Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo án - Bài giảng Sáng kiến kinh nghiệm Skkn một số biện pháp huy động ra lớp và dạy học sinh dttc học tctv trước khi và...

Tài liệu Skkn một số biện pháp huy động ra lớp và dạy học sinh dttc học tctv trước khi vào lớp 1

.DOC
9
150
140

Mô tả:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến Huyện Bù Đăng; Số T T Họ và tên 1 Trần Thị Đoan Ngày, tháng, năm sinh Nơi công tác 21/09/1993 Trường Mẫu Giáo Vành Khuyên – Bom Bo Bù Đăng Bình Phước. Chức danh Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp Giáo viên Đại học sư phạm mầm non 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Kinh nghiệm giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn LQVT”. - Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Mẫu Giáo Vành Khuyên - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: PTNT - Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Lần đầu ngày 05/9/2019. I/ Mô tả bản chất sáng kiến: 1. Đặt vấn đề: - Đối với trẻ mầm non, môn làm quen với toán là môn học rất quan trọng và cần thiết với trẻ và cũng là vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa mới của cuộc sống sau này của trẻ. Môn toán đã mang lại cho trẻ sự phát triển tư duy, đồng thời thông qua môn toán trẻ có thể tìm hiểu khám phá thêm về thế giới xung quanh mình. Đến với môn toán trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn ít hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngoài ra trẻ có thể xác định được các hình khối Như vậy trẻ đã dần hình thành những nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu của toán học. Quá trình hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ mẫu giáo là điều cần thiết. Góp phần quan trọng cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, nên việc dạy học và giáo dục đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cùng với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức của trẻ, vì thế để đạt được hiệu quả cao trong công tác giảng dạy và hình thành được các biểu tượng sơ đẳng ban đầu về toán cho trẻ là một hoạt động thiết thực và quan trọng của việc giáo dục trẻ mầm non. 1 - Là giáo viên dạy lớp chồi tôi nhận thấy học sinh của mình có 1 số cháu chưa được học qua lớp mầm, nên phần kiến thức về toán của cháu còn hạn hẹp, và các cháu không năng động, không linh hoạt, mạnh dạn bằng các cháu từ lớp mầm lên. Bên cạnh đó Đa số các cháu ba mẹ làm nông chủ yếu, nên chưa quan tâm mấy đến việc học của các cháu, nên khả năng nhận thức chưa cao, các cháu chưa quen nề nếp của trường của lớp, do cháu chưa được học qua lớp mầm nên khi học các cháu chưa tập chung, còn nói chuyện từ đó khả năng tiếp thu của cháu chưa tốt. - Vì vậy qua những năm giảng dạy, tôi cố gắng tìm ra 1 số biện pháp để giúp trẻ ham thích học và đạt yêu cầu tốt trong môn LQVT. 2. Thực trạng: +Tình trạng của giải pháp đã biết Qua tìm hiểu của việc dạy và học, nhằm hình thành kỹ năng về tập hợp – số lượng – phép đếm cho trẻ mầm non. Tôi đã tiến hành khảo sát trẻ thuộc lớp mẫu giáo 4-5 tuổi mà tôi đang giảng dạy tại trường. Thực trạng của chương trình hình thành các kỹ năng về tập hợp – số lượng phép đếm cho trẻ 4-5 tuổi chiếm số lượng ít so với các lứa tuổi khác. Ngoài ra qua tìm hiểu tôi nhận thấy hiện nay trong trường mầm non còn chưa phát huy được việc sử dụng đồ dùng dạy học ở lớp, còn lãng phí, chưa tận dụng được hết điều kiện cơ sở vật chất ở xung quanh trẻ. Nên việc học những nội dung về tập hợp – số lượng – phép đếm mới chỉ dừng lại trên tiết học mà chưa thực sự lan toả vào các hoạt động khai thác trong cuộc sống. Để nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ là một quá trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích các năng lực nhận thức của trẻ.Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ thì người giáo viên sử dụng cần tổ chức sắp xếp công việc thật khoa học theo cơ sở vận dụng phù hợp là con đường là cách thức mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán. 3. Mục tiêu: - Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. - Hình thành hệ thống hóa kiến thức một cách chính xác, khoa học. Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. - Phát triển toàn diện về mọi mặt “Thể chất – Nhận thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội”. 4. Mô tả bản chất của giải pháp: ( Phần chủ yếu) Giải pháp 1:Nắm rõ mục đích yêu cầu của từng bài dạy để thay đổi hình thức và hoạt động phù hợp . 