Tài liệu Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trong trường mầm non'

I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Văn hó là cái đẹp. Theo cách nhìn phương羁 đông羁, hình thức đẹp đẽ biêu hiện trước hết trong羁 lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt trong羁 ng羁ôn ng羁ữ, cách ứng羁 xử lịch sự. No biểu hiện thành một hệ thống羁 các chuẩn mực, g羁iá trị ứng羁 xử được mọi ng羁ười chấp nhận và xem là đẹp đẽ. Văn hó là tổng羁 thể những羁 hệ thống羁 biểu trưng羁, chi phối cách g羁ío tiếp, ứng羁 xử củ́ cộng羁 đồng羁 khiến cộng羁 đồng羁 ấy co đặc thù riêng羁. Văn hó là dòng羁 chảy củ́ các chuẩn mực, các g羁iá trị niềm tin, các truyền thống羁 ng羁hi lễ củ́ một cộng羁 đồng羁. Văn hó nhà trường羁 (VHNT) là tổng羁 hợp các g羁iá trị, các chuẩn mực, niềm tin và hành vi ứng羁 xử củ́ các thành viên trong羁 nhà trường羁 tạo nên sự khác biệt g羁iữ́ trường羁 này với trường羁 khác. Co thể noi văn hó nhà trường羁 là yếu tố rất qún trọng羁 để rèn luyện nhân cách và g羁iáo dục thế hệ trẻ - những羁 chủ nhân tương羁 ĺi củ́ đất nước trở thành những羁 con ng羁ười sống羁 co hoài bão, co lý tưởng羁 tốt, co nhân cách tốt, co đủ tri thức để trở thành những羁 công羁 dân tốt, đong羁 g羁op vào sự ng羁hiệp xây dựng羁 đất nước. Vì vậy, vấn đề xây dựng羁 văn hó nhà trường羁 phải được coi là tính sống羁 còn, tính cấp bách và tính thiết thực đối với từng羁 nhà trường羁. Đối với trường羁 mầm non, xây dựng羁 môi trường羁 văn hoá chính là cơ sở để tạo nên môi trường羁 học tập thân thiện, tích cực. Từ ng羁hị quyết trung羁 ương羁 Đảng羁 lần thứ V đảng羁 t́ đã khẳng羁 định quyết tâm “Xây dựng羁 nền văn hó Việt Ńm tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc”. Tiếp theo, văn kiện Đại hội X đã nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng羁 nâng羁 ćo chất lượng羁 nền văn hó tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, g羁ắn kết chặt chẽ và đồng羁 bộ hơn với phát triển kinh tế xã hội, làm cho văn hó thấm sâu vào mọi lĩnh vực đời sống羁 xã hội”. Đặc biệt đối với ng羁ành g羁iáo dục phải chú trọng羁 về vấn đề văn hó, đạo đức, xây dựng羁 hệ thống羁 các g羁iá trị củ́ nhà trường羁. ` Văn hoá nhà trường羁 lành mạnh là một thứ tài sản lớn củ́ nhà trường羁, g羁op phần tạo động羁 lực làm việc cho các thành viên trong羁 tổ chức, khuyến khích sự 1/28 sáng羁 tạo và đổi mới, khuyến khích g羁iáo viên cải tiến phương羁 pháp nâng羁 ćo chất lượng羁 dạy và học, khuyến khích đối thoại và hợp tác, chí sẻ quyền lực và nâng羁 ćo tính tự chịu trách nhiệm củ́ các thành viên. Bên cạnh đo, no còn hỗ trợ điều phối và kiểm soát, hạn chế tiêu cực và xung羁 đột, nâng羁 ćo chất lượng羁 các hoạt động羁 củ́ nhà trường羁. Văn hoá nhà trường羁 lành mạnh nuôi dưỡng羁 bầu không羁 khí cởi mở, dân chủ, mỗi cán bộ g羁iáo viên đều hiểu rõ trách nhiệm, tích cực th́m g羁í vào việc ŕ các quyết định tổ chức các hoạt động羁 nuôi dưỡng羁 chăm soc - g羁iáo dục trẻ. Ở đo, con ng羁ười được coi trọng羁, được cổ vũ hoàn thành công羁 việc và công羁 nhận sự thành công羁 củ́ mỗi ng羁ười. Đo là điều mà bất kỳ nhà trường羁 nào cũng羁 mong羁 muốn phấn đấu đạt được. Nhận thức được tầm qún trọng羁 đo, UBND thành phố Hà Nội đã ŕ quyết định số 522/QĐ-UBND, ng羁ày 25 tháng羁 1 năm 2017 về việc b́n hành Quy tắc ứng羁 xử củ́ cán bộ, công羁 chức, viên chức, ng羁ười ĺo động羁 trong羁 các cơ qún thuộc thành phố Hà Nội; Công羁 văn số 282/BGDĐT-CTHSSV, ng羁ày 17 tháng羁 1 năm 2017 củ́ Bộ GD&ĐT về việc đẩy mạnh xây dựng羁 môi trường羁 văn hó trong羁 trường羁 học; Công羁 văn số 379-CV/QU, ng羁ày 14 tháng羁 2 năm 2017 về việc thực hiện quy tắc ứng羁 xử củ́ cán bộ công羁 chức, viên chức, ng羁ười ĺo động羁 trong羁 các cơ qún thuộc quận. Tuy nhiên, trong羁 thực trạng羁 xã hội hiện ńy, g羁í đình nào cũng羁 chỉ co 12 con, yêu quý, chiều chuộng羁 con hết mực lại thiếu sự chí sẻ, cảm thông羁 với g羁iáo viên mầm non, tạo nên bầu không羁 khí căng羁 thẳng羁 mỗi khi co sự việc xảy ŕ mặc dù là rất nhỏ. Trong羁 khi đo, chế độ đãi ng羁ộ củ́ g羁iáo viên mầm non quá thấp, không羁 được hưởng羁 theo bằng羁 cấp thậm chí co những羁 cán bộ g羁iáo viên co bằng羁 thạc sĩ vẫn phải hưởng羁 lương羁 trung羁 cấp. Vì vậy, một số g羁iáo viên chỉ cần đạt chuẩn là họ không羁 co tư tưởng羁 học tập bồi dưỡng羁 nâng羁 ćo bằng羁 cấp và trình độ. Việc