chính vì thế tôi luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giup các em có một niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển. 5-Nội dung nghiên cứu: Xuất phát từ quan điểm chung dạy – học môn Đạo đức, được tiếp câ nê theo hướng đi từ quyền đến trách nhiê êm, bổn phâ nê của học sinh. Cách tiếp câ nê đó sẽ giup cho viê êc Dạy – học môn Đạo đức có kết hợp rèn kỹ năng sống cho học sinh trở nên nhẹ nhàng sinh đô nê g hơn, tránh bị năng nề, áp đă êt. Do cấu truc chương trình các bài Đạo đức sắp xếp lô gich với nhau, có mối quan hê ê mâ êt thiết cho nhau và hỗ trợ cho nhau, đă cê biê êt là phù hợp với từng lứa tuổi của các em. Vì vâ êy để thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng sống, đem lại kết quả cao tôi nhận thấy bản thân cần nghiên cứu kỹ tâm lý của học sinh tiểu học. Các em là lứa tuổi hoa thích làm viê êc, thích làm ra sản phẩm, thích được khen từ đó lựa chọn mô êt số biê ên pháp giáo dục phù hợp như sau: ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* Biện pháp 1 : Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Ngay từ buổi đầu tiên của tiết học bản thân tôi đã tạo ra mô êt môi trường học tâ êp thân thiê ên, gần gũi với các em. Tôi tự giới thiê êu trước các học sinh của mình về tên, tuổi, sở thích, mơ ước,…sau đó tôi cho các em mạnh dạn tự giới thiê uê về mình với các bạn, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của tôi với các em. Đây là hoạt động giup cô trò chung tôi hiểu nhau, đồng thời tôi muốn tạo một môi trường học tập thân thiện - Nơi " Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện theo tôi là rất quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong một môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt. Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ luc nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tôi tiếp tục: Biện pháp 2: Giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Bản thân tôi nói riêng và cả tâ pê thể sư phạm của trường Tiểu học Quang Phu nói chung luôn là những giáo viên gương mẫu từ cử chỉ, lời nói, viê êc làm, cách ăn mă êc, đi đứng cho học sinh noi theo.Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giup đỡ, nhường nhịn, gần gũi, ân cần với các em. Thường xuyên giải quyết những thắc mắc của các em, đô nê g viên khen ngợi, nhân điển hình tốt trước lớp để học sinh học tâ pê . Biê ên pháp 3: Rèn kỹ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào môn học Đạo đức. Viê êt Nam hô êi nhâ pê WTO nền kinh tế rất phát triển kéo theo nhiều biến đổi trong xã hô êi. Tê ê nan xã hô êi ngày càng gia tăng, đạo đức xuống cấp. Nên viê êc giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ khi bước vào trường học là vô cùng quan trọng. Chính vì thế môn học Đạo đức cung cấp cho các em những hiểu biết ban đầu về các kĩ năng giao tiếp, ứng xử lễ phép trong cuô êc sống hàng ngày, đó là những kỹ năng sống cần thiết cho mỗi con người, góp phần phát triển toàn diê ên nhân cách cho các em mai sau. - Ví dụ khi dạy bài 1- Lớp 1: “Em là học sinh lớp một” đầu tiên là bản thân tôi tự giới thiê êu về mình trước các em, sau đó tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi “ Vòng tròn chào hỏi” Từng nhóm 5em nắm tay nhau thành vòng tròn, lần lượt từng bạn tự giới thiệu về tên và sở thích của mình và làm quen với các bạn xung quanh. Luc đầu các em rất ái ngại không tự tin khi nói về mình nhưng tôi nhắc nhở những điều cần chu ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hoà đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là những cánh tay tự tin cùng câu nói chắc gọn: “Mình tên là Hồng Quân, mình là lớp trưởng lớp 1B, mình rất thích xem phim hoạt hình và học môn Toán. Mình không