Tài liệu Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non hoằng trinh

1.MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài. Là người Việt Nam chắc chúng ta ai cũng luôn thuộc lòng và ghi nhớ lời dạy của Bác Hồ kính yêu: “ Có tài mà không có đức là người vô dụng Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Lời dạy của Bác như một lời tri ân luôn nhắc nhở chúng ta, dù bất cứ ở đâu, làm bất cứ công việc gì, chúng ta luôn phải trao dồi tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức và luôn nâng cao năng lực kiến thức để trở thành con người có ích cho xã hội tài đức song toàn. Đất nước ta đang bước vào kỷ nguyên của thời kỳ công nghiệp hóa và hiện đại hóa trong công cuộc xây dựng đất nước, thời kỳ công nghệ thông tin đang phát triển mạnh như vũ bão đòi hỏi cần phải có một nguồn nhân lực vừa có đức, vừa có tài, có năng lực, có trí tuệ, có sức khỏe và có ý chí nghị lực vươn lên trong cuộc sống để tiếp thu ứng dụng công nghệ mới trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Nhưng hiện nay vấn đề “ đạo đức- kỹ năng sống” đang là vấn đề nóng, bức xúc đối với Việt Nam chúng ta trong thời kỳ hội nhập. Có không ít một phần không nhỏ thanh thiếu niên đua đòi, cậy vào cha mẹ có tài sản để lại đi vào con đường nghiện ngập ma túy, rượu bia, cờ bạc, vi phạm đạo đức học đường đánh nhau, chửi thề, không chịu khó học tập và lao động, không tự phục vụ bản thân, không tự mình bảo vệ được chính mình mà luôn trông chờ ỉ lại vào người khác. Đó chính là những nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực cuộc sống trong tương lai đang cần có một sự giáo dục đến nơi, đến chốn. Chính vì thế mà vấn đề nâng cao ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao kỹ năng sống là một vấn đề cần thiết trong giai đoạn đất nước hiện nay. Để ngăn ngừa tình trạng suy thoái đạo đức, có lối sống sa hoa trụy lạc, ngăn chặn những tệ nạn xã hội và vi phạm đạo đức học đường. Chính vì vậy mà Đảng và nhà nước ta đã rất quan tâm chú trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có đủ đức và tài để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đảng ta đã phát động phong trào “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao ý thức tự trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất đạo đức và tự rèn luyện mình cho toàn thể cán bộ đảng viên, công nhân, nhân dân và mọi tầng lớp con người Việt Nam chúng ta. Cùng hưởng ứng cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh do Đảng phát động, ngành giáo dục đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đưa nội dung tiêu chí giảng dạy rèn đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lồng ghép vào các môn học và các hoạt động từ bậc học mầm non đến các bậc học tiếp theo. Như chúng ta đã biết trong hệ thống giáo dục quốc dân bậc học mầm non là bậc học đầu tiên với mục tiêu là phát triển ở trẻ một số giá trị, nét tính cách, phẩm chất và năng lực giúp trẻ phát triển toàn diện trên 5 mặt: Đức - Trí - Lao Thể - Mỹ, để trẻ mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, dễ hợp tác… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào cuộc sống, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp một và các bậc học sau có kết quả. Trong cuộc sống hàng ngày khi nói đến chức năng vai trò của giáo viên mầm non, chúng ta thường nói: “ Trẻ mầm non là những trang giấy trắng, cô 1 giáo mầm non là người in những dấu ấn đầu tiên lên tờ giấy trắng ấy’’. Chính vì vậy mà những chuẩn mực đạo đức của cô giáo, những cử chỉ hành vi, những kỹ năng, thao tác cách sinh hoạt của cô giáo, ông bà, cha mẹ và người lớn có ảnh hưởng rất lớn đến những vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hàng ngày để hình thành những nét tính cách, phẩm chất của con người mới ngay từ tuổi còn thơ. Hàng ngày trẻ được gần gũi tiếp xúc, được chứng kiến, được tham gia vào các hoạt động học tập, lao động, vui chơi giúp trẻ thêm yêu cuộc sống và thích được hòa nhập vào cuộc sống với thế giới xung quanh trẻ. Giáo dục đạo đức rèn kỹ năng sống cho trẻ ngay từ bậc học mầm non thông qua các môn học và các hoạt động của trẻ hàng ngày, ở mọi lúc mọi nơi là một việc làm rất cần thiết và cần thực hiện thường xuyên, liên tục và là một trong những nội dung không thể tách rời với các mặt giáo dục khác để giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện và cũng là một trong những tiêu chuẩn của việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực theo tinh thần chỉ đạo của bộ giáo dục và đào tạo. Thực tế ở trường chúng tôi trong những năm qua đã triển khai thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đã đạt được một số kết quả nhất định đã chú trọng vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các hoạt động. Song số cán bộ giáo viên có kinh nghiệm và thực hiện tốt còn ít mà phần lớn giáo viên thực hiện đều mang tính hình thức, đối phó, qua loa, đại khái, chưa thực sự có chiều sâu và hiệu quả chưa cao. Các cháu học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa tự tin, chưa có khả năng tự bảo vệ mình và đặc biệt trẻ còn hay nói tục, nói bậy, trong giao tiếp ứng xử với người lớn chưa được tự tin, trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp, các nề nếp thói quen