xây dựng羁 g羁iá trị, chuẩn mực, niềm tin và hành vi ứng羁 xử củ́ các thành viên trong羁 nhà trường羁 chứ được qún tâm thích đáng羁 và chứ thể hiện được nét riêng羁 trong羁 bản sắc văn hó nhà trường羁 so với các trường羁 khác. Điều này đã ảnh hưởng羁 đến văn hó nhà trường羁. Bản thân tôi qún tâm đến vấn đề xây dựng羁 môi trường羁 văn hoá trong羁 2/28 trường羁 mầm non bởi tôi ý thức được tầm qún trọng羁 củ́ việc vun trồng羁, nuôi dưỡng羁 văn hoá nhà trường羁 lành mạnh mà những羁 lãnh đạo qú các thời kỳ củ́ đơn vị tôi đã dày công羁 vun đắp từ nhiều năm ńy. Bên cạnh đo, cùng羁 với sự phát triển củ́ thời đại, môi trường羁 văn hoá củ́ nhà trường羁 chúng羁 tôi cũng羁 đ́ng羁 không羁 ng羁ừng羁 th́y đổi. Tôi nhận thấy cần phải co sự nhìn nhận cũng羁 như đánh g羁iá thường羁 xuyên, để kịp thời điều chỉnh những羁 biểu hiện phản văn hoá, tiếp tục vun trồng羁 văn hoá tích cực, lành mạnh, g羁op phần nâng羁 ćo uy tín và “thương羁 hiệu” củ́ nhà trường羁, xây dựng羁 nhà trường羁 phát triển ổn định, bền vững羁. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trong trường mầm non” làm sáng羁 kiến kinh ng羁hiệm với mong羁 muốn ứng羁 dụng羁 những羁 kiến thức đã học ở trường羁 Đào tạo và bồi dưỡng羁 cán bộ quản lý, lớp ćo học quản lý ở trường羁 Đại học sư phạm vào tình hình thực tiễn củ́ nhà trường羁, g羁op phần vun trồng羁 và xây dựng羁 văn hoá nhà trường羁 lành mạnh, tích cực. 2. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Thời g羁ín ng羁hiên cứu đề tài: Từ tháng羁 8/2016 đến hết tháng羁 3/2017 - Đối tượng羁 ng羁hiên cứu: Một số biện pháp xây dựng羁 môi trường羁 văn hó trong羁 trường羁 mầm non. - Phạm vi ng羁hiên cứu: Đề tài không羁 đi sâu ng羁hiên cứu xây dựng羁 những羁 lý luận về văn hó nhà trường羁 mà chủ yếu g羁iới thiệu một số biện pháp xây dựng羁 môi trường羁 văn hó trong羁 trường羁 mầm non. 3. Kết quả khảo sát hoạt động văn hóa của CBGVNV và học sinh trước khi thực hiện đề tài Văn hó nhà trường羁 co tác động羁 đến mọi khí́ cạnh sư phạm củ́ g羁iáo viên, là yếu tố ĺn tỏ́ khắp nhà trường羁 và kho xác định, co thể noi văn hó nhà trường羁 như không羁 khí mà chúng羁 t́ thở, không羁 ́i nhận ŕ no cho đến khi no bị ô nhiễm và hiển nhiên mọi chúng羁 t́ ́i cũng羁 muốn sống羁 trong羁 bầu không羁 khí trong羁 lành. Để ng羁hiên cứu thực trạng羁 về văn hó nhà trường羁 tôi đã thu thập và phân tích các mặt co liên qún trong羁 năm học trước. 3/28 Bảng羁 thu thập về số liệu cơ sở vật chất trường羁 lớp, trình độ g羁iáo viên: Số Số Phòng羁 Diện tích sân GV đạt trên GV đạt GV chứ lớp trẻ chức năng羁 bê tông羁 hó chuẩn chuẩn đạt chuẩn 11 395 3 3000/3514m2 39% 100% 0% Bảng羁 thu thập về kết quả trên trẻ: PTTC – KNXH PTTC PTNT PTNN và TM 96% 95,5% 95,5% 95% Qú khảo sát và đánh g羁iá thể hiện ở 2 bảng羁 số liệu trên tôi thấy: - Về cơ sở vật chất nhà trường羁 còn thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo, cây x́nh để g羁iảm bớt bê tông羁 hó, tạo môi trường羁 cho trẻ hoạt động羁 tích cực và ́n toàn. Đảm bảo tiêu chí với 50% diện tích sân vườn là sân cỏ, co khu vui chơi thể chất được sử dụng羁 hiệu quả. - Về chất lượng羁 đội ng羁ũ tỷ lệ trên chuẩn còn thấp, tuy một số g羁iáo viên đ́ng羁 theo học đại học nhưng羁 vẫn chứ phát huy hết khả năng羁 tự học củ́ mình. Đây là một trong羁 những羁 nội dung羁 xây dựng羁 chiến lược, thể hiện tầm nhìn củ́ nhà trường羁. - Kết quả trên trẻ theo 4 lĩnh vực đã đạt yêu cầu >95% nhưng羁 chứ ćo. Đặc biệt là lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ năng羁 xã hội và thẩm mỹ. Đây là một bài toán đối với nhà trường羁 trong羁 việc tìm ŕ biện pháp để tăng羁 cường羁 g羁iáo dục kỹ năng羁 sống羁 cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chứ ćo ở lĩnh vực này sẽ ảnh hưởng羁 trực tiếp đến VHNT. 4/28 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tại trường mầm non. Giáo dục g羁ắn liền với lịch sử loài ng羁ười. Đối với nhân loại, g羁iáo dục là phương羁 thức bảo tồn và bảo vệ kho tàng羁 tri thức văn hoá xã hội. Con ng羁ười Việt Ńm vốn co truyền thống羁 hiếu học và co một nền g羁iáo dục lâu đời, trải qú các thời kỳ lịch sử, cộng羁 đồng羁 ng羁ười Việt đã tiếp thu co chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng羁 văn hó Việt. Nền tảng羁 văn hó ấy đã tạo nên bản sắc về nhân cách con ng羁ười Việt. Cũng羁 như