Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
MỤC LỤC
A. TÊN ĐỀ TÀI ……………………………...…………………………… …...2
..
B. PHẦN MỞ ĐẦU……………………………...…………………..…… ……2
....
I. Lí do chọn đề tài………………………………………………....……..……...2
II. Mục đích nghiên cứu…….……………………………....……….……… …..3
..
III. Đối tượng nghiên cứu …………………………………………………… ….3
..
IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………… ……...3
.......
V. Phương pháp nghiên cứu……………………...…………….………. ……....3
...
VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu...…….……...………………..…………....3
C. PHẦN NỘI DUNG………………………...…………………..…………….4
I. Hiện trạng……………………………...…………………………..…………..4
II. Giải pháp …………………………………….......………..……….................4
III. Kết quả………….………………………………………….…………….......8
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......………...……………………… ………10
.
Tài liệu tham khảo .……………………………………...….…..…………...12
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
1
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
A. TÊN ĐỀ TÀI:
HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ
VIỆC DẠY HỌC THEO HƯỚNG CHUYÊN SÂU
B. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lí luận
Dạy học chuyên sâu là hướng dạy học trong đó mỗi giáo viên chỉ dạy một
hoặc một số ít môn học cho nhiều lớp khác nhau. Theo đó, giáo viên sẽ tập trung
vào chuyên môn là sở trường của mình. Đồng thời, học sinh sẽ được nâng cao
hơn về mặt kiến thức.
Đối với học sinh, nếu được tham gia học theo hướng chuyên sâu, các em
sẽ có nhiều kĩ năng hơn, lượng kiến thức sẽ được tập trung và được đi sâu một
cách kĩ càng. Điều đó đáp ứng với thời đại công nghiệp, công nghệ thông tin
như ngày nay, tạo điều kiện để các em có thể theo kịp các bước phát triển của
đất nước cũng như quốc tế. Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu
học áp dụng hướng dạy học chuyên sâu song song cùng những mô hình dạy học
mới. Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp
ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ
thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo hướng chuyên sâu trong dạy học
tại các cấp học.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trong
trường Tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Muốn có chất
lượng dạy học tốt nhà trường phải có những kế hoạch, biện pháp tổ chức quản lí
tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạy học theo hướng chuyên sâu.
Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “Dạy theo hướng
phân hóa đối tượng” trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng
chuyên sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt.
Việc dạy học theo hướng chuyên sâu sẽ giúp cho việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên nhẹ
nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài dạy.
Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế
giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển
mạnh kéo theo nhu cầu về học cao hơn không chỉ đối với học sinh mà phụ
huynh cũng đề cập rất nhiều. Trên địa bàn xã Hướng Phùng, tuy đây là địa bàn
vùng bản song rất nhiều phụ huynh làm kinh tế mới luôn đòi hỏi việc học các bộ
môn của con em. Đặc biệt là các môn học Tiếng Anh, Tin học, Mĩ thuật,...
Không dừng lại ở đó, các phụ huynh vùng bản tuy không có điều kiện nhưng
cũng rất mong muốn các em được học các môn học chuyên sâu hơn để từ đó các
em sẽ tự tin hơn đối với các lĩnh vực mà mình yêu thích.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
2
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
II. Mục đích nghiên cứu
Tìm một số biện pháp nâng cao chất lượng theo hướng dạy học chuyên
sâu.
Giúp giáo viên, học sinh ý thức được tầm quan trọng trong việc học học
theo hướng chuyên sâu.
Giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
Giúp học sinh học tốt các môn học, đặc biệt là các môn học các em yêu
thích.
Kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của các đề xuất đưa ra.
Xử lí kết quả thực nghiệm.
III. Đối tượng nghiên cứu
Khái niệm “Dạy học theo hướng chuyên sâu” nói chung.
Hiện trạng về việc dạy, việc học của giáo viên và học sinh trường Tiểu
học Hướng Phùng.
Các biện pháp thực hiện tốt việc dạy học theo hướng chuyên sâu tại
trường.
IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Hướng Phùng.
V. Phương pháp nghiên cứu
Khảo sát thực tế dạy - học của giáo viên, học sinh: Qua hai đợt (đầu năm
và cuối học kì 1)
Phương pháp quan sát: Theo dõi các học động dạy học của giáo viên, học
sinh.
Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục.
Tổng hợp các biện pháp giáo dục của giáo viên.
Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả đạt được qua các đợt khảo sát.
VI. Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu
6.1. Phạm vi nghiên cứu
Để các biện pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, tôi đã chú trọng
đến các vấn đề:
- Dạy học theo hướng chuyên sâu.
- Các biện pháp theo từng thời gian.
6.2. Kế hoạch nghiên cứu
Kế hoạch này được tiến hành từ tháng 9/2015 đến giữa tháng 3/2016.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
3
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
C. PHẦN NỘI DUNG
I. Hiện trạng
Nâng cao chất lượng giáo dục là một nhu cầu thường trực của các nhà
quản lí giáo dục. Để thực hiện được điều đó, đòi hỏi người đứng đầu cần vạch ra
những hướng đi sao cho phù hợp với thực tế địa phương và đối tượng giáo viên,
học sinh của trường.
Với trường Tiểu học Hướng Phùng, là một trường còn gặp nhiều khó
khăn, nhất là khó khăn trong việc thiếu giáo viên thì việc nâng cao chất lượng là
một việc làm rất khó để thực hiện. Song, qua thực tế kiểm tra chất lượng các
môn học hàng năm và trong các tiết chuyên đề, nhà trường thấy rằng, các môn
như Đạo đức, Mĩ thuật, Âm nhạc,... ít được các giáo viên quan tâm nên chất
lượng, kĩ năng của học sinh trong các môn này còn hạn chế. Nhiều phụ huynh
than phiền vì con muốn thích học một số môn nhưng giáo viên chủ nhiệm lại
dành quá nhiều thời gian cho các môn Toán và Tiếng Việt.
Kết quả kiểm tra khảo sát theo kế hoạch dạy học theo hướng chuyên sâu
đối với các môn tại các khối Ba, Bốn và Năm tuy tỉ lệ hoàn thành khá cao, song
mức điểm hoàn thành tốt còn rất ít. Cụ thể đối với môn Tiếng Anh:
Lớp
Điểm 10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5
Dưới
điểm 5
4
2
3
2
2
3
2
4
xét vào học bạ
5A
0
0
3
5
4
5B
5
5
7
7
6
3
4A
5
5
6
8
6
3
4B
0
5
3
2
3
1
4H
0
2
2
4
6
5
3A
4
5
6
4
5
3
3B
1
4
6
5
8
4
3H
0
1
3
4
10
6
Các môn Mĩ thuật, Âm nhạc,... được các giáo viên nhận
một cách qua loa, không đi sâu vào nội dung các kiến thức.
Đồng thời, với mục đích nâng cao chất lượng nhằm đáp ứng tiêu chuẩn
Trường học đạt Chuẩn quốc gia, nhà trường đã có nhiều biện pháp và sắp xếp
hợp lí để vừa đảm bảo số lượng giáo viên đối với các lớp và các môn học.
Với những vấn đề còn thiếu sót trong việc dạy học và mục tiêu đề ra, nhà
trường đã lập kế hoạch, đưa ra nhiều biện pháp để thực hiện việc dạy học theo
hướng chuyên sâu.
II. Giải pháp thực hiện
Như ta đã biết việc dạy học theo hướng chuyên sâu là mỗi giáo viên chỉ
dạy một hoặc một số ít môn học cho nhiều lớp khác nhau, để giải quyết những
vấn đề được đặt ra như trên, ngay từ đầu năm học, người Hiệu trưởng phải xây
dựng kế hoạch và đề ra những giải pháp cụ thể trong công tác quản lý nhằm
khắc phục những khó khăn khi thực hiện việc dạy học theo hướng chuyên sâu
cũng như thực tế trong quá trình giáo viên giảng dạy. Vì vậy, tôi đã đưa ra các
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
4
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
biện pháp sau để thực hiện việc dạy học theo hướng này một cách đảm bảo, chất
lượng:
2.1. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn cho giáo viên
Việc dạy học theo hướng chuyên sâu sẽ đòi hỏi rất cấp thiết trình độ
chuyên môn cũng như các phương pháp dạy của từng giáo viên đối với các môn
học. Vì vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải thông tin và yêu cầu giáo
viên tham gia tập huấn các chuyên đề dạy học theo hướng chuyên sâu do Phòng
giáo dục tổ chức một cách đầy đủ và hiệu quả.