tự phục vụ bản thân chưa tự giác thực hiện. Phụ huynh học sinh thì thiếu quan tâm đến con cái giao phó cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm, hơn nữa do cách sống phong tục tập quán của địa phương nên họ không quan tâm đến vấn đề rèn kỹ năng sống cho con cái mà thường hay cưng chiều theo ý muốn của con như đòi gì là phải được nấy... Bản thân là cán bộ quản lý là người trực tiếp chỉ đạo phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, trong đó việc giáo dục đạo đức rèn kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung tôi luôn quan tâm, băn khoăn và trăn trở, phải làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh toàn trường được thực hiện có hiệu quả đồng bộ ở các nhóm, lớp. Nhằm giúp cho các giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng của giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Trinh”. 1.2. Mục đích nghiên cứu. Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về vấn đề giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Thực trạng và các biện pháp chỉ đạo giáo viên tại trường Mầm non Hoằng Trinh nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và rèn kĩ năng sống cho trẻ Mẫu giáo. 2 1.4. Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc, phân tích, tổng hợp những tài liệu có liên quan đến đề tài. Phương pháp quan sát: Quan sát việc thực hiện tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường Mầm non Hoằng Trinh. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Đặt hệ thống câu hỏi cho tất cả các giáo viên trong trường Mầm non Hoằng Trinh nhằm điều tra thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo và các khả năng của trẻ khi tham gia các hoạt động. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi dùng phương pháp này để xử lý các số liệu đã thu thập được. Phương pháp động viên khích lệ tôi dùng để biểu dương, khen thưởng giáo viên, học sinh khi hoàn thành tốt nhiệm vụ. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lí luận: Là những người làm cha, làm mẹ và là những cô giáo mầm non chúng ta ai cũng mong muốn cho con cái, học trò của mình trở thành người con ngoan, trò giỏi đó là khát vọng là mong muốn mà ai cũng mong chờ ở sự trưởng thành hàng ngày của trẻ. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh là nâng cao năng lực nhận thức để học sinh ý thức được những việc làm của mình trong cuộc sống hàng ngày. Đó là một quá trình sư phạm nhằm hình thành và phát triển ở trẻ năng lực nhận thức đúng đắn, những kỹ năng, kỹ xảo về các ứng xử giao tiếp và các kỹ năng hoạt động hàng ngày của trẻ. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trước hết cần giúp trẻ hiểu được các hoạt động, giao tiếp, ứng xử hàng ngày của cuộc sống xung quanh trẻ, nhằm hình thành ở trẻ tình yêu cuộc sống, yêu con người, yêu thiên nhiên và mọi sự vật xung quanh trẻ và giúp trẻ nhận thức đúng đắn về giá trị cuộc sống xung quang trẻ, tạo cho trẻ tự hoàn thiện mình để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đáp ứng được yêu cầu của con người trong thời đại mới. Việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi bản thân các cô giáo phải hiểu biết về phương pháp dạy trẻ, hiểu được những kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo cần dạy trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp. Cô giáo phải gần gũi trẻ, thật sự yêu thương trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, tâm tư nguyện vọng của trẻ và cô giáo phải là tấm gương sáng về những cử chỉ, hành vi, lời nói và tác phong sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo. Gia đình là môi trường gần gũi nhất đối với trẻ trong việc rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống vì không ai hết chỉ có ông bà, cha mẹ mới là người hiểu trẻ nhất và là người cần tạo cho trẻ những kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày. Trong gia đình cần tạo cho trẻ những việc làm đơn giản giúp đỡ cha mẹ, tạo cho trẻ trong cách ứng xử trong sinh hoạt hàng ngày, trong việc tự phục vụ bản thân. Như vậy, giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ là việc thông qua tất cả các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non và được tiến hành mọi lúc, mọi nơi. Nhà trường và gia đình cùng phối hợp với nhau trong việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ theo những thói quen hành vi trong cuộc sống hàng ngày. 3 2.2. Thực trạng: 2.2.1. Thuận lợi: Trường mầm non Hoằng Trinh nơi tôi công tác và thực hiện đề tài về phương diện chung nhà trường có khuôn viên rộng thoáng mát, cơ sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo cho công tác dạy học chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ I. Chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường đã được nâng lên, năm học sau luôn đạt kết quả hơn những năm học trước. Nhà trường có đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 81%, nhà trường luôn trú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Nhà trường đã được công nhận đạt chuẩn phổ cập cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi năm 2013. 