thích ai hay nói dối mẹ”… ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu bản thân là những bài học như khám phá bản thân, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội. Tôi luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc học nhóm. - Hay khi dạy bài 12- lớp 1: "Cảm ơn và xin lỗi " tôi cho học sinh chuẩn bị những hộp thư: Cảm ơn, xin lỗi và tổng kết lại vào cuối tiết. Em nào nhận được nhiều lời cảm ơn nhất sẽ được tuyên dương. Không những vậy tôi tổ chức cho các em trao đổi : - Em nói lời cảm ơn, xin lỗi khi nào? - Bạn đã cảm ơn em về điều gì? Em cảm thấy như thế nào khi được bạn cảm ơn, xin lỗi?... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ của mình. Tôi luôn nghiên cứu kỹ mục tiêu cần đạt của giờ học chu trọng cung cấp những kỹ năng cần giáo dục phù hợp với từng nô iê dung của bài. - Chẳng hạn khi dạy bài 1- lớp 2: “Học tâ êp, sinh hoạt đúng giờ” qua tiết học này các em biết được lợi ích của viê êc học tâ pê và sinh hoạt đung giờ giấc là đảm bảo cho các em có mô êt sức khoẻ tốt để yên tâm học tâ pê và sinh hoạt. Học tâ êp và sinh hoạt đung giờ còn giup các em biết sắp xếp công viê êc mô êt cách hợp lý, đạt hiê êu quả cao trong các công viê êc,..Rèn kĩ năng sống có hiệu quả tốt còn được tôi vận dụng khá nhiều hình thức, để giup các hình em hình thành tốt kỹ năng sử dụng thời gian học tâ êp và sinh hoạt đung giờ ngoài thời gian quản lý các em trên lớp thời gian còn lại tôi phối hợp với phụ huynh học sinh những người luôn gần gũi với các em trong cuộc sống hằng ngày chu ý và nhắc nhỡ cho các em thực hiê nê tốt. Bản thân tôi vừa là giáo viên nhưng cũng là phụ huynh của con trai đang học lớp 3A nên tôi càng thấy rõ viê cê giáo dục kết giữa nhà trường và gia đình thực sự có hiê êu quả đối với các em. Tuỳ vào từng bài dạy để lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp gây hứng thu học tâ pê cho các em. Tôi luôn cho học sinh thảo luâ ên nhóm các tình huống để đóng vai nhằm khuyến khích các em được thể hiê ên viê êc làm của mình không chỉ qua lời nối mà ngay cả những hành đô nê g mình đang làm. - Khi dạy bài 11 – lớp 2: “ Lịch sự khi nhâ ên và gọi điê ên thoại” Ở BT4 tôi cho các nhóm thảo luâ nê và đống vai theo các tình huống: a) Bạn Nam gọi điê ên thoại cho bà ngoại để hỏi thăm sức khoẻ. b) Người khác gọi nhầm số máy đến nhà Nam c) Tâm định gọi điê ên thoại cho bạn nhưng lại bấm nhầm số máy nhà người khác. Trong thời đại thông tin đại chung ngày càng phát triển viê êc sử dụng điê nê thoại cũng cần phải có kỹ năng giao tiếp lịch sự, nối năng rõ ràng rành mạch, nhất là với lứa tuổi học sinh tiểu học thì các em rất thích nghe và gọi điê ên thoại mà kỹ năng giao tiếp thì còn hạn chế nên tôi rất chu trọng trong viê êc ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* giáo dục cho các em. Sau khi các em lên đóng vai trước lớp tôi tạo thêm mô êt số tình huống bất ngờ để các em ứng xử như: + Em gọi đến cho bà nhưng câ êu của mình nhấc máy thì em nói như thế nào? + Khi định gọi điê nê cho Hoa nhưng em lỡ bấm nhầm vào máy nhà bạn Nam, đung luc đó bố bạn Nam cầm máy thì em sẽ nói gì?...và tôi rất vui khi học sinh đã ứng xử khá tốt. Chính vì điều đó càng khích lê ê các bạn khác rất muốn được tham gia đóng vai hơn làm cho tiết học thêm sôi nổi và có hiê êu quả. Hiệu quả giáo dục kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức hơn, thái độ tốt với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng ... đó chính là hiệu quả từ giáo dục kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giup các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giup bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giup các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm, tôi luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau. - Chẳng hạn khi dạy bài 3 – Lớp 3: “Tự làm lấy công viê êc của mình” Tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Ai chăm chỉ hơn” mỗi đô iê là 6 em, hai đô êi oản tù tì để dành quyền chơi trước. Ra câu hỏi bằng cách diễn tả mô êt công viê êc nhà bằng hành đô nê g ( như kịch câm) ví dụ: dùng tay xoa đi xoa lại trên mă êt bàn (lau bàn), hoă êc hai tay giả làm đô nê g tác như cầm chổi, lia lia tay theo đô nê g tác quét nhà,… Thông qua dạy môn Đạo đức tôi luôn kết hợp giáo dục học sinh rèn kỹ năng sống nhờ vâ yê mà các em tự tin hơn và đă cê biê tê như các em học sinh lớp 3 thì bản thân các em đã tự mình làm lấy mô êt số công viê êc tự phục vụ cho mình mà không cần nhờ vả bố mẹ như: rửa ly chén, quét nhà, nấu cơm, rửa bát, giă êt khăn tay, trông em,.. Với các em học sinh Lớp 4, 5 thì rất nhiều các kỹ năng cần giáo dục cho các em vì có thể nói lứa tuổi này học sinh rất dễ bị rủ rê, lôi kéo và rất hay sa ngã chính vì thế cuối các tiết học tôi luôn dành thời gian để tổng kết và tuyên dương những học sinh thực hiê ên tốt nhăm đô nê g viên khuyến khích các em cố gắng hơn những cung góp phần nêu gương điển hình để mô êt số các bạn khác học tâ êp. Đối với học sinh trong quá trình hình thành thì trường học chính là nơi các em chính thức được học tập và rèn luyện một cách nghiêm tuc nhất. Bước vào trường học mỗi học sinh được tạo ra cơ hội để tiếp thu giáo dục, ý thức đầy đủ về nghĩa vụ, trách nhiệm đối với toàn bộ các hoạt động học tập rèn luyện của mình. ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* Trong môi trường, mới các em tiếp thu và hình thành các quan hệ xã hội đa dạng, nhất là với bạn bè xung quanh và được phát triển có định hướng rõ ràng. Song, bên cạnh đó các em hầu như chưa thật sự nổ lực, phấn đấu để trở thành người học sinh toàn diện, mà bên cạnh những cái hay, cái đẹp, vẫn còn tồn tại những cái xấu, cái chưa hoàn hảo. Hay nói cách khác học sinh khá giỏi về học lực, tốt về đạo đức rất nhiều nhưng học sinh yếu về học lực, có đạo đức chưa tốt vẫn còn. Hầu như các em có đạo đức không tốt là những học sinh có hành vi đạo đức xuất phát từ những động cơ xấu, không theo một chuẩn mực đạo đức nào. Tuy nhiên trong trường vẫn còn mô êt số em học sinh cá biệt chưa ngoan ở lớp 5B có em Hoàng, Tuấn, Hâ êu,... Các em thường lập thành một nhóm riêng không thích hoà đồng với mọi người, dửng dưng trước mọi hoạt động của lớp, của trường. Nhìn chung những học sinh này thường có những hành vi không tốt với mọi người như: Quậy phá, chọc ghẹo bạn bè, hổn hào với thầy cô, thích nghỉ học, không tuân theo nội qui của trường, của lớp, thậm chí đánh nhau với bạn bè…và còn rất nhiều những thói hư tật xấu khác. Theo tôi những hành động trên là những hành động có ý thức, nhưng do nhận thức bị sai lệch. Vì thế trách nhiệm của người thầy không kém phần quan trọng, nên xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt chưa ngoan là công việc quan trọng. Muốn thực hiện tốt việc này đòi hỏi người thầy phải kiên trì, bền bỉ, khéo léo để từng bước uốn nắn giup đỡ cho các em trở thành một học sinh ngoan, có tư cách, có đạo đức tốt. Vì vậy điểm tựa vững chắc nhất của các em là gia đình và nhà trường, trong đó đặc biệt quan trọng là giáo viên giảng dạy các em. Bản thân tôi luôn nhẹ nhàng nhắc nhỡ và đă êc biê êt là giáo dục các em từ những kỹ năng đơn giản nhất của mô êt người học sinh, luôn lấy 5 điều Bác Hồ dạy để làm mục tiêu phấn đấu, rèn luyê ên. Với những học sinh này các em rất thích được khen nên tôi cũng đã khuyễn khích các em làm viê êc tốt như : Không xả rác bừa bãi, không nói tục, chửi thề, không leo cây bẻ cành, không đạp xe trong sân trường,... và đô nê