THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hoàng Mai - Hà Nôi.
- Trường THCS Vĩnh Hưng
- Địa chỉ: Ngõ 126 Phố Vĩnh Hưng - Hoàng Mai - Hà Nội.
- Điện thoại: 046446232. Email:
[email protected]
- Thông tin về giáo viên
+ Họ và tên: Nguyễn Thị Dung.
+ Ngày sinh : 18/07/1983
+ Điện thoại: 0976797469 Email:
[email protected]
PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học:
Dạy học chủ đề tích hợp kiến thức các môn học: Lịch sử, Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công
dân, Âm nhạc, Tin học.
2. Mục tiêu dạy học:
a, Mục tiêu chung:
Kiến thức vốn không đơn lẻ mà luôn luôn có sự gắn kết, bổ sung cho nhau. Người
xưa đã từng khẳng định “văn- sử-triết bất phân”. Vì vậy bản thân trong các môn học đã
có sự tích hợp với nhau. Khi kiến thức các môn học được tích hợp sử dụng trong một bài
thì hiệu quả đạt được là rất lớn. Bản thân bộ môn Lịch sử vốn đã chứa đựng sự khô khan,
nhưng nếu giáo viên biết tích hợp với các môn học khác vào bài giảng thì chắc chắn học
sinh sẽ hứng thú rất nhiều. Kiến thức, kĩ năng, thái độ của các môn học sẽ đạt được trong
dự án này là:
b, Mục tiêu cụ thể
* Về kiến thức
- Môn Lịch sử:
Giúp các em:
+ Nắm được đặc điểm tình hình Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất với đặc điểm
nổi bật là chương trình khai thác thuộc địa lần hai của thực dân Pháp.
+ Nắm được các chính sách khai thác về kinh tế, chính trị, văn hóa và giáo dục của thực
dân Pháp tại Việt Nam.
+ Các chính sách trên đã dẫn đến một tất yếu về sự biến đổi của xã hội có sự phân hóa
sâu sắc. Xã hội nước ta trở thành xã hội thực dân nửa phong kiến.
- Môn Ngữ văn:
Giúp các em biết được:
1
+ Những tác phẩm văn học, những câu ca dao tái hiện lại thực trạng đất nước trong
chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dân Pháp.
+ Đặc điểm nền văn học hiện thực phê phán với những đại diện tiêu biểu như: Tắt đèn
của Ngô tất Tố, Lão Hạc của Nam Cao, Bước đường cùng của Nguyễn Công Hoan….
Và những câu ca dao than thân, ca dao châm biếm…
- Môn Địa lý:
+ Học sinh nắm bắt được vai trò quan trọng của hai sản phẩm than và cao su thời kì sau
chiến tranh thế giới thứ nhất.
+ Học sinh củng cố thêm về kĩ năng đọc lược đồ thông qua các loại khoáng sản, các loại
cây, các nghành công nghiệp được phát triển ở một số tỉnh thành, địa phương.
+ Học sinh củng cố thêm về kĩ năng vẽ biểu đồ với sự khai thác tài nguyên, dẫn chứng là
than ở Việt Nam trong những năm từ 1903 – 1913 đã tăng lên gần 200.000 tấn than ở Việt
Nam.
+ Học sinh biết được sự ô nhiễm, cạn kiệt tài nguyên do cuộc khai thác thuộc địa lần thứ
hai của thực dân Pháp.
- Môn Giáo dục công dân
+ Thái độ biết bảo vệ môi trường sống.
+ Biết khai thác, sử dụng tài nguyên, tài sản một cách có hiệu quả.
+ Học sinh biết thương yêu những con người thuộc các tầng lớp, gai cấp cực khổ tiêu
biểu như những người nông dân, công nhân vất vả, khổ cực mà vẫn nghèo khổ.
+ Biết lên án, loại bỏ hành vi người bóc lột người.
- Môn Âm nhạc:
Bài hát “Tự hào giai cấp công nhân Việt Nam” sáng tác: Trần Cao Vân
- Môn Tin học:
+ Xây dựng các slide hình ảnh theo nội dung bài học (Kênh hình)
+ Băng hình về đời sống của các giai cấp, tầng lớp Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ
nhất. đặc biệt là giai cấp công nhân và giai cấp nông dân.
* Về kĩ năng
- Giúp các em rèn thành thạo khả năng tư duy, nhận nhiệm vụ, thu thập thông tin,
phân tích kênh hình, xử lí thông tin, liên hệ thực tế.
