Tài liệu Skkn một sốkinh nghiệm quản lý giáo dục tại trung tâm gdtx mang lại hiệu quả

BM 01-Bia SKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM Y›Z Mã số: ................................ (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ. Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục: ; - Phương pháp dạy học bộ môn: .............................  (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác: .......................................................  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2014-2015 SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 1 BM02-LLKHSKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Võ Ngọc Vinh 2. Ngày tháng năm sinh: 25-09-1969 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Trung tâm GDTX Trảng Bom 5. Điện thoại: 0613.602.778 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0988.99.7178 6. Fax: E-mail: [email protected] ; [email protected] 7. Chức vụ: Giám Đốc 8. Nhiệm vụ được giao: Quản lý 9. Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Trảng Bom II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Hoá Học III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục Số năm có kinh nghiệm: 17 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Kinh nghiệm quản lý học sinh yếu, học sinh khó khăn hạn chế tình trạng học sinh nghỉ bỏ học. + Kinh nghiệm mang lại hiệu quả trong quá trình quản lý giáo dục. + Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học mang lại hiệu quả cao. + Các biện pháp phối hợp hoạt động nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục trong các trung tâm GDTX. + Các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh tại Trung tâm GDTX. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 2 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai BM03-TMSKKN Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ. I/-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thành công trong công tác hay kết quả của một quá trình hoạt động đạt hiệu quả luôn là mục tiêu của con người. Cũng vậy thành công trong hoạt động giáo dục là niềm tin, mơ ước và đích đến của mỗi thầy cô giáo. Bởi vậy trong quá trình hoạt động, bản thân tôi luôn trăn trở, suy tư tìm tìm kiếm tất cả mọi cơ hội, điều kiện để nâng cao hiệu qua kết quả hoạt động. Thực tế do đặc thù của mỗi nơi khác nhau về nhiều mặt, đặc biệt là nhận thức của con người. Vì vậy, đôi khi áp dụng mô hình hoạt động có thể hiệu quả ở nơi này lại không thể thành công ở nơi khác. Xuất phát từ cơ sở trên, trong quá trình hoạt động quản lý giáo dục, bản thân tôi đã nhận thức và thấy rằng việc áp dụng lý thuyết giáo dục vào hoạt động là điều tất yếu, song không thể rập khuôn và máy móc mà cần có một sự vận dụng khéo léo và linh hoạt. Qua một thời gian dài công tác trong ngành giáo dục, nhất là thời gian tiếp cận với ngành học GDTX, tôi đã gặp nhiều khó khăn trong hoạt động. Để đạt được những kết quả nhất định, tôi nhận thấy rằng người quản lý cần có một số kỹ năng quan sát, tìm hiểu, có kinh nghiệm trong công tác tổ chức, điều hành, xử lý tình huống.... thì mới có cơ hội thành công, nhằm đạt được hiệu quả nhất định. Là một người công tác trong ngành giáo dục, đặc biệt lại là một trung tâm GDTX, tôi cảm thấy trách nhiệm vô cùng to lớn của nhà trường trong vấn đề giáo dục để tạo nhiều hơn nữa những cơ hội bước vào đời cho những học sinh có những hoàn cảnh khác nhau, làm thế nào để định hướng cho các em có những suy nghĩ và hành động đúng đắn khi hòa nhập xã hội, làm sao để các em không bị vô cảm, biết sống, sống có trách nhiệm... Suy nghĩ và kiểm nghiệm lại những vấn đề nêu trên, tôi thấy có một vài kinh nghiệm nhỏ cần sẻ chia với đồng nghiệp, nhất là những người làm công tác quản lý có hoàn cảnh tương tự như tôi, sống và hoạt động làm việc trong hệ thống Giáo dục Thường xuyên là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân còn nhiều khó khăn với hy vọng đạt được những hiệu quả cao trong điều kiện có thể. Đó chính là lý do tôi chọn lựa và viết lại những kinh nghiệm này. II/-CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Kết quả giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm về học lực và hạnh kiểm là điều mà tất cả những người làm công tác quản lý phải quan tâm, bởi lẽ đó chính là sản phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục nhiều năm qua tại Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải quan tâm bởi vì: mặc dù đơn vị nằm trên địa bàn ngay thị trấn, xong mặt bằng kiến thức của học viên nơi tôi công tác có tỷ lệ khá khiêm tốn so với yêu cầu chung của xã hội. Thực tế ấy lại càng làm cho bản SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 