“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Phú Quý
2. Ngày tháng năm sinh: 01 tháng 12 năm 1982
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: 37/8 Ấp Cây Xăng, Xã Phú Túc, Huyện Định Quán, Tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại:
0613639043 (CQ)/
6. Fax:
7. Chức vụ:
8. Đơn vị công tác:
(NR); ĐTDĐ: 0937628841
E-mail: Thiê
[email protected]
Giáo Viên
Trường THPT Điểu Cải – TT – ĐQ - ĐN
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
-
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
-
Năm nhận bằng: 2005
-
Chuyên ngành đào tạo: Giáo Dục Chính Trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
-
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy
Số năm có kinh nghiệm: 7 năm
-
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
-
Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh năm
học 2007 – 2008.
-
Sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học vào bài 14: “Công dân với sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ tổ quốc năm học 2008 – 2009.
-
Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua các câu chuyện pháp luật trong dạy
học môn Giáo dục công dân lớp 12 năm học 2009 – 2010.
-
Giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho ĐVTN trong trường THPT thông qua
phong trào kể chuyện về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dưới cờ với chủ đề “Tuổi trẻ
Trường THPT Điểu Cải học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” năm học
2010 – 2011
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
1
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
TỔ CHỨC DẠY HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG THPT ĐIỂU CẢI
THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI TRONG NĂM HỌC 2011 – 2012
PHẦN MỞ ĐẦU
I/. Lý do chọn đề tài
Bíc sang thÕ kû XXI, thÕ kû cña sù héi nhËp vµ hîp t¸c Quèc tÕ, sù bïng næ vÒ
khoa häc kü thuËt vµ c«ng nghÖ th«ng tin ®ßi hái ph¶i cã nh÷ng con ngêi thÝch øng
víi sù ph¸t triÓn ®ã. §øng tríc yªu cÇu ®ã §¶ng vµ Nhµ níc ta ®· ®Ò ra môc tiªu gi¸o
dôc lµ ®µo t¹o con ngêi ViÖt Nam ph¸t triÓn toµn diÖn, cã ®¹o ®øc, tri thøc, søc khoÎ,
thÈm mü vµ nghÒ nghiÖp, trung thµnh víi lý tëng ®éc lËp d©n téc vµ chñ nghÜa x· héi,
h×nh thµnh vµ båi dìng nh©n c¸ch, phÈm chÊt vµ n¨ng lùc cña c«ng d©n ®¸p øng yªu
cÇu cña sù nghiÖp x©y dùng vµ b¶o vÖ Tæ quèc
Một khái niệm xuất hiện ngay lập tức trong đầu những nhà làm giáo dục và
những người quan tâm tới giáo dục khi đề cập tới văn hoá học đường đó là cách xử sự
giao tiếp giữa học sinh với nhau, giữa học sinh với thầy cô giáo, là cách học, cách tiếp
thu kiến thức. Văn hoá cũng được thể hiện qua cách phát ngôn, cách ăn mặc vv.vv…
Giáo dục thế kỉ XXI nhấn mạnh vai trò của phương pháp giáo dục lấy học sinh làm
trung tâm và phương pháp làm việc theo nhóm trong sự phát triển kiến thức cũng như
kĩ năng xã hội của học sinh, thì văn hoá học đường ở đây, theo tôi, còn phải đề cập
đến cách thức học sinh làm việc với nhau trong một nhóm như thế nào. Tuy nhiên,
trong quá trình dạy học được gọi là dạy học hiện đại này thì người giáo viên cũng là
một người học, một thành viên tích cực của nhóm với vai trò là người dẫn dắt, người
làm mẫu. Mà trong giáo dục hoà nhập, vai trò này càng trở nên quan trọng hơn. Như
vậy văn hoá học đường cần được mở rộng hơn trên phương diện xử sự giao tiếp của
giáo viên đối với học sinh. Xét về cơ bản, chúng ta có thể thấy văn hoá học đường
được tạo nên từ nhận thức lành mạnh và tích cực của những người tham gia vào
những hoạt động diễn ra trong học đường.
Bác Hồ từng nói “ Vì lợi ích 10 năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng
người” vì vậy Đảng và Nhà nước luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. NghÞ
quyÕt T¦ II kho¸ VIII nªu râ: "NhiÖm vô vµ môc tiªu c¬ b¶n cña gi¸o dôc vµ ®µo
t¹o lµ nh»m x©y dùng con ngêi thÕ hÖ míi thiÕt tha g¾n bã víi lý tëng ®éc lËp d©n
téc vµ XHCN. Cã ®¹o ®øc trong s¸ng, cã lý tëng kiªn cêng, x©y dùng vµ b¶o vÖ tæ
quèc, tiÕn lªn c«ng nghiÖp - hiÖn ®¹i ho¸ ®Êt níc. Gi÷ g×n vµ ph¸t huy gi¸ trÞ v¨n
ho¸ d©n téc, cã n¨ng lùc tiÕp thu tinh hoa v¨n ho¸ nh©n lo¹i: ph¸t huy tiÒm n¨ng
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
2
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
d©n téc vµ con ngêi ViÖt Nam, cã ý thøc céng ®ång vµ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña c¸
nh©n. Lµm chñ tri thøc khoa häc vµ c«ng nghÖ hiÖn ®¹i, cã t duy s¸ng t¹o, cã kÜ
n¨ng thùc hµnh giái, cã t¸c phong c«ng nghiÖp, cã tæ chøc kû luËt, cã søc khoÎ lµ
nh÷ng ngêi thõa kÕ x©y dùng XHCN "võa hång võa chuyªn" nh lêi B¸c dÆn".