g viên các em nên làm gương cho các em noi theo vì dù sao trong trường mình vẫn là anh cả chị đầu nên phải gương mẫu hơn. Từ đó tôi luôn cùng với các em cán sự lớp theo dõi để có biê ên pháp giáo dục kịp thời và cũng khen thưởng hợp lý nếu những em đó thực hiê ên tốt. Ngoài ra những buổi chào cờ, tôi khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà cô Tổng phụ trách đă êt ra về cách xử lý tình huống, ... Không những thế , tôi còn khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi tôi cùng các em tham gia những trò chơi dân gian hay cùng chia sẻ với nhau những cuốn sách hay. ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* Như vậy bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn và linh hoạt xử lí trong mọi trường hợp. Một điều không thể thiếu để tạo sự hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi , giup các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng tôi luôn chu ý : Biện pháp 4: Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng sống. Tôi theo dõi hằng ngày các em có biểu hiện tốt ghi vào sổ, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được một bông hoa điểm thâ êt ý nghĩa để dành tă nê g mẹ và cô giáo của mình. Vì thế các em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những bông hoa mà cô giáo thưởng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống. 6-Kết quả thực hiện Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến giữa học kì II, tôi thấy các em có tiến bộ rõ rệt. Đa số các em đều có ý thức tốt trong việc rèn luyện các kĩ năng, được thể hiện rõ qua: - Việc sinh hoạt ở lớp cũng như ở nhà, trong viê êc giao tiếp bằng lời nói, các em biết vận dụng những lời nói thân thiện vào thực tế, những lời chào, cảm ơn hay xin lỗi... đã trở thành thói quen, được các em vận dụng hằng ngày. - Trong các tiết học Đạo đức bây giờ đã rất nhiều em xin được đóng vai tình huống, trò chơi, các em yêu thích môn học, phát biểu bài to, rõ ràng. - Hầu như các em rất ý thức trong viê êc vê ê sinh cá nhân sạch sẽ khi đến lớp, biết sắp xếp đồ dùng sách vở, góc học tâ êp ngăn nắp. 7-Kết luận: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ .Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rut ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. - Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác. -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học. - Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp. - Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh. Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà tôi luôn cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phuc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên chung tôi phải cùng có trách nhiệm. Trên đây là những suy nghĩ của tôi về viê êc nghiên cứu mô êt số biê ên pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức. Bản thân tôi đã cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phuc cho các em, gia đình và xã hội. Rất mong được nhâ ên sự giup đỡ. Góp ý bổ sung của Ban giám hiê êu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và giáo viên đồng nghiê êp để bản sáng kiến của tôi có được những kinh nghiê êm bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau. Tôi xin chân thành cảm ơn! Quang Phu, ngày 24 tháng 3 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Phương Lan ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới Mét sè biÖn rÌn kü n¨ng sèng cho häc sinh TiÓu häc qua m«n §¹o ®øc **************************************************************************************** ********************* ************************************************************************* Giáo viên: Nguyễn Thị Phương Lan Trường Tiểu học Quang Phú – Đồng Hới