2.2.2. Khó khăn: Tuy đã đủ các phòng học và được phân chia theo nhóm lớp nhưng còn một số phòng học xây dựng cũ không đủ diện tích cho trẻ hoạt động, học tập. Năng lực chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, còn một số giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề cao nên việc tiếp thu các chương trình cũng như việc ứng dụng công nghệ thông tin và lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các môn học và các hoạt động còn hạn chế và mang tính đối phó. Đa số phụ huynh là người dân lao động nên việc dạy kỹ năng sống cho con chưa có kinh nghiệm và còn quá nuông chiều con cái theo sở thích đòi gì được nấy, nên dẫn tới trẻ chưa có ý thức tự lập. 2.2.3. Thực trạng khảo sát việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Trinh: * Đối với giáo viên S Kết quả khảo sát T SL Tốt Khá TB Yếu T giáo Số Số Số S Nội dung khảo sát viên G TL G TL G TL ố TL KS v % V % V % G % V 1 2 Khả năng lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ phù hợp, sát mục 28 tiêu và đối tượng. Năng lực của giáo viên trong việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ được hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ năng 28 sống và giáo dục đạo đức cho 4 14,3 6 21,4 12 42, 6 9 21, 4 5 17,9 13 46, 7 4 25 10,7 3 4 3 4 trẻ. Mức độ thực hiện kế hoạch và năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ qua các 28 hoạt động chăm sóc giáo dục Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ 28 năng sống cho trẻ 14,3 4 5 17,9 4 14,3 12 42, 8 8 28, 6 6 21,4 11 39, 6 3 21, 4 *Đối với trẻ Kết quả khảo sát Nội dung khảo sát MG 3 tuổi MG 4 tuổi Số Số Tỉ Số Số Tỉ trẻ trẻ lệ trẻ trẻ lệ KS đạt % KS đạt % -Trẻ tự tin, chủ động trong 111 36 32 118 44 37 giao tiếp, có ý thức hợp tác chia sẽ với bạn bè và mọi người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen 111 38 34 118 47 39,8 trong hoạt động tập thể, cá nhân và lao động tự phục vụ. -Tích cực tham gia các hoạt 111 34 31 118 45 38 động tập thể giao lưu với bạn bè và mọi người xung quanh tự tin MG 5 tuổi Số Số Tỉ trẻ trẻ lệ % KS đạt 131 54 41,2 131 59 45 131 55 42 Qua thực tế và kết quả khảo sát trên tôi đã tìm ra nguyên nhân dẫn đến tồn tại và hạn chế trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh đó là: Nhận thức của giáo viên trong việc cần thiết phải giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế nên việc xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch chưa sát mục tiêu, chưa phù hợp với đối tượng. Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ qua các hoạt động chăm sóc giáo dục còn hạn chế. Ý thức xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động để rèn luyện kỹ năng sống và giáo dục đạo đức cho trẻ chưa thường xuyên, thực tế giáo viên coi trọng nhiều đến hoạt động phát triển trí tuệ, phát triển ngôn ngữ nên kết quả khảo sát đánh giá mức độ đạt được của trẻ còn quá thấp. Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh còn qua loa đại khái, chưa có chiều sâu, chưa có sức thuyết phục và chưa có sự phối kết hợp đồng bộ. 5 Chính từ những kết quả điều tra và từ những nguyên nhân dẫn đến tồn tại trên, qua thời gian nghiên cứu tôi đã tìm ra các biện pháp để quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Hoằng Trinh đó là: - Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành sư phạm cho giáo viên về ý thức, kỹ năng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ. - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi - Chỉ đạo nâng cao việc đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ. - Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, giám sát việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ. - Thực hiện tốt hiệu quả công tác thi đua khen thưởng - Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ. Để các biện pháp đề ra đạt hiệu quả tôi đã áp dụng chỉ đạo thực hiện các nội dung đồng bộ ở các lớp mẫu giáo cụ thể như sau: 2. 3. Các biện pháp thực hiện: 2.3.1.Biện pháp1: Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch. Như chúng ta đã biết việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát đối tượng và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch đã giúp chúng ta chủ động trong việc quản lý chỉ đạo thực hiện, đem lại hiêu quả cao. Chính vì thế ngay từ tháng 8 sau khi tiếp thu nhiệm vụ năm học tôi đã tiến hành điều tra khảo sát giáo viên về nhận thức nội dung giáo dục và mức độ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục ở tất cả giáo viên. Qua kết quả điều tra khảo sát tôi đã căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực tế với tình hình nhà trường và tình hình đội ngũ giáo viên, không xây dựng kế hoạch ảo. Xây dựng các nội qui, qui chế chuyên môn, công khai nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh theo chương trình, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng……, Sau khi xây dựng kế hoạch tôi đã thông qua ban giám hiệu nhà trường và các tổ trưởng chuyên môn triển khai cho mọi người được đóng góp ý kiến và thống nhất, xong chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân thực hiện, phát huy tính dân chủ của mỗi cá nhân, có kỷ cương nề nếp nhất định trong nhà trường. Tôi chia ra từng loại đối tượng giáo viên về trình độ năng lực để hướng dẫn chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể ở từng khối, lớp, phù hợp với từng độ tuổi. Trong công tác chuyên môn tôi bố trí sắp xếp giáo viên trên nhóm lớp phù hợp với trình độ năng lực của giáo viên, chú trọng quan tâm đến chất lượng đội ngũ. Trong khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tôi yêu cầu giáo viên lựa chọn các nội dung phù hợp, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ theo các chủ đề, từng tháng, từng kỳ cho từng hoạt động 6 của cả năm học….Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên yếu kém giúp họ tìm ra biện pháp khắc phục. Đối với công tác thi đua khen thưởng công minh, khách quan dân chủ, công bằng trong nhận xét đánh giá, theo dõi động viên kịp thời để khích lệ tinh thần của mỗi cá nhân. 2.3.2. Biện pháp2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành sư phạm cho giáo viên về ý thức, kỹ năng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ Ngay từ tháng 8 cùng với việc triển khai các chuyên đề được tiếp thu tại phòng giáo dục và các nội dung thực hiện phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, tôi đã lồng ghép các nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên và nhân viên nhà trường. Tôi xây dựng triển khai các chuyên đề ở trường song song giữa lý thuyết và thực hành để giáo viên dễ hiểu; kết hợp xây dựng các tiết dạy theo nội dung tích hợp ở các môn học theo năng lực của từng cô để toàn trường cùng dự và rút kinh nghiệm. Hình ảnh tổ chức chuyên đề tại trường Cùng với việc mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tôi đã đã lên kế hoạch mua đầy đủ tạp chí, tài liệu sách hướng dẫn, khuyến khính hổ trợ giáo viên mua máy tính cá nhân, để giáo viên có đủ phương tiện tra cứu, nghiên cứu tự học….nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên. Hàng tháng, hàng kỳ và thông qua các buổi họp giao ban, sinh hoạt chuyên môn, tôi đều lồng ghép định hướng để hướng dẫn giúp giáo viên có thêm kiến thức về nội dung giáo dục đạo đức, các kỹ năng về rèn kỹ năng sống cho học sinh để giáo viên tiếp thu và xây dựng nội dung giáo dục. Qua các đợt thanh tra, kiểm tra, tôi luôn đi sâu đánh giá việc khai thác, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống của giáo viên khi thực hiện nội dung chương trình theo từng chủ đề trong các hoạt động của trẻ. Đồng thời qua kiểm tra dự giờ tôi đều đánh giá sát thực những kết quả giáo viên đã làm được và những hạn chế cần khắc phục để giáo viên có hướng phấn đấu thực hiện, nêu gương những giáo viên biết chú ý khai thác, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh phù hợp vào các nội dung giáo dục trẻ. Ngoài việc kiểm tra, dự giờ góp ý tại chỗ, kết thúc sau mỗi đợt kiểm tra, thanh tra theo kế hoạch tôi đã rút kinh nghiệm về những nội dung đã làm được và nhưng mặt còn hạn chế cần trao đổi góp ý và yêu cầu hiệu phó chuyên môn, các tổ trưởng chuyên môn có biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ thực hiện trong thời gian tiếp theo. 2.3.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động mọi lúc, mọi nơi. Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục tốt là điều kiện để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện, cơ hội để giúp trẻ được làm quen với môi trường sống, trẻ được hòa mình vào cuộc sống của người lớn, để trẻ hiểu được trách nhiệm của từng người trong gia đình, từng vị trí của mọi người trong xã hội. Chính vì vậy cùng với việc xây dựng kế hoạch nâng cao 7 nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên, tôi luôn chú trọng tập trung chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục. Tôi đã yêu cầu giáo viên cần tạo môi trường hoạt động của trẻ đó là không gian lớp học, các góc hoạt động nghệ thuật, góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, giá góc thư viện mi ni… được bài trí đẹp mắt, chuẩn bị và sắp xếp các dụng cụ âm nhạc, nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý để trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ sử dụng vào các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú; đồng thời các đồ dùng, đồ chơi phải được sắp xếp thuận tiện, khoa học đẹp mắt mà còn phải đảm bảo an toàn, sạch đẹp mang tính thẩm mỹ cao. Hình ảnh tạo môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ tại lớp Lá A Nói đến môi trường giáo dục của trẻ ta chỉ dừng lại ở không gian lớp học, đồ dùng, đồ chơi thì chưa đủ mà môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đó là một môi trường học thân thiện và một xã hội thu nhỏ là nhà trường, gia đình nên những cử chỉ, hành vi ứng xử, tác phong, trang phục, giao tiếp của mọi người trong xã hội, của ông bà, cha mẹ, cô giáo, người lớn và bạn bè xung quanh là hành trang cho trẻ lỉnh hội, bắt chước và làm theo. Chính vì vậy tôi thường xuyên chỉ đạo nhắc nhở giáo viên luôn đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ, giúp trẻ tự thể hiện ý muốn, cảm xúc và hiểu biết của mình trong các hoạt động học tập, vui chơi và các hoạt động khác, cô giáo luôn động viên, khuyến khích để phát huy tính tích cực và sáng tạo của trẻ. Góc tuyên truyền với phụ huynh tôi chỉ đạo giáo viên luôn đưa các nội dung tuyên truyền nói lời hay làm việc tốt, những điều người lớn nên làm và những điều người lớn không nên làm với trẻ. Về việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trước khi đến lớp, khi