Nh vËy ®µo t¹o con ngêi ViÖt Nam ph¸t triÓn toµn diÖn ®· ®îc cô thÓ ho¸ trong
luËt gi¸o dôc, c¸c nghÞ quyÕt vµ ChiÕn lîc ph¸t triÓn vÒ gi¸o dôc cña §¶ng vµ Nhµ níc. §Ó thùc hiÖn ®îc ®iÒu ®ã, trong ch¬ng tr×nh ®µo t¹o ë c¸c cÊp häc, ngµnh häc mµ
Bé GD vµ §T x©y dùng, ngoµi c¸c m«n häc cung cÊp kiÕn thøc cßn cã c¸c ho¹t ®éng
gi¸o dôc bæ trî, trong ®ã ph¶i kÓ ®Õn ho¹t ®éng gi¸o dôc ngoµi giê lªn líp.
1. Lý do khách quan.
Giáo dục là một quá trình hoạt động kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự
tự giác, tích cực rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm và chủ yếu
là hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Nhân
cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ bản: con đường dạy – học và
con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. (GDNGLL). Tuy nhiên việc áp dụng
phương pháp giáo dục không còn phù hợp với sự phát triển hiện nay đã phần nào làm
cho hoạt động GDNGLL trở nên lạc lõng và thiếu sự đồng bộ. Muốn tổ chức tốt hoạt
động GDNGLL theo tôi cần tập trung vào các vấn đề sau.
*Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy hoạt động GDNGLL
Đây là bước chuyển từ nhận thức tư tưởng tới hành động, từ đổi mới trên lý
luận tới đổi mới trong thực tiễn, thể hiện qua những công việc dạy học và giáo dục
học sinh hàng ngày. Đây là quá trình hoàn toàn không dễ dàng gì. Sức ỳ của thói quen
vốn là rất lớn, rất sâu đậm. Do đó, có một số nhà trường hết sức quan tâm tới khâu
đào tạo, bồi dưỡng GV bằng nhiều hình thức, hình thành trong đội ngũ GV của họ sự
vững vàng cả trong học tập tri thức lý luận cũng như rèn luyện thường xuyên tay nghề
sư phạm. Nhờ vậy, họ tạo lập được bản lĩnh chủ động đón đầu những thay đổi và sớm
làm chủ được những đổi thay.* Nội dung dạy học, kế hoạch dạy học cần hỗ trợ đắc
lực cho quá trình đổi mới PPDH.
Hiện nay, chương trình và nội dung dạy học phổ thông đang được đổi mới và
có nhiều tiến bộ đáng kể. Tuy nhiên, tiếng nói từ thực tiễn các nhà trường vẫn cho
rằng, vẫn còn tình trạng quá tải về kiến thức do cấu trúc chương trình còn nặng; vẫn
có xu hướng trình bày kiến thức với liều lượng nhiều mà nhẹ về khâu hướng dẫn
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
3
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
phương pháp học tập cho học sinh; vẫn có tình trạng giáo viên chỉ lo “chạy” cho hết
bài, cho kịp thời gian tiết học vốn được quy định khá ngặt nghèo trong kế hoạch dạy
học mà Bộ GD-ĐT quy định. Tất nhiên, như vậy thì làm sao có điều kiện để sáng tạo
trong PPDH, để tổ chức các phương án và hình thức học tập khác nhau để học sinh
theo đó có thể tự mình khai thác kiến thức và thực hành luyện tập, qua đó mà học
cách học.
* Phương tiện dạy học cần được hiện đại hóa
Thiết bị dạy học tốt sẽ làm học sinh hứng thú học tập, từ đó giảm nhẹ tính mệt
nhọc, nặng nề, giảm sư “quá tải” học đường trong tâm lý học sinh. Tuy nhiên, trong
trường phổ thông ở ta hiện nay, vẫn thiếu trầm trọng các phương tiện dạy học thông
thường cũng như hiện đại. Điều này tất yếu dẫn đến tình trạng người giáo viên vẫn
phải thiết kế và tiến hành dạy học theo lối cũ, thuyết trình hoặc hỏi đáp là chủ yếu, mà
không đủ điều kiện để thực hành các PPDH mới. Do đó, HS tất yếu cũng chỉ học
chay, cũng chủ yếu nghe và ghi, ít được thực hành, nghiên cứu trên những công cụ,
phương tiện vật thật. Học chay nên người học không hứng thú, óc tò mò và tư duy
khoa học không được phát huy.
* Thay đổi cách kiểm tra đánh giá
Kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể xem nhẹ trong quá trình dạy học.
