hợp tác trong lao động xã hội và hình thành năng lực hợp tác cho người công dân
sống trong một thế giới phát triển.
4/ Dạy học môn GDCD phải gắn bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống của HS.
GV cần tăng cường sử dụng các tình huống, các câu chuyện, các hiện tượng, thực tế,
các vấn đề bức xúc trong xã hội để phân tích đối chiếu, minh họa cho bài giảng. Đồng
thời, cần hướng dẫn, khuyến khích HS liên hệ, tự liên hệ; điều tra, tìm hiểu, phân tích,
đánh giá các sự kiện trong đời sống của lớp học, nhà trường, địa phương, đất nước.
5/ Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn GDCD rất phong phú, đa
dạng bao gồm các phương pháp truyền thống (trực quan, giảng giải, vấn đáp …) và
các phương pháp hiện đại (đóng vai, hoạt động nhóm, điều tra thực tiễn, dự án…) bao
gồm các hình thức: học theo lớp, theo nhóm và cá nhân, hình thức học ở lớp học,
ngoài sân trường, một địa điểm nào đó có liên quan đến nội dung bài học.
Mỗi phương pháp và hình thức dạy học môn GDCD đều có mặt mạnh và hạn
chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng khâu riêng của tiết dạy. Vì vậy không
nên quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phương pháp hoặc hình thức dạy học
nào. Điều quan trọng là cần phải lựa chọn và sử dụng kết hợp các phương pháp và
hình thức dạy học một cách hợp lý.
II/ Vận dụng phương pháp dự án vào việc đổi mới phương pháp
dạy học.
1/ Nguồn gốc, khái niệm phương pháp dự án
Thuật ngữ dự án tiếng Anh là “Project” được hiểu theo nghĩa phổ thông là một
đề án, một dự thảo hay một kế hoạch cần thực hiện nhằm đạt được mục đích đề ra.
Khái niệm dự án được sử dụng phổ thông trong hầu hết các lĩnh vực kinh tế, xã hội và
trong nghiên cứu khoa học. Sau đó khái niệm dự án đã đi từ lĩnh vực kinh tế, xã hội
vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển giáo
dục mà còn được sử dụng như một hình thức hay phương pháp dạy học.
Đầu thế kỉ XX, các nhà sư phạm Mỹ đã xây dựng các cơ sở lý luận cho phương
pháp dự án và coi đó là một phương pháp dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm
dạy học lấy HS làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm của dạy học truyền thống
5
.DOC 
34 
2124 
82 
