Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non

UBND THỊ XÃ SƠN TÂY TRƯỜNG MẦM NON TRUNG SƠN TRẦM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non” Tên Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Đơn vị công tác: Trường mầm non Trung Sơn Trầm. Chức vụ: Giáo viên MỤC LỤC Năm 2021 PHỤ LỤC TT NỘI DUNG TRANG I 1 Đặt vấn đề. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1 1 2 Mục tiêu của đề tài 2 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 3.1 Thời gian 2 3.2 Đối tượng 2 3.3 Phạm vi nghiên cứu 2 II Nội dung của sáng kiến 2 1 Hiện trạng của vấn đề 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển thẩm mĩ một cách tốt nhất. Biện pháp 4: Bước đầu lồng ghép các kỹ năng nền của bài học 5E trong phương pháp Stem vào hoạt động tạo hình. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết học ở mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Kết quả của sáng kiến 4 5 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3 6 7 9 11 13 4 4.1 4.2 Hiệu quả của sáng kiến Hiệu quả về mặt khoa học Hiệu quả về mặt kinh tế 14 14 15 4.3 Hiệu quả về mặt xã hội 15 5 Tính khả thi 15 6 Thời gian thực hiện đề tài 15 7 Kinh phí thực hiện đề tài 15 III. Kiến nghị đề xuất 15 1|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi tại trường mầm non I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, là phương tiện quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Thông qua hoạt động tạo hình nhằm phát triển cho trẻ cảm giác, tri giác thẩm mỹ và khả năng quan sát phát triển trí nhớ, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản và cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh, trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, yêu nghệ thuật. Ở độ tuổi mầm non trẻ còn nhỏ, khả năng nhận thức còn hạn chế, các thao tác còn khó khăn và phải có năng khiếu nghệ thuật. Trẻ phải cảm nhận từ bên ngoài hoặc, tranh mẫu để trẻ thực hiện. Ngay từ độ tuổi nhà trẻ, trẻ cũng đã được làm quen với những thao tác đơn giản như vẽ những đường nét tạo con giun, cuộn len, các loại quả dài, tròn… Bước sang đến tuổi mẫu giáo, các thao tác lại phức tạp dần, trẻ biết vẽ một con vật, một bông hoa, một bức tranh, vẽ cảnh vật thiên nhiên, không những thế mà còn biết vận dụng sự sáng tạo những chi tiết phụ để đưa vào bài sao cho đẹp và hấp dẫn, sản phẩm của trẻ thêm sinh động. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ 3 tuổi, vận động của trẻ còn ở mức độ thấp (kỹ năng cầm bút, tô màu… còn chưa thành thạo). Lúc này môi trường sống, sinh hoạt của trẻ rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ còn mới lạ, trẻ chưa có khái niệm về cái gì cụ thể. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ. Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu để tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ. Năm học 2020-2021 là năm thứ hai cấp học mầm non thị xã Sơn Tây thực chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Thẩm mĩ” đồng thời thực hiện chủ đề “ Xây dựng trường lớp học hạnh phúc”, khuyến khích áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Stem. Với đặc thù của trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi và mũi nhọn lớp C1 chúng tôi trong năm học là trọng tâm góc Tạo hình. Vì vậy, tôi trăn trở, suy nghĩ và mạnh dạn xây dựng, áp dụng biện pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao tính chủ động, tích cực, sáng tạo cho trẻ với đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non” 2|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non 2. Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm. Giúp cho trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ,thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo. Phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận, cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống, trong nghệ thuật. Giúp cho giáo viên mắm vững được yêu cầu của bài dạy về phát triển thẩm mĩ cho trẻ có hệ thống câu hỏi gợi mở đảm bảo với yêu cầu giáo dục, giúp cho trẻ tiếp thu, mở rộng các chuẩn cảm giác về hình màu, kích thước, tỷ lệ... Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng về tạo hình. Giúp cho phụ huynh hiểu thêm về môi trường giáo dục mầm non 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 3.1. Thời gian nghiên cứu Thời gian 8 tháng bắt đầu từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2021. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Đề tài được áp dụng cho trẻ 3-4 tại lớp C1 trường mầm non. 3.3. Phạm vi nghiên cứu Đề tài được áp dụng tại lớp 3-4 tuổi C1 trong Trường Mầm non Trung Sơn Trầm. II. NỘI DUNG 1. Hiện trạng vấn đề 1.1. Thuận lợi a. Về cơ sở vật chất: Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị cơ sở vật chất cho lớp tương đối đầy đủ theo thông tư 01/VBHN-BGĐĐT Ngày 23/03/2015 ban hành danh mục ĐD-ĐC dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non trong trường mầm non. Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập, học hỏi ở các trường bạn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đồng thời đã tổ chức các tiết dạy mẫu để giúp giáo viên có điều kiện học tập nắm vững được phương pháp giảng dạy để phục vụ tốt cho ngành học. 3|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Lớp học, sân trường rộng rãi, thoáng mát, trường có sân trước, cây cối xanh tươi sạch đẹp tạo thuận lợi cho trẻ được tiếp xúc với môi trường học tập ngày càng tốt hơn b. Về giáo viên. Đội ngũ giáo viên trong lớp được nhà trường phân công đều đạt trình độ chuẩn. Giáo viên đoàn kết tôn trọng nhau, thẳng thắn góp ý nhau giúp nhau cùng tiến bộ. Tạo lớp học hạnh phúc. Giáo viên đã có kiến thức về hoạt động tạo hình và có ý thức chuẩn bị cho các giờ học. c. Về học sinh: Các cháu đi lớp chuyên cần, ngoan, khỏe mạnh, ham học hỏi, có ý thức nghe lời cô giáo, và một số cháu bước đầu có ý thức tham gia học tập cùng cô giáo trong lớp.. d. Về phụ huynh: Một số phụ huynh là giáo viên, bộ đội, kinh doanh nông nghiệp... đã nhận thức được việc chăm sóc, giáo dục trẻ và thấy được việc giáo dục trẻ phát triển thẩm mỹ là việc làm cần thiết. Luôn có sự kết hợp giữa phụ huynh, cô giáo và nhà trường luôn được chú ý. 1.2. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên lớp tôi còn gặp một số khó khăn như sau: a. Về cơ sở vật chất: Mặc dù đã được nhà trường hết sức quan tâm song việc tạo môi trường lớp học, nhất là góc và đồ dùng phục vụ phát triển thẩm mỹ chưa được quan tâm nhiều, còn chưa được đẹp chưa phong phú đa dạng. Diện tích khuôn viên nhà trường được trải cỏ còn ít, sân chơi của trẻ còn hạn chế. b. Về giáo viên: Hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ còn hạn chế khi đưa vào giảng dạy. Đặc biệt là môn tạo hình. Chưa tích hợp nội dung giáo dục tạo hình vào thường xuyên vào các hoạt động hàng ngày để dạy cho trẻ. 4|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non - Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem tôi không tham dự khóa học do phòng giáo dục Thị xã tổ chức. Bản thân còn hạn chế nhiều. c. Về học sinh: Số trẻ trong lớp 44 cháu. Nam: 28 cháu, nữ: 16 cháu. Số trẻ nhút nhát, rụt rè. Một số cháu còn quá hiếu động, 1 số do sức khỏe không ổn định không tự tin, nhiều trẻ còn rụt rè, chưa biết cầm bút, chưa biết cầm thìa ăn cơm nên không thích tham gia vào hoạt động tạo hình trong lớp. Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động. Một số trẻ còn chưa có ý trong giờ học tạo hình. Một số trẻ hiếu động còn hay la hét to ko theo sự hướng dẫn của cô... d. Về phụ huynh: Phụ huynh đa số là nông dân nên vẫn chưa quan tâm đến việc học tập và rèn luyện thể chất của trẻ, chưa phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục sức khỏe cũng như giáo dục ăn ngủ vệ sinh, sinh hoạt cho các con khoa học. Nhiều phụ huynh chưa hiểu vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ đặc biệt là môn tạo hình với trẻ Mầm Non, họ nghĩ con còn nhỏ đã biết gì đâu mà học nên chưa cần học môn giáo dục. Phát triển thẩm mỹ không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. Chưa có ý thức và chưa cần thiết giáo dục phát triển thẩm mỹ. Một số phụ huynh khác còn cho rằng việc giáo dục trẻ cho trẻ lứa tuổi này là chưa phù hợp. Đa số phụ huynh chưa quan tâm việc đến trường các cháu được học những gì? mà chỉ thích cho trẻ viết, học toán, kể chuyện đọc thơ.... Đứng trước thực trạng trên tôi thấy rằng việc giáo dục cho trẻ có ý thức, kỹ năng là vô cùng cần thiết. Cần hướng cho trẻ phát huy tính tích cực kỹ năng rèn đôi bàn tay khéo léo trong giáo dục tạo hình là rất cần thiết cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi. 1.3. Kết quả khảo sát thực tế. Cụ thể được đánh giá trong bảng khảo đầu năm như sau: Số trẻ trong lớp 44 trẻ. - Số trẻ nam là 28 cháu chiếm 63%, số trẻ nữ là 16 cháu chiếm 37% 5|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Khảo sát khả năng phát triển thẩm mĩ của trẻ ST T 1 2 3 4 5 6 NỘI DUNG KHẢO SÁT Tốt % KẾT QUẢ Khá % TB % Kỹ năng nhận biết màu và di màu 8/44=18% 18/44=40% 18/44=41% Kỹ năng cầm bút và tô màu cho trẻ Kỹ năng phết hồ và dán. Kỹ năng vẽ và nặn Kỹ năng in đồ họa đơn giản (in dập) Kỹ năng cầm kéo và cắt 7/44=16% 8/44=18% 7/44=16% 7/44=16% 19/44=43% 16/44=36% 14/44=31% 9/44= 20% 18/44=41% 20/44=45% 23/44=52% 28/44=63% 7/44=16% 10/44= 22% 27/44=61% 2. Giải pháp thực hiện sáng kiến 2.1. Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Sơn Tây.. Đặc biệt sự hướng dẫn của tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng tập huấn chuyên môn.Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn trong nhà trường, trong khối được thực hiện thường xuyên, có nề nếp, sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ theo định kì. Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên về thời gian, định hướng xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cũng như trang bị đầy đủ các tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên. Bên cạnh đó các nhóm lớp được nhà trường tạo diều kiện trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Bản thân đã nắm được việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt các hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng và tinh thần phấn đấu vươn lên. - Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp, nhiệt tình, tâm huyết với nghề và luôn đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. - Tôi tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ. - Tôi luôn đi sâu nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, tham khảo qua sách báo, những tài liệu có nội dung về môn học tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi. - Học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp trong trường và ngoài nhà trường. Những bài học, những sáng kiến kinh nghiệm đã thực hiện có hiệu quả, 6|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non trong những tiết dạy mẫu, những biện pháp nghệ thuật giảng dạy hay thu hút lôi cuốn trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. - Tham gia đầy đủ các buổi họp chuyên môn của nhà trường. - Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem, do đó tôi không tham dự khóa học do phòng giáo dục Thị xã tổ chức nhưng tôi cũng đã tự tìm tỏi học hỏi để bước đầu đưa các kỹ năng nền của bài học 5E nhỏ trong phương pháp Stem vào các hoạt động tạo hình như kỹ năng dùng bút vẽ, kỹ năng dùng kéo, kỹ năng sử dụng các loại băng dính, kỹ năng đính, dán,chắp, chấm màu tô màu.. và để tiến tới sẽ đưa được bài học 5E nhỏ vào học kỳ 2 hoặc năm học tiếp theo. Qua đó tôi học hỏi được nhiều kiến thức mới qua đồng nghiệp, qua tài liệu và rút kinh nghiệm cho bản thân về hoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi . (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 1) 2.2. Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ. - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần tôi phải dựa vào khả năng thực tế của trẻ trong lớp, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, với những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, đảm bảo mục tiêu của môn học. Và đáp ứng được mục đích yêu cầu đổi mới dựa trên kết quả mong đợi, nhu cầu, khả năng của lớp trong lĩnh vực phát triển thẩm mĩ. Xây dựng nội dung kế hoạch rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong năm. STT 1 2 3 4 5 6 Tháng 9 10 11 12 1 2 Nội dung rèn kỹ năng Rèn kỹ năng nhận biết màu và di màu Rèn kỹ năng cầm bút và tô màu cho trẻ Rèn kỹ năng phết hồ và dán Rèn kỹ năng vẽ và nặn Rèn kỹ năng in đồ họa đơn giản (in dập) Rèn kỹ năng cầm kéo và cắt - Dựa vào khả năng của trẻ để lập kế hoach giáo dục theo giai đoạn: + Giai đoạn 1 đầu năm học: Những bài học dễ, kỹ năng tạo hình đơn giản. VD: Đầu năm học tôi cho trẻ làm quen dần với màu, cách cầm bút và di màu như: Tô màu đèn trung thu , tô màu trang phục bạn giống cháu, tô màu đồ dùng đồ chơi của bé... + Giai đoạn 2: Nâng dần độ khó đối với trẻ ở những tháng tiếp theo và đòi hỏi ở trẻ những kỹ năng cao hơn nhưng vẫn phải phù hợp với khả năng của trẻ 3 tuổi. 7|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non