Đánh giá theo hướng nào, việc dạy học sẽ theo hướng đó. Tiếc rằng, khâu kiểm tra
đánh giá ở nước ta còn lạc hậu, khiến cho đổi mới PPDH khó thực hiện. Cụ thể: thi và
kiểm tra các cấp, các lớp hiện nay chủ yếu vẫn nhằm vào tái hiện, học thuộc; tham về
trình bày kiến thức; hình thức bài làm đơn điệu, dẫn đến tình trạng học sinh học theo
bài mẫu, triệt tiêu sự sáng tạo người học. Khi đánh giá bài thi, bài kiểm tra, vẫn còn
nhiều tình trạng giáo viên ít tôn trọng cá tính sáng tạo của học sinh, hoặc chỉ quan tâm
lấy kiến thức của thầy cô dạy làm chuẩn.
* Đổi mới cần đi đôi với quản lí đồng bộ
Còn nhớ một câu nói rất chí lý của một nhà giáo dục lớn từng tham gia trong
uỷ ban giáo dục của UNESCO: “không có một nền giáo dục nào vươn quá tầm đội
ngũ những giáo viên đang làm việc cho nó″. GV là lực lượng quyết định sự thành
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
4
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
công của đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới PPDH nói riêng. Bởi vậy, nâng cao
trình độ kiến thức, nghiệp vụ sư phạm và tăng cường động lực tinh thần và vật chất
cho đội ngũ GV là tạo sức bật đảm bảo cho sự thành công của quá trình đổi mới giáo
dục. Điều hạn chế là, sự chăm lo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV không
phải nơi nào cũng làm tốt. Không phải nhà quản lý nào cũng nhận thức được rằng: khi
có một đội ngũ GV có trình độ, năng lực sư phạm, có tâm huyết với nghề, có tinh thần
cầu thị, ham học hỏi, sẽ có khả năng chủ động đón đầu những thách thức và thực hiện
sự đổi thay một cách hiệu quả. Không những thế, có một bộ phận cán bộ quản lý nhà
trường, bởi nhiều lý do, đã không xây dựng được bầu không khí sư phạm thân ái,
đồng thuận, có ý thức trách nhiệm và quyết tâm đổi mới, vươn lên phấn đấu vì những
mục tiêu tốt hơn.
* Lý luận và thực tiễn đổi mới PPDH phù hợp với thực tế phát triển của xã hội
Lý luận dạy học ở ta còn ở khoảng cách xa với thực tiễn dạy học trong nhà
trường quá. Đã xa thì nhiều khi có nhiều thứ lý thuyết hay mà không áp dụng được,
trở thành một cái hay thiếu tính hữu dụng. Chưa hết, đã xa thì nhiều tư tưởng, nhiều
lý thuyết, vốn có tính hàn lâm ngay từ khi được xây dựng, không thể thực hiện được
trong thực tiễn nhà trường, bất khả thi. Những lý thuyết hay và lạ nhưng không bắt rễ
vào thực tiễn sẽ trở thành “đồ trang sức” trong giáo dục.
Ho¹t ®éng Gi¸o dôc ngoµi giê lªn líp (H§GDNGLL) lµ sù tiÕp cËn nèi tiÕp
ho¹t ®éng v¨n ho¸ b»ng h×nh thøc sinh ho¹t hÊp dÉn víi néi dung phong phó, gãp
phÇn cñng cè, kh¾c s©u kiÕn thøc rÌn luyÖn kü n¨ng, båi dìng t×nh c¶m x©y dùng ý
thøc ®éc lËp tinh thÇn tù chñ, ph¸t triÓn tÝnh ®oµn kÕt cña häc sinh. H§GDNGLL cßn
lµ mét ho¹t ®éng phï hîp víi yªu cÇu cña c¸c em nh: vui ch¬i, gi¶i trÝ, v¨n ho¸ v¨n
nghÖ, thÓ dôc thÓ thao...
Trong c«ng cuéc ®æi míi gi¸o dôc hiÖn nay th× H§GDNGLL lµ mét bé phËn
quan träng trong ho¹t ®éng gi¸o dôc ë trêng phæ th«ng nh»m gãp phÇn hoµn thiÖn
môc tiªu gi¸o dôc, ®Æc biÖt lµ gãp phÇn h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch häc sinh,
gióp c¸c em cã kü n¨ng sèng, ®¸p øng sù ®a d¹ng cña ®êi sèng x· héi. Th«ng qua
ho¹t ®éng nµy, häc sinh hoµ nhËp vµo cuéc sèng céng ®ång. BiÕt chung sèng, biÕt lµm
viÖc vµ tù kh¼ng ®Þnh m×nh trong cuéc sèng.
Hoạt đông GDNGLL là một bộ phận câu thành của hoạt động dạy học và giáo
dục. Trong quá trình dạy học, ngoài việc cung cấp cho học sinh những tri thức khoa
học qua các bộ môn mà qua đó còn hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
5
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Hoạt đông GDNGLL làm cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã
học trên lớp. Tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhau trong đời
sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học với thực tế cuộc sống
trong cộng đồng.