- Cảm nhận được nỗi bất hạnh của con người phụ nữ trong xã hội thực dân nửa
phong kiến, sẵn lòng giúp đỡ người có hoàn cảnh bất hạnh và trình bày bằng đoạn văn
hoặc bài văn phát biểu cảm nghĩ ngắn gọn.
- Xử lí tình huống trong tác phẩm gắn với thực tế đời sống bản thân và địa phương.
Từ đó rút ra được cách xử lí tình huống theo chiều hướng tích cực nhất.
* Về thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ cuộc sống.
- Khơi gợi lòng đồng cảm với những số phận bất hạnh.
3. Đối tượng dạy học của dự án:
* Đối tượng dạy học của dự án là học sinh
2
- Học sinh khối 9
- Số lượng học sinh: 156
- Khối lớp: 9
4. Ý nghĩa của bài học:
Nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên, giúp học sinh tích cực chủ động trong
giờ học. Thông qua đó làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp được nhiều
phương pháp đặc trưng bộ môn cũng như kết hợp với các bộ môn khác.
Học sinh phát hiện sử dụng kiến thức vào tình huống cụ thể, biết vận dụng kiến thức
đã học của các môn để áp dụng vào quá trình tìm hiểu nội dung bài học và liên hệ với
thực tiễn đời sống. Qua đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh, học sinh có phương
pháp học tập tốt phù hợp với yêu cầu hiện nay.
Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có sự tích hợp kiến thức của các môn
học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ
đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động hơn. Học sinh có hứng thú,
tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng
kiến thức vào thực tế tốt hơn.
5. Thiết bị dạy học, học liệu:
- Kiến thức liên quan.
- Máy tính, máy chiếu: Được sử dụng vào việc hỗ trợ giảng dạy bài học nhằm góp
phần giải quyết nhanh, gọn các câu hỏi đặt ra và hỗ trợ hình ảnh làm bài giảng sinh động,
hấp dẫn với người học.
- Lược đồ Việt Nam: dùng để giúp học sinh xác định được vị trí địa lí , nguồn lợi
của Pháp ở một số nơi trên đất nước ta.
- Phiếu bài tập, bảng nhóm
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học của dự án này được mô tả thong qua giáo án bài:
“Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất”. Một số câu hỏi trong sách giáo khoa được
thay đổi lại đôi chút để phù hợp với tiến trình nhận thức và học tập của học sinh. Vì vậy
hệ thống câu hỏi được điều chỉnh lại và ghi rõ trong giáo án, phiếu học tập của học sinh
và bài giảng điện tử của giáo viên.
Phần hai:
LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1918 ĐẾN NAY
Chương I: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM 1919-1930
Tiết 16 Bài 14. VIỆT NAM SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT
A. Mục tiêu cần đạt:
1. Về kiến thức:
3
Giúp HS nắm được những kiến thức cơ bản sau:
- Nguyên nhân, mục đích, đặc điểm, nội dung của chương trình khai thác thuộc địa lần
thứ hai của thực dân Pháp.
- Những thủ đoạn thâm độc về chính trị, văn hóa, giáo dục của thực dân Pháp phục vụ
cho công cuộc khai thác.
- Tình hình phân hóa XHVN sau chiến tranh thế giới thứ nhất, cuộc khai thác thuộc địa
lần thứ hai của thực dân Pháp và trình độ chính trị, khả năng cách mạng của các giai cấp.
2. Về tư tưởng:
Giáo dục cho HS lòng căm thù đối với những chính sách bóc lột thâm độc, xảo quyệt
của thực dân Pháp và sự đồng cảm với những vất vả, cơ cực của người lao động dưới chế
độ thực dân phong kiến.
3. Về kỹ năng:
- Bước đầu làm quen với phương pháp tư duy, phân tích, suy luận và tổng hợp.
- Rèn kĩ năng quan sát lược đồ, hình ảnh, tập phân tích, đánh giá và nhận xét hình ảnh, sự
kiện lịch sử.
- Rèn kĩ năng liên hệ thực tế.
B. Chuẩn bị
- Máy chiếu
- Tranh ảnh:
+ Lược đồ về nguồn lợi của tư bản Pháp ở Việt Nam trong cuộc khai thác lần thứ hai.