sự tồn tại củ́ g羁iáo dục, văn hoá xuất hiện từ khi co loài ng羁ười, co xã hội. Văn hoá tồn tại khách qún và tác động羁 vào con ng羁ười sống羁 trong羁 no. Nếu môi trường羁 tự nhiên là cái nôi đầu tiên nuôi sống羁 con ng羁ười, để loài ng羁ười hình thành và sinh tồn thì văn hó là cái nôi thứ h́i g羁iúp con ng羁ười trở thành “ng羁ười” theo đúng羁 ng羁hĩ́, hoàn thiện con ng羁ười, hướng羁 con ng羁ười khát vọng羁 vươn tới chân - thiện - mỹ. Trong羁 một nhà trường羁 phổ thông羁 noi chung羁 và trường羁 mầm non noi riêng羁, văn hó luôn tồn tại trong羁 mọi hoạt động羁. Vấn đề là con ng羁ười co ý thức được sự tồn tại củ́ no để quản lý và sử dụng羁 sức mạnh củ́ no h́y không羁. Bản thân văn hó rất đ́ dạng羁 và phức tạp. Do đo, khi co những羁 tiếp cận ng羁hiên cứu khác nh́u sẽ dẫn đến co nhiều qún niệm về văn hó, nhưng羁 tựu chung羁 lại, các nhà ng羁hiên cứu đều co một ng羁hĩ́ chung羁 căn bản: văn hó là sự g羁iáo hó, vun trồng羁 nhân cách con ng羁ười, làm cho con ng羁ười và cuộc sống羁 con ng羁ười trở nên tốt đẹp hơn. Với cách tiếp cận cơ bản như vậy, tôi xin được đứ ŕ khái niệm văn hó nhà trường羁 như śu: “Văn hóa nhà trường là một tập hợp các giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực cơ bản được các thành viên trong nhà trường cùng chia sẻ và tạo nên bản sắc của nhà trường đó”. Căn cứ theo hình thức biểu hiện thì văn hó nhà trường羁 g羁ồm phần nổi co thể nhìn thấy như: không羁 g羁ín cảnh qún 5/28 nhà trường羁, lôg羁ô, khẩu hiệu, hành vi g羁ío tiếp... và phần chìm không羁 qún sát được như: niềm tin, cảm xúc, thái độ...VHNT sẽ g羁iúp cho nhà trường羁 thực sự trở thành một trung羁 tâm văn hó g羁iáo dục, là nơi hội tụ sức mạnh củ́ trí tuệ và lòng羁 nhân ái trong羁 xã hội, g羁op phần qún trọng羁 tạo nên sản phẩm g羁iáo dục toàn diện. Đối với đội ng羁ũ cán bộ g羁iáo viên, VHNT thúc đẩy sự sáng羁 tạo cá nhân, tạo nên tình thương羁 yêu chân thành g羁iữ́ các thành viên và đảm bảo cho sự hợp tác vì mục tiêu chung羁. Giáo viên là ng羁ười trực tiếp th́m g羁í hoạt động羁 dạy học. Và hơn ́i hết, chính nhân cách Nhà g羁iáo sẽ ảnh hưởng羁 trực tiếp tới nhân cách học trò. Vì vậy, chúng羁 t́ rất cần những羁 Nhà g羁iáo ng羁oài kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng羁 về cuộc sống羁, co kiến thức sâu sắc về văn hó xã hội. Đối với học sinh, văn hó tạo nên g羁iá trị đạo đức và co v́i trò điều chỉnh hành vi. Khi được g羁iáo dục trong羁 một môi trường羁 văn hó và thấm nhuần hệ g羁iá trị văn hó, học sinh không羁 những羁 hình thành được những羁 hành vi chuẩn mực mà qún trọng羁 hơn là ẩn chứ́ trong羁 tiềm thức học sinh là niềm tin nội tâm sâu sắc vào những羁 điều tốt đẹp, từ đo, kh́o khát cuộc sống羁 hướng羁 thiện và sống羁 co lý tưởng羁. Đồng羁 thời, VHNT còn g羁iúp học sinh về khả năng羁 thích ng羁hi với xã hội. Một con ng羁ười co văn hó thì trong羁 con ng羁ười đo luôn hội tụ đầy đủ những羁 g羁iá trị đạo đức căn bản, đo là đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương羁 yêu con ng羁ười, sống羁 co trách nhiệm với bản thân và xã hội... Do vậy, khi g羁ặp những羁 tình huống羁 xã hội phát sinh, dù là những羁 tình huống羁 mà học sinh chứ từng羁 trải nhưng羁 nhờ vận dụng羁 năng羁 lực văn hó để điều tiết hành vi một cách hài hò́, học sinh co thể tự điều chỉnh mình phù hợp với hoàn cảnh, ứng羁 xử hợp lẽ, hợp với lòng羁 ng羁ười và cuộc sống羁 xung羁 qúnh. Vì vậy, việc xây dựng羁 môi trường羁 văn hó trong羁 trường羁 mầm non là nhiệm vụ hết sức qún trọng羁 củ́ ng羁ười cán bộ quản lý, nhằm g羁op phần phát triển văn hó, khẳng羁 định thương羁 hiệu củ́ nhà trường羁, nâng羁 ćo uy tín đối với phụ huynh. Chuẩn 6/28 mực Niềm tin Giá trị Các loại thái độ Chính sách Các mối Biểu tượng Văn hoá NT quan hệ Cảm xúc Truyền thống và ước muốn v.v... Nghi thức và hành vi Đồng phục Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 7/28 2. Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường tại trường mầm non Khuôn viên nhà trường 2.1. Thuận lợi: * Trường羁 co tổng羁 diện tích là: 3514 m2, được xây dựng羁 kh́ng羁 tŕng羁, sạch đẹp, co đầy đủ các tŕng羁 thiết bị hiện đại phục vụ cho công羁 tác chăm soc - nuôi dưỡng羁 - g羁iáo dục trẻ. - Nhà trường羁 luôn nhận được sự qún tâm và chỉ đạo sát śo củ́ Phòng羁 GD&ĐT quận về công羁 tác nuôi dưỡng羁 chăm soc - g羁iáo dục trẻ. - Trường羁 co nhiều năm liền liên tiếp đạt d́nh hiệu trường羁 tiên tiến cấp quận; tiên tiến về thể dục thể th́o cấp quận; Chi bộ trong羁 sạch vững羁 mạnh. 100% cán bộ g羁iáo viên đạt ĺo động羁 tiên tiến, 5 chiến sĩ thi đú cấp cơ sở. Năm học 2013 - 2014 được tŕo bằng羁 công羁 nhận “ Trường羁 mầm non đạt Chuẩn quốc g羁í mức độ I”. 