2 - Với bài soạn hình thức “Tiết học” được xây dựng theo yêu cầu mỗi môn học một cách riêng biệt và theo trình tự truyền đạt thông tin kiến thức một chiều, các kiến thức mang đến cho trẻ bị áp đặt, các hoạt động được tổ chức đồng loạt khác với tiết học hoạt động chung có mục đích theo hướng đổi mới có nghĩa là nó kết hợp với những hoạt động khác nhau một cách phù hợp linh hoạt tạo ra những tình huống cho trẻ hoạt động để cùng nhau suy nghĩ, khám phá thực hành … Để giúp trẻ thực sự lĩnh hội được các kiến thức một cách sinh động và sáng tạo, đây là hoạt động của từng cá nhân. Vì vậy cô giáo cần thiết kết hợp hoạt động cá nhân cho trẻ thông qua việc khám phá, thử nghiệm và tập làm các thao tác cần thiết . - Với những bài lập số tôi thiết kế các hoạt động cá nhân cho trẻ, giúp trẻ có điều kiện khám phá, thử nghiệm, tập làm các thao tác . Giải pháp 2: Chọn đồ dùng dạy học. - Đối với các cháu 4 – 5 tuổi nếu cô dùng lời nói không thì các cháu sẽ không hiểu vì thế khi dạy toán cho các cháu phải có đồ dùng đồ chơi cho cô và cháu. Để tiết học thêm sinh động, hấp dẫn cháu đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với tiết học, và phong phú, màu sắc đẹp rõ ràng. - Cô có thể gợi ý cho cháu làm quen trước về các đồ dùng mà ở nhà trẻ có hay thấy ở đâu đó tương tự với đồ dùng mà cô dạy cho cháu. - Ở tuổi mẫu giáo các cháu rất thích nghe kể những câu chuyện gần gũi dễ hiểu. Cô nên vận dụng câu chuyện kể lồng ghép vào tiết toán và kết hợp với đồ dùng giảng dạy phù hợp để tiết học thêm sinh động và hứng thú cho trẻ. Khi cô đặt câu hỏi để chuyển sang giai đoạn khác, các câu hỏi phải ngắn gọn đủ ý, dùng từ dễ hiểu để trẻ trả lời đúng theo yêu cầu của cô qua các bước của tiết học thì phần luyện tập cho cháu sẽ đạt hiệu quả. - Trong phần luyện tập để cháu có hứng thú thực hiện được theo yêu cầu của cô có thể cháu thực hiện cùng nhóm bạn và thực hiện cá nhân. Cô chuẩn bị đồ dùng đủ và phù hợp với tiết dạy. Vì phần trò chơi có vai trò giúp cháu nhớ bài, qua đó rèn luyện phát triển các phần thể chất trí tuệ, trẻ có thể vận dụng và tiếp thu những hiểu biết sơ đẳng về toán học. Biện pháp 3: Cho trẻ làm quen các thuật ngữ toán học ở mọi lúc, mọi nơi - Ở độ tuổi này các cháu hay bắt chước, lời nói của các cháu thường hay đi ngược lại vấn đề, vốn từ của trẻ còn ít ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ của mình nhưng không mạch lạc chuẩn xác do đó muốn trẻ có một suy nghĩ chung nhất về môn toán đầu tiên là phải làm sao cho trẻ hiểu được những thuật ngữ về toán học như: Cao hơn – thấp hơn; bên trái – bên phải; trên dưới – trước sau; to hơn nhỏ hơn; bằng nhau; làm thế nào để bằng nhau; nhiều hơn – ít hơn… vv .. vv - Có như thế mới thực hiện tốt yêu cầu đề ra và việc làm cho trẻ nắm được các thuật ngữ đó phải giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi nơi để mỗi ngày từng ít, từng ít một trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa. 3 Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tôi nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau. Hay khi xếp hàng vào lớp hoặc ra về tôi nói: Tổ 1 đứng bên tay phải cô, tổ 2 đứng bên tay trái cô... Tương tự như vậy qua từng hoạt động diễn ra trong ngày dưới nhiều hình thức qua bài hát, bài thơ, câu chuyện, câu đố, trò chơi, hoạt động ngoài trời…tôi luôn cung cấp các thuật ngữ toán học đến với trẻ và mong rằng những kiến thức tuy nhỏ bé nhưng sẽ được góp phần cho sự phát triển nhận thức của trẻ sau này. Biện pháp 5. Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu những thắc mắc diễn ra và chia sẻ ý tưởng của trẻ Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều này dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngôn ngữ sẵn có của trẻ cũng như hạn chế việc suy nghĩ, tìm tòi, sử dụng các thuật ngữ toán học…Vì vậy cô luôn khuyến khích trẻ nêu các câu hỏi do cháu nghĩ ra. Ví dụ: Sau khi tìm hiểu về các hình (vuông, tròn, chữ nhật), cô giáo hãy cho trẻ quan sát lại các hình này và có thể đưa ra một lời đề nghị: Các con tự suy nghĩ và hỏi bạn một câu về đặc điểm của hình vuông này, trẻ có thể đặt đúng hoặc chưa đúng nhưng bước đầu đã tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong học tập. Bên cạnh đó cô giáo cũng tạo ra nhiều cơ hội khác như khuyến khích trẻ đặt ra các câu đố khác nhau để đố bạn hoặc thi nói nhanh: một trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng… Trong quá trình dạy học cùng trẻ cô có thể đưa ra các câu hỏi như: Các con có hỏi thêm cô điều gì không? Còn điều gì các con chưa rõ?…Hay khi trẻ đưa ra câu hỏi đúng cô có thể khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi của con rấtt hay! Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi của giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt hơn cụ thể ở lớp tôi đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc, với cô và bạn, trầm không thích nói chuyện nhưng qua áp dụng các biện pháp này đã giúp trẻ tiến bộ rất nhanh và được đánh giá cao việc đổi mới hình thức tổ chức tiết học, tạo được sự giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi người xung quanh, trẻ học rất tự nhiên không gò bó, áp đặt hoặc nhồi nhét kiến thức trước . Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tất cả mọi công việc của lớp muốn thực hiện đạt kết quả tốt cần phải có sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh. Để thực hiện tốt công việc nầy tôi thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ nhằm tìm hiểu và nắm rõ được hoàn cảnh gia đình của từng cháu tìm hiểu cá tính khả năng của từng trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để các cháu có đủ đồ dùng học tập tôi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học. Đồng thời giúp cho phụ huynh có cơ sở nắm bắt về hình thức tổ chức và phương pháp dạy các cháu học môn LQVT . 4 - Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không. 5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Áp dụng cho các giờ hoạt động. - Có sự chấp thuận của Ban Giám hiệu nhà trường. - Chi phí làm đồ dùng phục vụ: Từ những nguyên vật liệu mở, những đồ dùng đã qua sử dụng dễ kiếm... 6. Kế hoạch áp dụng giải pháp: + Mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ hoạt động trong ngày, đặc biệt là hoạt động LQVT. + Áp dụng trong đơn vị và các trường bạn, những giáo viên đang theo dạy lớp mầm non. 7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Đối với giáo viên + Bản thân tôi chủ động, linh hoạt trong việc thiết kế môi trường lớp học phù hợp với lớp của mình. + Nắm chắc các nguyên tắc khi thiết kế hoạt động. + Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi, nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để có kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu học hỏi của trẻ. + Tích cực làm đồ dùng đồ chơi, cải tạo môi trường hoạt động cho trẻ ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn. + Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để thiết kế môi trường hoạt động giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới. Đối với trẻ + Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ đã tích cực tham gia vào hoạt động hơn, trẻ mạnh dạn trong các trò chơi, bài tập mà cô giao. + Trẻ học tốt môn toán là nâng cao lĩnh vực phát tri ển nh ận th ức cho tr ẻ nh ằm t ạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực . + Tôi nhận thấy đa số cháu rất thích vào hoạt động, chủ động lựa chọn đồ dùng, đồ chơi, nội dung chơi… + Học sinh thích được đi học thường xuyên hơn để được cùng cô tham gia các hoạt động mới mẻ. Đối với phụ huynh 5 + Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên phụ huynh phản hồi về con em của mình tích cực hơn. Thích đến lớp hơn và trẻ hay áp dụng các thuật ngữ toán học khi ở nhà. + Phụ huynh ủng hộ một số nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng cho trẻ chơi. + Tôi nhận thấy phụ huynh quan tâm đến con em mình hơn… 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến của các cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử. Lành Thị Hương; Lớp chồi ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ ( Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Mai; Lớp Mầm ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ ( Ký ghi rõ họ tên) 6 Trần Thị Hiền; Lớp Mầm ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ ( Ký ghi rõ họ tên) *Đánh giá của Trường Mẫu Giáo Vành khuyên: ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI ĐÁNH GIÁ ( Ký ghi rõ họ tên) - Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ và tên Năm Nơi công Chức sinh tác danh Trình Nội dung công việc độ hỗ trợ chuyên môn 1 Lành Thị 1986 Trường 7 Giáo ĐHSP Thử nghiệm để dạy Hương Mẫu viên Giaó Hoa Mầm lớp Chồi Non Mai 2 Nguyễn Thị 1986 Mai Trường Giáo TCSP Thử nghiệm để dạy Mẫu viên Mầm lớp mầm 1 Giaó Hoa Non Mai 3 Trần Thị Hiền 1992 Trường Giáo ĐHSP Thử nghiệm để dạy Mẫu giáo viên Mầm lớp Mầm 2 Hoa mai Non Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật. Bình Minh, ngày 23 tháng 01 năm 2020 Người nộp đơn (Phần nào bạn muốn mình chỉnh sửa thì bôi đỏ để mình biết nhé) - Hoc sinh lớp mình 35/16 nữ Dân tộc 12 - Phụ huynh đa số là nông dân chưa thực sự quan tâm đến các cháu - Csvc trường còn thiếu ĐDĐC ngoài trời, và đdđc phục vụ các tiết học. - Internet có chung của trường, tivi còn thiếu, máy chiếu của trường. 8 9
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng