Tài liệu Skkn biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non

1 1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non” 2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Quản lý) 4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 01/08/2020. 5. Mô tả bản chất của sáng kiến: 5.1. Tính mới: Như chúng ta biết trong toàn bộ di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, vấn đề Bác đặc biệt quan tâm là đào tạo con người Việt Nam thông qua hoạt động giáo dục và gắn chặt với mục tiêu xây dựng đất nước. Người khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có con người xã hội chủ nghĩa”. Để có con người XHCN Bác đã chỉ ra các đặc trưng cơ bản, hay nói cách khác Bác đã giao trách nhiệm cho các nhà giáo dục, cán bộ quản lý và các nhà giáo về yêu cầu sản phẩm của quá trình giáo dục và đào tạo với các tiêu chí cụ thể về con người Việt Nam mới là: - Có ý thức và tinh thần làm chủ tập thể, có tư tưởng “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”, có tinh thần giám nghĩ giám làm và vươn lên hàng đầu - Có đạo đức và lối sống trung với nước, hiếu với dân, yêu thương con người cần kiệm liêm chính, chí công vô tư, có tinh thần quốc tế trong sáng, có lối sống lành mạnh và trong sạch. - Là con người lao động có kế hoạch, có biện pháp, có quyết tâm; lao động có tổ chức, có kỷ luật, có năng suất chất lượng và hiệu quả, lao động quên mình không sợ khó sợ khổ, vì lợi ích của xã hội, của tập thể và của bản thân mình. - Có năng lực để làm chủ bản thân, gia đình và công việc mà mình đảm nhận để với tư cách là công dân tham gia làm chủ nhà nước và xã hội; phải không ngừng nâng cao trình độ chính trị, văn hóa khoa học kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ để làm chủ. Như vậy, để có sản phẩm con người Việt Nam mới XHCN như Bác Hồ đã chỉ ra và để hoàn thành nhiệm vụ của nhà giáo thì đội ngũ cán bộ quản lý còn phải phấn đầu nhiều hơn nữa. Trước hết bản thân mỗi nhà giáo phải vừa là con người mới XHCN với các tiêu chí mà Bác đã nêu, vừa là một người thầy thực thụ, người có đủ năng lực và phẩm chất đạo đức như Bác Hồ đã dặn: Các thầy giáo có nhiệm vụ rất nặng nề là đào tạo. Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích thật thà phục vụ nhân dân. Trong các nhiệm vụ chung của giáo dục, một nhiệm vụ cơ bản mà nội hàm hoạt động của nó là quá trình dạy và học, với đối tượng phục vụ chính là thế hệ trẻ. Để làm tốt nhiệm vụ này, Bác Hồ đã từng nhắc nhở: 2 Dạy trẻ phải “toàn vẹn cái tính vui vẻ hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng, chớ nên làm cho chúng hóa ra những người già sớm”. Nhìn lại tư tưởng Hồ Chí Minh với nhiệm vụ và mục đích của giáo dục, chúng ta có thể nói rằng Bác đã giao nhiệm vụ cụ thể cho ngành và cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt đối với giáo viên mầm non Bác đã dặn: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Thực hiện được lời dạy của Bác thì đội ngũ giáo viên là người quyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục giảng dạy ở trường mầm non. Do vậy đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải vững về chuyên môn, tiếp thu nhanh nhạy, sáng tạo trong phương pháp đổi mới, có nghệ thuật giảng dạy hấp dẫn, để đem lại kết quả giáo dục cao, bên cạnh những đòi hỏi ngày càng đi lên của ngành học về mọi mặt với chiến lược giáo dục thế hệ trẻ cho tương lai đất nước bước vào thế kỷ mới. Đó là trách nhiệm cao cả vinh dự nhưng cũng hết sức nặng nề của ngành học giao phó. Là người quản lý nhà trường chúng tôi luôn trăn trở làm thế nào để tạo cơ hội cho trẻ được giáo dục một cách tốt nhất. Để đạt được mục đích đó không chỉ đòi hỏi người lãnh đạo mà cả giáo viên phải xác định được các mục tiêu của chương trình giáo dục Mầm non, để tổ chức các hoạt động, các tiết dạy một cách có hiệu quả mà còn phải linh hoạt, sáng tạo, tạo nhiều cơ hội cho trẻ hoạt động. Trẻ phải được “Học bằng chơi, chơi mà học” học thông qua chơi, vì trẻ chỉ tiếp thu kiến thức, phát triển nhân cách một cách tốt nhất thông qua con đường học tập cá nhân tích cực, qua trải nghiệm với các hành động cụ thể phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi và năng lực cá nhân của mỗi trẻ. Chính vì vậy, xây dựng môi trường học tập cho trẻ là con đường tốt nhất để thực hiện được mục tiêu của Ngành đề ra trong năm học là: “Đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ”. Thực tế trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên ở các trường Mầm non nói chung và ở trường Mầm non chúng tôi nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực, nhìn chung vẫn giữ vững và phát huy được truyền thống tốt đẹp của nhà giáo, luôn yêu nghề mến trẻ, được phụ huynh tin yêu, số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy ngày càng nhiều, đạt giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng cao. Song cũng còn một số giáo viên chất lượng chuyên môn chưa vững chắc, bằng lòng với bản thân, chưa có ý thức vươn lên, chưa chú trọng về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch, còn chung chung; biện pháp chỉ đạo triển khai chưa khoa học, không thường xuyên, bên 3 cạnh đó năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường không đồng đều… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường còn hạn chế. Để khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để đáp ứng được mục tiêu của ngành đề ra trong từng năm học, trường chúng tôi đã coi việc nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ then chốt của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. Đã có nhiều tác giả đề cập vấn đề này dưới các góc độ nhìn nhận khác nhau, nhưng với tôi, tôi đặc biệt chú trọng đến vấn đề nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. Với khả năng và cố gắng của chúng tôi, trong năm học 2020- 2021 chúng tôi mạnh dạn đưa ra đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non” làm sáng kiến nghiên cứu. Đề tài này trước đó đã được nhiều người quan tâm có nhiều tác giả nghiên cứu về lĩnh vực này nhưng bản thân chúng tôi nhận thấy từ những thực tế của nhà trường nên đã suy nghĩ, tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp hơn trong xu thế thực hiện chương trình giáo dục mầm non hiện nay nhằm tìm hiểu về thực trạng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên mầm non trong nhà trường để đưa ra những giải pháp bồi dưỡng cần thiết, thích hợp và khả thi trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nơi đang công tác, xây dựng tập thể giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có lòng nhân ái và có lý tưởng nghề nghiệp “yêu nghề mến trẻ” và biết trình thực hiện chương trình chăm sóc- giáo dục đem lại kết quả cao hơn. 5.2. Nội dung sáng kiến: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài trong nhà trường, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sao cho đạt giáo viên dạy tốt là nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của người cán bộ quản lý nhà trường. Đội ngũ giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy - học, Chất lượng giáo dục tốt hay không đều phụ thuộc vào trình độ năng lực của giáo viên. Đặc biệt đối với việc đổi mới hình thức và phương pháp dạy học hiện nay, người giáo viên phải biết vận dụng một cách khoa học và sáng tạo giữa lý thuyết và thực tế, biết sử dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức chủ động và có nhiều sáng tạo, từ đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao. Chính vì thế giáo viên Mầm non phải có phẩm chất tốt đẹp, trình độ chuyên môn vững vàng, năng lực sư phạm tốt thì mới hoàn thành nhiệm vụ mà trường và ngành giao phó. Và nơi nào công tác quản lý tốt thì nơi đó có tập thể sư phạm mạnh, có phong trào mạnh, có chất lượng chăm sóc giáo dục tốt và 4 ngược lại. Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường đạt kết quả cao chúng tôi đã thực hiện giải pháp sau: 5.2.1. Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp Bên cạnh những tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng tác động tiêu cực tới giáo dục mầm non và tới quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem nhẹ các giá trị tinh thần đã làm méo mó mối quan hệ giữa cô và trò. Cá biệt đã có sự phân biệt đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha mẹ trẻ đối với giáo viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm mất bình đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ. Do vậy công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết bởi lẽ: phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con của mình và xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai của trẻ .Vậy làm sao để đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt? từ suy nghĩ đó chúng tôi đã có những biện pháp bồi dưỡng cụ thể như sau: Vào đầu năm học phòng GD&ĐT kết hợp với trung tâm bồi dưỡng chính trị, tổ chức triển khai Bồi dưỡng tư tưởng đạo đức, lối sống, các nghị quyết về hội nghị trung ương khóa XIII, cho tất cả các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè bằng hình thức học tập trung. Cho giáo viên ký cam kết với nhà trường theo các tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, tuyên truyền đến 100% cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào thi đua do ngành phát động như: Tổ chức đi sâu vào sinh hoạt chuyên đề “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. Xây dựng kế hoạch thi đua và phát động phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 1/5, 19/5... Trong các cuộc họp Hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn lồng ghép nội dung học tập, triển khai đầy đủ mọi Thông tư, Chỉ thị, Quyết định của ngành và cấp trên như: Thực hiện Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về xây dựng phong cách tác phong công tác của người Đảng viên, công tác cán bộ, Điều lệ trường mầm non; Quyết định 16 về đạo đức nhà giáo; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Chuẩn hiệu trưởng... 5 - Bồi dưỡng kiến thức pháp luật: Luật số: 43/2019/QH14 Luật giáo dục năm 2019, đi sâu vào các nội dung Vị trí, vai trò, tiêu chuẩn của nhà giáo; Nhiệm vụ và quyền của nhà giáo; Đào tạo và bồi dưỡng nhà giáo, chú trọng triển khai những điểm mới của yêu cầu về trình độ chuẩn được đào tạo của nhà giáo để giáo viên nắm bắt kịp thời đầy đủ các yêu cầu mới. - Bồi dưỡng về phong cách, đạo đức nhà giáo. Nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của người giáo viên mầm non, những điều giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt chú ý đến vấn đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thông qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Khuyến khích và tạo điều kiện cho toàn thể đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng, về pháp luật, những đổi mới trong ngành giáo dục, xây dựng tủ sách pháp luật tại trường, khuyến khích giáo viên thường xuyên đọc báo, chú trọng tới báo Đảng, báo giáo dục thời đại, tạp chí mầm non... Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm (ngày hội đến trường, tết trung thu, Xuân yêu thương, ngày quốc tế phụ nữ…) thông qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức, tác phong nghề nghiệp cho giáo viên. Phối hợp với công đoàn nhà trường cùng chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ nhà giáo trong các dịp lễ, tết. Kịp thời nắm bắt tư tưởng của đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những biểu hiện lệch lạc, gây mất đoàn kết nội bộ, giải quyết tốt các tình huống xảy ra trong nhà trường. Thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học. Bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên phải được xác định là biện pháp quan trọng hàng đầu, là nhiệm vụ thường xuyên là lâu dài trong sự nghiệp giáo dục. Việc học tập, tự học tập để nâng cao nhận thức phải thực hiện thường xuyên, liên tục, trở thành nền nếp. Xây dựng tập thể sư phạm có phẩm chất chính trị, lập trường tư tưởng tốt tạo khối đoàn kết, đồng thuận cao trong việc thực hiện nhiệm vụ tạo được môi trường sư phạm thân thiện, tích cực lao động sáng tạo, chăm lo cho thế hệ mầm non. Điều đó tạo được lòng tin rất lớn đối với các cấp lãnh đạo và đặc biệt là phụ huynh học sinh, họ yên tâm hơn khi gửi con vào trường. 5.2.2. Bồi dưỡng về chuyên môn. * Bồi dưỡng về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi. Do kinh phí nhà trường còn hạn hẹp cho nên việc mua sắm, bổ sung đồ dùng đồ chơi còn hạn chế. Nhưng muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, đòi hỏi 6 đồ dùng trực quan phải đa dạng, phong phú, nhiều thể loại phù hợp với đối tượng giáo dục. Để góp phần giảm bớt khó khăn chung về kinh phí, ngay từ đầu tháng 8 nhà trường chỉ đạo các đồng chí tổ trưởng chuyên môn của các tổ khối xây dựng kế hoạch làm đồ chùng dạy học, đồ chơi cho các chủ đề trong năm để các lớp có kế hoạch thu gom những phế liệu, vận động cha mẹ học sinh để quyên góp nguyên liệu.. để làm ra những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp, đảm bảo vệ sinh an toàn và có hiệu quả khi sử dụng trong năm học. Ví dụ: Kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi chủ đề “Phương tiện và quy định giao thông” cho khối Lá, trẻ 5- 6 tuổi. Tên đồ dùng, đồ chơi Nguyên liệu - Đèn báo hiệu giao thông - Bìa cát tông, gỗ, sơn… - Các loại biển báo - Bìa cát tông… - Phương tiện giao thông đường bộ - Xốp bitit - Phương tiện giao thông đường thủy - Thuyền làm từ bẹ, mo cau - Phượng tiện giao thông đường hàng - Chai nước không - Bộ tranh sưu tập chủ đề PTGT - Họa báo, tranh ảnh… Hình ảnh: Một số đồ dùng đồ chơi do giáo viên thực hiện Ngoài việc làm đồ dùng đồ chơi vào mỗi chủ đề hàng năm, nhà trường còn tổ chức hội thi “Triển lãm đồ dùng đồ chơi” cấp trường 2 lần/năm, chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 và Quốc tế phụ nữ 8/3. Như vậy qua những đợt phát động làm đồ dùng đồ chơi mới thấy được sự đa dạng, phong phú, sự sáng tạo tài nghệ của các giáo viên một lần nữa các giáo viện có dịp học tập lẫn nhau về cách lựa chọn nguyên vật liệu, xử lý, cách làm, trang trí… Hình ảnh: Hội thi “Triển lãm đồ dùng đồ chơi” Không chỉ thi đồ dùng đồ chơi do giáo viên làm mà chúng tôi còn tổ chức cho giáo viên hướng dẫn trẻ làm những đồ dùng, đồ chơi mà khi tổ chức hoạt động giáo viên và trẻ có thể sử dụng đồ dùng, đồ chơi đó vào trong quá trình dạy. Như vậy không chỉ có đồ dùng của cô mà còn có cả sản phẩm của trẻ cũng được trưng bày trong không gian của lớp. Đây cũng là một điểm mới giảm bớt 7 sự vất vả, tốn kém của giáo viên trong từng hoạt động và còn tăng sự hứng thú, hấp dẫn cho hoạt động hằng ngày của cô và trẻ. Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi do cô và trẻ cùng thực hiện * Bồi dưỡng về hồ sơ giáo viên: Là một giáo viên sư phạm giỏi cần phải biết cách đổi mới phương pháp lập kế hoạch mỗi ngày. Muốn có hoạt động tốt, cháu đạt kết quả cao thì khâu lập kế hoạch đóng vai trò quyết định. Người giáo viên khi lập kế hoạch xây dựng, thiết kế một hoạt động nào đó thì phải xác định được chính xác mục đích yêu cầu đề ra của đề tài hoạt động đó. Từ đó đề ra phương pháp, hình thức phù hợp cho hoạt động nhóm lớp của mình. Để giáo viên thiết kế được một hoạt động tốt, trong quá trình ký duyệt kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, chúng tôi hướng dẫn giáo viên bám vào Công văn 3615 Sở Giáo dục ngày 10/11/2020, Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi Chương trình giáo dục mầm non ngày 30/12/2016, các hướng dẫn của chuyên môn Phòng Giáo dục để lập kế hoạch chính xác, thông qua các lần kiểm tra, dự giờ giáo viên, chúng tôi trực tiếp chỉ ra chỗ sai và cách lập kế hoạch sao cho tổ chức hoạt động trên trẻ đạt kết quả cao. Giáo viên thường xác định sai về mục tiêu và hay nhầm lẫn giữa kiến thức và kỹ năng đề ra cho bài dạy dẫn đến việc trẻ không đạt được kết quả như mong muốn của người dạy. Vì vậy, chúng tôi thường xuyên phân tích cho giáo viên biết kiến thức là cái trẻ hiểu, trẻ biết, trẻ cảm nhận trẻ nhớ, trẻ cảm thụ…còn kỹ năng là cái mà trẻ làm được, trẻ thực hiện được, trẻ thành thạo… Khi lập kế hoạch giáo viên thường đặt hệ thống câu hỏi không kích thích suy nghĩ, tư duy của trẻ hoặc không phát huy được tính tích cực cho trẻ vì vậy phải thường xuyên kiểm tra và góp ý kịp thời đặc biệt là với giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong lập kế hoạch. Trong cuộc họp chuyên môn hàng tháng vấn đề hồ sơ giáo viên cũng là một nội dung luôn được đề cập, chúng tôi luôn bám theo các công văn hướng dẫn, tiếp thu những thay đổi để triển khai đến giáo viên cập nhật kịp thời, bên cạnh đó chọn ra các bộ hồ sơ chuẩn để đồng nghiệp được học hỏi lẫn nhau. Ngoài ra khi có giáo án mẫu, kinh nghiệm hay hoặc kế hoạch chuyên môn của tổ cũng như việc nhắc nhở, lưu ý về lập kế hoạch… chúng tôi thường chuyển đến giáo viên thông qua Gmail, nhóm zalo chuyên môn của trường vì vậy giáo viên đều được cập nhật dễ dàng và trao đổi kịp thời. * Bồi dưỡng thông qua đổi mới tổ chức các hoạt động. Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp giảng dạy thì cần có những biện pháp sát thực đưa ra để việc thực hiện đổi mới phương pháp có hiệu quả, 8 thời gian thực hiện trong năm học. Đổi mới phương pháp giáo dục là quá trình chuyển từ phương pháp giáo dục coi “giáo viên là trung tâm” thành phương pháp giáo dục coi “trẻ là trung tâm”. Vì thế giáo viên cần lựa chọn phương pháp giáo dục chủ yếu nhằm giúp trẻ được trải nghiệm khám phá về sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó trẻ rút ra ý kiến nhận xét để cô giáo nhận ra và điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp. Hàng tuần có kế hoạch thăm lớp, dự giờ có báo trước hoặc đột xuất. Từ đó phân loại giáo viên để có biện pháp giúp đỡ giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường. Đầu tư xây dựng các hoạt động mẫu, và tổ chức các hoạt động của những giáo viên giỏi. Tổ chức xây dựng hoạt động mẫu, phân công giáo viên giỏi có năng lực dạy, để cho giáo viên toàn trường dự, xong hội thảo rút kinh nghiệm để học tập. Bố trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên hợp lý để có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau, thường xuyên tổ chức kiến tập- thực tập lẫn nhau để cho giáo viên học tập. Từ đó có sáng tạo khi lên lớp. Qua đó có biện pháp giúp đỡ những mặt còn hạn chế trong phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động. Phát động thi đua đăng ký giờ dạy tốt của từng hoạt động để giáo viên cùng được tham gia, khi tổ chức hoạt động cho trẻ không bắt buộc giáo viên thực hiện theo khuôn mẫu, phương pháp cũ cô nói - trẻ làm hoặc cô làm trẻ làm theo mà giáo viên có thể linh hoạt trong các hình thức, phương pháp nhưng kết quả trên trẻ phải đạt theo yêu cầu. Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động ngoài trời không nhất thiết có 3 nội dung: Quan sát có chủ đích, trò chơi vận động, chơi tự do mà có thể linh hoạt tổ chức cho trẻ tùy vào điều kiện thực tế của trường mình như tổ chức cho trẻ nhặt các loại lá khô, hoa khô, cành cây khô…để tạo nên bức tranh về bảo vệ môi trường hay là một hoạt động chăm sóc vườn rau hay là một hoạt động nhặt các lại rác thải như ống sữa, hộp xôi, ống hút… để tạo thành các đồ chơi mà trẻ có thể sử dụng được. Như vậy việc đổi mới các tổ chức hoạt động có các động mạnh mẽ đến quá trình người dạy và người học, yêu cầu cần có sự linh hoạt, sáng tạo của giáo viên vì vậy trong năm học ngoài việc cho giáo viên tham dự các hoạt động do cấp trên tổ chức bản thân tôi chú trọng dự giờ theo kế hoạch cùng tổ chuyên môn xây dựng các hoạt động mẫu để giáo viên toàn trường có thể dự giờ, đúc rút kinh nghiệm để từ đó áp dụng ngay trong quá trình tổ chức thực hiện, từ đó giáo viên chủ động hơn, nhẹ nhàng và linh hoạt hơn trong việc thiết kế bài giảng cũng như tổ chức các hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ hàng ngày. * Công tác chỉ đạo điểm và bồi dưỡng qua chuyên đề. Năm học 2020 – 2021 nhà trường tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng, là một biện pháp tích cực và có hiệu quả trong 9 việc nâng cao tay nghề cho giáo viên. Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ thể các chuyên đề chỉ đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống, nhà trường tổ chức triển khai đến giáo viên. Chỉ đạo chuyên đề “Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” và tiếp tục thực hiện các chuyên đề trong năm. Lên kế hoạch năm – tháng – tuần cụ thể, kế hoạch dạy mẫu cho chuyên đề, chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về chuyên đề để dạy mẫu. Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề ban giám hiệu cùng với các tổ trưởng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp, hình thức tổ chức, chuẩn bị đồ cùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy cho toàn thể giáo viên tham dự và họp rút kinh nghiệm, rồi cho giáo viên đăng ký dạy thực hành để chuyên môn dự giờ và đánh giá. Qua thực tế bồi dưỡng chuyên đề là biện pháp tích cực và có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Muốn tổ chức tốt cần có kế hoạch bồi dưỡng theo từng thời điểm trong năm thích hợp. Trong quá trình thực hiện đã có kiểm tra, đánh giá, sơ kết, tổng kết, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường lồng ghép các chuyên đề để học tập rút kinh nghiệm. Tổ chức triển khai lần lượt từng chuyên đề đến giáo viên. Khi tổ chức chuyên đề nào thì phải xây dựng kế hoạch chỉ đạo, cụ thể: Mục đích yêu cầu của chuyên đề, nội dung thực hiện chuyên đề, các biện pháp thời gian thực hiện, kết quả thực hiện. Trong năm học: 2020 - 2021 trường chúng tôi đã xây dựng được hệ thống sân chơi lấy trẻ làm trung tâm, khu vận động, vườn rau của bé, chợ quê…. Tận dụng những môi trường sẵn có chúng tôi đã xây dựng hoạt động mẫu ở khu trải nghiệm và được giáo viên, phụ huynh đánh giá cao. Cùng với các giáo viên cốt cán chuyên môn của nhà trường đã xây dựng được một số hoạt động nhằm tận dụng môi trường sẵn có để thực hiện chuyên đề như: Hoạt động trải nghiệm, hoạt động dạy trẻ đếm đến 4. NB các nhóm có 4 đối tượng, Bé chung tay bảo vệ môi trường … Ví dụ: Dưới đây là kế hoạch xây dựng cho chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” trẻ thực hành trải nghiệm Kế hoạch hoạt động trải nghiệm Chủ đề: Gia đình Đề tài: Bé trải nghiệm Độ tuổi: 5 - 6 tuổi Địa điểm: Khu trải nghiệm I. Mục tiêu 1. Kiến thức. - Trẻ biết tên các trò chơi: ô ăn quan, đánh thẻ, trò chơi nhìn nhanh nhặt đúng…. - Trẻ nắm được cách chơi luật chơi các trò chơi đó. 10 - Trẻ nhớ nội dung câu chuyện: Tấm cám, kể được câu chuyện theo sự sáng tạo của trẻ. - Trẻ biết cắt, xé, dán, in ấn , để tạo thành các sản phẩm theo ý tưởng của trẻ. 2. Kĩ năng: - Rèn kỹ năng khéo léo của đôi bàn tay thông qua các hoạt động. - Rèn trẻ kỹ năng thể hiện tính cách, giọng nói của nhân vật và kỹ năng hoạt động nhóm. - Rèn kĩ năng xé, vẽ, cắt dán, in ấn, sự khéo léo của đôi bàn tay. 3. Thái độ : - Trẻ chơi đoàn kết, hợp tác với bạn trong khi chơi. - Trẻ có ý thức tham gia hoạt động một cách tích cực, có nề nếp. II. Chuẩn bị: Chuẩn bị của cô Chuẩn bị của trẻ - Cát, nước, chai, lọ, phễu, phẩm màu cho trẻ pha - Trang phục gọn gàng, màu,chậu đựng nước, ca múc nước. thoải mái - Sỏi, ô ăn quan, que thẻ. - Tâm thế thoải mái - Lá chuối, giấy màu, gạch - Mũ III.Tiến trình hoạt động: Hoạt động của cô 1. Ổn định (3-5 Phút) Giới thiệu chương trình “Bé vui trải nghiệm” hôm nay. 2.Nội dung ( 35-38 Phút) 2.1 Hoạt động 1: Trẻ thảo luận nêu ý tưởng chơi (5-7 phút) - Cho trẻ thảo luận thống nhất các trò chơi của nhóm, bàn bạc để chọn đồ chơi và đặt tên cho nhóm. - Sau khi thảo luận xong nhóm chơi sẽ cử đại diện lên trình bày ý tưởng chơi và trò chơi - Cô động viên tuyên dương trẻ cho trẻ nhắc lại các qui định khi vào chơi trải nghiệm. 