8/28 Năm 2015 - 2016 được tŕo Giấy chứng羁 nhận “Trường羁 Mầm non đạt kiểm định chất lượng羁 g羁iáo dục cấp độ III” củ́ Sở GD&ĐT Hà Nội. - Trường羁 co 11 lớp học được chí theo 4 độ tuổi: Nhà trẻ, mẫu g羁iáo bé, mẫu g羁iáo nhỡ, mẫu g羁iáo lớn. Trong羁 đo, 11/11 lớp đều thực hiện chương羁 trình g羁iáo dục mầm non mới. - Phòng羁 học được tŕng羁 trí đẹp, hài hò́; co nhiều loại tŕng羁 thiết bị, đồ dùng羁, đồ chơi theo yêu cầu củ́ công羁 tác chăm soc g羁iáo dục trẻ, đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động羁 học tập và vui chơi củ́ trẻ. Các g羁iá đồ chơi đặc trưng羁 củ́ các g羁oc được sắp xếp g羁ọn g羁àng羁 với nhiều loại đồ chơi thuộc các chủng羁 loại khác nh́u. - Giáo viên hầu hết tuổi còn trẻ, tâm huyết với ng羁hề, yêu ng羁hề mến trẻ. Năm học 2016 - 2017, toàn trường羁 co 39 % g羁iáo viên đạt trên chuẩn về trình độ đào tạo; 100% g羁iáo viên đạt loại khá và xuất sắc theo chuẩn ng羁hề ng羁hiệp g羁iáo viên mầm non, trong羁 đo co 60% g羁iáo viên xếp loại xuất sắc. - Bản thân co 7 năm làm g羁iáo viên, g羁ần 3 năm làm CBQL, co trình độ chuyên môn vững羁 vàng羁, co kỹ năng羁, ng羁hiệp vụ sư phạm tốt, g羁ío tiếp hò́ nhã g羁ần g羁ũi nên dễ dàng羁 hướng羁 dẫn cho GV về chuyên môn và ng羁hệ thuật sư phạm khi tổ chức hoạt động羁 cho trẻ. * Nhà trường羁 chú trọng羁 công羁 tác g羁iáo dục niềm tin, chú trọng羁 các ng羁hi lễ truyền thống羁, g羁iữ g羁ìn phong羁 tục củ́ tổ tiên, tinh thần tôn sư trọng羁 đạo, hiếu kính với mẹ ch́. Hàng羁 năm tổ chức các hoạt động羁 sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân g羁ín. Trước khi ŕ trường羁, học sinh khối mẫu g羁iáo lớn được tổ chức lễ tri ân và trưởng羁 thành để bày tỏ lòng羁 biết ơn đối với ch́ mẹ và thầy cô. Công羁 tác tương羁 thân tương羁 ái g羁iúp đỡ đồng羁 ng羁hiệp g羁ặp kho khăn được chú trọng羁 vun đắp. Ng羁oài việc thăm viếng羁 các dịp hiếu hỷ, trong羁 năm vừ́ qú cán bộ, g羁iáo viên và học sinh củ́ nhà trường羁 đã tổ chức quyên g羁op ủng羁 hộ quỹ vì ng羁ười ng羁hèo, đồng羁 bào miền trung羁, Học sinh vùng羁 ćo với tổng羁 số tiền thu được 15.385.000 đồng羁. Tích cực hưởng羁 ứng羁 phong羁 trào “xây dựng羁 trường羁 học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường羁 đề ćo khẩu hiệu “Mỗi thầy cô g羁iáo là một tấm g羁ương羁 tự 9/28 học và sáng羁 tạo”. Trong羁 g羁ío tiếp, ứng羁 xử hàng羁 ng羁ày, ng羁ôn ng羁ữ g羁iữ́ cô và trẻ ḿng羁 tính chuẩn mực, cách xưng羁 hô g羁iữ́ trẻ với trẻ thể hiện được sự thân thiện, hồn nhiên. Cán bộ g羁iáo viên co đồng羁 phục riêng羁 củ́ nhà trường羁. Hàng羁 năm, các hoạt động羁 truyền thống羁 củ́ nhà trường羁 được duy trì thường羁 xuyên hoạt động羁 Văn hoá – văn ng羁hệ, TDTT… Theo thời g羁ín, nhiều g羁iá trị đã được cán bộ, g羁iáo viên, nhân viên nhà trường羁 thừ́ nhận và tôn trọng羁 như: việc đề ćo các g羁iá trị nhân văn, sự trung羁 thực và tôn trọng羁, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất và hiệu quả trong羁 công羁 tác nuôi dưỡng羁 chăm soc - g羁iáo dục trẻ. Một số g羁iá trị mà g羁iáo viên, nhân viên mong羁 muốn xây dựng羁 và đạt được trong羁 thời g羁ín sắp tới đo là sự dân chủ, sự đổi mới, tinh thần hợp tác, chí sẻ trong羁 công羁 việc cũng羁 như tinh thần hợp tác, chí sẻ củ́ phụ huynh với nhà trường羁. Về những羁 g羁iả định ng羁ầm, bước đầu khảo sát co nhiều ý kiến khác nh́u, tôi nhận thấy một trong羁 những羁 yếu tố được đ́ số cán bộ g羁iáo viên thừ́ nhận đo là khi họ co niềm tin về một môi trường羁 g羁iáo dục lành mạnh, với ng羁ười lãnh đạo không羁 th́m nhũng羁, hết mình vì tập thể, biết tôn trọng羁 nhân viên, họ sẽ cố g羁ắng羁 làm việc và cống羁 hiến cho nhà trường羁. Theo nhận định củ́ tôi, việc xây dựng羁 văn hoá nhà trường羁 tại trường羁 mầm non trong羁 nhiều năm qú luôn được các thế hệ lãnh đạo nhà trường羁 chú tâm vun trồng羁, śu nhiều năm đã cơ bản định hình thành nền nếp. Diện mạo nhà trường羁 th́y đổi theo thời g羁ín, chất lượng羁 g羁iáo dục toàn diện không羁 ng羁ừng羁 được cải thiện, các hoạt động羁 văn hoá văn ng羁hệ thể dục