Hoạt đông GDNGLL có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo
dục, tự rèn luyện của học sinh, vì nó có nội dung phong phú hơn, phạm vi tiến hành
rộng rãi hơn, khả năng liên kết các lực lượng giáo dục dồi dào hơn.
Hoạt đông GDNGLL có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Nó là cầu
nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Là điều kiện và phương
tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cùng tham gia vào quá trình phát triển giáo dục
của nhà trường. Hoạt đông GDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục cao trong nhà
trường phổ thông. Vì ở lứa tuổi này các em rất thích và khát khao hoạt động, có tính
năng động, tự lập, tự vươn lên học làm người lớn; các em rất thích tự khẳng định
mình trước tập thể. Nên hoạt đông GDNGLL là môi trường tốt nhất để các em thể
hiện khả năng của mình, giúp cho nhà trường định hướng được quá trình giáo dục
nhằm thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.
2. Lý do chủ quan
Qua 7 năm công tác tại trường THPT Điểu Cải, bản thân tôi đã nhiều năm làm
công tác chủ nhiệm và công tác đoàn thanh niên. Riêng năm học 2011 – 2102 Đoàn
trường được BGH nhà trường giao trọng trách xây dựng kế hoạch chung cho hoạt
động GDNGLL cho tất cả các học sinh tôi tâm đắc một điều: Hoạt đông GDNGLL là
công cụ để nhà trường xây dựng, nuôi dưỡng, phát triển phong trào “ Xây dựng
trường học thân thiện và học sinh tích cực” cùng với phong trào “ Học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và các hoạt động xã hội khác trong nhà
trường phổ thông.
Đặc điểm học sinh ở trường THPT Điểu Cải trong những năm gần đây phong
trào học tập ngày càng được cải thiện. Tỉ lệ học sinh bỏ học giảm, do rất nhiều
nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân đó là hoạt động ngoại khoá của
nhà trường đã thu hút được học sinh tham gia.
Về mặt khoa học giáo dục, lý luận về PPDH được cấu thành bởi các tầng bậc rất
rõ ràng: Tầng thứ nhất chỉ ra hình thái lý luận của PPDH: đó là những triết lý, những
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
6
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
nguyên tắc nói rõ bản chất của từng loại phương pháp dạy học. Tầng thứ hai chỉ ra
mô hình kỹ thuật của PPDH, nêu rõ những cách thức, yêu cầu, quy tắc, chỉ rõ những
kỹ năng cần có để thực hiện một PPDH. Tầng thứ ba xác định hình thức vật chất cụ
thể của PPDH, công nghệ tiến hành với những yếu tố xác định như không gian, thời
gian, cường độ, tính chất, hiệu quả… Nói đến công nghệ là nói đến cách thức, trình
độ tiến hành cụ thể trong một công việc cụ thể, tại một hòan cảnh cụ thể, nó được
người GV hiện thực hoá một cách sinh động trong công việc của mình. Công nghệ
tiến hành PPDH tiến bộ hay lạc hậu, tiến hành thành công hay thất bại sẽ tuỳ thuộc
vào năng lực, trình độ sư phạm, nghệ thuật sư phạm và tâm huyết của người GV.
Như thế, PPDH là kết quả tích hợp giữa lý luận dạy học chung cũng như lý luận
dạy học bộ môn và kinh nghiệm thực tiễn đa dạng đã được tổng kết lại; giữa kiến thức
lý luận và kỹ năng thực hành mang tính tác nghiệp trong những hoàn cảnh của một
lớp học, một bộ môn. một bài dạy cụ thể.
Hoạt đông GDNGLL của trường do GVCN giữ vai trò nòng cốt. Nên GVCN
phải là người tiên phong trong việc kết hợp với Đoàn thanh niên để tổ chức thực hiện
tốt hoạt đông GDNGLL, qua đó có các biện pháp điều chỉnh và định hướng quá trình
giáo dục toàn diện để đạt kết quả cao trong trường.
Trong thời gian tham gia công tác xây dựng kế hoạch và dạy hoạt động
GDNGLL ở trường, bản thân tôi nhận thấy những kết quả của quá trình giáo dục là do
kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố gắng của từng cá nhân ( GVCN, HS) và của tập
thể sư phạm nhà trường. Nhìn lại hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải
những năm qua còn nhiều hạn chế, đặc biệt là quỹ thời gian tổ chức các hoạt động ,
nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Tôi chọn đề tài: “Tổ
chức dạy GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học
2011– 2012” để nghiên cứu. Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm bổ ích
trong công tác sau này.
3/. Giới hạn đề tài
Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ chức
dạy hoạt đông GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012.
PHẦN NỘI DUNG
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
7
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
II/. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài
1. Cơ sở lý luận
1.1 Khái niệm về hoạt đông GDNGLL
Hoạt đông GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời
gian học tập, nhằn lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo
không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong
cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
Hoạt đông GDNGLL được chia ra hai mức độ do phạm vi tác động của lực
lượng tổ chức các hoạt động chi phối. Đó là hoạt đông GDNGLL và hoạt động giáo
dục ngoài nhà trường. Hoạt động này diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ
hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình này được thực hiện mọi nơi, mọi
lúc. Vì hoạt động của con người là không có giới hạn.
Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên,
là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo dục ngoài nhà
trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà trường đóng vai trò
cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức.
1.2. Vị trí của hoạt đông GDNGLL
Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học – giáo
dục. Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng
đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà trường, thực
hiện tốt công cuộc xã hội hoá giáo dục.
1.3. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL
+ Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi
đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những kinh nghiệm
thực tế xã hội cho các em. Tránh xa được những hiện tượng xấu trong xã hội.( Game
online, bạo lực học đường…).
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
8
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Nhận thức là một quá trình phức tạp và lâu dài từ trực quan sinh động đến tư duy
trù tượng vì vậy để học sinh nhận thức và hiểu đúng một vấn đề không phải ai cũng
làm được. Hoạt đông GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn
đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi sinh, môi trường,
vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình, vấn đề pháp luật ….
+ Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
Hoạt đông GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào những giá
trị mà các em phải vươn tới, đó là niềm tin vào chế độ XHCN đang đổi mới mà Bác
Hồ và Đảng ta đã lựa chọn, tin vào tiền đồ, tương lai của đất nước. Từ đó các em có
lòng tự hào dân tộc….Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm
trong sáng, qua đó giúp các em biết kính yêu và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét
những cái xấu, cái lỗi thời không phù hợp.
Hoạt đông GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động, sẵn
sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp vì lợi
ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
9
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
+ Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng
Hoạt đông GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng xử có
văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và trong các hoạt động
khác, các kỹ năng tự quản, trong đó có kỹ năng tổ chức, kỹ năng điều khiển và thực
hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả, kỹ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt
động…...
1.4. Đặc điểm của hoạt đông GDNGLL ở trường THPT
Hoạt đông GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra trong
nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường.Thời gian dành cho các hoạt
đông GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng
nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
10
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Hoạt đông GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức,
phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể dục,
mỹ dục, lao động hướng nghiệp
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI-NHÂN ĐẠO
HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ
HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA-CÂU LẠC BỘ
HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP
HOẠT ĐỘNG THAM QUAN DU LỊCH
1. 5. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL
* Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL cho cả
năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm thực hiện mục
tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh.
Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt đông
GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính hướng đích,
không gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của nhà trường.
* Tính tự nguyện tự giác
Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đông GDNGLL là tự nguyện,
tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động theo khả
năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy mới tạo được
động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh.
* Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh
Nội dung và hình thức hoạt đông GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc vào sự
chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh. Do đó các loại hình
hoạt động và các hình thức công việc phải phù hợp với khả năng và hứng thú của lứa
tuổi học sinh.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
11
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
* Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh
Nguyên tắc này đòi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh.
Hoạt đông GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức, vai trò của
người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh tổ chức công
việc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ.
* Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã hội
… thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác.
1.6. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL
* Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn
Học tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương,
những quy định về pháp luật, những chính sách lớn của Đảng và Nhà nước, những
quy định của ngành, của địa phương cũng như của trường.
* Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt động phục vụ
học tập
Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm, tìm
hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê phát minh,
sáng chế. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ, đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợp
với năng khiếu.
* Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ
Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc biểu
diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.Du lịch, tham quan các
danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức sinh hoạt dã ngoại, cắm trại …
* Hoạt động TDTT và giải trí
Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao, biểu
diễn, thi đấu …Tổ chức các trò chơi giải trí như các loại trò chơi vận động, trò chơi
thể thao, trò chơi trí tuệ … xen kẽ trong các tiết sinh hoạt tập thể, trong các giờ ra
chơi hoặc trong các ngày hội.
* Hoạt động lao động công ích xã hội
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
12
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào
“xanh, sạch, đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”, tham gia tốt phong trào
“ngày chủ nhật xanh”, phong trào thanh niên tình nguyện……
1.7. Công tác chuẩn bị tổ chức hoạt động GDNGLL
* Mối quan hệ Hiệu trưởng , ĐTN và GVCN
Mối quan hệ Hiệu trưởng, ĐTN và các GVCN trong nhà trường như sau:
Hieäu tröôûng
GVCN
ĐTN
TCHĐGD
NGLL
Phoái hôïp
Mối quan hệ Hiệu trưởng và GVCN dựa trên tinh thần xây dựng, chỉ đạo và hỗ
trợ được hiểu qua sơ đồ sau:
Tham möu, ñeà xuaát
Hieäu tröôûng
ĐTN, GVCN
Xaây döïng, chæ ñaïo,hoã trôï
Xây dựng: Là góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, để thực hiện tốt chức
năng giáo dục.
Chỉ đạo: Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động nhằm
phát huy vai trò hoạt động của, ĐTN, GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạt
trong thực tiễn.
Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời gian,
CSVC, kinh phí để, ĐTN, GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà trường
có hiệu quả.
* Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động
Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng, hoạt động theo từng tuần.
* Tổ chức chỉ đạo thực hiện
+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt đông GDNGLL.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
13
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ chức hoạt
đông GDNGLL.