(Hình 27 sách giáo khoa trang 56)
+ Tranh ảnh về đời sống các giai cấp, tầng lớp của xã hội Việt Nam sau chiến tranh thế
giới thứ nhất.
+ Bảng biểu về cuộc khai thác lần thứ hai của thực dân Pháp.
C. Tiến trình lên lớp:
1. Tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
GV hệ thống lại lịch sử Việt Nam qua các giai đoạn lớn và hỏi học sinh ở một vài sự kiện
tiêu biểu để chuyển tiếp sang lịch sử Việt Nam lớp 9
3. Bài mới:
* GV giới thiệu bài mới: Chiến tranh thế giới thứ nhất kết thúc, Pháp rút khỏi chiến
tranh với tư thế oai hùng của kẻ thắng trận, song nền kinh tế Pháp cũng bị thiệt hại nặng
nề, để bù đắp những thiệt hại đó, thực dân Pháp đã tăng cường khai thác các thuộc địa
trong đó có Đông Dương và Việt Nam. Để nắm và hiểu được nguyên nhân, nội dung và
những tác động của cuộc khai thác lần thứ hai của Pháp ở Việt Nam như thế nào, chúng
ta cùng tìm hiểu bài học để lí giải những vấn đề trên.
* Bài mới
Hoạt động của GV
Hoạt
Nội dung cần đạt
động của
4
HS
Hoạt động 1: GV hướng dẫn tìm hiểu
I. Chương trình khai thác
chương trình khai thác thuộc địa lần thứ
thuộc địa lần thứ hai.
hai.
HS đọc
GV gọi HS đọc
Trả lời
?Em hãy cho biết tình hình nước Pháp ngay
1. Mục đích
sau chiến tranh thế giới thứ nhất?
- Thực dân Pháp bị thiệt hại nặng nề sau
chiến tranhð Đẩy mạnh chương trình khai
thác thuộc đại lần thứ hai tại Việt Nam
? Như vậy thực dân Pháp tiến hành khai
Trả lời
- Mục đích: Bù đắp thiệt hại
thác thuộc địa lần thứ hai tại Việt Nam với
mục đích gì ?
GV tích hợp với môn GDCD để giáo dục
tinh thần hòa bình không gây chiến tranh. Dù
thắng hay thua nhưng tất cả các nước tham
gia chiến tranh đều chịu tổn thất nặng nề về
HS phát
biểu cảm
nghĩ
mọi mặt.
Trả lời
? Theo em có nên để chiến tranh xảy ra với
nhau không ? Vì sao ?
?Tại sao thực dân Pháp lại đẩy mạnh
chương trình khai thác Việt Nam ngay sau
Trả lời
2. Nội dung
chiến tranh?
-Việt Nam là vùng đất đông dân, tài nguyên
phong phú, trình độ dân trí thấp.
?Thực dân Pháp đã tiến hành khai thác
thuộc địa trong những lĩnh vực nào về kinh
tế?
-Tất cả các ngành:
+ Nông nghiệp.
+ Công nghiệp.
+ Thương nghiệp.
+ Ngân hàng.
+ Giao thông vận tải, thuế…
? Trong nông nghiệp thực dân Pháp đã làm
Trả lời
- Nông nghiệp: Tăng cường
đầu tư vốn, chủ yếu vào đồn
Quan sát
điền cao su.
gì để bóc lột nhân dân ta?
GV trình chiếu hình ảnh khai thác cao su
5
Thảo
luận
nhóm đôi
Nghe,
cảm nhận
GV tích hợp với môn Ngữ văn
Câu hỏi thảo luận nhóm đôi:
? Sưu tầm những câu ca dao, những tác
phẩm văn học phản ánh số phận người dân
Việt Nam trong những năm thực dân Pháp
đẩy mạnh tăng cường khai thác cao su ?
GV mở rộng: Ở lớp 8 các em đã được học về
truyện ngắn Lão Hạc của Nam Cao. Vì nhà
quá nghèo không đủ tiền cưới vợ nên con
trai lão Hạc đã bỏ đi vào làm cho đồn điền
Trả lời
cao su với hi vọng có tiền trở về để cưới vợ
nhưng lại bặt vô âm tín. Vì lợi nhuận mà số
HS nghe
- Công nghiệp: Chú trọng khai
thác mỏ (đặc biệt là than) →
phận những người công nhân chăm sóc cao
số vốn tăng, nhiều công ti mới
su thật bất hạnh như ca dao đã từng viết:
- Cao su xanh tốt lạ thường
Mỗi cây bón một xác người công nhân.
