NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
XÂY DỰNG Ý THỨC TỰ HỌC
NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CỦA GIÁO VIÊN
______________
I. Lý do chọn đề tài:
Thực hiện chỉ thị 40/TW của Ban Bí thư về việc nâng cao chất lượng đội
ngũ Cán bộ quản lý và Giáo viên trong giai đoạn hiện nay, nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Đồng thời để thực hiện
thắng lợi sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước đòi hỏi mọi người
chúng ta phải thực hiện nhiều yêu cầu mới, nhiệm vụ mới. Trong đó nhiệm vụ có
ý nghĩa chiến lược vô cùng quan trọng đó là việc đào tạo nhân sự, vì trong mọi
lĩnh vực yếu tố con người luôn là yếu tố quyết định. Làm thế nào để đào tạo
được những con người tự chủ, năng động, sáng tạo… có thể giải quyết vấn đề
một cách tự tin, có đủ phẩm chất năng lực để thực hiện công cuộc xây dựng, phát
triển và bảo vệ đất nước.
Bên cạnh đó, Thông tư 35 của Bộ Nội vụ cũng yêu cầu mỗi cá nhân phải
chuyên môn hóa nghiệp vụ bản thân để nâng cao chất lượng công tác.
Riêng đối với huyện Nhơn Trạch, trong tương lai sẽ trở thành một thành
phố công nghiệp hiện đại càng đòi hỏi phải có nguồn nhân lực dồi dào hơn, đạt
chất lượng cao hơn nữa, nghĩa là phải nhiều về số lượng và mạnh về chất lượng.
Mặt khác, trước sự phát triển siêu tốc của xã hội hiện nay đòi hỏi con
người không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ học thức để có thể
tiếp cận những thành tựu mới về mọi mặt của thế giới để đưa ra những giải pháp
tốt nhất, hợp với thực tiễn nhất góp phần xây dựng đất nước giàu đẹp.
Trong hoàn cảnh nước ta vừa gia nhập Tổ chức thương mại thế giới WTO
chính là một điều kiện thuận lợi trong công cuộc việc phát triển Công nghiệp hoá
- Hiện đại hoá đất nước, đây cũng là yếu tố buộc mọi người phải nâng cao trình
độ bản thân để thúc đẩy nhanh quá trình Hội nhập toàn cầu.
Là người làm công tác quản lý nhà trường, sau nhiều năm điều tra quan sát
tôi nhận thấy: cho dù được thúc đẩy, được tạo mọi điều kiện thuận lợi để học hỏi,
nhưng nếu mỗi người trong chúng ta không có ý thức tự học – tự rèn sẽ khó có
thể nâng cao trình độ, kiến thức bản thân.
Vì vậy, việc xây dựng ý thức tự học – tự rèn cho giáo viên trong giai đoạn
hiện nay là điều hết sức cần thiết, cấp bách để đáp ứng được các yêu cầu của thời
đại. Đó là lý do chọn đề tài : “Xây dựng ý thức tự học nâng cao trình độ của
giáo viên”.
-1-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
II. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp đề tài:
1. Thuận lợi:
Nguồn tài liệu phục vụ cho việc tự học hiện nay trong xã hội rất đa dạng,
phong phú cả về thể loại lẫn mức độ. Riêng đối với ngành Giáo dục trong những
năm gần đây, số lượng sách tham khảo có giá trị cao dành cho giáo viên được
đầu tư rất nhiều.
Yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy cũng là yếu tố đòi hỏi giáo viên
phải nghiên cứu tài liệu nhiều hơn nhằm hoàn thiện tiết dạy của mình.
Chương trình đào tạo từ xa được các trường Đại học tổ chức thông qua
hình thức học liên thông hệ tại chức đã giúp giáo viên có cơ hội nâng cao trình
độ.
2. Khó khăn:
Trường Tiểu học Phước Thiền 2 có 43 CB – GV – NV (trong đó có 35 nữ),
giáo viên dạy lớp: 35/28 lớp. Với một tập thể Sư phạm hầu hết là nữ lại tương đối
lớn tuổi nên việc tự học cũng gặp không ít khó khăn.