2.2 Hoạt động 2: Bé vui trải nghiệm. (25-28 phút) - Nhóm 1:Bé vui với cát nước. - Nhóm 2:Bé với trò chơi dân gian - Nhóm 3:Bé yêu sáng tạo. - Nhóm 4: Bé kể chuyện. - Trong quá trình trẻ chơi cô đến từng nhóm trò Hoạt động của trẻ - Trẻ vỗ tay chào đón. -Trẻ thảo luận nhóm - 2-3 trẻ trả lời. - Cả lớp thực hiện theo nhóm mình chơi - 1- 2 trẻ trả lời 11 chuyện, động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi tích cực. 3 Kết thúc: ( 6-7 Phút ) Cho trẻ tập trung về nhóm chơi “Bé kể chuyện” - Trẻ về nhóm chuyện với câu chuyện "Tấm cám" - Cô nhận xét,tuyên dương thu dọn đồ dùng. -Trẻ thu dọn đồ chơi. Bồi dưỡng chuyên môn qua lớp điểm, phân công dạy lớp điểm phải là giáo viên có năng lực chuyên môn, nhiệt tình. Ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất cho lớp điểm đầy đủ hơn. Xây dựng lớp điểm toàn diện về mọi mặt: Chất lượng giảng dạy, nề nếp học tập, đồ dùng đồ chơi tự tạo đa dạng và phong phú. Vào cuối năm học tổng kết đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề và rút kinh nghiệm để chỉ đạo năm học tiếp theo. 5.2.3. Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ Môi trường là điều kiện ảnh hưởng rất tốt đến quá trình hoạt động và sự phát triển của trẻ. Việc tạo môi trường giúp trẻ khám phá, tìm tòi trải nghiệm. Từ đó trẻ sẽ lĩnh hội các kiến thức mà trẻ cần thu nhận. Tiếp tục thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, nhà trường luôn chú trọng đến công tác xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động. * Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường trong lớp học: Môi trường giáo dục trong lớp chính là cách tổ chức các góc hoạt động cho trẻ, nhằm tạo điều kiện cho trẻ được chơi theo ý thích, thúc đẩy trẻ tự học, tự hoạt động tích cực theo các nhân hoặc theo nhóm nhỏ. Các góc cho trẻ hoạt động, vui chơi học tập có tác dụng tốt đối với sự phát triển của trẻ và đó cũng chính là hình thức giáo dục thích hợp với đặc điểm tâp sinh lý của trẻ nhỏ. Góc hoạt động đã góp phần làm cho chế độ sinh hoạt của trẻ trong ngày linh hoạt, mềm dẻo trẻ giảm bớt được cảm giác căng thẳng vì có thể được chơi ở góc này hoặc góc khác theo ý thích để mở rộng hiểu biết của mình. Để nâng cao hiệu quả giáo dục, việc tổ chức môi trường cho trẻ học là một hoạt động thường xuyên, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, không cứng nhắc, biết cách bố trí, sắp xếp thay đổi các góc chơi phối hợp với từng chủ đề, làm thế nào để phòng học trở nên hấp dẫn đối với trẻ về mặt thẩm mỹ và kích thích trẻ hoạt động, hứng thú. Việc sắp xếp, bố trí góc hoạt động phải thực hiện theo các nguyên tắc nhất định: Căn cứ vào số trẻ, diện tích để bố trí góc hoạt động phù hợp: góc yên tĩnh trách xa góc ồn ào, góc thư viện, góc học tập gần ánh sáng thuận lợi cho trẻ làm bài tập; góc xây dựng tránh nơi đi lại, góc nghệ thuật gần nơi có nguồn nước…. Giữa các góc có ranh giới rõ ràng. Bồi dưỡng giáo viên cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi khoa học, có ký hiệu đồ dùng. Bố trí môi trường mang tính chất “mở”. Đầu chủ đề cách trang trí mang tính giới thiệu, giữa chủ đề thì cô cùng trẻ 12 trang trí, xây dựng thêm các bài tập đã thực hiện và cuối chủ đề trang trí hoàn thành môi trường để khép lại và có giới thiệu một số nội dung chủ đề mới. Khi bước sang thực hiện chủ đề tiếp theo chỉ đạo giáo viên không phải trang trí hoàn toàn mới lạ mà ngoài hình ảnh chủ đề mới để giới thiệu thì vẫn còn hình ảnh một số nội dung chủ đề vừa qua. Chính vì vậy mà trẻ không cảm thấy hoàn toàn mới lạ mà rất hứng thú. Ngoài ra việc chuẩn bị các nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động cũng rất quan trọng chúng tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng những nguyên liệu sẵn có như lá khô, quả khô, rơm rạ, đá cuội…để làm các sản phẩm theo chủ đề. Ví dụ: Khi dựng bài tập ở các góc đến trực tiếp từng góc của từng lớp hướng dẫn giáo viên khi xây dựng môi trường cho trẻ học tập phải tính đến việc xây dựng để làm gì? trẻ học được cái gì? sau khi giáo viên trang trí, tránh hình thức, rườm rà. * Xây dựng và cải tạo môi trường bên ngoài lớp học: Ngoài việc xây dựng, bố trí các góc chơi trong lớp nhà trường cũng đặc biệt quan tâm xây dựng môi trường bên ngoài lớp học đảm bảo an toàn, thân thiện, đáp ứng nhu cầu hoạt động của trẻ. Đối với môi trường ngoài lớp nhà trường thiết kế, hàn các giá để ở góc thiên nhiên của các lớp, cho giáo viên gắn tên các loại cây nhằm giúp trẻ thuận lợi trong việc làm quen chữ cái, ngoài ra còn phân công nhiệm vụ cho từng lớp chịu trách nhiệm chăm sóc vườn cây của lớp mình để hàng ngày trẻ được trải nghiệm, được thực hành trong khu vực vườn đó. Trong năm học nhà trường đã đầu tư xây dựng môi trường bên ngoài lớp như: vườn hoa, vườn rau của bé, khu chơi cát nước, chợ quê và được mạnh thường quân, cha mẹ học sinh hỗ trợ đồ chơi ngoài trời, thảm cỏ, lưới che để cải tạo khu vui chơi từ sân bê tông thành sân cỏ nhân tạo có mái che để trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm với môi trường sẵn có. việc xây dựng môi trường bên ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn đã tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng tốt nhu cầu vui chơi học tập của trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện, đồng thời làm cho cảnh quan nhà trường trở nên khang trang hơn, thân thiện hơn. Hình ảnh: Môi trường bên ngoài lớp học Hình ảnh: Môi trường bên ngoài lớp học Để khai thác môi trường sẵn một cách hợp lý, hàng tuần bộ phận chuyên môn trường lập kế hoạch cho các lớp hoạt động ở khu trải