+ Phối hợp các lực lương xã hội để tổ chức hoạt động GDNGLL.
* Kiểm tra đánh giá hoạt đông GDNGLL và rút kinh nghiệm
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã được
phân công.
Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao chất
lượng hoạt động GDNGLL.
2. Cơ sở thực tiễn
Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo
con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng
nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
tổ quốc”
Điều 24, Điều lệ trường Trung học quy định: “… Hoạt động GDNGLL do nhà
trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường tổ chức, bao gồm hoạt
động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao nhằm phát triển
năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; các hoạt động
vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hóa; các hoạt động giáo dục môi trường;
các hoạt động lao động công ích; các hoạt động xã hội; các hoạt động từ thiện phù
hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh.”
III/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu Cải năm học
2011 – 2012
1. Đặc điểm tình hình trường THPT Điểu Cải
Định quán là một huyện miền núi của Tỉnh Đồng Nai có nhiều dân tôc thiểu số
sinh sống, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, văn hóa tinh thần còn thiếu thốn
đặc biệt là các khu vui chơi giải trí cộng đồng.
Hiện nay, CSVC của trường THPT điểu Cải có 21 phòng học, có 3 phòng học bộ
môn Lý – Hóa – Sinh, bên cạnh đó nhà trường còn có 1 thư viện đạt chuẩn, 1 phòng
máy vi tính được nối mạng internet, phòng thiết bị và một số phòng hành chính khác.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
14
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Năm học 2011 – 2012, nhà trường có hơn 1600 học sinh / 38 lớp, trong đó có 12
lớp 12, 12 lớp 11 và 14 lớp 10.
Từ những thực trạng trên, trường THPT Điểu Cải đang có những thuận lợi và
những khó khăn sau:
* Thuận lợi
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn trẻ, hơn 40% dưới 30 tuổi, nhiệt tình,
năng nổ trong công tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa.
Được sự quan tâm giúp đỡ của các Ban ngành đoàn thể ở địa phương, sự đoàn
kết nhất trí trong tập thể sư phạm nhà trường và sự tích cực tham gia của phụ huynh
học sinh, nên các hoạt động của nhà trường thường đạt hiệu quả giáo dục cao.
* Khó khăn
Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong việc giáo dục
học sinh, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và sinh hoạt tập thể.
Địa bàn huyện rộng, địa hình chủ yếu là đồi núi, có nhiều xã ở cách xa trường ,
việc đi lại của học sinh gặp rất nhiều khó khăn, nên các em ít có điều kiện tham gia
đầy đủ các hoạt động ngoài giờ.
Chất lượng xét tuyển vào lớp 10 thấp. Do đó, nhà trường phải dành nhiều thời
gian cho hoạt động giảng dạy văn hóa trên lớp, ít có thời gian dành cho hoạt đông
GDNGLL.
CSVC và tài chính phục vụ cho hoạt đông GDNGLL còn thiếu và yếu, hầu như
chưa có gì. Hiện nay nhà trường chỉ mới được đầu tư xây dựng, trang bị cho khối
phòng học và khối phòng hành chính, còn khối phục vụ hoạt động ngoại khóa chưa
được đầu tư xây đựng.
2. Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL
Toàn thể cán bộ – giáo viên – CNV cần xác định hoạt động GDNGLL là một bộ
phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng phong trào hoạt động của nhà
trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về nội dung và hình thức sinh hoạt
theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh
THPT. Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập khuôn máy móc mà phải dựa vào
mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
15
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học
của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối lớp trong từng
thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường xuyên, liên tục
trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng thời
điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham gia và
phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.
Kế hoạch hoạt động GDNGLL của trường THPT Điểu Cải năm học 2011 – 2012
KẾ HOẠCH
HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP NĂM 2011-2012
I.
MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU.
Năm học 2011- 2012 là năm học: “ Tiếp tục hoàn thiện nhà trường phổ thông
tiên tiến, hiện đại mang đậm bản sắc dân tộc, hội nhập khu vực và thế giới”. Đây cũng
là năm tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học .
Tiếp tục duy trì và nâng chất các hoạt động GDNGLL phục vụ công tác giáo
dục đạo đức, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em xác định đúng động
cơ thái độ học tập, nâng cao chất lượng học tập văn hoá.
Các hoạt động GDNGLL phải có sự kết hợp giữa nội dung chương trình của bộ
giáo dục đào tạo với tình hình thực tế nhà trường, địa phương và nhu cầu của học
sinh. Đảm bảo dạy đủ , dạy đúng chương trình có tích hợp, lồng ghép những vấn đề
mang tính thời sự…
Tập trung nâng cao hiệu quả các tiết sinh hoạt NGLL tại lớp. ĐVTN các chi
đoàn chủ động tổ chức sinh hoạt trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường.
II.
Tháng
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG
Chủ đề
Thanh niên
học tập rèn
luyện vì sự
9/2011
nghiệp CNHHĐH đất
nước.