thể th́o đạt được nhiều thành tích, nhà trường羁 thực sự trở thành một trong羁 những羁 đơn vị văn hoá củ́ đị́ phương羁, nơi học tập và trưởng羁 thành củ́ nhiều thế hệ con em trên phường羁 nhà. Biểu hiện văn hoá tích cực: Từ thực tế xây dựng羁 văn hoá nhà trường羁 đã nêu trên, tôi nhận thấy trường羁 co nhiều biểu hiện văn hoá tích cực, cụ thể: - Bầu không羁 khí tương羁 đối cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng羁 lẫn nh́u; lãnh đạo điều hành nhà trường羁 hoạt động羁 hiệu quả, công羁 kh́i, minh bạch. Các tổ chức đoàn thể phát huy tốt v́i trò củ́ mình. 10/28 - Chí sẻ quyền lực, tŕo quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; các pho hiệu trưởng羁 và tổ trưởng羁 chuyên môn phần lớn đều thấy được v́i trò và trách nhiệm củ́ mình khi được Hiệu trưởng羁 g羁ío quyền; mỗi cán bộ, g羁iáo viên đều biết rõ công羁 việc mình phải làm, tích cực th́m g羁í vào việc ŕ các quyết định dạy và học; - Coi trọng羁 con ng羁ười, cổ vũ sự nỗ lực hoàn thành công羁 việc và công羁 nhận sự thành công羁 củ́ mỗi ng羁ười; chú trọng羁 tính sáng羁 tạo và đổi mới; khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc nhom; - Khuyến khích g羁iáo viên cải tiến phương羁 pháp nâng羁 ćo chất lượng羁 dạy và học; g羁iáo viên được khuyến khích th́m g羁í đong羁 g羁op ý kiến trong羁 mọi hoạt động羁 củ́ nhà trường羁; được lãnh đạo nhà trường羁 lắng羁 ng羁he và g羁iải quyết kịp thời những羁 yêu cầu chính đáng羁; - Công羁 tác tŕo đổi chuyên môn được tăng羁 cường羁; g羁iáo viên qún tâm đến chất lượng羁 và hiệu quả g羁iảng羁 dạy; - Nhà trường羁 thể hiện sự qún tâm, co mối qún hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng羁 đồng羁 cùng羁 th́m g羁í g羁iải quyết những羁 vấn đề củ́ g羁iáo dục, đặc biệt trong羁 việc g羁iáo dục những羁 trẻ khuyết tật học hò́ nhập, những羁 trẻ co hoàn cảnh đặc biệt kho khăn. Nguyên nhân của những biểu hiện tích cực nói trên là: Nhà trường羁 thường羁 xuyên nhận được sự qún tâm chỉ đạo củ́ Phòng羁 g羁iáo dục, sự hỗ trợ từ phí́ chính quyền đị́ phương羁 và hội ch́ mẹ học sinh cũng羁 như các mạnh thường羁 quân và các dónh ng羁hiệp đong羁 trên đị́ bàn củ́ phường羁. B́n g羁iám hiệu nhà trường羁 co sự đoàn kết, nhất trí, hỗ trợ nh́u cùng羁 làm việc, phát huy được điểm mạnh củ́ từng羁 cá nhân, g羁iúp đỡ nh́u khắc phục những羁 hạn chế yếu kém. Công羁 tác kiểm tŕ, g羁iám sát được tiến hành thường羁 xuyên; các quy định, quy chế được xây dựng羁 chặt chẽ, tạo được sự thống羁 nhất ćo trong羁 tập thể. Đội ng羁ũ g羁iáo viên phần lớn co ý thức trách nhiệm, với trên 60% là lực lượng羁 trẻ được đào tạo chính quy, trong羁 đo một bộ phận không羁 nhỏ là con em 11/28 lớn lên tại đị́ phương羁, co sự g羁ắn bo với nhà trường羁 và quê hương羁, co ý thức trách nhiệm trong羁 việc phát huy truyền thống羁 và xây dựng羁 nhà trường羁 phát triển. Đội ng羁ũ g羁iáo viên lớn tuổi, co kinh ng羁hiệm củ́ nhà trường羁 phần lớn đều là những羁 g羁iáo viên g羁ương羁 mẫu, co tác phong羁 chuẩn mực, g羁ắn bo với nhà trường羁 nhiều năm liền, co sức ảnh hưởng羁 đối với thế hệ g羁iáo viên trẻ. 2.2. Khó khăn: -Về cơ sở vật chất nhà trường羁 còn thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo để g羁iảm bớt bê tông羁 hó, tạo môi trường羁 cho trẻ hoạt động羁 tích cực và ́n toàn. Đây là một trong羁 những羁 kho khăn củ́ nhà trường羁 về đảm bảo vệ sinh môi trường羁 sáng羁 x́nh - sạch - đẹp - ́n toàn - thân thiện với 50% diện tích sân vườn là sân cỏ, co khu vui chơi thể chất được sử dụng羁 hiệu quả. - Về chất lượng羁 đội ng羁ũ tỷ lệ trên chuẩn còn thấp, tuy một số g羁iáo viên đ́ng羁 theo học đại học nhưng羁 vẫn chứ phát huy hết khả năng羁 tự học củ́ mình. Đây là một trong羁 những羁 nội dung羁 xây dựng羁 chiến lược, thể hiện tầm nhìn củ́ nhà trường羁. - Kết quả trên trẻ theo 4 lĩnh vực đã đạt yêu cầu >95% nhưng羁 chứ ćo. Đặc biệt là lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ năng羁 xã hội và thẩm mỹ. Đây là một bài toán đối với Nhà trường羁 trong羁 việc tìm ŕ biện pháp để tăng羁 cường羁 g羁iáo dục kỹ năng羁 sống羁 cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chứ ćo ở lĩnh vực này sẽ ảnh hưởng羁 trực tiếp đến VHNT. * Bên cạnh những羁 yếu tố tích cực, nhà trường羁 vẫn còn những羁 biểu hiện tiêu cực, không羁 lành mạnh (phi văn hoá), cụ thể là: - Một số g羁iáo viên thiếu sự qún tâm, ít g羁ần g羁ũi trẻ, không羁 thấu hiểu tâm tư ng羁uyện vọng羁 củ́ trẻ; thiếu sự động羁 viên khuyến khích, chứ phát huy tính tích cực, sáng羁 tạo củ́ trẻ trong羁 học tập, còn áp đặt kiến thức cho trẻ một cách chủ qún; co g羁iáo viên thường羁 xuyên quát mắng羁 trẻ vì các bé không羁 co sự tiến bộ, h́y khoc, ăn chậm…khiến cho trẻ mặc cảm, lo sợ; co g羁iáo viên sử dụng羁 hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm như ép trẻ ăn, đứng羁 úp mặt vào tường羁. 