VD: Ở những bài học của các chủ đề, sự kiện tiếp theo tôi cho trẻ học những bài về cắt dán, in dập, nặn, vẽ, các chất liệu màu như: In ngón tay tạo hình con chim, thổi màu cỏ cây trên mặt đất, In bông hoa từ các loại rau củ, quả, tăm bông.... => Nhờ cách sắp xếp hợp lý này mà tôi đã xác định được tên đề tài, nội dung, kiến thức cần cung cấp cho trẻ trong mỗi buổi học, đảm bảo được yêu cầu đổi mới của lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hay trong các giờ hoạt động khác. Kết quả thực tế đến nay: sau 7 tháng học, trẻ hứng thú, tiếp thu bài tốt hơn, chú ý lắng nghe và tạo ra sản phẩm đẹp ở trẻ lớp .Tôi đã thấy tăng hơn nhiều so với đầu năm học.Trẻ phát triển khả năng tưởng tượng sáng tạo dựa trên những kinh nghiệm và cảm xúc cá nhân, tăng cường vốn sống và kích thích nhu cầu hoạt động để trẻ tích cực tạo sản phẩm. (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 2) 2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển thẩm mĩ một cách tốt nhất. * Môi trường lớp học, nhà trường - Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục có vai trò rất quan trọng với sự thành công trong học tập của trẻ. Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là môi trường hoạt động mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên, là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ. Để tạo môi trường lớp học phong phú, nhà trường đã đầu tư nghiên cứu, cử giáo viên đi thăm quan, học tập tại trường mầm non trọng điểm của thị xã của thành phố. Sau khi tham quan nhà trường đã định hướng và hướng dẫn giáo viên lựa chọn các nội dung phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và lớp học để áp dụng. Phát động phong trào thi đua thiết kế và xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, đã được 100% giáo viên ủng hộ và tham gia. Huy động phụ huynh ủng hộ các nguyên học liệu đã qua sử dụng theo từng chủ đề. Khuyến khích và tạo cơ hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, sắp xếp và vệ sinh góc… Khuyến khích trẻ sử dụng các nguyên học liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau: Kết quả là các góc học tập trong và ngoài lớp học được thiết kế đa dạng, phong phú. Tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động. Trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng. 8|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Xây dựng môi trường lớp: đảm bảo tiêu chí của lớp học hạnh phúc: sáng xanh - sạch. Màu sắc các góc thiên về gam trầm (màu giấy báo), không lòe loẹt màu sắc,. Các chi tiết vừa phải, không to quá hay nhỏ nhặt lụn vụn quá. - Bố trí các góc hợp lý giữa động và tĩnh, đồng thời tạo các góc mở cho trẻ hoạt động. - Đặc biệt là góc tạo hình: Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu đa dạng phong phú cho trẻ hoạt động và cho trẻ tham quan, tiếp xúc với một số bài tập tạo hình đẹp, bức tranh, bức ảnh đẹp để trẻ có những ý tưởng, cảm xúc ngắm, đặt tên và suy nghĩ tìm tòi bức trah làm bằng chất liệu, nguyên liệu gì? Để khuyến khích khơi gợi, khích lệ tư duy trẻ. Bên cạnh đó, nhằm giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự nhiên, chúng tôi sắp xếp khu vực cho trẻ trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi... Tại đây, giáo viên làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ được chơi như: Sử dụng ống tre, vỏ dừa để tạo thành đồ chơi giúp trẻ biết được quy luật nước, nhằm giúp trẻ biết được các đặc điểm, tính chất của nước. Hay các trò chơi với cát, sỏi như đồng hồ cát, đong cát, in hình bằng cát, khám phá về sỏi, khám phá âm thanh... Ngoài ra trẻ còn được tham gia vào hoạt động gieo hạt, chăm sóc cây, hoa... nhằm tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên. + Nguyên vật liệu là những đồ dùng dễ kiếm dễ bảo quản, an toàn, dễ sử dụng và phù hợp với thực tế của địa phương. Những nguyên vật liệu sẵn có như: lá cây, phế liệu hư, hỏng, vỏ hộp, vỏ lon bia, lõi giấy vệ sinh, ống chỉ, giấy bọc quà, giấy báo, vỏ ngao, sò, hến , vỏ trứng, len vụn. Chai la vi... + Sưu tầm các nguyên vật liệu từ sản phẩm của nghề nông với sự ủng hộ của phụ huynh lại càng đa dạng và phong phú như: các loại hạt ngũ cốc, rau, củ, quả tươi và khô, các loại vỏ chai, lá cây, vỏ sò, hến..... + Sắp xếp các nguyên vật liệu: trẻ có thể nhìn thấy rõ, lấy được dễ dàng để thực hiện bất cứ lúc nào