học, khi chơi, khi ra về tôi yêu cầu giáo viên phải thay đổi các hình thức giao tiếp hàng ngày để dạy trẻ. Trong các đợt thi giáo viên giỏi hay dự giờ thao giảng tôi luôn đi sâu đánh giá các nội dung như: Trẻ có một thói quen mạnh dạn trong giao tiếp, lễ phép với người lớn như trước khi đến lớp phải chào cô, chào các bạn, chào ông bà cha mẹ và cất mũ dép, đồ dùng cá nhân của trẻ vào nơi qui định. Trong giờ học không nghịch, không nói chuyện riêng, muốn làm điều gì phải xin phép cô giáo, khi học, khi chơi không tranh giành đồ chơi của bạn. Khi hết giờ học, giờ chơi phải thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp. Tạo cho trẻ thói quen trong giờ ăn phải biết giúp cô giáo kê bàn ăn, lấy thìa, chia phần cơm cho bạn, khi ăn không được nói chuyện riêng, không làm rơi vải thức ăn, khi ho, khi hắc hơi phải lấy tay che miệng, rèn cho trẻ thói quen hàng ngày rửa tay trước khi ăn, sau khi ăn và sau khi đi vệ sinh... Chính vì vậy mà không còn tình trạng giáo viên thực hiện theo hình thức đối phó mà luôn thực hiện giáo dục rèn cho trẻ thói quên thường xuyên và liên tục. Hình ảnh rèn thói quen vệ sinh cho trẻ trước khi ăn Tôi yêu cầu giáo viên khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ngoài trời khi trời mưa hay trời nắng cần dạy trẻ biết tự bảo vệ mình để tránh nắng, tránh mưa, khi trời mưa có sấm sét …v v. Yêu cầu giáo viên cần tạo cho trẻ có ý thức thường xuyên gữi gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, quan tâm chăm sóc bồn hoa cây cảnh. Tôi đã tham mưu với UBND xã và phụ huynh học sinh mua một số 8 cây xanh bóng mát trồng trước sân trường, trước mỗi lớp trồng các bồn hoa cây cảnh tạo cho trẻ hàng ngày chăm sóc cây theo hướng dẫn của giáo viên nên tôi đã chọn lớp 5 tuổi A do cô giáo Nguyễn Thị Phương chủ nhiệm làm lớp điểm để làm mô hình điểm cho giáo viên học tập. Hình ảnh rèn kỹ năng lao động cho trẻ Trong quá trình thực hiện tôi đã chỉ đạo giáo viên sử dụng các biển báo giao thông để lồng vào giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trong việc bảo vệ môi trường như sử dụng biển màu xanh là những việc trẻ nên làm, biển màu đỏ có gạch chéo là những việc trẻ không nên làm và cấm bé làm. Ví dụ: Vòng tròn màu đỏ vẽ bé đang ngắt hoa, ngắt cành cây hoặc vứt vỏ bánh, vỏ sữa ra đường, ra sân trường và hướng dẫn trẻ đó là những việc trẻ không được làm và không nên làm. Vòng tròn màu xanh vẽ bé đang nhặt lá rụng, bỏ rác vào thùng, bé đang tưới cây cùng cô giáo và dạy trẻ hiểu đây là những việc trẻ nên làm thường xuyên. Ngoài ra tôi còn phát động giáo viên sưu tầm, sáng tác các bài thơ, câu đố, câu chuyện về nội dung người tốt việc tốt có nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ, chọn lọc những bài hay phù hợp với nội dung đưa vào chương trình để dạy trẻ. Tôi yêu cầu giáo viên cuối mỗi ngày, cuối tuần, cuối tháng và sau mỗi chủ đề cô giáo đều phải có bảng nêu gương trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động tốt và cô phải động viên, nhắc nhở khéo những trẻ còn vi phạm khuyết điểm để trẻ nhận ra lỗi của mình để sữa chữa. Về môi trường bên ngoài tôi luôn chú trọng đến các thiết bị, đồ chơi sắp đặt trong sân trường phải đảm bảo an toàn, đảm bảo tính thẩm mỹ và hợp lý được đan xen giữa các loại cây bóng mát, bồn hoa, cây cảnh. Như vậy muốn giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách khoa học và hiệu quả, giáo viên phải tạo được môi trường khoa học đảm bảo thẩm mỹ và tạo cho trẻ được hoạt động trong một môi trường thân thiện. Đồng thời dẫn dắt trẻ đến với thế giới thiên nhiên tươi đẹp, với những nét đẹp của cuộc sống xung quanh trẻ, giúp trẻ khám phá hòa mình vào môi trường để trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp và biết bày tỏ cảm xúc và ý kiến của mình với cô giáo, người lớn và mọi người xung quanh. 2.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo nâng cao việc đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trong trườngmầm non. Thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp và lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục trẻ đó là chúng ta đã biết tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với các hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú và tích cực hóa hoạt động của trẻ, nhằm tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức giúp trẻ củng cố và lĩnh hội kiến thức, thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ. Hơn nữa trong các hoạt động giao tiếp, trẻ được trải nghiệm để thể hiện tình cảm, mối quan hệ qua lại, thể hiện tính cách, cách ứng sử của trẻ trong giao tiếp và trong các hoạt động cụ thể. Chính vì vậy mà tôi thường xuyên chỉ đạo yêu cầu hiệu phó chuyên môn và các 9 tổ trưởng chuyên môn luôn quan tâm nhắc nhở và giám sát giáo viên thực hiện các nội dung theo yêu cầu như: biết lựa chọn nội dung tích hợp, hình thức tổ chức phù hợp, phải thực hiện thường xuyên, liên tục, nhưng không ôm đồm, không cứng nhắc, trong việc thực hiện lồng ghép giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các môn học và các hoạt động. Hình ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm qua góc chơi phân vai Việc lồng ghép tích hợp cũng như việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đối