Tài liệu Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tên đề tài 2 2 3 Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 2 3 4 Đối tượng nghiên cứu 3 5 Phạm vi thực hiện đề tài 3 6 Phương pháp nghiên cứu: 3 II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 1 Thực trạng thực tế khi chưa thực hiện 3 a Cơ sở lý luận 3 b Cơ sở thực tiễn 4 2 Thực trạng của vấn đề 5 a Thuận lợi 5 b Khó khăn 5 c Số liệu điều tra trước khi thực hiện 6 3 7 3.5 Những biện pháp thực hiện 1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong trường mầm non Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân và giáo viên Biện pháp 3. Xây dựng trang trí lớp điểm cho giáo viên kiến tập Biện pháp 4.Tổ chứchội thi thiết kế môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ mầm non Biện pháp 5 Phối kết hợp với phụ huynh: 4 Kết quả thực hiện 29 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 32 1 Bài học kinh nghiệm: 32 2 Khuyến nghị: 32 3.1 3.2 3.3 3.4 TRANG 1 /32 7 15 16 18 28 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0 - 6 tuổi đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ. Hiện nay trên thế giới có một số mô hình, cách tiếp cận trong giáo dục đầu đời được các nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao. Điển hình như các mô hình đã có từ lâu nhưng hiện vẫn có giá trị là Montessori (Italy) hay các mô hình mới được xây dựng gồm Reggio Emilia (Italy), High Scope (Mỹ)… Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm. Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên – xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non. Hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. 1. Tên đề tài Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hoạt động tích cực” 2. Lý do chọn đề tài: Chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện khả năng cho trẻ, hình thành cho trẻ những khái niệm ban đầu về nhân cách con người. Trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là hoạt động trải nghiệm cũng là 1 phần quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động trên giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện. Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực 2 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi, Cho nên việc tạo môi trường học tập giúp trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm và hoạt động tích cực là rất cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung. Để đạt được như vậy đòi hỏi mỗi giáo viên phải cố gắng lỗ lực hết mình, tích cực sáng tạo trong việc xây dựng và trang trí môi trường trong và ngoài lớp học theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ phát triển toàn diện và những kỹ năng cần thiết cho bé. Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp “Hướng dẫn, chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp học thân thiện giúp trẻ hoạt động tích cực”nhằm thực hiện tốt phương pháp đổi mới giáo dục mầm nongóp phần nâng cao chất lượng của nhà trường. 3. Mục đích nghiên cứu - Tìm ra nguyên nhân trẻ nhút nhát, lười không chịu tham gia hoạt động tìm tòi, khám phá, trải nghiệm. - Đưa ra một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên cách xây dựng môi trường học tập giúp trẻ hoạt động tích cực. - Tạo thương hiệu và lòng tin của phụ huynh đối với nhà trường. 4. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, phụ huynh và trẻ trong trường mầm non nơi tôi công tác. Diện tích và khuôn viên của nhà trường 5. Phạm vi thực hiện đề tài : Đề tài Một số kinh biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hoạt động tích cực”được thực hiện từ tháng 8/2016 – 4/2017 tại trường mầm non nơi tôi công tác. 6. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn. - Phương pháp phân tích và tổng hợp. - Phương pháp kiểm tra, đánh giá. - Phương pháp thống kê. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Tình trạng thực tế của trường khi chưa thực hiện. a. Cơ sở lý luận Trẻ nhỏ rất thích bắt chước người lớn, thông qua hoạt động trải nghiệm còn giúp trẻ tái tạo công việc thật hàng ngày trong cuộc sống. 3 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công trong học tập của trẻ, đặc biệt môi trường học tập “lấy trẻ làm trung tâm” là môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ như: + Môi trường trong lớp học: Sắp xếp thuận tiện khi sử dụng; Phong phú các góc hoạt động; Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương; Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động; Kích thích trẻ tư duy, chủ động, tích cực như: tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng tạo, hợp tác trò chuyện và chia sẻ ý tưởng. + Môi trường ngoài lớp học: Thiết kế môi trường thiên nhiên: Vườn cây ăn quả, vườn rau của bé. Thiết kế môi trường tự tạo: khu vui chơi dân gian, khu vận động phát triển thể chất. Môi trường hoạt động tích cực còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng khi tạo ra sản phẩm do chính sức lao động của mình, giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp. Trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. b. Cơ sở thực tiễn Để thực hiện tốt các mục tiêu của ngành, nhiệm vụ trọng tâm của Phòng giáo dục chúng ta phải tiến hành các nhiệm vụ như giáo dục trẻ mầm non theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ tự do tìm tòi khám phá theo ý tưởng riêng của trẻ mà không bị gò bó bởi sự áp đặt của cô giáo. Để có được môi trường học tập đáp ứng được nhu cầu của thời kỳ Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đòi hỏibản thân mỗi cán bộ, giáo viên phải có những hiểu biết khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ không những đa dạng, phong phú về hình thức, nội dung mà còn phải an toàn, thân thiện đối với trẻ. Đây là mục tiêu đầu tiên để cho trẻ được phát triển toàn diện đặc biệt là phát triển kỹ năng sống cho trẻ. Trên thực tế do một sốgiáo viên chưa dành thời gian hợp lí cho các hoạt động, chưa đi sâu nghiên cứu tìm ra cách trang trí, xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo hướng mở nên hiệu quả chưa cao. Là một phó hiệu trưởng được phân công phụ trách chuyên môn tôi nhận thức đầy đủ và sâu sắc tầm quan trọng của việc đề ra những biện pháp giúp đội ngũ giáo viên biết lựa chọn những hoạt động, nội dung bài tập phong phú đa dạng và an toàn tuyệt đối cho trẻ để trẻ có nhiều cơ hội hoạt động và trải nghiệm 4 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” thực tế đạt hiệu quả cao nên tôi đã chọn đề tài“Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ hoạt động tích cực” 2. Thực trạng của vấn đề. a. Thuận lợi: - Là năm thực hiện trọng tâm chuyên đềgiáo dục trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” cho nên Phòng giáo dục đã tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên cốt cán về lý thuyết và cả thực hành. - Phòng giáo dục thường xuyên về trường giúp đỡ và tư vấn cho Ban giám hiệu và giáo viên về chuyên môn cũng như cách xây dựng môi trường và nề nếp học tập của trẻ. - Nhà trường luôn được lãnh đạo Phường và cán bộ địa phương quan tâm và tạo điều kiện tốt - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ nhau về chuyên môn, luôn có ý thức học hỏi và tự bồi dưỡng cho bản thân. - Nhà trường có khuôn viên rộng, có đủ đồ chơi ngoài trời, có khu vườn cây ăn quả, khu vườn rau riêng biệt thuận lợi cho việc thiết kế tạo môi trường cho trẻ hoạt động bên ngoài. - 100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn - Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao - Tỉ lệ trẻtrên lớp đủ theo quy định,100% trẻ được ăn bán trú tại lớp - Có đủ đồ dùng cho các lớp theo thông tư 02 và theo nhu cầu của lớp b. Khó khăn: - Một số giáo viên khi xây dựng, thiết kế môi trường học tập cho trẻ còn mắc phải những lỗi sau: Đối với môi trường trong lớp học: + Sắp xếp phân mảng các góc chơi và học chưa phù hợp + Lựa chọn nguyên liệu để trang trí màu sắc còn lòe loẹt, rườm rà. + Bài tập cho trẻ hoạt động ở các góc còn sơ sài, chưa phong phú về nội dung và hình thức. + Cách trang trí còn mang nặng tính hình thức, chưa có tính thực tế nên không phát huy được tính tích cực của trẻ. Đối với môi trường ngoài lớp học: + Một số giáo viên chưa tâm huyết nhiệt tình trong việc phối kết hợp nhà trường trong việc tạo môi trường bên ngoài lớp học cho trẻ hoạt động. 5 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” + Một sốgiáo viên chưa dành thời gian hợp lí cho các hoạt động của trẻ, chưa đi sâu nghiên cứu tìm ra cách trang trí, xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo hướng mở nên hiệu quả hoạt động của trẻ chưa cao. + Một số giáo viên còn chưa thường xuyên cho trẻ ra hoạt động, vui chơi ngoài trời vì thiếu kỹ năng bao quát trẻ. + Nhiều trẻ còn hiếu động khi ra sân hoạt động + Một số phụ huynh còn chưa phối kết hợp với nhà trường, đôi khi cho con ăn quà sáng trong sân trường còn để rác chưa đúng nơi quy định. c. Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Năm học 2016-2017 nhà trường có tổng số trẻ đến trường là: 600 trẻ Tổng số giáo trong toàn trường là: 40 Tổng số nhóm lớp là 18 * Môi trường trong lớp học Vào đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên trang trí lớp đẹp hấp dẫn để thu hút trẻ đến trường, đến lớp chuyên cần hơn, nhưng qua một thời gian là hai tuần tôi có đi kiểm tra việc thực hiện trang trí lớp của giáo viên còn nhiều hạn chế. Cụ thể như sau: Số nhóm Tỷ lệ Số giáo Tỷ lệ Nội dung lớp % viên % - Phân chia các mảng, các góc hợp lý, 2/18 11 4/40 10 khoa học - Biết cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi 4/18 22 8/40 20 lên giá kệ - Trang trí đẹp mắt, màu sắc hài hòa, 2/18 11 4/40 10 nhã nhặn phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. - Các góc chơi trong lớp phong phú 3/18 17 6/40 15 đa dạng, có nhiều bài tập phát triển trí tuệ cho trẻ hoạt động trải nghiệm 6 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” * Môi trường ngoài lớp học - Bố trí sắp xếp đồ chơi ngoài trời chưa khoa học - Đồ chơi ngoài trời nhiều nhưng đã cũ không còn tính thẩm mỹ - Trường có nhiều cây xanh nhưng chưa có kinh nghiệm chăm sóc nên chưa đẹp và còn để cây chết nhiều - Vườn rau và cây ăn quả chưa quy hoạch và không có lối cho trẻ vào hoạt động và chăm sóc cây - Một số diện tích đất phía sau các dãy lớp còn bỏ trống chưa biết cách cải tạo môi trường cho sinh động Kết quả trên phần nào đánh giá được thực trạng đối với môi trường giáo dục của nhà trường và cũng đặt ra cho tôi những băn khoăn làm thế nào để một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện- học sinh tích cực qua đó nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ một cách toàn diện. Với thực trạng như vậy tôi luôn sát xao đến vấn đề xây dựng môi trường học tập thế nào để cho các con được hoạt động một cách tích cực nhất và được an toàn nhất đối với trẻ nên tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp sau: 3. Những biện pháp thực hiện. 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong trường mầm non Đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo dục mầm non năm học 2016 - 2017 mà BộGiáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục mầm non. Thực hiện Công văn số 4358/BGDĐT-GDMN ngày 6/9/2016 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo yêu cầu các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện các giải pháp đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non. Muốn trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo theo cách riêng của trẻ thì không phải cô giáo cứ bày nhiều đồ dùng, đồ chơi ra để trẻ tự do hoạt động mà điều quan trọng hàng đầu là trẻ phải được ở trong một môi trường tuyệt đối an toàn để trẻ cảm thấy yên tâm, tích cự khám phá và cô giáo phải là người gần gũi, hướng dẫn trẻ. Vì vậy tôi đã đề ra kế hoạch thực hiện như sau: - Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối về thể chất và tinh thần cho trẻ. 7 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với môi trường giáo dục trong lớp học - Thường xuyên kiểm tra điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, kịp thời phát hiện, chỉ đạo khắc phục những yếu tố gây nguy cơ mất an toàn cho trẻ khi tham gia các hoạt động tại trường, lớp mầm non. - Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc Thông tư liên tịch số 13 về phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ. - Vào tháng 8 đầu năm học tôi tiến hành kiểm tra 100% các nhóm lớp xem giáo viên sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi, giá kệ đã đảm bảo độ an toàn cho trẻ hay chưa. VD: Giá kệ phải có độ vững chắc, đồ dùng là hột hạt, kéo thủ công phải được cất trong hộp, lọ có lắp và có tên dán ở vỏ hộp. Khi chơi, học phải có sự hướng dẫn, giám sát của cô giáo. 8 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Cô giáo hướng dẫn các bé chới - Đối với phòng vệ sinh phải có giá để các chất tẩy rửa cao hơn so với tầm với của trẻ, nền nhà vệ sinh phải luôn khô ráo chống chơn trượt Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn cho trẻ Môi trường bên ngoài lớp học: Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Việc xây dựng môi trường 9 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” giáo dục ngoài lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ là đều quan tâm đầu tiên của các nhà quản lý nói chung và của bản thân tôi nói riêng, mong muốn đạt được đó là diện tích đất trong nhà trường, diện tích sân vườn và diện tích các khu vực bổ trợ cho hoạt động ngoài trời của trẻ. Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường có thể bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp hơn. + Như sân tập thể dục cho trẻ toàn trường: Nhà trường có sân rộng đủ để cho trẻ của 18 lớp tập thể dục buổi sáng. 10 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Ảnh các bé ngồi nghe nhạc tĩnh tâm sao giờ thể dục sáng Khu phát triển vận động và khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, sân chơi bóng đá mini…); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; Chính vì vậy mà ngay từ tháng 7 các cháu trường tôi không học hè tôi đã triệu tập giáo viên, nhân viên đi làm hè, hướng dẫn chỉ đạo giáo viên, nhân viên sơn lại toàn bộ đồ chơi ngoài trời, sắp xếp, bố trí các đồ chơi vào các vị trí cho khoa học, phù hợp để làm mới không gian môi trường chuẩn bị cho năm học mới. 11 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Hình ảnh một số cây xanh sắp xếp thành lối đi vào khu phát triển thể chất do phụ huynh các lớp ủng hộ Ảnh trẻ chơi với các đồ chơi ngoài trời Khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường; khu tạo sân cỏ… phải được chú trọng. Phân chia các khu vực đất trống cho giáo viên các lớp trồng rau, cải tạo thành luống có lối đi vào, có đủ đồ dùng dụng cụ để tạo môi trường cho trẻ hoạt động trải nghiệm. 12 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Ảnh trẻ chăm sóc vườn rau Bổ sung thêm một số bảng biểu, một số khẩu hiệu về tình yêu thương để tạo môi trường thân thiện nhằm phát huy hiệu quả của chuyên đề năm học 2016-2017 do Phòng giáo dục quận Hà Đông chỉ đạo 13 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” 14 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” - Ngoài ra cần đẩy mạnh các giải pháp xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; Lồng ghép các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống, giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương và chương trình giáo dục như + Nhà trường đã cải tạo khu đất trống phía sau thành khu vui chơi dân gian cho trẻ vui chơi hoạt động, trẻ rất thích và hào hứng. 15 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” 3.2 Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân và giáo viên Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn làm tốt điều đó bản thân người cán bộ quản lý phải luôn cập nhật thông tin, nghiên cứu diện tích, địa dư, địa thế, khuôn viên của trường để xây dựng cảnh quang môi trường 16 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cho khoa học, hợp lý. Từ cổng trường vào tới sân và tới lớp phải luôn “xanh sạch - đẹp” vàthân thiện, đối với mỗi giáo viênphải luôn nắm vững được tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trong lớp lẫn ngoài trời, không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ. - Để xây dựng được môi trường có nội dung phong phú cho trẻ hoạt động,tích cực sáng tạo vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn tham mưu với lãnh đạo cấp phòng và cấp trường cho bản thân và một số giáo viên cốt cán đi thăm quan, học hỏi một số trường bạn trong quận.Ngoài ra yêu cầu giáo viên nghiên cứu, học hỏi trên sách báo, tham khảo trên công nghệ thông tin, trang website giáo dục mầm non - Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thânvà mỗi giáo viên là điều đặt lên hàng đầu. Sau khi đi học tập các trường bạn về 100% giáo viên đều hào hứng mong muốn xây dựng được một môi trường giáo dục “An toàn – thân thiện – tích cực” cho trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 3.3 Biện pháp 3. Xây dựng trang trí lớp điểm cho giáo viên kiến tập Dân gian ta có câu “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn” Sau khi được đi học tập trường bạn về tôi báo cáo và đề xuất với Đồng chí hiệu trưởng cho tiến hành triển khai ngay việc “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” Bước 1: Tổ chức họp ban trung tâm của trường, tổ trưởng chuyên môn các khối thống nhất chọn lớp làm điểm. Bước 2: Xuống các nhóm lớp khảo sát thực tế, phân chia các mảng, các góc cho khoa học, hợp lý. Bước 3: Lựa chọn nguyên vật liệu để trang trí và nội dung bài tập, hoạt động cho từng góc. Bước 4: Phân công giáo viên chịu trách nhiệm từng góc phải hoàn thành đúng thời gian theo kế hoạch của nhà trường đề ra. (Trong khi tiến hành có sự theo dõi, giám sát và góp ý, bồi dưỡng của ban giám hiệu). Bước 5: Tổ chức kiến tập cho giáo viên tham dự và có đánh giá rút kinh nghiệm. Trước khi tổ chức kiến tập tôi xây dựng kế hoạch phát cho các nhóm lớpcụ thể như sau: 17 