3 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai thân tôi phải suy nghĩ và băn khoăn nhiều hơn khi mà tại đây, một Trung Tâm có cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp có những điều kiện cơ bản để đáp ứng nhu cầu dạy và học... Vậy thì tại sao lại không thể có kết quả cao hơn… đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là bản thân tôi phải trãi nghiệm trong nhiều năm qua hầu tìm ra các giải pháp để định hướng và gặt hái thành công lâu dài cho những năm tới. * Đặc điểm tình hình: Trung Tâm GDTX Trảng Bom nằm trên địa bàn thị trấn Trảng Bom, đầu năm học 2007-2008 vẫn là một khu vực làm việc được chia sẽ với cơ sở chung của trường Tiểu Học Cao Bá Quát, CSVC vô cùng khó khăn. Kể từ tháng 3/2008, Trung Tâm GDTX Trảng Bom đã được đầu tư mới chính thức đi vào hoạt động trong khuôn viên khoảng 6000m2 toạ lạc tại khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị trấn Trảng Bom, đã tạo điều kiện cho trung tâm bắt đầu mở rộng hoạt động, đặc biệt là từ năm học 2008-2009, trung tâm đã chính thức hoạt động hoàn toàn trên một cơ sở mới với đầy đủ những điều kiện cơ bản nhất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập. Năm học 2008-2009, năm học đầu tiên chuyển cơ sở mới, trung tâm chỉ có 4 lớp với hơn 10 biên chế (trong đó chỉ có 5 GV); đến nay trung tâm đã duy trì phát triển hàng năm khoảng 12 lớp học với khoảng 400 học viên. Về đội ngũ, cán bộ, giáo viên và công nhân viên trong các năm qua luôn được bổ sung nguồn giáo viên mới hàng năm trên cơ sở biên chế được duyệt, hiện tại trung tâm có 18 biên chế, trong đó có 10 giáo viên, cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy và hoạt động của trung tâm. * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất vẫn còn khang trang, sạch đẹp, với cơ sở đó các em có điều kiện tốt cho quá trình học tập và tổ chức các hoạt động, sinh hoạt Đoàn, cũng như hoạt động chuyên môn và các hoạt động phong trào khác. Hàng năm, cơ sở vật chất đều được duy tu bảo dưỡng và đầu tư mua sắm các trang thiết bị cần thiết đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy, cảnh quan môi trường, vệ sinh … ngày một được cải thiện tạo môi trường xanh-sạch-đẹp và thân thiện với các em học sinh. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trung tâm hầu hết còn trẻ, nhiệt tình; cán bộ lãnh đạo có kinh nghiệm và tâm huyết, có tinh thần sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm và rất yêu thương học sinh là điều kiện cơ bản để đem đến thành công cho mọi hoạt động. * Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, trung tâm có một số khó khăn cơ bản sau đây: - Đa số gia đình các em làm nông, và công nhân, cuộc sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, ý thức chăm lo về học tập và hoạt động của các bậc phụ huynh còn hạn chế. Thực tế ngoài việc học ở trường lớp các em còn phải phụ giúp gia đình nên ít có điều kiện tham gia hoạt ngoài giờ cũng như đầu tư thêm về văn hoá, đặc biệt là việc theo dõi quản lý và giáo dục các em về hành vi đạo đức cá nhân. - Địa bàn huyện rộng nên cự li di chuyển của nhiều học sinh cũng còn xa, nhất là những em thuộc vùng xã Thanh Bình, Cây Gáo, Đồi 61, An Viễn, … đây SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 4 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai cũng chính là nguyên nhân làm cho việc trao đổi thông tin trực tiếp giữa phụ huynh học sinh và các thầy cô giáo, nhà trường gặp nhiều khó khăn. - Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của Trung Tâm đa số còn trẻ nên kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh và nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế… cũng là nguyên nhân dẫn đến kết quả giáo dục của Trung Tâm còn khiêm tốn. - Cơ sở vật chất tuy đã được dầu tư mới song cũng chưa đầy đủ, đặc biệt là cán bộ công chức phụ trách về thư viện, thiết bị còn thiếu nên đã gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và đào tạo, mặt khác việc mở rộng các hoạt động giáo dục ngoài giờ, giáo dục chuyên đề, giáo dục đạo đức cho các em khó thực hiện do không có giáo viên chuyên trách, việc liên kết phối hợp với các đơn vị chức năng khác còn gặp khó khăn vì những hạn chế về kinh phí. III/- CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: 1. Cơ sở lý luận: Chất lượng giáo dục là sản phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục trong những năm gần đây của Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải quan tâm bởi vì với điều kiện kinh tế xã hội có sự phát triển, kinh tế phát triển, song nhận thức của học sinh thì ngày càng có dấu hiệu đi xuống, các em đến trường với một tâm thế “bất cần”, không chịu chấp nhận nhận một khuôn phép nào. Thái