Nếu ai đó may mắn hơn thì cũng:
- Cao su đi dễ khó về
Khi đi trai tráng khi về bủng beo.
GV: Ngoài ra Pháp còn phát triển cà phê, cao
ra đời.
su, lúa gạo…
? Trong công nghiệp Pháp dùng chính sách
nào?
GV: Pháp tăng cường khai thác thiếc, chì,
Trả lời
kẽm, vonphơram, than, vàng nhưng đặc biệt
là than.
Liên hệ đến giáo dục bảo vệ môi trường.
GV trình chiếu hình ảnh công ty khai thác
than thời Pháp
6
? Nhìn vào bức tranh trên, em có nhận xét gì
về tác động của việc khai thác than đến môi
trường ?
PBCN
- Không quy hoạch làm cạn kiệt tài nguyên,
ô nhiễm môi trường.
Trả lời
Tích hợp với môn Địa lý:
GV trình chiếu biểu đồ về Tổng sản lượng
khai thác than từ năm 1903 - 1913 từ
285.915 tấn lên 415.000 tấn và đạt 500.000
tấn năm 1913.
Trả lời
Trả lời
+Đầu tư phát triển công
nghiệp nhẹ.
Trả lời
- Thương nghiệp: Pháp độc
quyền thị trường Việt Nam và
đánh thuế nặng vào hàng hóa
Tổng sản lượng khai thác than (đơn vị: tấn)
?Em có nhận xét và suy nghĩ gì qua những
con số trên?
- Vơ vét cạn kiệt nguồn tài nguyên
? Tại sao Pháp lại chú ý đầu tư khai thác
nhập vào nước ta
Trả lời
cao su và than?
- Đó là hai mặt hàng thị trường Pháp và thế
giới có nhu cầu lớn. Vì vậy thực dân Pháp đã
tăng cường vốn, diện tích và cho ra đời nhiều
Trả lời
7
công ti cao su, công ty khai thác than…SGK
trang 55-56
?Ngoài khai thác, pháp còn đầu tư lĩnh vực
nào trong công nghiệp?
GV trình chiếu trên lược đồ
?Về thương nghiệp, chúng sử dụng thủ đoạn
nào?
Trả lời
?Nguồn lợi không thể thiếu của thực dân
Pháp là gì?
-Thuế là nguồn lợi nhuận vô tận của thực
- Giao thông vận tải: Xây
dân Pháp.
GV trình chiếu hình ảnh thẻ thuế thân và trụ
dựng thêm đường sắt.
sở cơ quan thuế Sài Gòn.
?Em hãy giải thích thuật ngữ thuế thân ?
GV chốt: Thuế thân (thuế đinh): thế đánh
vào đầu người dưới chế độ phong kiến thực
Trả lời
dân. Theo quy định, mỗi người đàn ông từ
18 tuổi đến 60 tuổi được chia ruộng khẩu
Xác định
phần và hàng năm phải nộp một số tiền cho
nhà nước với mức khá nặng.
Tích hợp với môn Ngữ văn:
?Tác phẩm nào nói rõ nỗi khổ của nhân dân
- Ngân hàng: Nắm độc quyền
chỉ huy nền kinh tế Đông
Dương.
-HS xác định
về thứ thuế thân vô lí này?
GV trình chiếu hình ảnh về cảnh chị Dậu và
tác giả Ngô Tất Tố. GV bình luận.
Thảo
?Trong giao thông vận tải, thực dân Pháp đã luận
làm gì?
GV trình chiếu hình ảnh về đường sắt thời
Pháp và bình luận.
8
?Trong lĩnh vực ngân hàng, Pháp đã làm gì?
?Quan sát hình 27 SGK /57, xác định các
nguồn lợi của tư bản Pháp ở Việt Nam trong Trả lời
cuộc khai thác lần thứ hai trên lược đồ?
Trả lời
=> Quy mô rộng lớn, nền kinh
tế nước ta bị phụ thuộc vào
nền kinh tế của thực dân
Pháp.
II.Các chính sách chính trị,
văn hóa, giáo dục.
- Về chính trị:Thực hiện chính
sách “Chia để trị”, thâu tóm
mọi quyền hành, cấm đoán
mọi quyền tự do dân chủ,
thẳng tay đàn áp...