trẻ thích hoạt động. + Tự tạo các nguyên vật liệu tạo hình an toàn như: màu nước từ nguyên liệu thiên nhiên, bột nặn.... + Tự tạo dụng cụ, đồ in tạo hình bằng các phương tiện sẵn có như: lá cây, quả khế, cà rốt, hạt gấc, tăm bông in hình bằng bàn tay, ngón tay, bàn chân...., hoặc tạo mẫu in từ các phương tiện đơn giản: các đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải như: lõi giấy vệ sinh, bìa, xốp.. 9|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non - Trẻ được tham gia học tập, trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi. Vì vậy, để thay đổi không khí học tập, vui chơi cho trẻ chúng tôi đã tận dụng các gốc cây xanh, sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên như tre, nứa, mẹt, các nguyên vật liệu tái sử dụng như: Lon coca, bia, lốp xe tạo thành những chiếc bàn thật đẹp, thật xinh xắn và ngộ nghĩnh để trẻ được ngồi học, chơi dưới cây xanh, bóng mát tạo không khí thoả mái cho trẻ hoạt động. - Bên cạnh môi trường vật chất, môi trường xã hội cũng kích thích sự hứng thú chơi của trẻ, tạo cho trẻ không khí giao tiếp tích cực, sáng tạo. Để phát triển các kỹ năng xã hội cho trẻ chúng tôi đã xây dựng góc chợ quê, gian hàng của bé. Tại đây, trẻ được mô phỏng lại công việc của người lớn như: bán hàng, mua hàng… Từ đó khuyến khích trẻ phát triển tư duy, tích cực để trẻ ngày càng tự tin và phát triển một cách toàn diện. Qua đó trẻ được phát triển về ngôn ngữ, tình cảm xã hội, nhận thức. => Với sự chuẩn bị như vậy tôi cảm thấy tự tin khi hướng dẫn trẻ 3 tuổi. Trẻ hứng thú say sưa tìm tòi và tạo nên những sản phẩm đẹp trong hoạt động tạo hình. * Môi trường gia đình Phụ huynh là nguồn động viên, khích lệ không thể thiếu trong mọi hoạt động. Vì vậy, để có được những kết quả tốt thì không thiếu sự góp phần to lớn của các bậc phụ huynh: Tôi luôn chủ động trao đổi với phụ huynh về đặc điểm tâm sinh lý và nhu cầu của trẻ cũng như tất cả mọi khó khăn trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. Trao đổi với phụ huynh để tôi có thể nắm được tính cách, khả năng, tâm lý của từng cá nhân trẻ. - Đối với những trẻ có năng khiếu về tạo hình, tôi trao đổi với phụ huynh để họ nắm được năng khiếu của con mình. Từ đó phát huy được năng khiếu của trẻ ngay từ khi học mầm non. Với những trẻ còn yếu kém trong hoạt động tạo hình tôi thường xuyên trao đổi để hai bên cùng đưa ra những biện pháp đạt hiệu quả. Đồng thời tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về một số biện pháp giúp trẻ phát triển thẩm mĩ trong thời gian ở nhà không nên để con chơi một mình và ngồi xem màn hình tivi, vi tính quá lâu ảnh hưởng đến thị lực, ngôn ngữ,...Mà hãy cùng con nặn, vẽ, cắt, tô màu...để tạo ra những sản phẩm tạo hình đẹp giúp cho con nhìn nhận và đánh giá cái đẹp, giúp cho trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt trong mọi hoạt động của trẻ về kỹ năng tạo hình của trẻ 3-4 tuổi để phụ huynh nắm hiểu được tầm quan trọng trong việc dạy trẻ để cùng kết hợp với giáo viên ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có , gân gũi với trẻ. 10|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Kết quả mà tôi thu được thấy sự tiến bộ cả về kỹ năng tạo hình lẫn sự tự tin trong giao tiếp, ứng xử trước đông các bạn thì các bậc làm cha mẹ rất vui và càng ngày càng tin tưởng vào giáo viên, mỗi khi chúng tôi thiếu nguyên vật liệu hay cần sự giúp đỡ thì phụ huynh ủng luôn vui vẻ ủng hộ nhiệt tình, chu đáo và tận tình. Nhờ có vậy, phụ huynh cởi mở trao đổi lại với tôi con ở nhà đã làm những gì? Làm như thế nào? Một cách rất vui vẻ, cởi mở thân thiện. (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 3) 2.4. Biện pháp 4: Bước đầu lồng ghép các kỹ năng nền của bài học 5E trong phương pháp Stem vào hoạt động tạo hình. Phương pháp giáo dục Stem không phải là để học sinh trở thành những nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà là “Xây dựng cho học sinh có kỹ năng có thể được sử dụng để vận dụng và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại ngày nay”. Thông qua giáo dục Stem, học sinh có khả năng liên kết hài hòa các kỹ năng các yếu tố khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học và đồng thời được thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế. * Kỹ năng khoa học: Trong giáo dục Stem, Khoa học chính là cách tư duy. Khoa học là sự quan sát