với những giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề cao là một việc quá khó đối với những giáo viên này. Nên tôi luôn chủ động dự giờ và hướng dẫn họ trong cánh soạn giáo án, cách tiếp cận với màn hình, máy chiếu, máy tính và xây dựng cho giáo viên này những tiết dạy mẫu. Chính vì thế mà cho đến cuối năm số giáo viên không biết sử dụng máy tính của trường tôi đã giảm đi rõ rệt và tỉ lệ giờ dạy trung bình đã hạn chế và giáo viên đã tự tin hơn khi có ban giám hiệu dự giờ hay thao giảng, chất lượng trên trẻ cũng được nâng cao và thể hiện rõ nhất là trẻ rất ngoan và chú ý học khi giờ dạy giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Hình ảnh giáo viên giáo dục đạo đức rèn kĩ năng sống cho trẻ qua máy tính nối mạng Tôi yêu cầu giáo viên phải xây dựng được kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời, để hàng ngày cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường, xã hội để hình thành ở trẻ những nhu cầu trong giao tiếp ứng xử và thể hiện hành vi của trẻ với môi trường xung quanh. 2.3.5.Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, giám sát việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ. Về công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát của nhà trường tôi đã đi sâu quản lý chỉ đạo những nội dung của năm học trước thực hiện chưa đạt hiệu quả như kế hoạch. Nên ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ hàng tháng, tuần, học kỳ và cho cả năm học. Thời điểm kiểm tra dưới nhiều hình thức, kiểm tra theo định kỳ chuyên đề, kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất… Từ những kế hoạch kiểm tra giám sát của ban giám hiệu đã làm cho giáo viên có ý thức hơn trong việc thực hiện, không còn giáo viên làm theo hình thức đối phó mà phần lớn giáo viên đã chấp hành, có ý thức tự giác và việc tổ chức thực hiện được thường xuyên liên tục. Trong công tác kiểm tra tôi cùng ban giám hiệu đã trực tiếp góp ý cho giáo viên và lắng nghe những ý kiến đề xuất của giáo viên để chỉnh sữa những nội dung kế hoạch cho phù hợp, đồng thời cũng rút ra những vấn đề còn hạn chế của giáo viên để có kế hoạch mở lớp bồi dường chuyên môn kịp thời. 2.3.6. Biện pháp 6: . Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng. Như chúng ta đã biết công tác thi đua khen thưởng trong các nhà trường là động lực thúc đẩy các nhà trường hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ năm học đã đề ra. Nên vào đầu năm học tôi đã họp ban giám hiệu và xây dựng tiêu chí đánh 10 giá cho công tác thi đua khen thưởng để xây dựng góp ý thống nhất qui định chung. Các tiêu chí thi đua khen thưởng, trong đó có tiêu chí giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ được đưa vào nội dung đánh giá xếp loại thi đua, được thông qua toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường để giáo viên nắm bắt và đối chiếu với bản thân để đăng ký danh hiệu thi đua và đề ra mục tiêu phấn đấu cho bản thân. Sau mỗi đợt kiểm tra, thao giảng tôi đều có tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm và có khen thưởng kịp thời để kích động phong trào. Phần thưởng được chia làm nhiều loại và cho từng đối tượng khác nhau cho cá nhân giáo viên, cá nhân học sinh và cho tập thể lớp. Do làm tốt công tác thi đua khen thưởng kịp thời, đúng đối tượng nên việc trẻ thực hiện nề nếp thói quen, chào hỏi lễ phép, ứng xử văn hóa trong giao tiếp và việc thực hiện vệ sinh cá nhân của trẻ được thực hiện hàng ngày không còn tình trạng đối phó. Vệ sinh môi trường, lớp học luôn sạch sẽ gọn gàng, không còn trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa và vứt rác ra sân trường. 2.3.7. Biện pháp 7: Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục đạo đức rèn kỹ năng sống cho trẻ. Công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết trong các trường mầm non, bởi vì sau thời gian trẻ ở trường thì cha mẹ trẻ là người thường xuyên bên trẻ để chăm sóc và hướng dẫn trẻ. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành tổ chức họp phụ huynh toàn trường theo nhóm lớp để trao đổi cho phụ huynh biết về nội dung chương trình, nội quy, nề nếp và một số nội dung về giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ để giữa nhà trường và gia đình cùng phối hợp, thống nhất biện pháp giáo dục trẻ như: khi trẻ đến trường thì phụ huynh phải ăn mặc gọn gàng sạch sẽ cho trẻ, biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, để đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định.... ; Tôi đã chỉ đạo các lớp phải có góc tuyên truyền với phụ huynh, có sổ bé ngoan để giáo viên và phụ hunh truyền đạt cập nhật thông tin về hoạt động của trẻ ở trường và ở nhà có nội dung rõ ràng cụ thể, thường xuyên cập nhật thông tin để có sự phối hợp chặt chẽ giữa cô và cha mẹ trẻ. Giữa năm học khi kết thúc học kỳ I tôi tổ chức họp phụ huynh ở các nhóm lớp giáo viên phải đánh giá được kết quả thực hiện và trao đổi cụ thể với phụ huynh về những mặt cần quan tâm để có sự thống nhất biện pháp giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao trong thời gian tiếp theo. Đồng thời tôi luôn nhắc nhở yêu cầu giáo viên chủ nhiệm các lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào những lúc đón, trả trẻ để gia đình và nhà trường