A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là chủ trương lớn và cần thiết của
ngành giáo dục và của cả xã hội. Trước yêu cầu mới của thời kì đẩy mạnh CNH -HĐH
đòi hỏi phải có một lớp người mới trẻ, khoẻ không chỉ có tri thức khoa học, năng động
sáng tạo mà còn phải có đạo đức, có sự hiểu biết về pháp luật, có khả năng thích nghi
cao... thì đổi mới về nội dung chương trình SGK và đổi mới phương pháp dạy học
trong nhà trường là một yêu cầu tất yếu
Năm học 2001-2002 đến nay, cả nước đã tiến hành thay SGK bậcTHCS Việc
thay đổi chương trình SGK mới thực sự là một cuộc cách mạng trong giáo dục. Bộ GD
- ĐT và các nhà trường đã giành những điều kiện tốt nhất để phục vụ cho việc dạy và
học SGK mới. Một phong trào đổi mới phương pháp dạy và học khá sôi nổi trong đội
ngũ giáo viên các nhà trường. Đổi mới chương trình SGK mà mấu chốt là đổi mới
phương pháp giảng dạy đã được quán triệt trong phần biên soạn SGK - Phương pháp
làm việc của thầy và trò, đã tạo nên không khí thi đua tìm tòi, định hình phương pháp
dạy và học mới.
Chương trình bộ môn GDCD lần này có nhiều thay đổi so với chương trình cũ:
tính hiện đại cập nhật của tri thức thể hiện rõ hơn, môn học đã có những liên hệ rất gần
gũi với thực tế đời sống không còn chỉ là những kiến thức khô khan. Vì vậy theo quan
điểm đánh giá chủ quan của tôi đây là môn học được thay đổi phương pháp dạy học rõ
rệt nhất: Coi trọng thực hành, vận dụng, liên hệ thực tế. Vì vậy nội dung trong SGK
mới biên soạn theo hướng dân tộc, hiện đại, tích hợp, nhằm phát huy tính tích cực của
học sinh. Để đổi mới được phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh ,
cần có những điều kiện nhất định về giáo viên và đồ dùng dạy học ( phương tiện và
trang thiết bị cần thiết). Đây không phải là điều mới mẻ, trước đây chúng ta cũng đã sử
dụng đồ dùng, trang thiết dạy học nhưng chưa được quan tâm thoả đáng. Chính điều
này đã dẫn đến hậu quả là khả năng tiếp cận, phân tích, đánh giá, nhận xét của học sinh
còn kém. ở phạm vi đề tài này của mình tôi chỉ xin đề cập đến một khía cạnh rất nhỏ
1
trong việc sử dụng đồ dùng, phương tiện, trang thiết bị dạy học đó là sử dụng hình ảnh
và Video - Clip trong quá trình giảng dạy môn GDCD.
II. Cơ sở của đề tài
1.Cơ sở lý luận :
GDCD là môn học mà các tri thức, chuẩn mực, kĩ năng của nó đều gắn chặt với
thực tế, nó rất gần gũi với mỗi học sinh. Đó là những vấn đề thế giới quan và phương
pháp luận khoa học, về những vấn đề kinh tế gần gũi, về những vấn đề chính trị xã hội,
về đạo đức, pháp luật của đời sống hàng ngày tác động qua lại giữa con người với con
người , giữa con người và các thể chế xã hội. Môn học nhằm giáo dục cho học sinh các
chuẩn mực của người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi, trên cơ sở đó góp phần
hình thành những phẩm chất, nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện
nay phù hợp với xu thế phát triển tiến bộ của thời đại .
Vì vậy, để phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ dạy GDCD, người giáo
viên cần tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động, tự chiếm lĩnh các tri thức, tự chiếm
lĩnh các giá trị, các chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực
hành và rèn luyện trong và ngoài giờ học.
Môn GDCD có ưu thế đặc biệt trong nhiệm vụ giáo dục nhân cách của học sinh,
hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức. Mục đích quan trọng nhất và cuối cùng là hình
thành hành vi, thói quen đạo đức, sống và làm việc theo pháp luật của học sinh.
Với những đặc thù riêng như vậy về tri thức bộ môn việc sử dụng hình ảnh và
Video Clip trong quá trình giảng dạy bộ môn có những tác động rất tích cực trong quá
trình chiếm lĩnh tri thức của học sinh, và việc hình thành hành vi, thói quen đạo đức, lối
sống của học sinh và đó cũng là lý do mà tụi chọn đề tài này:
“SỬ DỤNG HèNH ẢNH VÀ VIDEO - CLIP TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD Ở
TRƯỜNG THCS”
2. Cơ sở thực tiễn
Việc đổi mới chương trình, SGK GDCD đòi hỏi phải có sự thay đổi về phương
pháp giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động dạy và học.
2
Môn GDCD ở trường THPT bị coi làm môn học phụ nên các giờ học thường diễn
ra một cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu là phương pháp thuyết trình.
Trong giờ học, học sinh ít được hoạt động, thụ động, giáo viên không chịu tìm tòi đổi
mới phương pháp giảng dạy vì tâm lí mình dạy môn học phụ đổi mới thì cũng chẳng có
tác dụng gì, đổi mới thì cũng chẳng để làm gì, vì vậygiờ học không gây hứng thú cho
học sinh, đồ dùng dạy học ít được sử dụng hoặc sử dụng một cách hình thức. Môn học
vốn đã không có nhiều sự quan tâm của học sinh thì lại càng dẫn đến sự căng thẳng,
chán nản của học sinh. Học sinh chưa thực sự có cơ hội để thể hiện thái độ, lập trường
của cá nhân mình. Những giờ học như vậy, học sinh ít có khả năng sáng tạo.
Căn cứ vào mục tiêu đào tạo con người mới của xã hội hiện nay vẫn là những
công dân tốt, sống có đạo đức, sống và làm việc theo pháp luật, do đó đòi hỏi phải có
sự thay đổi về phương pháp dạy học. Muốn làm được điều đó, giáo viên phải là những
người tổ chức, điều khiển các hoạt động học tập, hạn chế tối đa sự độc thoại của thầy
bằng cách sử dụng đồ dùng dạy học một cách trực quan, phong phú, tạo ra sự hấp dẫn
trong tiết học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích, đánh giá từ đó
rút ra nội dung bài học . Như vậy học sinh có cơ hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng
tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, còn người giáo
viên chỉ là người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà thôi. Những tranh
ảnh, những đoan Video - Clip mà giáo viên công phu chuẩn bị có tác động rất mạnh mẽ
đến quá trình học tập của học sinh, tạo nên một sự hứng thú tiếp thu tri thức. Nó tác
động mạnh mẽ đến tâm lí, tình cảm của học sinh THCS lứa tuổi mà nhân cách đang
định hình một cách rõ nét.
III. Mục đích nghiên cứu
Yêu cầu việc tổ chức dạy học môn GDCD là phải hình thành ở học sinh xúc cảm,
tình cảm, niềm tin đạo đức, vì đó là động cơ bên trong giúp các em hoàn thiện tự điều
chỉnh để vươn tới cái chân - thiện - mỹ trong cuộc sống. Đây là yêu cầu có tính đặc
trưng của môn GDCD so với một số môn học khác và cúng là yêu cầu bức xúc trong
giai đoạn hiện nay khi mà đạo đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ thanh niên,
học sinh đi xuống một cách nghiêm trọng.
3
Xuất phát từ yêu cầu trên, môn GDCD cũng có những yêu cầu mới về phương
pháp. Dạy và học môn này không đơn giản chỉ là truyền đạt tri thức mà còn phải hình
thành được tình cảm, niềm tin đạo đức, pháp luật và nhất là hình thành thói quen đạo
đức, pháp luật ở mỗi học sinh. Cần tránh lối dạy thiên về lý thuyết khô khan, xa rời
thực tiễn. Để làm được điều nàyviệc sử dụng hình ảnh minh hoạ và sử dụng những
đoạn Video - Clip có tác dụng rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, tạo sự hấp
dẫn, dễ ghi nhớ cho học sinh trong giờ GDCD .
IV.
Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối 6,7 trường THCS Cảnh Hoá.
- Phạm vi nghiên cứu : Sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong giảng dạy môn
GDCD ở trường THCS Cảnh Hoá.
B. Phần nội dung
I. Mục tiêu của môn GDCD ở trường THCS
1. Kiến thức
- Hiểu được những kiến thức phổ thông, cơ bản thiết thực về một số vấn đề như:
thế giới quan khoa học và phương pháp luận biện chứng, công dân với kinh tế, công dân
với một số vấn đề chính trị xã hội .
- Hiểu được những chuẩn mực đạo đức và luật pháp cơ bản, phổ thông, thiết thực
phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS trong các quan hệ với bản thân, với người khác, với
công việc và môi trường sống .
- Hiểu ý nghĩa các chuẩn mực đối với sự phát triển cá nhân và xã hội ; sự cần thiết
phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt được các chuẩn mực đó .
2. Kỹ năng :
- Biết phân tích, đánh giá bản thân và mọi người xung quanh; biết lựa chọn và
thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hoá xã hội
trong giao tiếp và hoạt động học tập lao động, hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí ,...
- Biết tổ chức học tập và rèn luyện bản thân theo yêu cầu các chuẩn mực đã học .
3. Thái độ :
4
- Có thái độ đúng đắn, rõ ràng trước các hiện tượng, sự kiện pháp luật, văn hoá
trong đời sống hằng ngày, có tình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi người, gia
đình, nhà trường, quê hương, đất nước.
- Có niềm tin vào các chuẩn mực đã học và hướng tới những giá trị xã hội tốt đẹp.
- Có trách nhiệm đối với hành động của bản thân, có nhu cầu tự điều chỉnh, tự
hoàn thiện để trở thành một chủ thể xã hội , tích cực, năng động.
Để đạt được những mục tiêu đó một trong những biện pháp đó là việc sử dụng linh
hoạt, sáng tạo hình ảnh và Video - Clip trong quá trình giảng dạy.
II. Thưc trạng việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong quá trình giảng dạy
môn GDCD
Để thực hiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh ,
cần có những điều kiện nhât định về giáo viên và các phương tiện trang thiết bị cần thiết
trong đó hình ảnh và Video - Clip có vai trò vô cùng quan trọng.
1. Hình ảnh và Video - Clip trong quá trình giảng dạy môn GDCD
- Hình ảnh ở đây được hiểu là những hình vẽ, tranh ảnh được sử dụng trong quá
trình giảng dạy.
+ Có thể chia hình ảnh làm 2 nhóm :
* Nhóm hình ảnh thực tế ( trực quan, tranh ảnh)
* Nhóm hình ảnh trình chiếu
- Video - Clip là những đoạn phim ngắn, những đoạn tư liệu được trình chiếu qua
đầu đĩa hoặc máy vi tính
2. Chức năng của hình ảnh và Video - Clip
- Hình ảnh và Video - Clip có chức năng cơ bản là tích hợp và cơ động . Mỗi
hình ảnh hay một đoạn Video - Clip đều có thể thực hiện 3 chức năng sau :
1. Thông báo hay trình bày thông tin.
2. Minh họa, giải thích, mô tả trực quan.
3. Tổ chức và tiến hành các hoạt động .
Hình ảnh trước hết là để thông báo thông tin, sau đó là để minh họa, giải thích.
Học sinh quan sát hình ảnh- (thu thập thông tin), xử lý tài liệu, hành động và suy nghĩ
trên các tài liệu này và trao đổi với nhau, với giáo viên.
5
Hình ảnh và Video - Clip tác động đến học sinh, gây được phản ứng của các em
và những thắc mắc, câu hỏi của các em đặt ra cho giáo viên và các bạn. Giáo viên tiếp
nhận, xử lý các câu hỏi của học sinh, như vậy đã tác động lần nữa đến suy nghĩ và hành
động của các em khiến các em nảy ra những ý tưởng về những điều đã trình bày, tiến
hành trao đổi ý kiến với nhau, với giáo viên.
Ví dụ: Để dạy bài:
“Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên” ( GDCD lớp 7) mở đầu bài học giỏo
viờn có thể cho học sinh xem một số hình ảnh và đoạn Video - Clip về tình trạng phá
hoại môi trường và những hậu quả của nó, từ đó trong đầu học sinh sẽ có thắc mắc :
“Tại sao họ lại phá hoại môi trường? Phá hoại môi trường như vậy tác hại?” Tình trạng
đó mà cứ diễn ra hậu quả sẽ như thế nào?
Từ đó học sinh có thái độ với việc làm đó đồng thời liên hệ được trách nhiệm của nhà
nước và trách nhiệm của bản thân mình.
- Hình ảnh và Video - Clip được sử dụng như vậy trở thành phương tiện đa chiều
hay gọi là đa phương tiện, lúc đó hiệu quả sử dụng hình ảnh và Video - Clip được xem
là tối ưu .
3. Tác dụng của hình ảnh và Video - Clip
* Việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip có tác dụng :
- Tạo điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng
dạy chay làm cho các giờ học khô khan, mang tính lý thuyết, áp đặt đối với học
sinh
- Làm tăng tính hấp dẫn đối với nội dung học tập, gây hứng thú học tập ở học sinh.
- Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi hơn. Các hình ảnh và Video - Clip
là nguồn cung cấp các chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập một cách
tích cực, tự giác .
4. Nguồn hình ảnh và Video - Clip
Hình ảnh và Video - Clip phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn GDCD là vô cùng đa
dạng, phong phú. Giáo viên có thể lấy từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau như:
- Qua băng, đĩa hình
6
- Qua sách vở, báo chí TV...
- Hình ảnh trực quan mà giáo viên,học sinh tìm kiếm, thu thập được.
- Qua mạng Internet.
- Qua trao đổi với mọi người.
- Giáo viên trực tiếp chụp, quay Video - Clip
III Giải phỏp sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong môn GDCD theo hướng
đổi mới
1. Việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong dạy học bộ môn phải tuân
theo những yêu cầu nhất định.
Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng hoặc sử dụng một cách hình
thức, trước hết hình ảnh và Video - Clip phải gắn bó hữu cơ với phương pháp dạy học,
như một thành tố của phương pháp dạy học. Mỗi hoạt động dạy học được xây dựng trên
cơ sở vận dụng một phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ
trợ cho hoạt động đó. Vì vậy sử dụng hình ảnh và Video - Clip dạy học phải đúng lúc,
đúng chỗ, kịp thời, tránh đưa ra một cách tuỳ tiện.
Một yêu cầu rất quan trọng là hình ảnh và Video - Clip phải có tác dụng kích
thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tòi, không phải chỉ như một phương tiện minh hoạ
nội dung bài học. Khi sử dụng hình ảnh và Video - Clip là giáo viên cung cấp cho học
sinh những chất liệu cần thiết để học sinh tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kỹ năng trên cơ sở
làm việc với nguồn thông tin từ các hình ảnh và Video - Clip mà giáo viên trình bày ,
giới thiệu, học sinh có nhận xét, đánh giá về nội dung, tính chất sự việc, rút ra kết luận,
bài học cần thiết .
2. Nguyên tắc của việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong giảng dạy môn
GDCD
1.Sử dụng hình ảnh
* Sử dụng tranh ảnh
-
Hình ảnh phải “ ăn khớp” và phù hợp với nội dung bài học.
- Tranh ảnh phải được treo hoặc dán ở vị trí dễ quan sát, tốt nhất nên treo trên bảng,
phía trước mặt học sinh.
7
- Lưu ý học sinh về nhiệm vụ quan sát, theo dõi, nêu yêu cầu, đặt câu hỏi trước khi
cho học sinh quan sát.
- Giáo viên mô tả, giải thích nhất là đối với những chi tiết trừu tượng, phức tạp trên
tranh ảnh
- Cho học sinh thảo luận, phân tích nội dung, ý nghĩa, nhận xét, đánh giá sự kiện ,
tình huống qua tranh ảnh, để rút ra những điều cần thiết liên quan đến bài học.
-
Đảm bảo tính thẩm mĩ của hình ảnh.
- Tránh sử dụng quá nhiều hình ảnh tạo nên sự nhiễu thông tin của học sinh hoặc học
sinh quá chú ý đến hình ảnh mà không chú ý đến nội dung bài học
* Sử dụng hình ảnh trình chiếu
- Hình ảnh phải “ sát” và phù hợp với nội dung bài học.
Vớ dụ: Khi dạy bài “Lễ độ” GDCD 6 giỏo viờn cú thể lấy hỡnh ảnh minh họa trong
sỏch giỏo khoa hoặc những hỡnh ảnh trong cách ứng xữ giao tiếp với mọi người.
8
- Hình ảnh được sắp xếp, tạo hiệu ứng khoa học, lô-gíc phù hợp với nội dung
- Số lượng hình ảnh vừa đủ không gây “nhiễu”
- Đảm bảo tính thẩm mĩ của hình ảnh
- Chú ý đến tình huống dự phòng về lỗi kĩ thuật ( có thể in một số hình ảnh dự phòng)
Sử dụng được những hình ảnh như vậy học sinh rất dễ nắm bắt kiến thức, dễ nhớ,
dễ vận dụng được vào thực tiễn tiết học rất sinh động, sôi nổi, hứng thú thu hút học
sinh.
Sử dụng Video - Clip
Việc sử dụng Video - Clip phải đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Video - Clip phải thật sự phù hợp, đúng trọng tâm.
Vớ dụ: Khi dạy bài: “Gúp phần giữ gỡn và phỏt huy truyền thống tốt ðẹp của gia
ðỡnh, dũng họ” -GDCD 7- giỏo viờn cú thể cho học sinh xem ðoạn vi deo núi truyền
thống hiếu học của những dũng họ ở nýớc ta - Thời sự VTV1 ðài truyền hỡnh Việt
Nam.
9
- Không nên quá dài vì tiết học có giới hạn về thời gian
- Chất lượng hình ảnh và âm thanh phải đảm bảo rõ, nét
- Nguồn cung cấp chính thống không có nhiều sự tranh cãi hay bàn luận về Clip đó
- Có tình huống dự phòng.
10
Việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong quá trình giảng dạy môn GDCD có tác
dụng và hiệu quả rất lớn.Những giờ học trở nên sinh động hơn rất nhiều khi cỏc em
ðýợc xem hình ảnh và Video - Clip. Học sinh sôi nổi và hào hứng hơn , giáo viên tự tin
hơn khi lên lớp. Trong thực tế giảng dạy của mình ở trường THCS Cảnh Hoá trong
khi sử dụng hình ảnh và Video - Clip tôi đã nhận ra được hiệu quả của nó, những tiết
học chỉ với phấn và bảng trắng.
3 Kết quả ðạt ðýợc
*Kết quả khảo sỏt đầu năm:
+ Chỉ những học sinh khỏ, giỏi mới chịu khai thỏc thờm hỡnh ảnh trong sỏch giỏo
khoa.
+ Học sinh yếu kộm ớt tập trung chưa trả lời được những cõu hỏi theo yờu cầu bài
học .
+ Chưa hỡnh dung rừ hành vi cụ thể trong thực tế.
+ Chưa làm theo ðýợc những việc làm tớch cực.
+ Khụng hứng thỳ với phương phỏp làm việc theo nhúm, hoặc làm việc theo kiểu
để đối phú với giỏo viờn.
+ Chưa đọc qua bài mới do vậy thụ động trong học tập.
Sau một thời gian ứng dụng thực tế trong cỏc bài học ðạo ðức mụn GDCD và
chấm cỏc bài kiểm tra trong học kỳ I nóm học 2013 - 2014 của 124 học sinh khối 6,7
trýờng THCS Cảnh Húa, tụi cảm thấy học sinh hứng thỳ, say mờ với mụn học, mong
chờ ðýợc ðến tiết học mụn GDCD. Kết quả nhý sau:
*Kết quả nửa cuối học kì I năm học 2013-2014:
Hứng thỳ học
Môn
lớp
Tổng Rất thớch
Thớch
số
học
SL
%
SL
%
Bỡnh
thýờng
SL
%
Khụng
Thớch
SL %
sinh
GDCD
6A,B
GDCD
57
35
62,0
20
35,0
2
3,0
0
0,0
67
39
58,2
27
40,0
1
1,8
0
0,0
11
7A,B
C Kết luận
1.í nghĩa
Việc sử dụng hình ảnh và Video - Clip trong quá trình giảng dạy môn GDCD có tác
dụng và hiệu quả rất lớn lao. Trong thực tế giảng dạy của mình ở trường THCS Cảnh
Hoá trong khi sử dụng hình ảnh và Video - Clip tôi đã nhận ra được hiệu quả của nó,
những tiết học chỉ với phấn và bảng trước đây giờ trở nên sinh động hơn rất nhiều với
hình ảnh và Video - Clip. Học sinh sôi nổi và hào hứng hơn, giáo viên tự tin hơn khi
lên lớp.
- Những vấn đề trình bày trong chuyên đề này chỉ được vạch ra theo tính chất chủ
quan của người viết. Trong thực tế giảng dạy để phát huy được tính tích cực , chủ động
sáng tạo của học sinh đòi hỏi quá trình dạy học phải đổi mới ở tất cả các khâu trong quá
trình dạy và học .Giáo viên phải nắm được mục tiêu môn học , cấp học và căn cứ vào
mục tiêu cụ thể của từng bài , vào năng lực , trình độ học sinh , điều kiện hoàn cảnh cụ
thể của từng vùng miền để xác định phương pháp dạy học phù hợp từ đó mới lựa chọn
được hình ảnh và Video - Clip tương ứng để tiến hành hoạt động nhận thức cho học
sinh.
2. Kiến nghị đề xuất.
Để cho việc dạy học phõn mụn GDCD được tốt hơn tụi mong cỏc cấp lónh đạo quan
tõm hơn nữa đến việc dạy học bộ mụn này, tụi cú một số kiến nghị sau:
1. Nhà trường cần cú phũng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất phục vụ cho việc
dạy học.
2. Phũng GD- ĐT quan tõm tới cỏc buổi sinh hoạt của cụm chuyờn mụn.
3. Bộ GD – ĐT cần cung cấp, in ấn thờm hỡnh ảnh, video của mụn học nhiều hơn.
4. Phụ huynh cần quan tõm đến con em mỡnh nhiều hơn, sỏt thực hơn đối với việc
giỏo dục nhõn cỏch của cỏc em .
5. Giỏo viờn phải cú lũng nhiệt tỡnh, tõm huyết với chuyờn mụn. Phải thường xuyờn
sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn ỏp dụng những phương phỏp
mới.
12
Bản thõn tụi chưa có được nhiều kinh nghiệm giảng dạy vì vậy khi viết khó tránh khỏi
những sai sót. Rất mong sự tham gia đóng góp ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các
đồng chí giảng dạy bộ môn, các đồng nghiệp để chuyên đề được hoàn thiện tốt hơn, có
hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy .
Tụi xin chõn thành cảm ừn!
Cảnh Húa ngày 02 thỏng 12 nóm 2013
NGíỜI VIẾT
Phan Thị Thanh Nga
mục lục
A. Phần mở đầu ....................................................trang 1
I. Lý do chọn đề tài ................................................trang 1
II. Cơ sở của đề tài .................................................trang 2
1.Cơ sở lý luận . ................................................trang 2
2. Cơ sở thực tiễn ...............................................trang 2
III. Mục đích nghiên cứu ..................................trang 3
IV. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu ...trang 4
B. Phần nội dung
I. Mục tiêu của môn GDCD ở trường THCS...........trang 4
1. Kiến thức ..........................................................trang 4
2.Kỹ năng ............................................................trang 4
3.Thái độ ..............................................................trang 4
II. Thực trạng sử dụng hình ảnh và Video - Clip
trong quá trình giảng dạy môn GDCD
1.Hình ảnh và Video -Clip
13
trong quá trình giảng dạy môn GDCD..................trang 5
2. Chức năng của hình ảnh và Video - Clip....... .trang 5
3.Tác dụng của hình ảnh và Video - Clip.............trang 6
III. Giải phỏp sử dụng hình ảnh và Video -Clip
trong môn GDCD theo hướng đổi mới
1. Nguồn hình ảnh và Video - Clip.........................trang 7
2. Nguyên tắc của việc sử dụng ...................... ......trang 7
3. Kết quả nghiờn cứu........................................trang 8
4. Kiến nghị đề xuất...................................
trang 10
C.Kết luận..............................................................trang 11
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sỏch giỏo khoa GDCD 6 – Nhà xuất bản giỏo dục
- Sỏch giỏo viờn GDCD 6 – Nhà xuất bản giỏo dục
- Sỏch giỏo khoa GDCD 7 – Nhà xuất bản giỏo dục
- Sỏch giỏo viờn GDCD 7 – Nhà xuất bản giỏo dục
- Tài liệu tập huấn giỏo dục kỉ nóng sống cho học sinh THCS – nhà xuất bản giỏo
dục
- Tài liệu hýớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ nóng mụn GDCD – THCS –
nhà xuất bản giỏo dục
- Luật Giỏo dục của Nýớc Cộng hũa Xó hội Chủ nghĩa Việt Nam (29 thỏng 11 nóm
2010)
14
PHềNG GD QUẢNG TRẠCH
TRíỜNG THCS CẢNH HểA
CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
éộc lập - Tự do - Hạnh Phỳc
PHIẾU NHẬN XẫT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tờn ðề tài : Sử
dụng hình ảnh và Video - Clip trong giảng dạy
môn GDCD ở trường THCS
Người thực hiện: Phan Thị Thanh Nga
Chức vụ:
Giáo viên
HỘI éỒNG KHGD TRíỜNG
Nhận xột:
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
Xếp loại: ……….
Ngày… thỏng… nóm 2013
HôI đồng khoa học cụm chuyên
môn
Nhận xột:
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
……………………………………
Xếp loại:…….
Ngày…. Thỏng… nóm 2013
15
Hiệu trýởng
Trưởng cụm
Phòng giáo dục đào TẠO quảng trạch
Nhận xột:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Xếp loại :……….
Ngày….. thỏng….. nóm 2013
Trýởng phũng
16
- Xem thêm -