Sau các khóa tập huấn, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên được tập huấn lên
kế hoạch để tập huấn lại cho toàn trường (Nếu nội dung đó cần thiết với mỗi
giáo viên) hoặc lập báo cáo về quá trình và nội dung được tập huấn trình Hiệu
trưởng.
Với cách làm này, giáo viên vừa có trách nhiệm trong mỗi khóa tập huấn,
đồng thời có thể chia sẻ những kiến thức đã tập huấn cho mọi người. Qua việc
chia sẻ đó, giáo viên sẽ được khắc sâu hơn kiến thức và kĩ năng thực hiện.
Một ví dụ cụ thể: Trong những buổi tập huấn chuyên môn đầu năm cho
các giáo viên văn hóa, chuyên môn sẽ lập báo cáo để trình Hiệu trưởng về việc
tham gia và hiệu quả của các buổi tập huấn. Các giáo viên Tiếng Anh, Mĩ thuật
cũng lập kế hoạch và trình bày nội dung được tập huấn để nhà trường nắm rõ.
Hoặc đối với các khóa tập huấn về Công nghệ thông tin, về các mô hình dạy
học, các giáo viên được đi tập huấn sẽ lập kế hoạch để tập huấn lại cho toàn thể
các giáo viên có trình độ liên quan.
2.2. Phân công giáo viên
Phân công giáo viên theo tình hình thực tế của trường và chú ý đến việc
phân công giáo viên giảng dạy theo hướng chuyên sâu: Trong thời gian cuối
năm học, nhà trường đã tổ chức tham khảo ý kiến trong Hội đồng trường, tổ
chuyên môn và thống nhất trong Ban giám hiệu phân công giáo viên theo đúng
trình độ chuyên môn, sở trường, sở đoản của giáo viên nhằm bàn giao chất
lượng cuối năm hiệu quả và tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả năng của
mình trong công tác giảng dạy.
Đối với giải pháp này, như ban đầu đã đề cập, nhà trường thiếu nhiều giáo
viên nên một bước cần thiết phải thực hiện đó là hợp đồng giáo viên đúng
chuyên môn. Cho đến nay, nhà trường đã đáp ứng được số lượng giáo viên trên
các lớp học và các môn học theo thực tế và quy định.
2.3. Công tác chỉ đạo
Chỉ đạo Phó hiệu trưởng trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn:
Lập kế hoạch tập huấn công tác dạy học theo hướng chuyên sâu, lên kế hoạch
thực hiện chuyên đề, kiểm tra giáo viên, kiểm tra chuyên đề, thường xuyên thăm
lớp dự giờ… nhằm giúp đỡ kịp thời những khó khăn vướng mắc của giáo viên.
Chỉ đạo công tác thư viện: chỉ đạo cán bộ thư viện trang bị đầy đủ sách
giáo khoa, sách tham khảo và những tài liệu chuyên môn cần thiết cho công tác
giảng dạy nhất là việc dạy theo hướng chuyên sâu.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
5
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
Chỉ đạo công tác thiết bị: chỉ đạo cán bộ thiết bị trang bị đầy đủ cũng như
bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học, ĐDDH, trang bị máy chiếu ứng
dụng công nghệ thông tin … nhằm hỗ trợ tốt công tác dạy và học.
Thông tin, tuyên truyền sâu rộng trong phụ huynh học sinh, chia sẻ với
phụ huynh những điều họ còn băn khoăn trong việc giảng dạy theo hướng
chuyên sâu của ngành giáo dục nhất là vào buổi họp phụ huynh đầu năm học để
từ đó họ sẽ hỗ trợ nhà trường nhiệt tình hơn.
2.4. Nâng cao chất lượng giáo viên trong công tác giảng dạy
Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm
cần nắm bắt hoàn cảnh của từng học sinh, giúp Cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm
quan trọng và mục đích của việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu và làm tốt
công tác chủ nhiệm đối với lớp được phân công chủ nhiệm. Đồng thời thường
xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên bộ môn để nắm bắt kịp thời tình hình học
tập và năng lực, phẩm chất của từng học sinh nhằm có hướng rèn luyện, uốn nắn
kịp thời.
Thường xuyên thăm lớp dự giờ, kiểm tra giáo viên; tổ chức chuyên đề dạy
học theo hướng chuyên sâu trong khối Bốn và khối Năm cũng như các tiết thao
giảng tại trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham dự đầy đủ những chuyên đề
do Phòng giáo dục tổ chức để giáo viên có dịp học tập và chia sẻ kinh nghiệm
giảng dạy lẫn nhau… từ đó giúp giáo viên không còn lúng túng trong việc dạy
học theo hướng chuyên sâu.
Thường xuyên bồi dưỡng trong ý thức giáo viên. Giáo viên tiểu học là
giáo viên được đào tạo dạy toàn cấp. Do đó, dù được phân công giảng dạy một
môn hay một số môn nhưng giáo viên vẫn không ngừng nghiên cứu chương
trình khối khác, những môn học khác để tích hợp trong việc giảng dạy những
môn mình đảm trách nhằm đạt kết quả cao nhất, cũng như khi được phân công
giảng dạy khối khác hay môn học khác vẫn đảm bảo giảng dạy tốt.
Nâng cao nhận thức giáo viên trong việc dạy chuyên sâu: ý thức trong
việc dạy tốt phân môn mình đảm trách và làm tốt công tác giáo dục đạo đức học
sinh trong những lớp mà mình giảng dạy theo phương châm “Mỗi giáo viên bộ
môn cũng là một giáo viên chủ nhiệm”.
Trong công tác soạn giảng, yêu cầu giáo viên lên kế hoạch bài giảng cũng
như nội dung bài soạn phải bám sát theo chuẩn kiến thức và kĩ năng… để trong
trường hợp giáo viên vắng giáo viên khác dạy thay sẽ sử dụng dễ dàng.
Thường xuyên nhắc nhở giáo viên bộ môn nếu có việc cần thiết phải nghỉ
dạy, phải gửi trước giáo án cho Chuyên môn nhà trường để kịp thời chuyển đến
giáo viên dạy thay.
Nâng cao chất lượng cho từng môn học: Yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị
bài giảng thật chu đáo. Các hoạt động lên lớp được vạch ra rõ ràng và chặt chẽ.
Lựa chọn các phương pháp tối ưu để giảng dạy, không dàn trải cũng không ôm
đồm kiến thức hầu đảm bảo lượng kiến thức cơ bản trong một lượng thời gian
nhất định (35 – 40 phút), nhất là những môn như Tập làm văn, Tập đọc, Toán.
Ví dụ: Khi dạy phân môn Tập làm văn với trình độ của học sinh trên địa
bàn xã Hướng Phùng hiện nay, có rất ít học sinh có lối hành văn hay, vì vậy nếu
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
6
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
chỉ đơn thuần hướng các em hành văn bằng phương pháp giảng giải thì khó có
thể hướng các em viết được những bài văn hay. Thế nên việc hướng dẫn học
sinh quan sát cảnh thật việc thật bằng phim ảnh hoặc cảnh vật đang diễn ra trước
mắt sẽ giúp các em hành văn tốt.
Trong việc dạy học theo hướng chuyên sâu sẽ có một số giáo viên phải
nhận xét một lượng bài nhiều hơn những giáo viên chỉ giảng dạy trong một lớp.