nắm được tình hình sức khoẻ, học tập và khả năng tiếp thu của trẻ về rèn luyện những kỹ năng sống trong hoạt động của trẻ ở nhà và ở trường, để gia đình và nhà trường cùng đồng thuận nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Tóm lại: có thể nói giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ thông qua tất cả các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non và được tiến hành thường xuyên liên tục như thông qua các hoạt động học, hoạt động mọi lúc, mọi nơi theo chế độ sinh hoạt của trẻ; đặc biệt là thông qua các hoạt động nghệ thuật: văn học, âm nhạc, tạo hình, trong hoạt động vui chơi, trong giờ ăn, ngủ….giúp trẻ cảm nhận và hình thành những phẩm chất đạo đức tốt, những cái hay, cái đẹp, những kỹ năng kỹ xảo trong giao tiếp cuộc sống hàng ngày. Để việc giáo 11 dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả thì điều hết sức quan trọng đó là chúng ta phải biết phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để cùng thống nhất biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của bậc học đã đề ra. 2. 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 2.4.1. kết quả đạt được: Qua việc thực hiện và áp dụng các biện pháp trong công tác chỉ đạo giáo viên nhà trường thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trong năm học qua đã có những chuyển biến tích cực và đem lại kết quả cụ thể như sau: *Đối với giáo viên: S T T Kết quả khảo sát Nội dung khảo sát 1 2 3 4 Khả năng lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ phù hợp, sát mục tiêu và đối tượng. Năng lực của giáo viên trong việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ được hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ năng sống và giáo dục đạo đức cho trẻ. Mức độ thực hiện kế hoạch và năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ qua các hoạt động chăm sóc giáo dục Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ SL giá o viê nK S Số G T v L % 28 12 43 10 36 6 21 0 0 28 13 46 12 43 3 11 0 0 28 13 46 12 43 3 11 0 0 28 15 10 36 3 11 0 0 Tốt 53 Khá Số GV TL % TB Số GV Yếu Số T G T L V L % % *Đối với trẻ: MG 3 tuổi Kết quả khảo sát MG 4 tuổi MG 5 tuổi 12 Nội dung khảo sát Số trẻ KS -Trẻ tự tin, chủ động trong giao 111 tiếp, có ý thức hợp tác chia sẽ với bạn bè và mọi người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen trong 111 hoạt động tập thể, cá nhân và lao động tự phục vụ. -Tích cực tham gia các hoạt 111 động tập thể giao lưu với bạn bè và mọi người xung quanh tự tin Số trẻ đạt 88 Tỉ lệ % 79 Số trẻ KS 118 Số trẻ đạt 100 Tỉ lệ % 85 Số trẻ KS 131 Số Tỉ trẻ lệ % đạt 126 96 90 81 118 101 86 131 130 99 84 76 118 106 90 131 131 100 Qua kết quả khảo sát trên đối chiếu với bảng khảo sát đầu năm học tôi thấy kết quả đã được nâng lên rõ rệt. Điều này chứng tỏ các biện pháp tôi đã áp dụng trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đã có hiệu quả rõ rệt. Giáo viên đã biết xây dựng kế hoạch, biết lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các môn học và các hoạt động một cách linh hoạt và sáng tạo, đã tạo được môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng mở, các nội dung tuyên truyền với phụ huynh đã phong phú và đa dạng hơn dưới nhiều hình thức, công tác phối kết hợp đã chặt chẽ và có hiệu quả hơn. Đối với trẻ theo bảng kết quả khảo sát trên trẻ cho chúng ta thấy trẻ đã tự tin khi tham gia vào các hoạt động, trẻ thể hiện khả năng giao tiếp có văn hóa, mạnh dạn, tự tin và có được những kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Trẻ đã biết chia sẽ hợp tác với bạn bè và bày tỏa những suy nghĩ của mình với mọi người xung quanh. * Đối với phụ huynh: Phụ huynh đã nhận ra sự cần thiết phải giáo dục rèn kỹ năng sống cho trẻ ngay từ gia đình và đã phối hợp tốt với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. 3.1. Kết luận. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông qua các môn học và các hoạt động đó là quá trình truyền thụ cho trẻ những phẩm chất quan trọng của nhân cách con người thời đại mới. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ cần chú ý để được rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mầm non, bởi vì đây là những năm tháng đầu đời, là nền móng cho cả tương lai sau này. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ được hình thành và phát triển ngay từ lứa tuổi mẫu giáo sẽ giúp cho việc phát triển nhân cách sau này khi trẻ trưởng thành, vì vậy công tác giáo dục cho trẻ nói chung và giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ nói riêng không chỉ là trách nhiệm của riêng cá nhân nào, rất cần sự phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống của trẻ. Môi trường vật chất để kích thích sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ, môi trường tâm lý khích 13 lệ trẻ trở nên tự tin, tự lập hơn. Vì vậy qua những hình ảnh của những bức tranh, những nhân vật trong truyện… mà cô giáo sử dụng trong khi dạy trẻ, qua những hành vi ứng xử giao tiếp có văn hóa của ông bà, cha mẹ, cô giáo và mọi người xung quanh trẻ tất cả những ấn tượng đẹp đó chính là những liều thuốc bổ tự nhiên thấm đượm dần vào tâm hồn trẻ để giúp trẻ hoàn thiện dần nhân cách, chuẩn bị cho trẻ có một tâm thế tốt để hình thành nhân cách