nghiệm tránh sự trùng lặp, chồng chéo và như vậy tất cả các lớp trong tuần, trong tháng đều được tận 13 dụng để hoạt động ở môi trường sẵn có bên ngoài mà không bị ảnh hưởng bởi các lớp khác. Ví dụ: Lịch hoạt động trong tuần, Tháng 12/2020 Khu chơi Tuần 1/thứ cát nước Vườn hoa, vườn rau Sân bóng Khu vui chơi, chợ quê Khu vận động Thứ 2 Lá 1 Mầm Chồi 1 Nhóm Chồi 2 Thứ 3 Lá 2 Nhóm Chồi 2 Lá 3 Lá 1 Thứ 4 Lá 3 Lá 1 Mầm Chồi 2 Lá 2 Thứ 5 Chồi 1 Lá 2 Nhóm Mầm Lá 3 Thứ 6 Chồi 2 Lá 3 Lá 2 Chồi 1 Mầm Tuần…/thứ … 5.2.4. Đa dạng hoá hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên: Trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội để nâng cao trình độ, tham gia bồi dưỡng trình độ trên chuẩn, chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ, kết hợp hình thức bồi dưỡng dài hạn và ngắn hạn, dài hạn như các lớp cao đẳng, đại học mầm non, ngắn hạn là hình thức tập trung vào dịp hè với từng chuyên đề khác nhau, từng nội dung cập nhật, bù đắp những chỗ thiếu hụt về kiến thức, về phương pháp cho giáo viên. Ví dụ: Trong năm học vừa qua nhà trường tạo điều kiện cho 1 giáo viên tham gia lớp đại học, các giáo viên tham gia các lớp học chức danh nghề nghiệp, chứng chỉ tin học, ngoại ngữ… Bồi dưỡng thông qua thao giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Kế hoạch thi giáo viên giỏi cấp trường được chúng tôi thực hiện nghiêm túc theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở. Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhà trường chuẩn bị chu đáo từ vòng thi lý thuyết đến thi thực hành. Kết thúc hội thi nhà trường tổ chức họp rút kinh nghiệm đưa ra những hoạt động đạt kết quả cao đồng thời bổ sung góp ý cho những hoạt động chưa đạt hoặc đạt kết quả thấp, từ đó giáo viên có ý chí phấn đấu trau dồi chuyên môn, tác phong lên lớp của mình. Với sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường và sự cố gắng nỗ lực của các giáo viên trong Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị xã năm học 2020-2021 nhà trường đã đạt được kết quả cao qua hội thi: có 6/7 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thị và trường đạt giải nhất toàn đoàn. 14 Ngoài ra nhà trường còn đẩy mạnh phong trào tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên thông qua hình thức: Học qua băng hình, qua internet, nghiên cứu kỹ giáo trình, tài liệu … Bồi dưỡng qua dự giờ các hoạt động. Trước đây mỗi khi đi dự giờ, mô ̣t số giáo viên đi chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả không cao, vì khi tổ chức rút kinh nghiệm không biết gì để nhận xét cho đồng nghiệp. Chúng tôi đã mạnh dạn cải tiến lại cách tổ chức như sau: - Cho giáo viên đăng ký một hoạt động tự chọn, bất kỳ trong chương trình phù hợp với chủ đề. - Thành phần đi dự là Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trong khối đó. - Rút kinh nghiệm ngay sau khi dự giờ, phân tích ngay mặt mạnh, mặt yếu, những ưu điểm cần phát huy và chỉnh sửa kịp thời những tồn tại trong tiết dạy trên quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu không khí thoải mái đối với giáo viên được đánh giá dự giờ. - Yêu cầu giáo viên tổ chức hoạt động, người dự đều ghi chép đầy đủ vào sổ dự giờ để kịp thời điều chỉnh cho các hoạt động sau. - Chỉ đạo các tổ bồi dưỡng chuyên môn cho các thành viên trong tổ mình, thông qua các tiết dự giờ lẫn nhau. Quan tâm đầu tư cho những hoạt động khó hơn đặc biệt là với giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm. Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hô ̣i cho giáo viên trao đổi kinh nghiê ̣m về viê ̣c thực hiê ̣n, đối chiếu với viê ̣c thực hiê ̣n của đồng nghiê ̣p để rút ra những tồn tại cần khắc phục. Sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong hô ̣i đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng. Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng kịp thời những giáo viên làm tốt. Từ đó có động lực thúc đẩy lẫn nhau trong quá trình thực hiện công việc được giao. 5.2.5. Bồi dưỡng qua chức năng kiểm tra Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua công tác kiểm tra sẽ đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học. Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chuyên môn. Vì vậy, nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra chuyên môn theo định kỳ và thường xuyên kiểm tra đột xuất để giáo viên luôn có ý thức tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời thúc đẩy 15 sự phát triển của nhà trường ngày một tốt hơn. Dưới đây là một số nội dung triển khai để kiểm tra. Kiểm tra về thực hiện nề nếp qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo chủ đề, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ theo dõi trẻ, …). Kiểm tra phương pháp dạy của các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng CNTT trong dạy học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua... Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động, thông qua phiếu dự giờ. Trong công tác kiểm tra đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ. Trong một tháng giáo viên phải được dự giờ đồng nghiệp 2- 3 hoạt động, trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 2- 3 lần. Ngoài ra, còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chuyên môn. Kiểm tra đa dạng các chuyên đề trong một năm học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học). Thường xuyên kiểm tra các hoạt động thực tiễn của giáo viên. Có tác dụng kiểm tra xem việc thực hiện chương trình kế hoạch như thế nào để có biện pháp điều chỉnh kịp thời, kiểm tra để phát hiện đồng thời uốn nắn, chỉnh sửa những sai lệch của giáo viên trong quá trình thực hiện kế hoạch chuyên môn và hoạt động của nhà trường trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Kiểm tra tạo nề nếp làm việc nghiêm túc cho giáo viên, kích thích họ giảng dạy tốt hơn, đảm bảo yêu cầu chất lượng đề ra, bằng cách tiến hành kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất không báo trước. Sau mỗi đợt kiểm tra kết hợp với một mặt hoạt động trong tháng có xếp loại khen thưởng, nhắc nhở những giáo viên đạt yêu cầu. Cũng qua đó phát hiện được giáo viên không thực hiện đúng chương trình, bỏ bài soạn, soạn bài chưa kịp, các kế hoạch thực hiện chưa tốt, không thường xuyên, chưa nắm vững phương pháp tổ chức, tổ chức thực hiện chưa khoa học, góp ý ngay cho giáo viên, từ đó rút kinh nghiệm sửa chữa, khắc phục những mặt còn tồn tại. Chính vì vậy chất lượng giảng dạy của giáo viên ngày càng nâng cao rõ rệt. 5.2.6. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh Như chúng ta đã biết, gia đình là chiếc nôi đầu tiên của con trẻ, gia đình là nơi đem đến cho con trẻ bài học đầu tiên, thường xuyên liên tục từ lúc sinh ra đến lúc trưởng thành vậy làm thế nào để đông đảo phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là cần thiết, điều này đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên trong các nhà trường phải tích cực, tăng cường công tác tuyên truyền những kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học tới toàn thể phụ huynh và cộng đồng, tuyên truyền để họ hiểu được trẻ ở lứa tuổi 16 càng nhỏ thì sự tác động để phát triển trí tuệ, thể lực của trẻ sẽ tốt hơn so với trẻ lớn, từ đó họ sẽ phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ. Vì vậy, nhà trường đã chỉ đạo các giáo viên tích cực công tác tuyên truyền tới phụ huynh về nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học; các chính sách của đảng và Nhà nước liên quan đến Giáo dục mầm non…chỉ đạo các giáo viên tuyên truyền bằng cách: Lập kế hoạch tuyên truyền, viết bài tuyên truyền hàng tháng, xây dựng góc tuyên truyền của các nhóm lớp, tổ chức chuyên đề mời phụ huynh về dự, tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh 2 lần/năm, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ. Nội dung tuyên truyền được thay đổi theo từng tháng, từng quy, theo từng sự việc.Vì vậy các bậc phụ huynh là người bạn đồng hành cùng nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Hàng năm nhà trường tổ chức các hội thi, giao lưu văn nghệ ngày 20/11, 8/3…Hội thi làm đồ dùng đồ chơi, thi thiết kế môi trường học tập… Để tuyên truyền sâu rộng tới các bậc phụ huynh, các ngày hội, ngày lễ cho trẻ thể hiện năng khiếu của mình, tạo cho trẻ phấn khởi, tự nhiên, mạnh dạn, bố mẹ thấy được tầm quan trọng của việc chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó các bậc phụ huynh yên tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch một cách dễ dàng, có hiệu quả. Đặc biệt trong năm học: 2020-2021 do dịch bệnh COVID19 nên trẻ nghỉ học ở nhà. Khi có chỉ đạo của cấp trên nhà trường thực hiện Công văn hướng dẫn số 505/UBND-KGVX ngày 09/02/2021 của UBND tỉnh Bình Phước về việc tiếp tục các biện pháp phòng chống dịch covid; Công văn số 372/SGD- GDTrH ngày 15/02/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc cho học sinh, sinh viên, học viên các cơ sở giáo dục trên địa bàn nghỉ học để phòng, chống covid 19, Công văn 380/SGD-GDTrH ngày 19/02/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc cho học sinh, sinh viên, học viên các cơ sở giáo dục trên địa bàn nghỉ học để phòng, chống covid 19, cùng với sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục, chống dịch bệnh Covid-19 trong các CSGDMN; để đảm bảo an toàn cho trẻ và nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non tại nhà trong thời gian nghỉ phòng chống dịch bệnh covid-19 nhà trường đã chỉ đạo giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ học sinh qua các các nhóm zalo của lớp… thực hiện các video về các kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ như: Kỹ năng đeo khẩu trang, 6 bước rửa tay bằng xà phòng, sử dụng nước sát khuẩn, các trò chơi từ nguyên vật liệu sẵn, trò chơi xếp chữ cái bằng các loại hột hạt…, đăng tải các bài viết của tác giả Nguyễn Thị Hải Yến “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non trong thời gian trẻ nghỉ học ở nhà chống dịch bệnh covid, cần làm gì để chăm sóc giáo dục trẻ mầm non trong thời gian nghỉ học ở nhà, phòng chống dịch covid…” và những video hướng dẫn hoạt động giáo dục trẻ mà PGD đã chỉ đạo, và giới thiệu cho 17 các bậc phụ huynh về 02 cuốn cẩm nang hỗ trợ cha mẹ trẻ em nuôi dưỡng, chăm sóc sức khỏe và cùng con phát triển toàn diện do Bộ GD&ĐT biên soạn. Khuyến khích phụ huynh theo dõi các kênh truyền hình VTV1 vào thời gian 20h5 và VTV7 vào các thời gian 9h00 và 20h00 hàng ngày để được hướng dẫn về chế độ dinh dưỡng khoa học và tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi, học tập. Qua các hình thức tuyên truyền đó một đa số phụ huynh nhiệt tình quan tâm tương tác trao đổi qua lại với giáo viên qua hình thức trực tuyến và khi dịch bệnh đã được đẩy lùi trẻ đi học trở lại các kỹ năng giáo viên cung cấp được thể hiện rõ: Trẻ đến trường biết đeo khẩu trang đúng cách, tự giác rửa tay bằng dung dịch sản khuẩn trước khi vào lớp, rửa tay bằng xà phòng… 5.3. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến này có thể áp dụng và triển khai rộng rãi ở tất cả các trường mầm non. Tuỳ vào điều kiện của từng trường, khả năng linh hoạt của giáo viên mà mức độ áp dụng sẽ có sự điều chỉnh phù hợp. 6. Những thông tin cần được bảo mật: Không có 7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với nhà trường: Muốn thực hiện tốt chất lượng nhà trường, người quản lý phải coi công tác bồi dưỡng đội ngũ là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm thường xuyên, xuyên suốt quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học. Người cán bộ quản lý phải là người gương mẫu về mọi mặt, xây dựng cho mình một nề nếp thói quen làm việc có khoa học để có sức thuyết phục đối với giáo viên. Phải nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng lúc, đúng hướng. Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên môn, xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh, sinh hoạt có nề nếp, có chất lượng, tạo được khí thế thi đua liên tục, thúc đẩy giáo viên luôn có sáng tạo trong chuyên môn. Tạo điều kiện cho tập thể giáo viên được tham gia học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lý luận chính trị nâng cao nhận thức bản thân. Tạo điều kiện cho cán bộ cốt cán các nhà trường đi tham quan học tập kinh nghiệm và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Đầu tư thêm cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho công tác bồi dưỡng chuyên môn. Tăng cường mua sắm đồ dùng - đồ chơi để phục vụ tốt cho việc giảng dạy Tổ chức chuyên đề, thao giảng để kịp thời tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong giảng dạy và giáo dục trẻ. 18 Thường xuyên kiểm tra, dự giờ thăm lớp để nắm tình hình của giáo viên. Có sự đánh giá chính xác để tạo niềm tin đối với tập thể. Tổ chức nhiều hoạt động giúp giáo viên nâng cao tay nghề: dự giờ, thao giảng, chuyên đề… Cần chú trọng động viên khen thưởng kịp thời giúp giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng hơn. Bồi dưỡng về tinh thần và vật chất, quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh gia đình, hoàn cảnh kinh tế của từng giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Luôn đảm bảo các quyền lợi vật chất và tinh thần chính đáng cho đội ngũ. Tạo điều kiện làm việc tốt, tổ chức phân công hợp lý, phù hợp với năng lực của từng người. Phải có sự đồng thuận cao và sự phối hợp chặt chẽ của tất cả các thành viên trong nhà trường và của cha mẹ học sinh. Phải tạo được phong trào xã hội hóa giáo dục để thực hiện hiệu quả hơn. *Đối với giáo viên: Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức để nâng cao trình độ chuyên môn. Tăng cường làm đồ dùng - đồ chơi để có phương tiện giảng dạy phù hợp và thu hút trẻ tham gia học tập. 8. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Trong năm học 2020 - 2021 nhờ áp dụng các giải pháp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non cùng với sự chỉ đạo chặt chẽ của phòng Giáo dục và Đào tạo Thị xã Bình Long, đơn vị đã gặt hái nhiều thắng lợi, chất lượng đội ngũ ngày càng nâng lên rõ rệt, chất lượng giáo dục trẻ đạt kết quả cao. Cơ bản khắc phục được những hạn chế và các mặt non yếu về chuyên môn trong đội ngũ giáo viên cũng như của bản thân. Lực lượng nòng cốt về chuyên môn đã được bổ sung; có một số giáo viên trưởng thành, tiến bộ nhanh và khá vững chắc; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp thị có 07 giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp thị phần lý thuyết đạt 7/7, thực hành đạt 6/7 giáo viên; có 01 giáo viên đạt giải nhì, 01 giáo viên đạt giải ba và trường đạt giải nhất toàn đoàn. Việc nắm bắt nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ đầy đủ hơn; kỹ năng sư phạm nhất là việc sử dụng linh hoạt các hình thức tổ chức lớp học trong dạy học và các hoạt động giáo dục, tiến bộ khá rõ; việc ứng dụng CNTT đã phát triển khá mạnh trong đội ngũ. - Qua các biện pháp tổ chức tổ chức bồi dưỡng chất lượng đội ngũ đã thực sự phát huy được vai trò và trình độ nhận thức, kỹ năng thực hành của giáo viên. 19 - Đã giúp giáo viên mở rộng tầm hiểu biết, nhận thức đúng đường lối chính sách của cấp trên, của ngành và của trường đề ra. - 100% giáo viên đứng lớp đã tự nguyện tìm kiếm làm được nhiều bộ đồ chơi, đồ dùng có giá trị và chất lượng sử dụng trên các hoạt động của trẻ đạt kết quả cao. - Hồ sơ giáo án loại khá tốt 80%, trong đó 100% giáo viên soạn giáo án trên máy vi tính. - 100% giáo viên nắm vững phương pháp đặc trưng của các hoạt độngtừng đề tài, vận dụng lồng ghép tích hợp các môn học và các hoạt động linh hoạt sáng tạo. - Thông qua chỉ đạo điểm va bồi dưỡng chuyên đề đã giúp giáo viên nắm vững và chắc hơn trong quá trình thực hiện, đồng thời đã biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp đổi mới hình thức tổ chức, các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, cách xây dựng môi trường theo chương trình giáo dục mầm non. - Thông qua xây dựng các kế hoạch về chuyên môn thì ban chỉ đạo chuyên môn đã thực sự làm nòng cốt cho phong trào tự học, tự rèn luyện, về chất lượng của đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt, đặc biệt là giáo viên trẻ. Kết quả cụ thể: Số giáo viên/tỷ lệ% năm học: 2020-2021 Stt Nội dung Trước khi áp dụng Đạt Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo 1 hướng đổi mới, đảm bảo 9/16=56,2% “lấy trẻ làm trung tâm”. 7/16=43,8% Chưa đạt 14/16= 87,5% 2/16= 12,5% TB:0 Yếu:0 CTr: CTr: Thi giáo viên 11/16=68,8% 5/16=31,2% 3 dạy giỏi các CT: CT: cấp 3/16=18,8% 13/16=81,2% CTr: 14/16=87,5% CT: 6/16=37,5% CTr: 2/16=12,5% CT: 10/16=62,5% 4 Khả năng ứng dụng công 16/16= 100% T:7/16=43,8% K:9/16=56,2% TB:0 Yếu:0 Đạt T: 12/16=75% K: 4/16= 25% 2 Kiểm tra chuyên đề. Chưa đạt Sau khi áp dụng 20 nghệ thông tin vào các hoạt động mang lại 14/16=87,5% hiệu quả cao. Trang trí, xây dựng tạo môi trường trong 6 và ngoài lớp cho trẻ học tập. 11/16=70% Sưu tầm nguyên vật 7 liệu, sản phẩm 10/16=62,5% trẻ tự tạo 8 Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. 10/16=62,5% 2/16=12,5% 5/16=30% 6/16=37,5% 6/16=37,5% 16/16= 100% 14/16=87,5% 2/16=12,5% 16/16=100% Ban giám hiệu cũng rút ra được nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo như: chủ động trong công tác, lập kế hoạch dễ dàng hơn, khoa học hơn, uy tín của người quản lý cũng được nâng lên… Có được những thành quả trên là do nỗ lực của bản thân, cùng với sự đồng thuận của tập thể giáo viên, phụ huynh và Ban giám hiệu có tầm nhìn về sự phát triển của bậc học, nhất là yêu cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ, để đưa ra kế hoạch, có các giải pháp phù hợp ở từng giai đoạn.