3. Số liệu thống kê:
Thống kê so sánh số lượt mượn sách tham khảo nghiệp vụ và tạp chí, sách
báo nơi Thư viện ở thời điểm đầu năm và thời điểm hiện tại (tháng 2/2012) cho
kết quả như sau:
Số lượt GV mượn sách
Sách
Tạp chí Giáo dục, Sách tham khảo
bình quân trong
Nghiệp vụ nhật báo tin tức
khoa học khác,
1 tháng
thời sự …
truyện…
Đầu năm
269 lượt
126 lượt
95 lượt
48 lượt
Thống kê số giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ kết quả như sau:
Năm học
Tổng số
GV
THSP
CĐSP
ĐHSP
2007-2008
15
15
0
0
2008-2009
16
8
2
6
2009-2010
24
11
4
9
2010-2011
28
8
4
16
-2-
NGUYỄN THANH TÒNG
III.
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
Nội dung đề tài:
1. Cơ sở lý luận:
Có thể nói, hiện nay nguyện vọng được học trong mọi người thể hiện rõ rệt
chưa từng thấy và mỗi năm nó càng thể hiện rõ nét hơn. Chính cuộc sống đang
đòi hỏi mỗi người phải trang bị cho mình những kiến thức, hiểu biết cần thiết để
có thể nắm bắt, hòa nhập vào cuộc sống có chất lượng cao.
Trước khi nói đến tự học ta cần tìm hiểu xem: “Thế nào là người có học
thức?”. Vì trong cuộc sống rất cần kiến thức chuyên môn, phải có một nghề nhất
định để sống và góp phần vào việc tạo ra của cải cho xã hội để tồn tại, nhưng để
phân biệt được những vấn đề xảy ra xung quanh ta thì lại cần đến mặt bằng kiến
thức chung bằng con đường tự học. Tự học không chỉ là xem sách mà phải biết
so sánh cái viết trong sách với thực tế cuộc sống, biết so sánh cái khoa học với
cái không khoa học, biết liên hệ giữa các môn khoa học. Không nên sợ việc bất
đồng ý kiến với người khác, không nghiên cứu chung chung nhưng phải nghiên
cứu những vấn đề của thời đại, cập nhật thông tin, mở rộng tầm nhìn cho bản
thân…
Muốn sống cần có kiến thức chuyên môn, nhưng cũng cần phải có kiến
thức chung, phải biết phân tích các vấn đề xảy ra trong cuộc sống, muốn làm
được việc đó phải hiểu và phải biết suy nghĩ, cần có tầm hiểu biết và sự phát triển
trí tuệ nhất định. Đó chính là người có học thức.
Kiến thức chuyên môn chỉ đem lại cho mỗi người một phạm vi kiến thức
và những thói quen làm việc nhất định. Còn kiến thức chung mang lại cho mỗi
chúng ta một thế giới quan rộng lớn, đầy đủ, nó làm cho con người hiểu những
mặt khác nhau của cuộc sống. Cả hai loại kiến thức này đều cần thiết và có sự
tương tác bổ sung lẫn nhau giúp con người ngày càng phát triển trình độ nhận
thức, mở rộng kiến thức.
Sự quan tâm đến các vấn đề của cuộc sống xã hội, đến các hiện tượng của
cuộc sống, đến những thành tựu trong các lĩnh vực khoa học, kinh tế, chính trị
v.v… đang dần hình thành và phát triển nơi mọi người.
Hiện nay, đa số tự đáp ứng nhu cầu trình độ văn hóa cho mình bằng những
phương pháp khác nhau. Tất cả những phương pháp ấy chung qui lại có thể gọi là
phương pháp tự học.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài :
Để xây dựng ý thực tự học trong giáo viên tôi đã thực hiện như sau:
2.1 . Giúp giáo viên xác định ý nghĩa, giá trị và sự cần thiết của việc nâng cao
trình độ bản thân trong giai đoạn hiện nay:
-3-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
Qua các buổi thảo luận chuyên môn giúp giáo viên nhận thức được việc
học tập nâng cao trình độ bản thân trong giai đoạn hiện nay là việc làm hết
sức cần thiết, vì khi trình độ được nâng cao thì nhận thức bản thân về mọi
phương diện cũng được nâng cao. Qua đó, cách nhìn, cách đánh giá, chọn lựa,
giải quyết mọi vấn đề trong cuộc sống sẽ mang tính khách quan, chính xác
hơn và đó là cơ sở giúp ta giải quyết tốt mọi việc.