độ, hành vi cũng như lời ăn tiếng nói, cử chỉ …luôn tạo ra cho thầy cô giáo những cảm giác khó chịu. Ngoài những hạn chế về nhận thức và đạo đức thì song hành theo đó là một lực học vô cùng hạn chế. Vậy đâu là nguyên nhân, và biện pháp khắc phục là gì…đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là bản thân tôi phải trãi nghiệm nhằm tìm ra các giải pháp để định hướng và thực hiện để thay đổi và đem lại hiệu quả cho công tác giáo dục. 2. Các giải pháp đã vận dụng: Xuất phát từ những thực tế đã nêu, vậy phải làm thế nào để Trung Tâm từng bước đi vào ổn định, đạt được hiệu quả? Qua quá trình công tác bản thân tôi đã làm một số việc sau đây có thể chưa được coi là sáng kiến, chỉ mong được chia sẻ và học tập thêm ở các bạn đồng nghiệp với hy vọng cùng nhau học tập để việc quản lí giáo dục của chúng ta ngày càng có hiệu quả hơn. 2.1- Giải pháp 1: Việc sắp xếp, kiện toàn về công tác tổ chức: Trong mọi lĩnh vực hoạt động, trong mọi điều kiện hoạt động, dù hoàn cảnh khách quan hay chủ quan có nhiều thuận lợi hay khó khăn thì con người vẫn là nhân tố quyết định. Xuất phát từ cơ sở lí luận đó, việc chọn và bố trí con người vào những vị trí then chốt trong trường học cũng như trung tâm là điều kiện kiên quyết và cần thiết tạo nên sự thành công và hiệu quả trong công việc. Với tôi với vai trò là thủ trưởng của đơn vị, tôi có lợi thế chủ động trong việc bố trí sắp xếp và phân công nhiệm vụ một cách hợp lý. Tôi cho rằng việc quản lý chuyên môn là điều rất quan trọng. Vì vậy chọn lựa được các tổ trưởng hoặc người phụ trách hỗ trợ và đồng hành cùng bộ phận chuyên môn là điều ưu tiên số một. Thực hiện suy nghĩ đó ngay từ SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 5 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai đầu năm tôi thường đưa ra một mẫu thông tin điều tra và thăm dò với những nội cơ bản như: tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của từng giáo viên. Bên cạnh các nội dung mang tính chất xác định như: cho chọn lựa môn dạy, khối lớp, chọn lựa công việc mà GV ham thích và mong ước được làm, đánh giá uy tín trước tập thể lẫn nhau ở tất cảc các giáo viên . . . Qua bản thông tin đã được giáo viên tự nguyện đăng ký, bước tiếp theo tôi tổng hợp và trao đổi với các đối tượng mình chọn lựa. Điều khó khăn ở đây là cách trao đổi thế nào để giáo viên có thể bộc lộ những suy nghĩ và mong ước thực tế. Kinh nghiệm cho tôi thấy rằng hầu hết giáo viên ở trường nơi tôi đã từng công tác đều từ chối nhận nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn, bởi vì nặng nề trách nhiệm. Vì vậy tôi phải trao đổi cụ thể, đồng thời nói rõ vai trò trách nhiệm cũng như những việc mà tổ trưởng chuyên môn phải biết, phải làm, phải thực hiện…để hoàn thành nhiệm vụ. Và kinh ngiệm bản thân cho thấy khi chúng ta chọn đúng người, giao đúng việc thì sẽ thành công. Và như thế công tác chuyên môn đã được chia nhỏ trách nhiệm cho quản lý chuyên môn và các tổ khối cùng gánh vác. Khi hoàn thiện điều này, quá trình hoạt động trong năm về chuyên môn sẽ diễn tiến bình thường theo đúng kế hoạch chung đã được thống nhất từ ban giám đốc đến tổ theo đúng sự chỉ đạo của cấp quản lí giáo dục bên trên… và như thế các việc như kiểm tra định kỳ, thi học kỳ, hội giảng… trở thành các hoạt động thường xuyên, không phải nặng nề nữa. Hỗ trợ và theo dõi tổng hợp cụ thể sẽ đạt hiệu quả cao hơn nữa nếu như trường học, trung tâm áp dụng tin học hoá vào quản lí như phân công chuyên môn, phân chia thời khóa biểu, quản lí điểm…đặc biệt là quản lí học sinh. Nếu có thể chuẩn từ đầu vào và bố trí nhập liệu theo dõi thì nhân thân kết quả các em sẽ được lưu giữ trên máy đầy đủ. Khi cần có thể truy cập nhanh chóng kể cả kết quả học tập cũng như các nội dung khác…. Các vị trí tiếp theo trong công tác tổ chức cũng phải hết sức xem trọng. Một vai trò không thể không nói đến là bí thư Đoàn bởi lẽ vai trò của tổ chức này đôi khi có hiệu quả điều hành hơn ban giám đốc trung tâm. Nhiều người cho rằng BT Đoàn là người sung sướng nhất ở các đơn vị trường học bởi vì chỉ có làm việc theo phong trào. Điều đó chỉ đúng với những nơi không có phong trào, không có hoạt động, còn thực tế, BT Đoàn luôn phải theo dõi và quản lí tất cả học sinh cũng như nề nếp thi đua giữ các khối lớp. Vì vậy việc chọn lựa con người cũng hết sức phải cân nhắc, trong đó thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo và có đầu óc tổ chức, khả năng giao tiếp và điều hành tập thể là điều tối cần thiết. Vì vậy căn cứ vào kinh nghiệm bản thân mà thực tế tôi đã thành công trong việc chọn lựa này, Bí thư Đoàn của trung tâm là một giáo viên trẻ song có khả năng và cơ hội để phát huy và phát triển tốt với nhiệm vụ của mình nếu được