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ “MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC” Năm học: 2016 – 2017 I. MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU Giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động tích cực giúp trẻ phát triển tốt ở các mặt như: phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ, phát triển QH – TC – XH. Tăng cường, thu hút sự tham gia hoạt động một cách hứng thú của trẻ trong các hoạt động chơi nhằm hình thành thái độ tự giác, tính độc lập và chủ động sáng tạo của trẻ. Phát huy sự chủ động, sáng tạo của cô giáo về việc xây dựng môi trường giáo dục có nội dung phong phú tạo cho trẻ có nhiều cơ hội khám phá và trải nghiệm. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN Chuyên đề “Xây dựng môi trường lớp học” Ngoài việc trang trí lớp đẹp gây hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động ở các góc thì giáo viên cần sưu tầm và sáng tạo nhiều các bài tập mở có nội dung phong phú, đa dạng để trẻ được tích cực trải nghiệm nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện. * Đối với giáo viên được phân công tổ chức. Phân chia mảng cho các góc phù hợp với khuôn viên của lớp (góc ồn ào xa góc yên tĩnh). Trang trí đẹp mắt, hài hòa, màu sắc nhã nhặn phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Các góc có nhiều bài tập mở, nội dung phong phú, đa dạng, kích thích trẻ hoạt động, khám phá và trải nghiệm. Giới thiệu và phân tích tác dụng của từng góc, cách sử dụng và sự tương tác của trẻ với các bài tập trải nghiệm ở từng góc. Giải thích khoa học, rõ ràng cho người đến dự nếu họ chưa hiểu. * Đối với giáo viên đến tham quan học tập môi trường lớp học. - Chú ý quan sát lắng nghe và ghi chép hoặc có thể quay video đầy đủ những nội dung của người hướng dẫn và giới thiệu. - Mạnh dạn trao đổi và học hỏi nếu chưa hiểu. - Yêu cầu 100% giáo viên tham dự ở lại rút kinh nghiệm III. PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN ĐI DỰ Mỗi lớp cử 1 giáo viên đi thay đổi theo ca mà nhà trường đã phân công. NGÀY DỰ: Sáng thứ 2 ngày 11/10/2016 18 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” ĐỊA ĐIỂM: TẠI LỚP A4 CA 1: Từ 8h45p đến 9h30p CA 2:9h35p đến 10h15p Hình ảnh giáo viên kiến tập chuyên đề xây dựng môi trường lớp học tại lớp A4 và đánh giá rút kinh nghiệm 3.4 Biện pháp 4.Tổ chứchội thi thiết kế môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ mầm non Thực hiện chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận Hà Đông về việc triển khai thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Bậc học mầm non tôi đã xây dưng kế hoạch và triển khai nhiều nội dung cũng như hoạt động thiết thực nhằm thực hiện có hiệu quả chuyên đề. Trong đó việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nội dung được nhà trường triển khai bằng việc tổ chức hội thi “Thiết kế môi trường trong lớp học cho trẻ” theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”. Sau khi tổ chức chuyên đề có đánh giá rút kinh nghiệm, Ban giám hiệu họpbàn bạc thống nhất tiến hành triển khai đại trà, nhân rộng ra toàn trường, đồng thời quán triệt sâu sắc đến toàn bộ giáo viên khi xây dựngmôi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” đòi hỏi phải đạt những yêu cầu cơ bản sau: Thứ nhất, là môi trường giáo dục mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên. Cụ thể: trẻ có thể bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; sắp xếp và vệ sinh góc chơi… 19 /32 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Thứ hai, có học liệu đa dạng hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau. Thứ ba, các góc học tập trong và ngoài lớp đa dạng, phong phú Thứ tư, các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương được tận dụng hợp lý Thứ năm, tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động Thứ sáu, giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy Thứ bảy, trẻ có thể chủ động tích cực: vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng. Sau khi quán triệt các các yêu cơ bản tôi hướng dẫn và có một số gợi ý cụ thể như sau: *Lựa chon màu sắc, kích thước và hình thức trang trí: - Hình ảnh phải rõ ràng, màu sắc đẹp, hài hòa, nhã nhặn, có tên gọi ở mỗi bức tranh để tích hợp chữ viết( Đặc biệt là các lớp 5-6 tuổi) Khuyến khích sản phẩm của trẻ tự làm - Hình ảnh dán phải vừa tầm mắt của trẻ : Không quá cao, không quá thấp - Trang trí phải theo đặc trưng của từng lứa tuổi . Ví dụ: Khối 5 tuổi làm nổi bật môi trường chữ cái 20 /32