10/2011 Thanh niên
với tình bạn,
Khối 12
Khối 11
Khối 10
Vai trò của TN Thi hùng biện về trách
Vị trí vai trò của người
trong sự nghiệp nhiệm của thanh niên, học thanh niên học sinh
CNH - HĐH sinh trong sự nghiệp CNH- trong thời kỳ CNHđất nước.
HĐH đất nước.
HĐN.
Tiểu phẩm về Vẻ đẹp trong tình bạn, tình Hội thi "Những người
tình bạn, tình yêu, hát về tuổi 17.
bạn gái đáng mến".
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
16
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
tình yêu và gia
yêu.
đình.
Thi ứng xử linh hoạt
giải quyết tình huống
trong giao tiếp.
Thanh niên
với truyền
11/2011 thống hiếu
học, tôn sư
trọng đạo.
Giao lưu với các thầy cô
Giao lưu với học sinh
Những kỷ niệm giáo - phát huy truyền
tiêu biểu của trường.
về thầy cô và thống hiếu học và tôn sư
Hát về thầy cô và mái
mái trường.
trọng đạo. Hát về thầy cô
trường.
và mái trường.
Nhiệm vụ bảo
Thanh niên và phòng
Thanh niên vệ Tổ quốc của Giao lưu với CBCS
chống tệ nạn xã hội.
với sự nghiệp thanh niên. Thi QĐNDVN - Tìm hiểu hoạt
12/2011
Thanh niên và bảo vệ
xây dựng và tìm hiểu luật động của anh hùng LLVT
môi trường. Hát về
bảo vệ TQ.
nghĩa vụ quân Điểu Cải.
Anh bộ đội.
sự.
Tuổi trẻ với việc giữ gìn và
Thanh niên
Hội thi thời trang dân
Thanh niên các phát huy bản sắc văn hóa
01/201 với giữ gìn
tộc.
dân tộc trên đất dân tộc - tiểu phẩm. Những
2
bản sắc văn
Hội thi: Nét đẹp văn
nước Việt Nam. bài dân ca các dân tộc Việt
hóa dân tộc
hóa tuổi thanh niên.
Nam .
Lý tưởng của
Tình hình phát triển
TN trong thời
KT-XH của Huyện
Thanh niên
Lý tưởng và mơ ước của
02/201
đại mới. Giao
Định Quán và Tỉnh
với lý tưởng
Thanh niên. Văn nghệ:
2
lưu với các
Đồng Nai. Ngợi ca
cách mạng.
Mừng đảng - Mừng xuân.
đảng viên của
Đảng Cộng sản Việt
trường.
Nam.
Rèn đức, luyện tài vì
Thanh niên
03/201
Lựa chọn
Tương lai là ở bạn.
ngày mai lập nghiệp.
với vấn đề lập
2
ngành nghề.
Giới thiệu các ngành nghề. Thi tìm hiểu các ngành
nghiệp.
nghề.
Tiểu phẩm về tình hữu
Ý nghĩa hòa bình, hữu
Thanh niên
nghị giữa các dân tộc.
nghị, hợp tác, ô chữ
04/201 với hòa bình, Việt Nam trong Thi tìm hiểu về Việt Nam hòa bình.
2
hữu nghị và khối ASEAN và Liên hiệp quốc.
Văn nghệ, thời trang
hợp tác.
Bài ca các dân tộc trên thế các dân tộc trên thế
giới.
giới.
Tình cảm Bác Thi tìm hiểu về cuộc đời,
Tìm hiểu công lao to
Hồ dành cho sự nghiệp Chủ tịch Hồ Chí
05/201 Thanh niên
lớn của Bác Hồ đối
tuổi trẻ văn
Minh.
2
với Bác Hồ
với dân tộc. Bài ca
nghệ Tháng 5 Văn nghệ "Thanh niên với
dâng Bác
nhớ Bác Hồ. Bác Hồ".
III.
BỘ PHẬN THỰC HIỆN
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
17
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Tất cả các hoạt động đều được tổ chức tập trung theo khối vào cuối tháng tại
sân trường. Các Đ/c trong BCH Đoàn trường được phân công phụ trách ở khối nào thì
xây dựng nội dung cụ thể, thời gian và hình thức hoạt động cho phù hợp với chủ đề
từng tháng. Tránh tình trạng soạn giáo án theo khuôn mẫu không phù hợp với tình
hình thực tế của nhà trường. ( Địa điểm hoạt động có thể thay đổi ).
BCH đoàn trưởng hỗ trợ các ĐVTN , các tập thể lớp tài liệu, cách thức tổ chức
các hoạt động GDNGLL. ( Kết hợp với GVCN)
BCH Đoàn trường làm nồng cốt trong các hoạt động được tổ chức tập trung
toàn trường.( Người đứng ra tổ chức các hoạt động)
Tiếp tục cải tiến, đổi mới công tác tuyên truyền giáo dục: an toàn giao thông,
phòng chống Ma tuý - HIV và các tệ nạn xã hội, SKSS- Tiền hôn nhân .
Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia các
phong trào khác như :
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Công tác “Đền ơn, đáp nghĩa”, dâng hương ,thăm viếng nghĩa trang
liệt sỹ v.v...