- Về văn hóa, giáo dục:
Hình 27. Nguồn lợi của tư bản Pháp ở Việt
Nam trong cuộc khai thác thuộc địa lần thứ
hai.
GV yêu cầu HS quan sát lược đồ và yêu cầu
Khuyến khích các hoạt động
mê tín dị đoan, các tệ nạn xã
hội, hạn chế mở trường học.
HS thào luận nhóm đôi (thời gian 2 phút).
- Hãy cho biết những địa điểm và những
nguồn lợi mà tư bản Pháp tiến hành khai thác Trả lời
lần thứ hai.
- Nhận xét về nội dung chương trình khai
thác lần thứ hai của thực dân Pháp.
- Tác động của cuộc khai thác lần thứ hai đối
Thảo
với tình hình kinh tế, xã hội Việt Nam.
Sau khi HS trao đổi, trả lời, GV phân tích, luận
9
chốt lại theo nôi dung đã tìm hiểu.
Trả lời
=> Củng cố bộ máy cai trị,
Hoạt động 2: GV hướng dẫn tìm hiểu các
phục vụ cho cuộc khai thác
chính sách chính trị, văn hóa, giáo dục.
? Thực dân Pháp đã thi hành chính sách cai
thuộc địa của chúng.
III.Xã hội Việt Nam phân
trị nào về chính trị ?
hóa
Trả lời
?Về văn hóa, giáo dục Pháp thi hành những
chính sách gì?
GV trình chiếu hình ảnh và bình luận, giải
thích, minh họa.
Hình ảnh phụ nữ đánh xệp, tứ sắc …trong
sòng bạc.
?Pháp tiến hành những thủ đoạn đó nhằm
mục đích gì?
Hoạt động 3: GV hướng dẫn tìm hiểu về
sự phân hóa của xã hội Việt Nam
GV nêu câu hỏi để HS thảo luận nhóm.
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, xã hội Việt
Nam phân hóa như thế nào ?
Trước khi HS trả lời, GV có thể gợi ý:
- Những giai cấp nào là giai cấp cũ vốn có
của xã hội ?
- Địa chủ >< Nông dân
Gv: Khi thực dân Pháp tiến hành khai thác
- Giai cấp địa chủ phong kiến:
làm tay sai cho thực dân
Pháp→ áp bức bóc lột nhân
dân. Bộ phận nhỏ yêu nước.
- Giai cấp tư sản:Tư sản mại
10
thuộc địa lần thứ hai ở Việt nam còn xuất
bản: làm tay sai cho Pháp, tư
hiện thêm những giai cấp tầng lớp mới đó là
sản dân tộc ít nhiều có tinh
giai cấp tư sản, tầng lớp tiểu tư sản và giai
thần dân tộc.
cấp công nhân.
- Các giai cấp được phân hóa như thế nào ?
Nêu thái độ chính trị và khả năng cách mạng
của từng giai cấp ?
GV chia lớp làm 2 nhóm (thời gian: 3 phút)
- Nhóm 1: Tìm hiểu về giai cấp cũ vốn có
Trả lời
(Giai cấp địa chủ và giai cấp nông dân).
- Nhóm 2: Tìm hiểu về giai cấp và tầng lớp
mới. (Giai cấp tư sản, tầng lớp tiểu tư sản và
giai cấp công nhân)
HS dựa vào nội dung SGK và vốn kiến thức
của mình để trình bày kết quả thảo luận.
GV cho HS nhận xét, bổ sung cho nhau và
cuối cùng GV kết luận qua các câu hỏi, các
đoạn tư liệu, hình ảnh minh họa
GV giảng: Giai cấp địa chủ phong kiến trong
phong trào Cần Vương hăng hái nhưng sau
- Tầng lớp tiểu tư sản thành
đó đã dần đầu hang và làm tay sai cho thực
thị: có tinh thần hăng hái cách
dân Pháp.
Gv tổ chức cho HS diễn lại đoạn trích Tức
mạng.
nước vỡ bờ của Ngô Tất Tố trong 3 phút.
GV giải thích 2 thuật ngữ
-Tư sản mại bản: một bộ phận trong giai cấp
tư sản ở các nước thuộc địa, phụ thuộc làm
đại lí cho công ty tư bản độc quyền hoặc
tham gia bỏ vốn vào công ty của đế quốc. Họ
có quyền lợi gắn chặt với đế quốc.
- Tư sản dân tộc: một bộ phận trong giai cấp
tư sản ở các nước thuộc địa, phụ thuộc, bị đế
quốc chèn ép về kinh tế, hạn chế về chính trị.