sự quan tâm hỗ trợ của ban giám đốc. Ngoài ra các vị trí khác trong trung tâm như chủ tịch công đoàn, … cũng đóng vai trò quyết định cho thành công chung của trung tâm. Vì vậy việc lựa chọn SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 6 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai nhân sự để đưa vào bầu cử trong các kỳ đại hội cũng là nhiệm vụ của công tác tổ chức. Bên cạnh đó, việc phân công phân nhiệm và đề ra quy chế hoạt động cho từng bộ phận là điều kiện đủ để dẫn đến thành công. Thực tế ở nhiều nơi việc này không phải không làm, song chỉ làm ở giai đoạn đầu là chủ yếu, còn sau đó thường hay đánh trống bỏ dùi hoặc có làm nhưng không kiểm tra giám sát nên hiệu quả chưa cao. Tóm lại, công tác tổ chức là khâu đầu tiên trong công tác quản lí để đạt hiệu quả. Sự thành công trong việc bố trí và sử dụng con người đúng chuyên môn, đúng sở trường sẽ là thành công được báo trước mà người quản lí cần phải nhìn nhận ra. Bản thân tôi đã từ thực tế ghi nhận sâu sắc vấn đề đó. 2.2- Giải pháp 2: Việc tổ chức giáo dục tư tưởng, đạo đức cho cán bộ, giáo viên: Một nội dung tiếp theo tôi xin trình bày mà theo tôi sẽ là bước tiếp theo, tạo điều kiện cho sự thành công trong quá trình hoạt động sau công tác tổ chức đó là việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho CB, GV, CNV. Bởi vì muốn thành công trong công việc thì phải biết sử dụng con người, muốn sử dụng con người thì phải nói đến công tác tư tưởng. Vì vậy trước khi chọn và giao việc cho một con người thì công tác tư tưởng là điều hết sức quan trọng và vô cùng cần thiết. Có thể có người cho rằng điều ấy là thừa, là không cần thiết bởi lẽ vị trí và trọng trách của các thành viên trong trung tâm là bình thường, là không quan trọng …là ai cũng làm được…đây quả là nhận thức sai bởi vì bố trí một con người vào bất kỳ một vị trí nào cũng không có vấn đề gì, song muốn người đó mang lại hiệu quả cho công việc thì lại là chuyện khác. Với tôi việc bố trí một con người dù chức vụ không lớn lắm (ví dụ như là 1 tổ phó chẳng hạn) thì cũng cần có sự cân nhắc, chọn lựa và trao đổi thật sâu về ý nghĩa, về vai trò, nhiệm vụ, về ý thức trách nhiệm…. có như thế thì người công tác của chúng ta sẽ hiểu, và hành động hoạt động theo một chiều hướng chủ động, tích cực nhất và từ đó tất nhiên mang lại hiệu quả cao nhất. Công tác giáo dục đạo đức tư tưởng đối với các đối tượng cán bộ, giáo viên trong trung tâm khi đã thực hiện tốt nó sẽ mang lại hiệu quả và phong cách làm việc riêng trong các cuộc họp. Khi đã có sự thống nhất và hiểu nhau thì khi họp chỉ cần nói ít hiểu nhiều, nói ngắn làm nhiều và làm đạt hiệu quả. Muốn làm được điều này theo tôi vai trò của những người có trách nhiệm đặc biệt là ban giám đốc phải là một tấm gương sáng về mọi mặt, thì mới có sức thuyết phục cao nhất. Bên cạnh đó việc thực hiện giám sát, theo dõi và nhắc nhở những đối tượng có biểu hiện vi phạm dù nhỏ cũng phải được thực hiện thường xuyên thì mới đạt hiệu quả một cách khả quan. Tóm lại, vai trò của giáo dục tư tưởng đạo đức là bước 2 trong quy trình chọn lựa bố trí và sử dụng cán bộ. Ở bước đầu người quản lí cần phải có sự tinh tế trong SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 7 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai chọn lựa và nhìn nhận chọn người …thì ở bước 2 việc thực hiện thành công hay thất bại chủ yếu phụ thuộc vào phẩm chất và năng lực của người quản lí. Bài học giáo dục dẫu hay thế nào song nhà quản lí không phải là tấm gương, là người nói được mà làm không được thì cũng xem như thất bại. Vì vậy hơn ai hết người quản lí phải luôn tự rèn luyện và trao dồi học tập về chuyên môn, nghiệp vụ, về phẩm chất đạo đức lối sống, nâng cao năng lực quản lí của bản thân thì các cán bộ dưới quyền khác sẽ có điều kiện tuân theo và như thế thì mới có kết quả. 2.3- Giải pháp 3: Việc tổ chức và thực hiện công tác thi đua: Nội dung thứ ba mà bản thân tôi muốn trình bày ở đây là công tác thi đua, là nội dung luôn gặp phải những khó khăn và tranh cãi nhiều ở các đơn vị trường học, là điều dễ làm mất lòng nhau nhất và có nguy cơ mất đoàn kết nhất. Thi đua là động cơ cũng là đích đến của quá trình hoạt động. Thi đua tốt sẽ tạo không khí và hiệu quả cao, làm cho sự phấn đấu của tập thể không bị mệt mỏi, không bị chán nản…vậy người quản lý phải làm gì để tạo không khí thi đua. Thực tế hiện nay các phần thưởng mang lại từ các danh hiệu thi đua chưa có tác động tích cực lắm bởi lẽ cơ chế thị trường, sự tác động của vật giá làm cho các phần thưởng hiện tại mà người đạt danh hiệu thi đua cảm thấy chưa có sức hấp dẫn, thuyết phục. Vì vậy, việc khơi dậy phong trào thi đua, tạo động lực và điều kiện cho thi đua phát triển