cơ sở ban đầu của con người mới xã hội chủ nghĩa. Đó là mục tiêu, là nhiệm vụ của bậc học mầm non mà các nhà quản lý, các cô giáo mầm non là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ này. * Bài học kinh nghiệm: Qua những biện pháp chỉ đạo giáo viên nhà trường thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đã đạt những kết quả thiết thực bản thân rút ra được bài học kinh nghiệm về công tác quản lý chỉ đạo đó là: - Để chỉ đạo thực hiện tốt mọi hoạt động của nhà trường cũng như việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả mỗi nhà quản lý và giáo viên chúng ta phải biết lựa chọn nội dung xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể sát đối tượng và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch. - Mỗi nhà quản lý và giáo viên chúng ta phải biết tự học, tự bồi dưỡng về tư tưởng chính trị và chuyên môn nghiệp vụ, kịp thời nắm bắt bổ sung cho mình về nội dung, kiến thức mới để phù hợp với yêu cầu đổi mới hiện nay. Đồng thời chúng ta luôn có tinh thần ý thức trách nhiệm cao trong mọi nhiệm vụ được giao. - Tăng cường công tác tuyên truyền vận động các cấp, các ngành đặc biệt là các bậc phụ huynh nhằm tạo điều kiện về mọi mặt để giúp các nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ phải luôn quan tâm đến việc tạo ra môi trường giáo dục đảm bảo an toàn, mang tính khoa học, tính thẩm mỹ cao. Môi trường giáo dục cho trẻ phải đảm bảo giữa môi trường vật chất và môi trường tinh thần. - Tích cực đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục và lựa chọn nội dung tích hợp trong các hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm và chính hoạt động trải nghiệm đó giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp và thể hiện những tâm tư nguyện vọng của trẻ. 3.2. Kiến nghị. Để việc giáo dục đạo đức rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non được thuận lợi, bản thân tôi xin được kính đề nghị: * Đối với sở giáo dục: Tăng cường mở các lớp tập huấn chuyên đề, tăng số lượng giáo viên tham dự chuyên đề. Tham mưu với các cấp lãnh đạo định biên đủ giáo viên nhân viên cho các trường mầm non. * Đối với phòng giáo dục: 14 Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho các trường mầm non để trang cấp thêm các trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, các lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống vào những đợt chuyên đề hè để giáo viên học tập rút kinh nghiệm. * Đối với giáo viên của trường: Thực hiện nghiêm túc chương trình và điều lệ trường mầm non. Xây dựng kế hoạch học tập, nghiên cứu tài liệu. Tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cũng như các lĩnh vực khác, phải biết tự đổi mới chính mình cho phù hợp với yêu cầu ngày càng cao của xã hội Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã rút ra được trong quá trình chỉ đạo nhà trường thực hiện phong trào: Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực với nội dung của đề tài: Chỉ đạo nâng cao chất lượng Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Trinh. Rất mong được sự góp ý chân thành của lãnh đạo cấp trên, HĐKH nghành và của đồng nghiệp để các biện pháp thực hiện đạt hiệu quả hơn. Xin trân thành cảm ơn! TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA THỦ Hoằng Trinh, ngày 27 tháng 4 năm 2018 Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh ĐƠN VỊ nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Đào 15 MỤC LỤC Nội dung 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu. 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Phương pháp nghiên cứu 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lí luận 2.2. Thực trạng 2.3. Các biện pháp thực hiện 2.3.1. Biện pháp 1. Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế hoạch 2.3.2. Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kĩ năng thực hành sư phạm cho giáo viên về ý thức, kĩ năng giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ 2.3.3. Biện pháp 3. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động mọi lúc mọi nơi 2.3.4. Biện pháp 4. Chỉ đạo nâng cao việc đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức rèn kĩ năng sống cho trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trong trường mầm non. 2.3.5. Biện pháp 5. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra giám sát việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ. 2.3.6. Biện pháp 6. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng. 2.3.7. Biện pháp 7. Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt trẽ gia đình và nhà trường trong việc giáo dục đạo đức rèn kĩ năng sống cho trẻ. 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 3. Kết luận, kiến nghị. 3.1. Kết luân 3.2. Kiến nghị Trang 1-2 2 2 3 2 3-5 6 7 8-10 11 12 12-13 13 14 15-16 16-17 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO -----------------{1}. Chỉ thị phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trong các trường Mầm non của Bộ GD&ĐT, ra ngày 22/7/2008. {2}. Mô đun MN39 “ Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non” của Bộ GD&ĐT {3}. Nghị quyết số 29-NQ/TW, BCH Trung ương Đảng khoá XI. {4}. Chương trình giáo dục mầm non của Bộ GD&ĐT. {5}. Tham khảo một số tài liệu trên mạng intemnet. 17