- Giai cấp nông dân: Là lực
lượng đông đảo và hăng hái
của cách mạng.
Trong một chừng mực nhất định, họ có tinh
thần cách mạng nhưng không triệt để.
11
Gv trình chiếu hình ảnh
Bạch Thái Bưởi (1874-1932) – Doanh nhân
PBCN
người Việt nổi tiếng. Một trong bốn người
giàu nhất Việt Nam vào đầu những năm đầu
của thế kỷ XX.
GV tích hợp với môn Triết học (Giáo dục
Lắng
nghe
công dân) để lí giải cho tầng lớp tiểu tư sản
thành thị:
? Theo em giai cấp khác với tầng lớp ở điểm
nào ?
- Giai cấp đại diện cho một QHSX, một
PTSX. Họ có đủ điều kiện để vươn lên nắm
lấy TLSX và áp đặt QHSX của mình lên toàn
xã hội, tức là họ có ảnh hưởng lớn về kinh tế
đối với xã hội, họ tự mình có thể tạo ra
QHSX mới, PTSX mới.
- Còn tầng lớp tuy họ cũng có khả năng nắm
- Giai cấp công nhân: là lực
lượng tiên phong và lãnh đạo
lấy TLSX nhất định nhưng không đủ khả
cách mạng.
năng đại diện cho một PTSX mới, một
QHSX mới như giai cấp mà họ chỉ góp phần
vào sự phát triển chung của kinh tế - xã hội.
GV cung cấp tư liệu lịch sử về giai cấp nông
dân:
“ ...Trong một miếng đất rộng rào kín bốn
bề, có 3.000, 4.000 người mặc quần áo nâu
PBCN
rách rưới: họ chen chúc chật ních đến nỗi
nhìn chung chỉ thấy một đống gì rung rinh,có
12
những cánh tay giơ lên gầy như que sậy,
khúc khuỷu, khô queo. Trong mỗi người
bệnh gì cũng có: mặt phù ra hay không còn
Trả lời
chút thịt, răng rụng, mắt mờ hay lem nhem,
mình đầy ghẻ chốc. Đàn ông chăng? Đàn bà
chăng? Hai mươi tuổi? Hay sáu mươi tuổi?
Không phân biệt được! Không còn phân biệt
được trai, gái,già trẻ nữa, chỉ thấy một cái
tình cảnh khốn khổ tột bậc mà hàng nghìn
miệng đen kêu lên như những tiếng kêu của
súc vật”.
Gv trình chiếu và bình hình ảnh người nông
dân thời Pháp thuộc:
=> Thái độ chính trị và khả
năng cách mạng khác nhau.
Sau đó GV đặt câu hỏi
? Qua đoạn sử liệu trên, em có nhận xét gì
về tình cảnh người nông dân Việt Nam?
- Cực khổ và đáng thương.
GV bật video clip “Tự hào giai cấp công
nhân Việt Nam” sáng tác: Trần Cao Vân.
GV trình chiếu tư liệu và hình ảnh về tình
cảnh của người công nhân.
“Ở các tầng mỏ lúc nhúc công nhân. Những
sinh vật mặc quần áo tả tơi.Họ cuốc than hai
13
cánh tay gầy còm. Đằng sau những xe goòng
nhỏ, những
đứa trẻ chừng 10 tuổi còng lưng đẩy, thân
hình bé tí, khô cằn, mặt đầy mệt nhọc như đã
kiệt quệ,thân hình than bám đen mò....Những
bọn người rách rưới, cánh tay khẳng khiu
gầy gộc làm việc dưới ánh mặt trời mà lương
rất thấp.
Có cả đàn bà và đi sau các chiếc xe goòng là
các em nhỏ mới độ 10 tuổi mà mặt mày bơ
phờ dưới lớp bụi than nên
trong già đến 40… Chúng chạy đi chạy lại
liên tục để mỗi ngày kiếm được
khoảng 10 đến 15 xu”.
( Trích Tư liệu Lịch sử 9)
? Em có nhận xét gì về đời sống của những
người công nhân qua những tư liệu và hình
ảnh trên ?
- Cực khổ, hiểm nguy, nghèo đói, đáng
thương.
GV chốt
? Với sự phân hóa trên, xã hội Việt Nam có
những mâu thuẫn cơ bản nào?