Tuy nhiên, cũng không đòi hỏi người giáo viên phải nhận xét 100% lượng bài
mình đã đưa ra, mà người giáo viên phải biết chọn lọc những bài trong những
thời điểm cần kiểm tra lại sự tiếp thu kiến thức của học sinh cũng như kiểm
chứng lại quá trình giảng dạy của người giáo viên nhằm điều chỉnh việc giảng
dạy cho tốt hơn.
Giáo viên cần dự trù nhiều phương án giảng dạy, phân hoá đối tượng để
giảng dạy.
Ví dụ: Lớp có học sinh tiếp thu chậm nhiều thì phương án giảng dạy thay
đổi, hệ thống câu hỏi có sự gợi mở nhiều hơn. Lớp có nhiều học sinh học tốt thì
các bài tập nâng cao phải được chuẩn bị chu đáo.
Động viên giáo viên thiết kế nhiều tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông
tin nhằm tiết kiệm thời gian khi đứng lớp mà hiệu quả giảng dạy cao. Lên kế
hoạch phân bổ thời gian hợp lý để tránh có những tiết dạy trùng giờ, với mục
đích tất cả các học sinh ở các lớp đều tiếp cận công nghệ thông tin, tất cả các tiết
dạy đều đảm bảo thời gian và không bị động khi thiếu phòng nghe nhìn và thiếu
máy móc (Lên lịch giảng dạy có ứng dụng CNTT vào đầu tuần, khối trưởng và
Hiệu phó chuyên môn kết hợp bộ phận thiết bị điều phối thời gian hợp lí để
tránh có các tiết dạy trùng giờ).
Tăng cường việc kiểm tra học sinh theo chuẩn kiến thức và kĩ năng, nhận
xét, trả bài thường xuyên nhằm nắm được trình độ học sinh từ đó điều chỉnh
cách giảng dạy của giáo viên.
Lên kế hoạch phụ đạo học sinh chậm tiếp thu.
+ Phụ đạo ở 15 phút cuối giờ: Do giáo viên chủ nhiệm đảm trách, rèn học
sinh từ một đến hai bài tập căn bản nhằm rèn kỹ năng tính toán hoặc đặt câu...
+ Phụ đạo trái buổi: Tập trung phụ đạo môn Tiếng Việt và Toán theo lịch
đã đăng kí.
Sơ kết rút kinh nghiệm định kỳ vào từng giai đoạn thời gian và đề ra
phương hướng và những giải pháp cho thời gian kế tiếp: Giữa HKI, cuối HKI,
giữa HKII, cuối HKII.
2.5. Nâng cao ý thức, trách nhiệm cho học sinh
Đối với học sinh, nhà trường cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm cũng như
giáo viên bộ môn giáo dục nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm của học sinh
trong các môn học. Hiện nay, có nhiều tình trạng một số học sinh chỉ thích học
môn này nhưng không thích học môn kia thường gây mất trật tự và ảnh hưởng
đến chất lượng chung. Vì vậy giáo viên cần phối hợp với nhau, phối hợp với phụ
huynh để giáo dục các em một cách triệt để.
2.6. Lên lịch thực hiện cụ thể cho từng thời gian
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
7
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
Để thực hiện được kế hoạch một cách xuyên suốt, nhà trường cần có kế
hoạch cụ thể. Những kế hoạch này cần được cụ thể hóa một cách rõ ràng tại kế
hoạch tháng, kế hoạch tuần để giáo viên nắm rõ. Đó cũng là những minh chứng
cho quá trình thực hiện.
Thời gian
Tháng
8/2015
Tháng
9/2015
Tháng
10/2015
Tháng
11+12/2015
Tháng 01/2016
Tháng
02/2016
Tháng 3+4/2016
Tháng 5/2016
Công việc
Tham dự chuyên đề do PGD tổ chức.
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Phương án dạy chuyên sâu;
Khảo sát chất lượng - phân loại đối tượng học sinh.
Trao đổi cùng Cha mẹ học sinh về giảng dạy chuyên sâu.