trong trường học là một vấn đề hết sức khó khăn. Do đó khi muốn tạo nên một phong trào dù lớn hay nhỏ thì tính lôi cuốn và hấp dẫn nhất vẫn là việc đả thông tư tưởng cho CB, GV, CNV và kể cả học sinh: Thi đua không phải vì phần thưởng, thi đua không phải vì danh, vì lợi… mà thi đua chính là thể hiện sự cố gắng, sự hoàn thiện cá nhân về nhân cách lẫn trình độ. Kết quả của quá trình thi đua là để tự khẳng định mình trước tập thể, khẳng định với mọi người là chúng ta còn có khả năng làm việc tốt. Việc đạt được các danh hiệu hoặc phần thưởng sau mỗi phong trào thi đua là món quà mang tính chất tinh thần và là kết quả của sự cố gắng của bản thân từng thành viên. Khi làm tốt được những việc trên thì các phong trào thi đua sẽ đi vào hiệu quả, không hình thức đồng thời cũng không tạo ra áp lực nặng nề cho mọi người. Nó như những cơn sóng dâng trào để cùng nâng thuyền vượt qua và đi về phía trước. Bên cạnh việc làm công tác đả thông tư tưởng, phát động phong trào thì những quy chế thi đua phải được công khai và minh bạch rõ ràng đến chi tiết. Quá trình thi đua cần đảm bảo tuyệt đối sự khách quan, công bằng cho tất cả các đối tượng, không để xảy ra tình trạng xem trọng nhóm đối tượng này, coi thường nhóm đối tượng kia. Đó chính là những nguyên nhân gây tranh cãi và dễ làm mất đoàn kết nhất trong nội bộ. Thực tế bản thân tôi đã từng chứng kiến sự mâu thuẫn giữa giáo viên và cán bộ quản lí về việc đánh giá xếp loại thi đua cuối năm. Kết quả cuối cùng là sự mất đoàn kết, gây ra việc ứng phó trong hoạt động… mà hậu quả làm mất đi niềm vui trong quan hệ công tác cũng như quá trình hoạt động. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 8 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai 2.4- Giải pháp 4: Việc tổ chức giáo dục đạo đức học sinh, sinh hoạt dưới cờ: Nội dung tiếp theo mà tôi muốn trình bày là vai trò của người quản lí trong việc sinh hoạt dưới cờ, giáo dục đạo đức cho học sinh. Khi đứng vào hàng ngũ quản lý, người thầy thường mất đi một nhiệm vụ thiêng liêng nhất của nghề giáo: đó là việc trực tiếp đứng lớp giảng dạy. Có thể nhận thấy rằng hiện nay đa số các Quản lý đều không đứng lớp hoặc chỉ đứng lớp theo số tiết tiêu chuẩn bắt buộc. Chính vì nguyên nhân này nên người lãnh đạo đã mất đi một sự đối thoại thường xuyên giữa thầy và trò; vì thế giờ sinh hoạt chào cờ là sự bù đắp tuyệt vời cho sự thiếu hụt đó. Vì vậy, để tiết chào cờ trở nên một buổi giáo dục có ý nghĩa thì người lãnh đạo cần phải chắt lọc và xử lý nguồn thông tin qua một tuần hoạt động do các bộ phận thi đua cung cấp. Từ đó, chọn lọc những thông tin hữu ích cần truyền tải trong giờ sinh hoạt dưới cờ cho học sinh. Qua buổi truyền tải này, người quản lý phải thể hiện vai trò của một người thầy với những nội dung cần ngắn gọn, súc tích … đồng thời phải thể hiện uy lực và uy tín để học sinh đủ chú ý tiếp thu. Bên cạnh những nội dung cần truyền đạt thì việc lồng ghép giáo dục, nhắc nhở … là điều thường xuyên phải làm, trong đó nổi cộm một nội dung mà ta cần hết sức quan tâm đó là việc giáo dục đạo đức. Thực tế bản thân tôi, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải bằng những dẫn chứng, minh hoạ bằng những câu chuyện đời thường trong thực tế, có thể sưu tầm thêm trong tài liệu, sách báo… bởi đối với các em cấp 2,3 nếu chúng ta chỉ nói lý thuyết suông thì gần như không có tác dụng tích cực nào làm rung động được các em, dễ làm cho các em nhàm chán, sao lãng, không muốn tiếp thu. Ngược lại, nếu những câu chuyện của người thầy có sức thuyết phục thì sẽ dễ đi vào các em hơn. Ngoài ra đối với những học sinh cá biệt, thường xuyên hay mắc lỗi, hay vi phạm thì chúng ta phải thể hiện sự kiên trì, sự thông cảm và cả một tấm lòng vị tha. Tôi đã gặp những trường hợp học sinh vi phạm lỗi đơn giản là: kéo áo ra ngoài quần ngay sau khi bước ra khỏi cổng trường. Khi bắt gặp ngoài đường, tôi chỉ thực hiện động tác đơn giản là bóp còi và nhìn các em đó với ánh mắt không hài lòng. Các em có thể sẽ không có phản ứng đáp trả, nhưng sau nhiều lần như thế các em đã cố gắng không vi phạm và cuối cùng nhiều em đã chấp hành tốt, mặc dù nội quy này không thể kiểm soát đối với học sinh sau khi các em đã bước ra khỏi cổng trưởng. Một vài kinh nghiệm khác mà bản thân tôi đã gặp đối với học sinh cá biệt: khi những vụ việc xảy ra mà bản thân giáo viên không còn khả năng xử lí, đưa đến ban lãnh đạo. Tôi luôn để cho các em một khoảng thời gian để suy nghĩ rồi mới trao đổi và phân tích. Tôi luôn dùng tình cảm và sự tha thứ để giáo dục các em. Có những em đã hiểu ra điều đó và lợi dụng lòng tốt của tôi, khi mắc lỗi, các em thường tỏ thái độ tiếp thu, khuất phục …sau đó lại tiếp tục tái phạm. dù biết điều này song tôi vẫn kiên trì theo dõi và ghi chép cẩn thận những nội dung những lần làm việc vào sổ tay. Khi có cơ hội sẽ nhắc lại cho các em đó biết. Phân tích cho các em thấy những sai lầm của bản thân. Kết quả cuối cùng các em đều thay đổi dù mức độ có khác nhau. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 9 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Đây chính là nội dung của việc giáo dục đạo đức, là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ một ý thức, tình cảm và một niềm tin đạo đức, đích cuối cùng quan trọng nhất của giáo dục đạo đức là tạo lập những thói quen hành vi đạo đức. Có thể nói rằng giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ bao trùm và xuyên suốt toàn bộ hoạt động của gia đình, nhà trường và xã hội để hình thành và phát triển nhân cách. giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm của toàn xã hội, là vấn đề của mọi vấn đề trong chiến lược giáo dục và đào tạo vì sự phát triển con người và phát triển xã hội. Suy nghĩ về việc giáo dục đạo đức cho học sinh tôi đã rút ra một kết luận cơ bản: Hãy dùng tình yêu thương, sự kiên trì và nhẫn nại và nhân cách bản thân để giáo dục thì chắc chắn cuối cùng sẽ đi đến thành công. Hàng năm vào những dịp lễ tết tôi vẫn thường xuyên tiếp đón những học trò của mình đã trưởng thành trong cuộc sống quay về thăm. Điều mà tôi sung sướng nhất là có những em cá biệt trong lúc đi học lại rất trưởng thành trong cuộc sống và rất biết ơn thầy cô giáo. Có lẽ chính vì điều này cũng là một nguyên nhân sâu xa làm cho tôi luôn phải cố gắng để xứng đáng hơn nữa với những học sinh của mình. 2.5-Giải pháp 5: Việc tiếp nhận và xử lý thông tin, giải quyết công việc: Nội dung cuối của đề tài này tôi muốn trình bày là kinh nghiệm trong việc thu nhận và xử lí thông tin. Đối với người quản lý, việc tiếp nhận và xử lý thông tin là việc phải làm thường xuyên trong quá trình hoạt động. Thông tin có thể từ nhiều nguồn khác nhau: từ sự chỉ đạo của cấp trên qua hội họp, văn bản…, của địa phương, của quần chúng nhân dân, PHHS, GV, HS…trong các nguồn thông tin ấy thì tôi muốn nhấn mạnh đến một nguồn thông tin quan trọng tối cần thiết đó là thông tin nội bộ cơ quan xuất phát từ mối quan hệ: QUẢN LÝ và GIÁO VIÊN; QUẢN LÝ – HỌC SINH, GIÁO VIÊN-HỌC SINH…nguồn thông tin này thể hiện vai trò lãnh đạo quản lý và điều hành toàn bộ sự hoạt động của trung tâm. Vì vậy việc xử lí cần phải tập trung, thực hiện nhanh gọn và dứt khoát. Vậy kinh nghiệm ở lĩnh vực này là gì? Với bản thân tôi, với bất kỳ nguồn thông tin nào trước tiên người Quản lý cần có sự phân tích kỹ lưỡng, trong đó nguyên nhân tạo ra nội dung thông tin là điều cốt yếu. Nếu thông tin chỉ là những nội dung bình thường xảy ra trong quá trình hoạt động thì không phải bận tâm. Nếu thông tin có được do có nguồn gốc của mâu thuẫn, của việc xử lý kém hiệu quả trong quá trình giao tiếp sư phạm thì ta cần tập trung tìm hiểu sâu để có biện pháp xử lý hiệu quả. Với bản thân tôi muốn xử lý thông tin đạt hiệu quả thì cần phải có nhiều thôn tin. Vì vậy khi xảy ra việc gì thì điều đầu tiên phải làm là thu thập tất cả các thông tin có liên quan từ nhiều phía. Ở trường tôi thấy hòm thư góp ý là điều hết sức quan trọng mà qua đó ta có thể có rất nhiều thông tin khác nhau từ nhiều phía mà do nguyên nhân khách quan người phản ánh không muốn đối thoại trực tiếp với người quản lí. Thực tế khi còn ở đơn vị trường học, tôi đã nắm bắt được khá rõ tình hình giảng dạy của giáo viên qua góp ý, nhận xét của học sinh, PHHS… hoặc việc nêu tên những học sinh trốn học, phá SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 10 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai phách, gây rối, đánh nhau…. ở nơi này nơi khác mà trực tiếp các em không dám báo cáo cho thầy. Chính nhờ hòm thư góp ý này mà các em có thể mạnh dạn báo cáo, vì vậy trường đã ngăn ngừa được nhiều sự việc đáng tiết có thể xảy ra. Thực tế hiện nay có nhiều kênh thông tin mà nười quản lý phải quan tâm từ nhiều nguồn, trong đó đặc biệt là từ các em học sinh, từ những quan điểm bày tỏ trên các trang mạng xã hội, từ những học sinh mạng lưới, ban cán sự lớp cung cấp..., nhờ những nguồn thông tin này mà chúng tôi đã ngăn chặn được một số lần học sinh có ý định đánh nhau có băng nhóm và có hung khí. Vấn đề ở đây là làm sao để có người chịu cung cấp thông tin cho trường, và việc xử lý nó như thế nào để đạt được hiệu quả. Điều này quả thật khó khăn. Tôi đã gặp phải một trường hợp khi một học sinh báo cáo hành vi sai trái của bạn, học sinh vi phạm đã bị nhà trường xử lý và phải làm kiểm điểm. Sau đó học sinh này biết được tên học sinh báo cáo nên đã uy hiếp và đánh học sinh báo cáo. Vì vậy quá trình tiếp