-Mâu thuẫn
+Mâu thuẫn giữa nhân dân VN với thực dân
Pháp ( mâu thuẫn các dân tộc).
+Mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ,
phong kiến (mâu thuẫn giai cấp).
GV:- Hai mâu thuẫn này vừa là nguồn gốc
14
vừa là động lực làm nảy sinh và thúc đẩy các
phong trào yêu nứơc chống Pháp và phong
kiến ở nứơc ta.
- Do đó, cách mạng VN có hai nhiệm vụ là
chống đế quốc và chống phong kiến , nhưng
nhiệm vụ chủ yếu hàng đầu là đánh đuổi
thực dân Pháp và tay sai phản động để giành
độc lập , tự do.
? Nhiệm vụ đặt ra cho nhân dân ta là gì?
- Giải quyết hai nhiệm vụ dân tộc và dân
chủ.
4. Củng cố:
- Gv yêu cầu HS làm các bài tập củng cố và làm việc theo nhóm dùng máy chiếu phi vật
thể.
Câu hỏi củng cố:
Câu 1. Sau chiến tranh, Pháp tăng cường khai thác thuộc địa ở đâu ?
Câu 2. Pháp dùng các chính sách nào để cai trị về chính trị và văn hoá -giáo dục?
Câu 3. Nối cột A với nội dung ở cột B để có câu trả lời đúng về thái độ chính trị xã hội
của các giai cấp, tầng lớp ở Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất.
Cột A
Cột B
1. Công nhân
a. Hăng hái và đông đảo tham gia cách mạng
2. Nông dân
b. Có tư tưởng tiến bộ, hăng hái tham gia cách mạng
3. Tư sản
c. Một bộ phận cấu kết với Pháp, đàn áp phong trào
nhân dân.
Đáp án:
4. Tiểu tư sản
d. Có tinh thần dân tộc, dân chủ nhưng dễ thỏa hiệp.
1. Vơ vét ở chính quốc và thuộc địa. Cụ thể ở Đông Dương; trong đó có Việt Nam.
2. Đó là chính sách “nô dịch về văn hoá” và “chia để trị”.
3. 1 - e, 2 - a, 3 - d, 4 - b, 5 – c
5. Địa chủ
- GV sơ kết bài học bằng sơ đồe. Kiên quyết đấu tranh và là lực lượng lãnh đạo
phong kiến
Việt Nam sau chiến
tranh thế giới thứ nhất
Các chính sách về
kinh tế
Các chính sách về chính trị,
văn hóa, giáo dục
15
Xã hội Việt Nam phân hóa
Giai
Giai
Giai
Tầng lớp
Giai cấp
cấp
cấp
cấp tư
tiểu tư
công
địa
nông
sản
sản
nhân
chủ
dân
5.
Dặn dò
phong
-kiến
Nắm đựơc nội dung cơ bản của chương trình khai thác lần của thực dân Pháp tại Việt
Các
Nam; sự phân hoá sâu sắc cả xã hội.
- Chuẩn bị bài 15: Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất
(1919- 1925)
7 . Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
* Cách kiểm tra:
- Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh thong qua phiếu học tập.
- Học sinh tự đánh giá lẫn nhau.
- Đánh giá học sinh qua các hoạt động nhóm, trò chơi, diễn kịch.
* Đánh giá:
- Về kiến thức: Đánh giá ở ba cấp đô: nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức độ thấp và
mức độ cao.
- Về kĩ năng: Đánh giá kĩ năng quan sát hình ảnh, nhận xét, phân tích, so sánh, suy nghi
và liên hệ thực tế.
- Về thái độ: Đánh giá thái độ, ý thức tham gia học tập; tình cảm đối với môn học và các
môn học khác có liên quan cũng như tình cảm hình thành được cho học sinh sau giờ học.
8. Các sản phẩm của học sinh:
- Kết quả hoạt động nhóm.
- Kết quả học tập trong phiếu học tập của học sinh:
16
+ Các kết luận rút ra.
+ Các câu trả lời.
Trên đây là bài dự thi của tôi, rất mong được sự ủng hộ, đóng góp của các quý thầy,
cô giáo lão thành, bạn bè đồng nghiệp để bài dạy của tôi được tốt hơn. Tôi xin chân thành
cảm ơn!
Vĩnh Hưng, ngày 1 tháng 12 năm 2014
Giáo viên bộ môn
Nguyễn Thị Dung
17
18
19
20