Thực hiện chuyên đề giảng dạy chuyên sâu – thao giảng
toàn trường.
Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và chuyên đề.
Nhận định, đánh giá chất lượng HS sau HKI, rút kinh
nghiệm đề ra phương hướng cho HKII.
Học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
Kiểm tra trình độ học sinh dựa trên chuẩn kiến thức.
Chuẩn bị công tác tổng kết đánh giá kết quả thực hiện dạy
học theo hướng chuyên sâu.
Công tác tổng kết đánh giá kết quả thực hiện dạy học theo
hướng chuyên sâu.
III. Kết quả thực nghiệm
3.1. Kết quả thực hiện
3.1.1. Đối với giáo viên
Qua thời gian thực hiện các tiết chuyên đề, giáo viên đã thể hiện được
năng lực, sở trường của mình bằng những giờ học sinh động, hấp dẫn nhưng nhẹ
nhàng, hiệu quả.
Đa số các tiết kiểm tra nội bộ đều đạt loại tốt đã thể hiện được sự tiến bộ
về mặt chất lượng giáo viên.
Với sự chỉ đạo sát sao nên Thư viện và Thiết bị đều cung cấp đầy đủ các
loại sách và thiết bị co giáo viên.
Công tác chỉ đạo càng ngày càng nhẹ nhàng nhưng rất hiệu quả.
Giáo viên có nhiều thời gian để nghiên cứu kỹ hơn, sâu hơn môn học
mình đảm trách.
Việc soạn giảng của giáo viên nhẹ nhàng hơn, giáo án được giảm bớt một
số môn nên đảm bảo chất lượng hơn. Giáo viên dành được nhiều thời gian hơn
để tìm tư liệu hoặc nghiên cứu cho môn mình đảm trách.
Cùng một nội dung, có thể thực hiện và rút kinh nghiệm cho những tiết
học sau, giáo viên có thể chỉnh sửa ngay những thiếu sót của mình để có thể đạt
được kết quả tốt cho các tiết kế tiếp.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
8
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
Giáo viên vững vàng hơn trong việc giảng dạy một số môn sở trường.
Nhận được sự đồng tình và khen ngợi từ phía Cha mẹ học sinh.
3.1.2. Đối với học sinh
Học sinh được học đầy đủ các môn học, không bị cắt xén và bỏ bớt những
tiết cho là “môn phụ”.
Được học tập và rèn luyện các kĩ năng ở tất cả các môn học quy định
trong nhà trường.
Hứng thú khi được học với nhiều cách dạy của nhiều thầy cô trong khối.
Chất lượng học sinh đồng đều hơn giữa các lớp trong cùng khối.
Qua khảo sát lần 2 ở lớp các lớp (cuối học kì I), kết quả kiểm tra môn
Tiếng Anh so với đầu năm thì các em tiến bộ rất nhiều. Cụ thể như sau:
Lớp
5A
5B
4A
4B
4H
3A
3B
3H
Điểm 10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5
1
10
10
0
0
10
6
1
1
9
8
7
4
5
5
7
7
5
8
3
2
5
7
5
6
5
5
2
4
6
4
4
10
3
2
2
6
2
3
5
3
2
1
1
4
1
4
4
Dưới
điểm 5
2
1
1
1
1
1
1
2
Qua việc thực hiện các biện pháp trên, đến thời điểm hiện tại, bản thân tôi
nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của giáo viên cũng như học sinh. Kết quả của tất cả
các môn đều đạt kết quả cao hơn so với đầu năm. Đa số các em đều có ý thức tốt
trong tất cả các tiết học. Mỗi một tiết học, các em đều thể hiện được tính tích
cực và kiến thức của mình trong việc các bạn hỏi đáp lẫn nhau, trong việc các
nhóm tự điều hành các kiến thức mới. Phụ huynh học sinh rất vui mừng phấn
khởi với kết quả này của các em.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
9
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Qua quá trình thực hiện, kiểm tra, bản thân tôi nhận thấy nhiều ưu điểm
trong việc dạy học theo hướng chuyên sâu. Đây không chỉ là hướng dạy học
nhằm nâng cao chất lượng học tập mà còn tạo điều kiện cho tất cả học sinh phát
huy những khả năng cũng như có thời gian để tìm hiểu kĩ hơn các kiến thức
trong các môn học. Hay nói một cách khác, dạy học theo hướng chuyên sâu
không chỉ đào tạo chất lượng mũi nhọn mà còn tạo đà cho chất lượng đại trà
ngày càng tiến bộ hơn.