và trải nghiệm, là đặt giả thuyết và phán đoán, là chia sẻ những phát hiện và đặt câu hỏi, là tò mò về mọi thứ hoạt động như thế nào? - Thông qua giáo dục khoa học, trẻ có khả năng liên kết các kiến thức này và đồng thời được thực hành và có tư duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết các vấn đề trong thực tế. * Kỹ năng công nghệ: Trong giáo dục Stem, công nghệ chú ý đến việc sử dụng các dụng cụ, phát triển các kỹ năng vận động tinh, óc sáng chế, cách làm cho mọi thứ hoạt động. Là khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết và truy cập đươc công nghệ. * Kỹ năng kỹ thuật: Hiểu một cách đơn giản là học sinh được trang bị kỹ năng, kỹ thuật là có khả năng sản xuất ra đối tượng và hiểu được quy trình để làm ra nó. Trong giáo dục Stem, kỹ thuật chính là cách làm. Kỹ thuật là giải quyết vấn đề, là sử dụng phong phú các loại nguyên vật liệu, là thiết kế và sáng tạo, là xây dựng các sản phẩm có nghĩa. * Kỹ năng toán học: Trong giáo dục Stem, toán chính là cách đo lường. Toán lá số lượng, là các quy tắc kiểu mẫu, là hình khối, là khối lượng, là kích thước. Tất cả các sự vật, đồ dùng trong cuộc sống đều được ứng dụng. Trẻ có kỹ 11|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non năng toán học sẽ có khả năng thể hiện các ý tưởng một cách chính xác, có khả năng ứng dụng các khái niệm và kỹ năng toán học vào cuộc sống hàng ngày. * Phương pháp Stem phù hợp với trẻ - Tích hợp và gắn với cuộc sống là bản chất của dạy học ở nhà trường - Mỗi giờ học của trẻ là sự tích hợp của kiến thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực - Nội dung giáo dục cho trẻ là hệ thống kiến thức về cuộc sống gần gũi xung quanh trẻ. Xảy ra và gắn liền với cuộc sống hàng ngày của trẻ. - Trải nghiệm là cách học hiệu quả nhất với trẻ mầm non. - Trẻ tư duy trực quan, những kiến thức kỹ năng có được khi trẻ trực tiếp khám phá sẽ giúp trẻ hiểu và nhớ. - Trẻ trực tiếp tham gia vào hoạt động khám phá giúp trẻ phát huy khả năng quan sát, phát hiện và giải quyết vấn đề. * Phương pháp Stem đem lại cho trẻ điều gì - Cho trẻ cơ hội học tập và trải nghiệm. Khuyến khích trẻ khám phá, tìm tòi - Phát huy năng lực tư duy sáng tạo, tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. - Trẻ có nhiều cơ hội vận dụng kiến thức, kỹ năng vào trong thực tế cuộc sống, tạo ra những sản phẩm có nghĩa. - Phương pháp giáo dục Stem khơi dạy niềm yêu thích của trẻ với các bộ môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật, toán học làm tiền đề thuận lợi cho các bậc học sau. Đặc biệt tích hợp trong hoạt động tạo hình sẽ tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm, giao lưu tập thể. Thông qua các hoạt động Stem, trẻ được thể hiện cảm xúc, hào hứng, tích cực với các hoạt động cá nhân, làm việc theo nhóm, hoạt động tập thể và tạo ra được nhiều sản phẩm có ý nghĩa ứng dựng thực tế. Ngoài ra, hoạt động Stem còn cung cấp cho các con các kỹ năng mềm như giải quyết vấn đề, tư duy phản biện, hợp tác cùng nhau, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết trình.Ví dụ khi các con cùng nhau thiết kế ra một bộ trang phục từ giấy, các con sẽ phải cùng nhau thảo luận để giải quyết vấn đề, đưa ra ý tưởng cho sản phẩm, phân công nhiệm vụ, cùng nhau thực hiện và hướng tới hoàn thành sản phẩm chung của nhóm mình. Sau khi làm xong sản phẩm các con sẽ cùng nhau thảo luận, suy nghĩ về cách trình bày, giới thiệu sản phẩm, giới thiệu cách làm một cách hấp dẫn giúp người nghe hiểu được. Điều này giúp tăng sự tự tin và rèn kỹ năng cho trẻ. Xây dựng kế hoạch lồng ghép Stem vào trong các tháng của năm học. 12|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non Thời gian Hoạt động Tháng 11 Tạo hình Tháng 12 Tháng 1 Tháng 2 Tháng 3 Đề tài Quà tặng cô Kỹ năng nền của tạo hình Vẽ, tô màu, phết hồ, dán, cách sử dụng băng dính xốp, băng dính 2 mặt Góc tạo hình Làm nhà cho gia Vẽ, tô màu, xếp chồng, xếp kề đình gà Góc tạo hình Vòng đeo tay Vẽ, tô màu, cắt, xâu, luồn dây, Góc tạo hình Lì xì tết Vẽ, tô màu, dán, cắt, đính Tạo hình Làm lọ hoa Vẽ, tô màu, dán, cắt, đính (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 4) 2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết học ở mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. * Rèn kỹ năng trong tiết học tạo hình: Để giúp trẻ tạo thành sản phẩm vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản của tạo hình. Vì vậy tôi dạy trẻ một số kỹ năng sau: + Với kỹ năng tô màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, hoặc xoay tròn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ. Ví dụ: cho trẻ tô những chiếc vòng có đủ các màu sắc để trẻ được sử dụng nhiều màu tô và xoay tròn các nét khi tô. + Với kỹ năng vẽ: Có thể cho trẻ vẽ theo nét thẳng dọc từ trên xuống dưới, vẽ nét ngang từ trái sang phải, vẽ hình tròn đưa bút từ trái vòng sang phải. Ví dụ cho trẻ vẽ con gà con . + Với kỹ năng cắt, dán: Đầu tiên tôi hướng dẫn trẻ cho trẻ tập làm quen với kéo và cách sử dụng kéo ( kết hợp thêm với phụ huynh) ví dụ cô cho trẻ cắt 1 đoạn thẳng giấy có kẻ sẵn dài 10cm + Với kỹ năng nặn: Để dạy trẻ biết cách sử dụng đất trong hoạt động tạo hình tôi đã đặt ra câu hỏi muốn nặn được trước tiên các con phải làm gì? (Làm mềm đất) ví dụ cô cho trẻ nặn quả tròn để trẻ được bóp đất, chia đất. Sau đó dùng lòng bàn tay xoay đất để tạo thành quả tròn. Bên cạnh những kỹ năng vẽ, tô màu, cắt dán đính xếp chồng vv..... điều không thể thiếú tôi khích lệ động viên kịp thời. Cô cùng trẻ chế biến các nguyên liệu tạo hình an toàn như màu nước ,bột nước. Các ngồn vật liệu, từ thiên nhiên và các vật liệu tái sử dụng, sỏỉ ,gỗ, hoa lá ,nắp chai,ốc vít. Tôi còn rèn cho trẻ kỹ năng nhận xét và đánh giá sản phẩm. * Rèn kỹ năng tạo hình mọi lúc mọi nơi. 13|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non - Thông qua hoạt động góc: Thông qua hoạt động góc, trẻ vừa được làm các sản phẩm vừa được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học. Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn. Ví dụ: Cho trẻ dán trang trí mũ ở góc tạo hình, sau khi trang trí xong, ngày hôm sau trẻ được sử dụng luôn sản phẩm của mình thông qua góc chơi khác. Trẻ trang trí mũ ở hoạt động góc tạo hình. Ví dụ: Lồng ghép xé dán vào môn văn học: Thơ “Em yêu nhà em” .Sau khi học xong bài thơ “em yêu nhà em” cuối giờ học tôi cho trẻ về theo nhóm đề xé dán ngôi nhà theo sự hiểu biết của trẻ. Trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong hoạt động hàng ngày. - Thông qua hoạt động ngoài trời: Với hoạt động ngoài trời ở phần chơi tự chọn, ngoài những đồ chơi, tôi chuẩn bị thêm: giấy màu, lá cây, xốp mỏng, hồ dán để cho trẻ xé dán tạo thành những sản phẩm mà trẻ yêu thích. Sau đó cho trẻ quan sát sản phẩm của mình và của bạn để tăng thêm các kiến thức kỹ năng cho trẻ. Với hoạt động ngoài trời tôi tập hợp những cháu kỹ năng còn yếu, những cháu chưa hoàn thành bài tập trong tiết học chính để động viên, rèn kỹ năng giúp các cháu có kỹ năng xé dán tốt hơn, tự tin yêu thích tiết học hơn. - Thông qua hoạt động chiều: Những giờ hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng xé , vẽ, dán, cắt ,vvv chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả tốt nhất. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ. Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú sinh động hơn. Ví dụ: Rèn kỹ năng xé dán cho trẻ vào các buổi chiều. Trẻ làm những bông hoa theo nhóm. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới. Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động ở lớp. * Động viên khích lệ trẻ tư duy sáng tạo Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình thì có một điều không thể thiếu được đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời. Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều và có tâm sinh lý khác nhau. Nhưng sau mỗi tiết học hoặc sau khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình dù trẻ 14|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non có tạo ra sản phẩm theo yêu cầu của cô hay không, tôi thường khen gợi, động viên tinh thần trẻ và tôi thấy được nét mặt vui tươi ở trẻ. Với trẻ kỹ năng tạo hình còn yếu, lúng túng vụng về chưa tạo ra sản phẩm tôi thường quan tâm củng cố các kỹ năng, khích lệ rèn luyện cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Đối với trẻ khá tôi lại khuyến khích động viên trẻ sáng tạo và đưa ra những ý tưởng mới tạo thành sản phẩm sáng tạo và đẹp. =>Kỹ năng tạo hình của trẻ được nâng cao hơn rất nhiều. Các hoạt động tạo hình lồng ghép mọi lúc mọi nơi, trẻ hào hứng và tích cực tham gia hơn và tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 5) 3. Kết quả của sáng kiến a . Đối với giáo viên: Giáo viên