2.2 . Xác định mục tiêu cụ thể cần đạt (về môn học hoặc vấn đề nào đó)
Làm việc gì cũng phải xác định mục tiêu, mục tiêu càng cụ thể chừng nào
thì tỉ lệ thành công càng cao chừng nấy.
Một kế hoạch bài dạy nếu được chuẩn bị tốt, xác định đúng mục tiêu cần
đạt qua bài học xem như đã thành công phân 50%, phần còn lại tùy thuộc vào
nghệ thuật thể hiện của giáo viên khi đứng lớp.
Do vậy, giáo viên phải xác định rõ ràng mục tiêu học tập của mình trong
từng giai đoạn là gì để lập kế hoạch học tập cho hợp lý.
Ví dụ: Giáo viên cần thống kê xem ở thời điểm này bản thân cần nghiên
cứu, học tập môn học nào, vấn đề nào? Mỗi môn học, mỗi vấn đề dự kiến sẽ
học tập nghiên cứu trong thời gian bao lâu? Cần tài liệu bổ trợ gì từ sách, từ
băng đĩa? Cần trao đổi với những ai trong quá trình học tập? Kinh phí học
tập…
Qua đó phấn đấu thực hiện để đạt mục tiêu đề ra trong từng giai đoạn học
tập.
2.3 . Phân tích các điều kiện thuận lợi và khó khăn của bản thân để phát huy
và vượt qua khi tiến hành tự học.
Mỗi người đều có những điều kiện thuận lợi – khó khăn khác nhau do hoàn
cảnh cá nhân khác nhau. Vì vậy tùy hoàn cảnh từng người để phân tích các
điều kiện đó nhằm sắp xếp thời gian học tập cho hợp lý.
Ngoài ra, mỗi người có một tính cách khác nhau, nên cách học của mọi
người cũng khác nhau (có người học tốt nhất vào buổi sáng, có người làm
việc hiệu quả vào ban đêm…), tuy nhiên cần tham khảo cách học của nhiều
người để chọn cho mình một cách học phù hợp và hiệu quả nhất.
Một hiện tượng tâm lý thường thấy trong quá trình tự học là một số người
khi gặp khó khăn trong việc tự học thường tỏ ra chán nản, dễ buông xuôi, bỏ
cuộc và đưa ra nhiều lý do biện minh cho sự bỏ cuộc là: “Thời của chúng ta
đã qua rồi!” “Không còn sức để học nữa!” hoặc “Đầu óc đã chai sạn”…
Thực ra việc tự học luôn là việc khó khăn chứ không đơn giản, tuy nhiên
đã có biết bao nhiêu người thành công nhờ sự tự học. Vì vậy ta cần phải tự tin
-4-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
vào sức mình, tin vào việc mình đang làm để phấn đấu đạt được mục tiêu đề
ra.
2.4 . Ban Giám hiệu phải làm gương trong việc tự học, tự nghiên cứu:
Trong mọi thời điểm, Ban Giám hiệu phải là người đi đầu trong việc tự
học để làm gương cho mọi người, thường xuyên nghiên cứu để nắm bắt thông
tin, cập nhật kiến thức thời sự, chính trị, kinh tế của khu vực, của đất nước.
Đặc biệt Ban Giám hiệu phải chú trọng đến việc nghiên cứu nắm vững tài
liệu chuyên môn nghiệp vụ để có hướng chỉ đạo thực hiện đúng đắn các chủ
trương của ngành, để cải tiến nâng cao trình độ quản lý chuyên môn cũng như
khả năng tác nghiệp trong các hoạt động Sư phạm.
2.5 . Tạo điều kiện cho giáo viên tự học – tự rèn nâng cao tay nghề
Ban Giám hiệu luôn chú ý tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tự học
hoặc tham gia học tập các lớp Bồi dưỡng nâng cao trình độ văn hóa, trình độ
chuyên môn. Động viên giáo viên tham gia các lớp từ xa đào tạo trên chuẩn,
thường xuyên cập nhật kiến thức qua sách báo và các nguồn thông tin khác
trong cuộc sống.
Khi xác định được mục đích của việc tự học cần tuân theo các nguyên tắc
sau:
1. Nguyên tắc thứ nhất:
Phải bắt tay vào việc tự học không phải bằng sách vở mà phải bắt đầu từ
cuộc sống. Vì cuộc sống bao giờ cũng dạy cho chúng ta nhiều hơn bất cứ loại
sách vở nào. Sách chẳng qua chỉ là phương tiện giúp chúng ta đạt được mục
đích. Không nên kiểm nghiệm thực tế bằng những lý luận trong sách mà phải
làm ngược lại.
2. Nguyên tắc thứ hai:
Phải biết nhìn các hiện tượng trong cuộc sống từ nhiều mặt.
Lý luận trong sách khác thực tế vì nó phiến diện hơn thực tế. Thực tế dẫn
con người đến sự va chạm trực tiếp với cuộc sống, qua thực hành giúp ta nắm bắt
vấn đề một cách triệt để và nhớ lâu hơn.
3. Nguyên tắc thứ ba:
Khi tiến hành tự học, phải cố gắng thực hiện đúng lịch học đã sắp xếp.
Phải kiên trì trong suốt quá trình học tập, mạnh dạn trao đổi, chia sẻ với người
khác về những vấn đề chưa hiểu rõ, chưa nắm bắt được.
IV. Kết quả:
Qua từng năm học, với cách thực hiện như trên, tôi nhận thấy ý thức tự học
– tự nghiên cứu của giáo viên tiến bộ rất nhiều so với những năm học trước, thể
hiện nơi sự quan tâm cập nhật kiến thức cuộc sống hàng ngày, kiến thức chuyên
-5-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
môn qua các phương tiện thông tin như báo đài, tài liệu tham khảo và đặc biệt
trên mạng Internet. Giáo viên đã tích cực tham gia đăng ký theo học các lớp đào
tạo từ xa nhằm chuyên môn hóa nghề nghiệp và nâng cao trình độ bản thân.
Kết quả cụ thể như sau:
Số lượt GV
Sách Nghiệp vụ
Tạp chí
Sách tham khảo
mượn sách bình
Giáo dục, nhật
khoa học khác,
quân trong 1
báo tin tức thời
truyện…
tháng
sự …
Đầu năm
269 lượt
126 lượt
95 lượt
48 lượt
Tháng 2/2012
418 lượt
152 lượt
190 lượt
76 lượt
Số lượt mượn sách tăng lên cho thấy ý thức tự học nâng cao trình độ của
giáo viên đã được nâng cao hơn.
Thống kê sau 5 năm học, sau khi được Ban Giám hiệu động viên tạo ý
thức tự học – tự rèn, số giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ đã tăng lên
rất đáng kể, cụ thể như sau:
Tỉ lệ
trên
chuẩn
Năm học
Tổng số
GV
THSP
CĐSP
ĐHSP
2007-2008
15
15
0
0
0
2008-2009
16
8
2
6
50%
2009-2010
24
11
4
9
54.2%
2010-2011
28
8
4
16
71.4%
2011-2012
35
8
6
21
77.1%
Ở năm học 2007-2008 chưa có giáo viên đạt trình độ trên chuẩn và chỉ có
5/15 giáo viên trình độ THSP tham gia các lớp Đại học từ xa chiếm tỉ lệ 33.3%
số giáo viên tham gia đào tạo trên chuẩn.
-6-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
Đến năm học 2011-2012 (sau 5 năm) đã có 27 giáo viên đạt trình độ trên
chuẩn chiếm tỉ lệ 77.1%, số giáo viên còn lại (8 giáo viên và cả 6 giáo viên trình
độ Cao đẳng) cũng đang theo học các lớp ĐHTX tại trường Đại học Đồng Nai.