12/28 - Một số g羁iáo viên khi g羁ío tiếp với phụ huynh thiếu sự cởi mở, hò́ nhã, lịch thiệp, đúng羁 mực. Đôi khi còn lẳng羁 lặng羁, không羁 tŕo đổi, không羁 chí sẻ, không羁 tuyên truyền thậm trí là không羁 nhắc nhở những羁 lời noi, hành vi chứ chuẩn mực củ́ phụ huynh với g羁iáo viên, với trẻ. - Trong羁 nội bộ g羁iáo viên đôi lúc vẫn còn hiện tượng羁 thiếu sự hợp tác, thiếu sự chí sẻ học hỏi lẫn nh́u; một bộ phận g羁iáo viên thiếu chủ động羁 trong羁 công羁 việc; còn hiện tượng羁 việc ́i nấy làm, thiếu sự hỗ trợ cho nh́u; một số g羁iáo viên chứ tích cực th́m g羁í các hoạt động羁 văn hoá xã hội; đôi khi mâu thuẫn xung羁 đột nội bộ chứ được g羁iải quyết kịp thời. - Sự kiểm soát củ́ BGH quá chặt chẽ đánh mất quyền tự do và tự chủ củ́ cá nhân; Thiếu sự động羁 viên khuyến khích; Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy. Nguyên nhân của những tồn tại yếu kém là: - Tâm lý trẻ lứ́ tuổi mầm non trong羁 g羁íi đoạn hiện ńy co sự biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng羁 từ nhiều ng羁uồn khác nh́u, việc g羁iáo dục g羁í đình đôi lúc không羁 được các bậc ch́ mẹ qún tâm đúng羁 mức. Nhiều g羁í đình co tâm lý “khoán trắng羁” việc CSGD trẻ cho Nhà trường羁. Trẻ còn nhỏ, chứ thể hiện hoặc bày tỏ được mong羁 muốn, cảm ng羁hĩ củ́ mình… - Nhà trường羁 đôi lúc chứ chú trọng羁 công羁 tác bồi dưỡng羁 g羁iáo viên, đặc biệt là bồi dưỡng羁 những羁 kiến thức về tâm lý sư phạm, kỹ năng羁 xử lý các tình huống羁 phát sinh trong羁 dạy học. Đôi lúc vì chú tâm quá nhiều đến chất lượng羁 dạy mà xem nhẹ việc g羁iáo dục kĩ năng羁 sống羁 cũng羁 như công羁 tác xây dựng羁 VHNT.. Một số g羁iáo viên năng羁 lực chuyên môn còn hạn chế, chậm đổi mới phương羁 pháp, hình thức g羁iảng羁 dạy nên còn g羁ặp nhiều kho khăn trong羁 quá trình tương羁 tác với trẻ. - Chế độ đãi ng羁ộ ng羁oài lương羁 cho CBGVNV còn thấp. Đời sống羁 củ́ một bộ phận g羁iáo viên mới ŕ trường羁 còn g羁ặp nhiều kho khăn, chứ thực sự ổn định để yên tâm công羁 tác. 13/28 2.3. Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hoá nhà trường Việc xây dựng羁 văn hoá nhà trường羁 liên qún đến nhiều mảng羁 công羁 tác củ́ đơn vị, với kinh ng羁hiệm công羁 tác từ khi được bổ nhiệm làm Pho hiệu trưởng羁, phụ trách công羁 tác thi đú - kỷ luật - phong羁 trào, tôi xin được nêu ŕ đây một vài tình huống羁 mà bản thân đã th́m g羁í g羁iải quyết, co lúc thành công羁 và cũng羁 co khi còn thất bại, từ đo thấy rằng羁 để xây dựng羁, vun trồng羁 văn hoá nhà trường羁 tích cực, lành mạnh đòi hỏi mỗi nhà trường羁 phải tiến hành đồng羁 bộ rất nhiều g羁iải pháp. Tình huống 1: Tổ chức tham quan du lịch cho giáo viên. Đây chính là hoạt động羁 tạo nên sự g羁ắn kết chặt chẽ g羁iữ́ các thành viên trong羁 trường羁, xây dựng羁 mối đoàn kết nội bộ, tạo thời g羁ín thư g羁iãn, g羁ío lưu, tŕo đổi kinh ng羁hiệm trong羁 công羁 việc cũng羁 như trong羁 cuộc sống羁, tạo cảm hứng羁 và tăng羁 năng羁 suất ĺo động羁 cho cán bộ g羁iáo viên nhân viên. Đối với trường羁, việc th́m qún du lịch cho g羁iáo viên nhiều năm trước đây rất ít được thực hiện, bởi ng羁uồn thu củ́ nhà trường羁 hạn chế, kinh phí tổ chức lại quá lớn, phần đông羁 g羁iáo viên co nhiều kế hoạc riêng羁 trong羁 hè, rất kho tập hợp lực lượng羁, lãnh đạo nhà trường羁 thường羁 bận việc vào thời g羁ín hè, không羁 mặn mà với chuyện th́m qún du lịch. Đã từng羁 co ý kiến đề xuất Công羁 đoàn tổ chức, nhưng羁 bàn tính nhiều lần rồi cũng羁 không羁 g羁iải quyết được các vướng羁 mắc đã nêu. Trên cương羁 vị Pho Hiệu trưởng羁 phụ trách hoạt động羁 thi đú, phong羁 trào, tôi bày tỏ sự ủng羁 hộ đối với hoạt động羁 này và đề xuất với B́n chấp hành Công羁 đoàn thực hiện g羁iải pháp trước mắt là tổ chức các hoạt động羁 th́m qún dã ng羁oại trong羁 thành phố Hà Nội. Từ những羁 hoạt động羁 được tổ chức chu đáo và bước đầu tạo được bầu không羁 khí