nhận, phân tích và đưa ra biện pháp xử lí phù hợp là điều quyết định cho thành công. Kinh nghiệm của bản thân tôi là hướng dẫn cho học sinh cách góp ý, cách trình bày nội dung sự việc một cách khách quan và trung thực. Đối với PHHS thì trình bày các vấn để trên qua phiên họp PHHS đầu năm. Vấn đề tiếp sau đó là xây dựng nội quy trường thật chặt chẽ, khi xử lí học sinh phải đúng quy trình đồng thời một nguyên tắc cơ bản luôn phải tuân thủ là lấy nhân đức và tình thương để giáo dục. Phải phân tích cho học sinh thật kỹ và hiểu được các lỗi và các em đã vi phạm. IV/-HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Thực tình mà công nhận qua thời gian công tác tại Trung Tâm GDTX Trảng Bom, tôi chưa cảm thấy hài lòng về kết quả đã đạt được, tôi chỉ biết mình đã cố gắng, đã được tập thể hội đồng sư phạm Trung tâm bước đầu đã tin yêu và ủng hộ. Vì vậy các công việc và hoạt động khi triển khai thực hiện gần như đều có kết quả. Đó là điều tôi cảm thấy vui và hiểu rằng sự cố gắng của mình đã không phải vô nghĩa. Để đánh giá thành công hay thất bại của một con người, nhất là trong lĩnh vực giáo dục, tôi nghĩ rằng cần phải có thêm thời gian, thêm điều kiện. Tôi cảm nhận được rằng giờ đây Trung tâm đã từng bước rút ngắn dần khoảng cách với các trường phổ thông lân cận về cơ sở học tập, kết quả rèn luyện và học tập của các em là thực chất với những gì mà khả năng các em có. Các em đã được học trong một môi trường mà điều kiện học tập tốt hơn, thuận lợi hơn, ý thức hơn, toàn diện hơn. Các em đã được học đủ các bộ môn văn hoá cũng như tin học, ngoại ngữ, theo yêu cầu của bộ giáo dục… các em đã ngày một vững vàng hơn để hoà mình vào cuộc sống và thích nghi với môi trường mới mà các em sẽ tiếp tục ở bậc học cao hơn. Đánh giá về thành công của những kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng, tôi chỉ nhận ra được rằng: bước vào đầu năm học các em học sinh nhất là học sinh khối 10, học viên rất lộn xộn, vi phạm nội quy, nề nếp, gây gỗ đánh nhau … thì đến cuối năm các em đã có kết quả khả quan hơn. Kết quả học tập mặc dù có ít học sinh giỏi, song đã có nhiều học sinh tiên tiến, đa số các em đã ý thức hơn, trưởng thành hon. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 11 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Sau một thời gian áp dụng các biệp pháp quản lý, giáo dục đã nêu trên tại trung tâm, chúng tôi đã thu nhận được nhiều sự chuyển biến tích cực: số lượng học viên vi phạm về nội quy nề nếp giảm xuống, số lượng học sinh vi phạm an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội cũng tiến bộ rõ rệt (năm học 2014-2015 đơn vị chỉ còn vài trường họp vi phạm về giao thông, không có học sinh bị xử lý kỷ luật), nề nếp dạy và học ngày càng ổn định, ý thức tự giác của học sinh được nâng lên. Vào các dịp lễ hội các em đã có ý thức tập thể, biết lắng nghe, tôn trọng người phát biểu, biết đoàn kết hỗ trợ lẫn nhau trong các hoạt động chung, từng bước hình thành được những thói quen hành vi đúng, chuẩn mực. Đây là điểm đáng mừng bước đầu, là niềm vui chung của cả thầy và trò đồng thời cũng là động lực cho thầy cô giáo và học viên của trung tâm tiếp tục cố gắng. Đối với các thầy cô giáo ở trung tâm tuy ít song vẫn đoàn kết và cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ. Đơn vị luôn có bầu khí yêu thương và làm việc nghiêm túc. Trong nhiều năm qua, tuy chưa đạt thành tích nổi trội, song tập thể đơn vị, các tổ khối luôn giữ vững danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến, duy trì kết quả tốt nghiệp ở nhóm đầu, kết quả học viên giỏi...Chi bộ đảng nhiều năm liền được công nhận Trong sạch vững mạnh, cán bộ quản lý được công nhận hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ. Kết quả trên có lẽ là bình thường đối với các đơn vị ở ngành học phổ thông, nhưng đó là niềm vui, là nỗ lực của ngành học GDTX nói chung và Trung tâm GDTX Trảng Bom nói riêng. V/-ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Với bản thân tôi bài học kinh nghiệm trong quá trình hoạt động nhất là công tác quản lý là cần có kế hoạch, giải pháp và những công việc cụ thể thì mới có sự thành công. Bên cạnh vấn đề trên thì sống và làm việc với một lương tâm và trách nhiệm, từ đó tạo uy tín và sự tín nhiệm của đồng nghiệp cho bản thân. Đó chính là thành công hơn một nữa rồi. Ngoài ra một điểu mà tôi đã rút kinh nghiệm được trong công tác quản lý là: đối với người quản lý phải kiên quyết và dứt khoát quyết định mọi việc. Chịu trách nhiệm với quyết định của mình. Cần sử dụng tốt các nguyên tắc cơ bản trong quản lý, tránh việc xử sự công việc theo tình cảm thì sẽ đi đến thành công. Bên cạnh những vấn đề đã nêu sau thời gian công tác tại trung tâm tôi nhận