Ngoài ra, Ban Giám hiệu luôn khuyến khích giáo viên tham gia học các
lớp Tin học cơ bản, mua máy vi tính để sử dụng trong việc soạn giảng, dạy học,
tự học và tìm kiếm thông tin trên mạng Internet.
Sau 5 năm học, số GV có máy tính và có khả năng ứng dụng CNTT vào
nghiên cứu, tự học nâng cao trình độ và giảng dạy như sau:
Năm học
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Có trình độ A
Tin học
1/15
6.7
1/16
6.3
26/26
100
28/28
100
35/35
100
Có máy vi tính
để bàn
7/15
46.7
12/16
75.0
26/26
100
28/28
100
35/35
100
0
0
1/26
3.8
4/28
14.3
6/35
17.1
Kết nối mạng
Internet
1/15
6.7
5/16
31.3
8/26
30.8
15/28
53.6
32/35
91.4
Được tập huấn
soạn bài giảng
điện tử
1/15
6.7
3/16
18.8
6/26
23.1
18/28
64.3
35/35
100
Số GV sử dụng
giáo án soạn
bằng vi tính
15/15
100
16/16
100
26/26
100
28/28
100
35/35
100
1/15
6.7
2/16
12.5
7/26
26.9
18/28
64.3
35/35
100
1/15
6.7
2/16
12.5
3/26
11.5
5/28
17.9
9/35
25.7
Giáo viên
Có Laptop
Số GV biết sử
dụng bài giảng
điện tử
Số GV có khả
năng soạn bài
giảng điện tử
-7-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
V. Bài học kinh nghiệm:
Để giúp giáo viên có ý thức tự học Ban Giám hiệu cần thường xuyên trao
đổi, giúp giáo viên nhận thức được ý nghĩa, giá trị và tầm quan trọng của việc tự
học tự rèn nâng cao trình độ văn hóa, trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Phải giúp giáo viên xác định đúng đắn mục tiêu tự học của bản thân.
Ban Giám hiệu và Công đoàn phải luôn quan tâm động viên, tạo mọi điều
kiện tốt nhất cho giáo viên tham gia tự học.
Bản thân Ban Giám hiệu và Công đoàn phải nêu gương trong việc tự học,
tự rèn về mọi mặt.
VI. Kết luận:
Hoạt động học tập là một hoạt động không có điểm dừng, như câu nói
mang giá trị bất hủ của Lê-nin : “Học – Học nữa – Học mãi”.
Mọi người đều có thể học ở mọi nơi, có thể học trong mọi thời điểm tùy
hoàn cảnh, có thể học mọi thứ theo nhu cầu phát triển của chúng ta… Bác Hồ
chính là một mẫu gương tự học đáng để chúng ta noi theo.
Qua thời gian thực hiện những việc nói trên, tập thể giáo viên trường tôi đã
có ý thức tốt hơn trong việc tham gia tự học - tự rèn. Đã mạnh dạn đăng ký tham
gia học tập các lớp từ xa, quan trọng hơn hết là toàn thể giáo viên đã tích cực
tham gia tự học để hoàn thành tốt Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ
III do Bộ GD&ĐT ban hành.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc xây dựng ý thức tự
học nâng cao trình độ giáo viên trong giai đoạn hiện tại.
Trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều thiếu sót nên rất cần đến sự góp ý,
chia sẻ của các cấp Lãnh đạo.
Xin chân thành cám ơn.
Phước Thiền, ngày 25 tháng 01 năm 2012
Người thực hiện
NGUYỄN THANH TÒNG
-8-
NGUYỄN THANH TÒNG
Trường TH Phước Thiền 2- Nhơn Trạch
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Tự học như thế nào? (Tác giả : N. A. RUBANKIN - Anh Côi dịch –
Nhà xuất bản TRẺ ).
2. Tâm lý học đại cương ( Tác giả: Nguyễn Quang Uẩn: chủ biên –
Trần Hữu Luyến – Trần Quốc Thành – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)
3. Giáo dục học đại cương (Tác giả : Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lê - Nhà
xuất bản Giáo dục ).
4. Tài liệu hướng dẫn tự học BDTX chu kỳ III 2003-2007 (NXB Giáo dục )
-9-
- Xem thêm -