Không dừng lại ở đó, các em còn được hình thành nhiều kĩ năng khác
nhau từ các môn học và các thầy cô khác nhau nên nhiều học sinh rất mạnh dạn,
tự tin khi giao tiếp, học tập. Mỗi học sinh đều có ý thức, trách nhiệm với từng
tiết học, môn học.
Đối với giáo viên, chất lượng về chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo
viên đều tiến bộ rõ rệt. Các giáo viên luôn hăng say tìm tòi nhiều phương pháp
mới để truyền tải những kiến thức theo hướng chuyên sâu. Qua đó, chuyên môn
trường cũng đã đánh giá cao về kết quả đạt được và sự tiến bộ của mỗi giáo
viên, mỗi tổ khối.
II. Kiến nghị
Là một hiệu trưởng, tôi cũng rút được cho mình nhiều bài học kinh
nghiệm trong công tác quản lí với việc dạy học theo hướng chuyên sâu này. Mặc
dù đạt được nhiều thành công nhưng vẫn còn tồn tại những vẫn đề khó khăn
chưa gỡ được. Đặc biệt là vẫn đề thiếu giáo viên. Vì vậy, tôi mạnh dạn đưa ra
một số ý kiến kiến nghị sau:
- Đối với cấp trên: Cần tăng cường giáo viên đúng chuyên môn cho nhà
trường để đảm bảo số lượng giáo viên trên các lớp và các môn học.
- Đối với chuyên môn trường: Thường xuyên đổi mới sinh hoạt chuyên
môn để học tập, trao đổi kinh nghiệm trong các khối lớp và các môn học. Ngoài
ra, cần theo sát, kiểm tra và điều chỉnh kịp thời những sai sót trong quá trình
thực hiện.
- Đối với phụ huynh: Cần tạo điều kiện cho con em tham gia các buổi học
trái buổi. (Đặc biệt là lớp học Bồi dưỡng Tin học, Giải Toán, Tiếng Anh qua
mạng Internet).
Trên đây là những suy nghĩ của tôi về việc nghiên cứu một số biện pháp
quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo hướng chuyên sâu. Tôi đã cố
gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm
nâng cao chất lượng kể cả giáo viên lẫn học sinh. Rất mong được nhận sự giúp
đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lí giáo dục và đội
ngũ giáo viên, phụ huynh để bản sáng kiến của tôi có được những kinh nghiệm
bổ ích có thể áp dụng cho các năm học sau.
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
10
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
Hướng Phùng, ngày 27 tháng 3 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết
(Ký và ghi rõ họ tên)
Nguyễn Mai Trọng
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
11
Hiệu trưởng với công tác quản lí việc dạy học theo hướng chuyên sâu
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Các trang web:
1. http://text.123doc.org/document/668394-hieu-truong-voi-cong-tac-quan-lyviec-day-hoc-theo-huong-chuyen-sau.htm
2.
http://luanvan.co/luan-van/hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viec-day-hoctheo-huong-chuyen-sau-6545/
3. http://gddt.dateh.lamdong.gov.vn/Hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-giangday-theo-huong-chuyen-sau.html
4. http://ebook.net.vn/ebook/de-tai-hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viec-dayhoc-theo-huong-chuyen-sau-1761/
5. http://myweb.pro.vn/tailieu/thamkhao/hieu-truong-voi-cong-tac-quan-ly-viecday-hoc-theo-huong-chuyen-sau-31084/
Hiệu trưởng: Nguyễn Mai Trọng
Trường Tiểu học Hướng Phùng
12
- Xem thêm -