thấy rằng kinh nghiệm trong giao tiếp của người quản lý cũng có vai trò góp phần đem đến thành công và hiệu quả trong công việc, vì vậy hơn ai hết những người quản lý phải học tập kinh nghiệm ứng xử, tâm lý giao tiếp, biết cách tạo ra nụ cười khi cần thiết, tạo ra không khí gần gũi thân thiện khi gặp gỡ với mọi người…để từ đó có thể góp phần chung vào thành công trong công tác của mình. Những kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng và ghi nhận đạt hiệu quả tại đơn vị. Kính thưa quý vị trong hội đồng chấm và thẩm định đánh giá sáng kiến kinh nghiệm của các cấp: tôi nghĩ rằng sáng kiến và kinh nghiệm của con người thì ai cũng có song để diễn đạt lại bằng văn bản cho mọi người đọc và hiểu thì không phải SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai ai cũng có khả năng làm được. Với tôi những việc đã trình bày trên là những việc làm thực tế mà tôi đã thực hiện trong quá trình quản lí. Tôi cũng biết rằng, có thể những điều mình đã trình bày đã được các nhà quản lý giáo dục khác đã thực hiện có khi hiệu quả còn tốt hơn, nêu lại các vấn đề trên tôi chỉ mong có sự sẻ chia và cùng nhau học tập với các đồng nghiệp khác. Kính mong được sự thông cảm nếu việc trình bày chưa rõ ràng. Quản lí là nghệ thuật, quản lý giáo dục không những là nghệ thuật mà còn là nghệ thuật đối nhân xử thế. Thành công trong giáo dục trước tiên là khả năng chinh phục con người, làm cho con người có kiến thức cơ bản bước vào đời sống xã hội, đem lại niềm vui và hiệu ích cho những người xung quanh. Vì vậy theo tôi muốn trở thành người quản lý đạt hiệu quả thì trước tiên người đó phải được tếp thu một nền giáo dục tương dối toàn diện về các mặt, có kiến thức vững vàng và đặc biệt là phải luôn tiếp thu tìm tòi và học tập thì mới có khả năng điều hành và đạt kết quả trong quản lý. Ngoài ra việc vận dụng những lý thuyết quản lý vào từng điều kiện thực tế cũng cần có sự linh hoạt và nhạy bén, phải tìm hiểu tình hình thực tế về mọi mặt trước khi ra quyết định cuối cùng thi chắc chắn sẽ có thành công. VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO Quá trình hoạt động và trình bày các nội dung trên, tôi có sử dụng một số tài liệu sau: 1. Tạp chí giáo dục (tờ báo bán nguyện san của ngành) 2. Một số tư liệu về giáo dục đạo đức học sinh đăng tải trên internet. 3. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lí – Nhà xuất bản chính trị quốc gia 4. Phương pháp lãnh đạo quản lý Trường học đạt hiệu quả - Nhà xuất bản sự thật 5. Quy chế hoạt động của TT GDTX-Văn bản của Bộ GD Trên đây là bản báo cáo sáng kiến kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục của bản thân xin chia sẽ cùng các đồng chí đồng nghiệp. Kính mong được Hội đồng thẩm định và các đồng chí đồng nghiệp chân thành góp ý và xây dựng để bản thân ngày một tiến bộ hơn. Xin chân thành cảm ơn và trân trọng kính chào đoàn kết và thân ái! Trảng Bom, Ngày 21 tháng 5 năm 2015 Người viết VÕ NGỌC VINH SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 13 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM Trảng Bom, ngày 25 tháng 5 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 - 2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ KINH NGHIỆM QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRUNG TÂM GDTX MANG LẠI HIỆU QUẢ. Họ và tên tác giả: Võ Ngọc Vinh . Chức vụ: Giám đốc Đơn vị: Trung tâm GDTX Trảng Bom Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục ; - Phương pháp dạy học bộ môn: ........................  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ...................................................  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị ; Trong Ngành  1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) - Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  - Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn ; - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao  - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả ; - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT ; Trong ngành  - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT ; Trong ngành  - Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT ; Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá ; Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình. Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả. Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm. NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên và ghi rõ họ tên) SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên và ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu) Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 14 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 15