đã tích luỹ được kinh nghiệm trong việc tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình, xây dựng câu hỏi phù hợp với trẻ theo từng bài, từng hoạt động. Giáo viên trên lớp phối hợp với nhau rất nhịp nhàng và cùng nhau xây dựng, tổ chức cho trẻ phát triển thẩm mĩ mang lại hiệu quả cao. b. Đối với trẻ: Trẻ đã hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, không còn trẻ lúng túng, mà tự tin trong hoạt động tạo hình. Đa số trẻ biết phối hợp các kỹ năng xoay tròn, lăn dọc, ấn dẹt,cắt dán,in dập... để tạo ra các sản phẩm tạo hình và đặt tên cho sản phẩm tạo hình. Trẻ đã biết tô màu đẹp hơn trước, tô kín, tô đều tay, đều màu không bị loang ra ngoài. Trẻ biết đánh giá nhận xét sản phẩm của mình của bạn và biết yêu quý sản phẩm làm ra. BẢNG KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG - Số trẻ trong lớp 44 trẻ. - Số trẻ nam là 28 cháu chiếm 63%, số trẻ nữ là 16 cháu chiếm 37% S TT 1 2 3 Tiêu chí Kỹ năng nhận biết màu và Trước khi thực hiện đề tài Tốt % 8/4 = Khá % 18/44= TB % 18/44= Đến thời điểm thực hiện đề tài Tốt % Khá % TB% 25/44 15/44 4/44 di màu Kỹ năng cầm bút và tô 18% 7/44 = 40% 19/44= 41% 18/44= = 56% 28/44 = 29% 12/44 = 13% 4/44 màu cho trẻ 16% 8/44 = 43% 16/44= 41% 20/44= = 63% 26/44 =27% 14/44 = 9% 4/44 18% 36% 45% = 59% = 31% = 9% Kỹ năng phết hồ và dán. 15|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non 4 5 6 Kỹ năng vẽ và nặn Kỹ năng in đồ họa đơn giản (in dập) Kỹ năng cầm kéo và cắt 7/44 = 14/44= 23/44= 27/44 14/44 3/44 16% 7/44 = 31% 9/44 = 52% 28/44= = 61% 23/44 =31% 17/44 = 7% 4/44 16% 7/44 = 20% 10/44= 63% 27/44= = 52% 26/44 = 38% 15/44 = 9% 3/44 16% 22% 61% = 59% = 34% = 7% 4. Hiệu quả của SKKN 4.1. Hiệu quả về khoa học Có cơ sở lý luận, có thực tế, các minh chứng đưa ra có số liệu rõ ràng phù hợp với quy luật, với xu thế chung, dễ sử dụng và áp dụng được cho tất cả các trường mầm non. Giáo viên rút được nhiều kinh nghiệm hơn, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ sáng tạo hơn, tích cực hơn trong việc tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. - Đồ dùng, đồ chơi dạy học phục vụ cho các hoạt động phong phú và hấp dẫn, mang lại hiệu quả cao trong các hoạt động của trẻ. 4.2. Hiệu quả về kinh tế Kinh phí ít, rẻ tiền đem lại hiệu quả cao. 4.3. Hiệu quả về xã hội Đem lại hiệu quả trong thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường; Với sáng kiến kinh nghiệm này đã đáp ứng nhu cầu thực tế hiện nay và trong tương lai nếu áp dụng thì hiệu quả công việc sẽ cao nhất, với lượng thời gian và sức lực sử dụng ít nhất, tiết kiệm nhất. Sáng kiến này có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non. 5. Tính khả thi Kỹ năng hoạt động tạo hình của trẻ tiến bộ hơn rất nhiều về mọi mặt. Sáng kiến này có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non. 6. Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến: Thời gian: 8 tháng bắt đầu từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2021 7. Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến: Kinh phí sử dụng cho đề tài: Không III. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 16|15 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non - Đối với Phòng giáo dục và đào tạo: Đề nghị phòng giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, hỗ trợ về trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhà trường, tổ chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học hỏi trau dồi kinh nghiệm tại các trường điểm. - Đối với nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường sát sao công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Sơn Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2021 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi 2. Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo) 3. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nhà xuất bản đại học sư phạm. 4.Các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Tác giả: Lê Thị Đức – Lê Thanh Thủy - Ngô Thị Nam - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam. 5. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Nhà xuất bản đại học sư phạm. 6. Tài liệu tập huấn hè năm học 2019 -2020 về chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ ” 7. Tham khảo qua Internet HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP Hình ảnh biện pháp 1