“Giúp bạn vượt khó”, giúp đỡ các người nghèo, người tàn tật , v.v...
Tuyên truyền, Tuyên truyền, vận động học sinh xây dựng môi trường,
trường học thân thiện, an toàn....
Đối với các thành viên tổ chức hoạt động :
Tổ chức sinh hoạt NGLL là căn cứ để đánh giá kết quả công tác kiêm nhiệm
của giáo viên trong từng học kì,năm học.
GV phụ trách cần có: Kế hoạch,giáo án HĐGDNGLL và được ban giám hiệu
kiểm tra theo định kỳ.
GV phụ trách cần có ghi nhận xét đánh giá mức độ tham gia của từng HS qua
sổ theo dõi từng tháng, từng học kỳ, báo lại với GVCN làm căn cứ đánh giá hạnh
kiểm.
Đối với học sinh:
Hoạt động NGLL là căn cứ để đánh giá hạnh kiểm học sinh từng tháng, học kì.
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
18
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
Cuối học kỳ I, cuối năm học ban giám hiệu tổ chức đánh giá xếp loại HS và tập
thể lớp. Kết quả xếp loại HĐGDNGLL là 1 tiêu chí đánh giá thi đua của các tập thể
và cá nhân trong năm học.
Trên đây là kế hoạch HĐGDNGLL của trường THPT Điểu Cải năm học 20112012. Đề nghị các đồng chí trong BCH đoàn trường được BGH phân công phụ trách
tổ chức các hoạt động nghiên cứu, lập kế hoạch cụ thể để thực hiện.
Hoạt động GDNGLL đã được lồng ghép và cụ thể hóa trong các hoạt động của
Đoàn trường, Công đoàn trường, các tổ chuyên môn và của GVCN các lớp. Cho nên
nhìn tổng thể hoạt động GDNGLL của trường rất sôi nổi và có hiệu quả thiết thực,
nhà trường đã tổ chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với
mục tiêu giáo dục..
Sinh hoạt đầu tuần, Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần
tới. Bí thư Đoàn trường sơ kết công tác thi đua tuần vừa qua công tác hoạt động đoàn
và hoạt động GDNGLL có nhận xét đánh giá, biểu dương khen thưởng và triển khai
kế hoạch công tác tuần tiếp theo, trong đó có hoạt động GDNGLL.
Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động hàng
tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như 20/11. Ngày 9/1. Ngày 26/03 như tổ
chức sân chơi thanh niên làm báo tường, hội diễn văn nghệ, cắm trại truyền thống, thi
đấu TDTT…
Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt động giáo
dục
dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên,
phòng chống ma túy, tìm hiểu
HIV/AIDS, Luật ATGT…
Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi rèn
luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng ứng xử
giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh hoa văn hoá
của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó không bị mai một.
3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với kế
hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đoàn thể trong trường. Đồng chí
phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các lực lượng trong
và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, quy định chế độ sinh hoạt
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
19
“Tổ chức dạy hoạt động GDNGLL ở trường THPT Điểu cải theo hướng đổi mới trong năm học 2011– 2012”
định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng thành viên để việc
chỉ đạo được siêng suốt và đạt hiệu quả quản lý.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt động
trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một hoạt động cần
phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo thực hiện được
ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng.
Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết đánh giá.
Trưởng ban chỉ đạo trình bày những nội dung công tác trong tháng.
Sau đó giao cho GVCN lập kế hoạch chung cho hoạt động GDNGLL.
Trưởng ban chỉ đạo là người chỉ đạo chung. GVCN là người tổ chức thực hiện
hoạt động, kiểm tra đôn đốc, sơ – tổng kết thi đua.
Công tác GVCN là công tác kiêm nhiệm, BGH cần lựa chọn GVCN là người có
năng lực tổ chức, có đạo đức, nhiệt tình trong công tác thì việc chỉ đạo tổ chức thực
hiện hoạt động GDNGLL mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, nhà trường cần ưu tiên cử
GVCN đi tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác tổ chức hoạt động
GDNGLL.
Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng về vị
trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu giáo dục toàn diện cho
học sinh. Bên cạnh đó, BGH còn chú trọng vai trò của giáo viên bộ môn, các tổ
chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ môn và tham gia trong các
hoạt động GDNGLL cho học sinh.
Ngoài ra Ban chỉ đạo còn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong
tập thể cán bộ giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú
hơn, lôi cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.
( Tổ chức hội diễn văn nghệ, hội khỏe phù đổng; phòng Công an huyện tổ chức các
hoạt động phòng chống ma túy, tuyên truyền về trật tự ATGT, tổ chức cho học sinh
tham gia xuống đường giữ gìn trật tự ATGT (thực hiện ngày chủ nhật tình nguyện);
phối hợp với huyện Đoàn tổ chức cắm trại truyền thống và phong trào thanh niên tình
nguyện hè….)
4. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL
GV: Nguyễn Phú Quý – Trường THPT Điểu Cải – Túc Trưng – Định Quán – Đồng Nai
20