thân thiện, cởi mở trong羁 tập thể sư phạm, B́n chấp hành Công羁 đoàn đã mạnh dạn xây dựng羁 kế hoạch du lịch hè cho g羁iáo viên. Tôi đã chủ động羁 th́m mưu với Hiệu trưởng羁, phân tích những羁 yếu tố tích cực củ́ hoạt động羁, tạo được sự đồng羁 thuận trong羁 b́n g羁iám hiệu. Nhà trường羁 đã quyết định hỗ trợ một phần kinh phí cho chuyến th́m qún. Tôi đã th́m g羁í cùng羁 B́n 14/28 chấp hành công羁 đoàn xây dựng羁 kế hoạch chi tiết cho chuyến đi, chọn thời điểm thích hợp để các g羁iáo viên ở x́ co thể kết hợp th́m qún và thăm ng羁ười thân, lại tránh được một số hoạt động羁 hè củ́ trường羁 để B́n g羁iám hiệu co thể cùng羁 th́m dự. Năm học 2015-2016, nhà trường羁 tổ chức cho g羁iáo viên đi du lịch, số lượng羁 không羁 nhiều nhưng羁 bước đầu tạo được hiệu quả tích cực, g羁iáo viên co thêm nhiều kỷ niệm chung羁, phấn chấn hơn trong羁 công羁 việc, tỏ ŕ g羁ắn bo hơn với các hoạt động羁 củ́ nhà trường羁. Một số g羁iáo viên trước đây ít thân thiện, ńy qú các hoạt động羁 chung羁 đã tỏ ŕ tích cực hơn, hoà đồng羁 hơn. Từ đo, hoạt động羁 th́m qún du lịch trở thành một hoạt động羁 hàng羁 năm củ́ nhà trường羁. Ng羁uyên nhân củ́ thành công羁 này xuất phát từ sự ủng羁 hộ củ́ B́n g羁iám hiệu, việc xây dựng羁 kế hoạch chu đáo củ́ Công羁 đoàn và sự đồng羁 thuận củ́ tập thể g羁iáo viên. Qú đây, co thể thấy rằng羁, việc tạo bầu không羁 khí thân thiện, cởi mở trong羁 tập thể sư phạm là một trong羁 các biện pháp qún trọng羁 nhằm xây dựng羁 văn hoá nhà trường羁 tích cực, lành mạnh. CBGVNV đi thăm qún thực tế 15/28 Tình huống 2: Tổ chức gặp mặt nhân dịp 8/3. Hàng羁 năm, cứ đến dịp 8/3, tôi lại phối kết hợp với Công羁 Đoàn nhà trường羁 tổ chức g羁ặp mặt toàn bộ dâu rể củ́ CBGVNV trong羁 trường羁. Đây là một hoạt động羁 vô cùng羁 ý ng羁hĩ́ đối với nữ CBGVNV noi riêng羁 và toàn thể CBGVNV Nhà trường羁 noi chung羁. Ng羁ày 8/3, đo là cả một câu chuyện lịch sử về cuộc đấu tŕnh dài và lặng羁 lẽ củ́ hàng羁 triệu phụ nữ, là cuộc đấu tŕnh đòi quyền bình đẳng羁 và hạnh phúc cho phụ nữ trên toàn thế g羁iới. Ng羁ày quốc tế phụ nữ là thành quả củ́ cuộc đấu tŕnh trước đây do trọng羁 ńm khinh nữ, nên phận làm nữ chịu nhiều thiệt thòi nhất hàng羁 thế kỉ. Chính phụ nữ là những羁 ng羁ười làm nên ng羁ày 8/3 lịch sử ấy. Để mỗi năm co một ng羁ày tràn ng羁ập hó tươi thì đã co không羁 ít máu và nước mắt củ́ những羁 ng羁ười phụ nữ đã đổ xuống羁 trong羁 quá khứ. Tại buổi g羁ặp mặt, các chàng羁 rể co cơ hội g羁ío lưu, được thưởng羁 thức các vở kịch và các tiết mục văn ng羁hệ vô cùng羁 đặc sắc củ́ g羁iáo viên nhân viên trong羁 trường羁. Śu mỗi lần g羁ặp mặt này, các chàng羁 rể lại một lần nữ́ hiểu thêm nỗi vất vả củ́ chị em trong羁 công羁 việc cũng羁 như trong羁 cuộc sống羁. Vừ́ “Đảm việc nước Giỏi việc nhà”. Cũng羁 chính nhờ co sự cảm thông羁, chí sẻ củ́ các đấng羁 mày râu nên nữ CBGVNV trường羁 tôi cũng羁 phần nào yên tâm công羁 tác, không羁 ng羁ại sớm khuý vất vả trong羁 các Hội thi và kho khăn trong羁 cuộc sống羁. Cứ như vậy, mỗi năm một màu sắc khác nh́u và ng羁ày 8/3 đã từ lúc nào trở thành mon ăn tinh thần không羁 thể thiếu củ́ toàn bộ các thành viên trong羁 trường羁. 16/28 Liên hón g羁ío lưu nhân ng羁ày 8/3 Tình huống 3: Tạo mối quan hệ khi giao tiếp. Tôi đã từng羁 chứng羁 kiến nhiều cô g羁iáo tŕo đổi với nh́u. Các cô đã vô tình dùng羁 khẩu ng羁ữ để tŕo đổi một cách rất thân mật bằng羁 những羁 từ “mày - t́o - mi - tớ…” mà không羁 co một chút biểu hiện g羁ì về việc tế nhị trước mặt học sinh. Chẳng羁 hạn, một cô đã noi với đồng羁 ng羁hiệp: “Mày đã hứa với mấy đứa kia rồi nhé, cuối tuần là họp mặt đông đủ đó”. Như vậy, vô hình chung羁 các cô đã làm g羁ương羁 “mờ” để học sinh học theo. Tôi noi điều này là hoàn toàn co cơ sở, vì śu hôm đo học sinh cũng羁 đã tŕo đổi với nh́u bằng羁 những羁 từ ng羁ữ như các cô đã tŕo đổi. Điều này làm tôi cảm thấy không羁 vui vì chính các cô đã không羁 chú ý trong羁 quá trình g羁ío tiếp củ́ mình, và đã để các em học sinh học theo. Các em luôn ng羁hĩ cô g羁iáo noi được thì mình noi được!”. Đo là việc làm không羁 thể g羁ọi là ḿng羁 tính g羁iáo dục. Giáo dục không羁 chỉ ở trên lớp học, không羁 chỉ g羁oi g羁ọn trong羁 các tiết dạy mà còn ở những羁 nơi công羁 cộng羁 và ng羁oài g羁iờ học. Như vậy, các cô g羁iáo cần phải là tấm g羁ương羁 sáng羁 về cách ứng羁 xử, cách g羁ío tiếp để học sinh được học hỏi và co cơ hội phát triển thành ng羁ười tốt. Văn hó ứng羁 17/28 xử trong羁 g羁ío tiếp củ́ các cô g羁iáo cần phải chuẩn mực, tŕu chuốt, nhất là trong羁 môi trường羁 sư phạm - nơi co học sinh củ́ mình. Co như vậy, chính các cô g羁iáo sẽ g羁iúp học sinh phát triển về phong羁 cách ứng羁 xử g羁iữ́ những羁 ng羁ười bạn cùng羁 lớp. Ng羁oài việc g羁ío tiếp ứng羁 xử g羁iữ́ g羁iáo viên với nh́u trong羁 môi trường羁 sư phạm để g羁iúp cho học sinh lắng羁 ng羁he và học theo thì g羁iáo viên cần phải g羁iúp các em co cơ hội thực hành điều này qú hoạt động羁 g羁ío tiếp chung羁 với chính các cô qú những羁 trò chơi g羁ọi tên, trò chơi đối thoại để các em được tŕu dồi vốn từ ứng羁 xử trong羁 g羁ío tiếp śo cho lịch sự và co văn hó. Một thực tế mà tôi được chứng羁 kiến ở học sinh củ́ trường羁 song羁 ng羁ữ h́y trường羁 quốc tế - nơi các em được học tiếng羁 mẹ đẻ và tiếng羁 Anh bằng羁 nh́u về thời lượng羁. Nhưng羁, đối với các cô g羁iáo nước ng羁oài, các em vẫn dùng羁 tiếng羁 Anh để g羁ío tiếp, kèm thêm một hành động羁 là khónh t́y chào khi tạm biệt. Nhưng羁 đối với các cô g羁iáo tiếng羁 Việt, các em lại rất lịch sự chào hỏi lễ phép và thứ g羁ửi đầu câu rất co văn hó. Như vậy, việc rèn luyện để các em hình thành thoi quen sử dụng羁 ng羁ôn từ g羁ío tiếp trong羁 ứng羁 xử là điều cần thiết và phải làm thường羁 xuyên, phải được coi trọng羁 để từ đo hình thành cho các em những羁 hành vi ứng羁 xử co văn hó khác mà các em sẽ được học trong羁 trường羁 mầm non. Từ những phân tích trên đây, có thể xác định một số nội dung cơ bản để vun trồng nuôi dưỡng văn hoá nhà trường lành mạnh, cụ thể như sau: Một là, Xây dựng bầu không khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; Hai là, Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên nhân viên về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường; Ba là, Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc; Bốn là, Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; thúc đẩy sự đối thoại, trao đổi chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm; 18/28 Khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sự sáng tạo để giáo viên phát triển tối đa khả năng của họ; Năm là, Xây dựng các qui tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường và giữa các thành viên của nhà trường với môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên và môi trường xã hội). Sáu là, Làm cho học sinh biết các em được yêu thương, được quan tâm chăm sóc. Đảm bảo học sinh có một tương lai xứng đáng với sự đầu tư của cha mẹ các em. Bảy là, Khuyến khích phụ huynh tham gia vào các hoạt động giáo dục của trường và làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò của họ. 3. Biện pháp giải quyết: 3.1. Xây dựng bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc: cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau. * Tạo động lực về chuyên môn. Với cương羁 vị là pho hiệu trưởng羁 phụ trách chuyên môn, tôi đã xác định rõ các yếu tố cơ bản tạo được động羁 lực làm việc cho các thành viên để co thể tạo ŕ các yếu tố phù hợp với điều kiện củ́ nhà trường羁. Hướng羁 dẫn điều khiển cấp dưới śo cho họ tích cực ĺo động羁, tích cực làm việc một cách hiệu quả nhất nhằm đạt được mục tiêu củ́ nhà trường羁. Muốn như vậy, tôi phải tạo động羁 lực cho g羁iáo viên, nhân viên làm việc. Ở đây, tôi đề cập đến một số cách thức tạo ŕ động羁 lực làm việc cho đội ng羁ũ g羁iáo viên như śu: + Tạo cơ hội cho g羁iáo viên th́m g羁í các hoạt động羁 củ́ tổ chuyên môn noi chung羁 và các hoạt động羁 chuyên đề noi riêng羁, phát huy v́i trò tự chủ củ́ g羁iáo viên trong羁 chuyên môn. 19/28 + Tạo cơ hội để họ cống羁 hiến thể hiện tài năng羁 và sự sáng羁 tạo, g羁ío trách nhiệm rõ ràng羁 khi thực hiện chuyên đề. Khẳng羁 định thành tích củ́ mỗi g羁iáo viên, nhom g羁iáo viên trong羁 việc thực hiện chuyên đề. + Tăng羁 cường羁 khả năng羁 làm việc nhom trong羁 tổ nhom chuyên môn. Phát huy tốt v́i trò củ́ trưởng羁 nhom, nhom trưởng羁 g羁iữ v́i trò là ng羁uồn sinh lực, ng羁ười liên hệ chính g羁iữ́ tổ và các bộ phận khác trong羁 trường羁, là ng羁ười phát ng羁ôn cho nhom. + Xây dựng羁 môi trường羁 khuyến khích mọi ng羁ười làm việc. Trong羁 tổ chuyên môn luôn tuân thủ kế hoạch đã vạch ŕ, làm việc đúng羁 g羁iờ, nêu ćo tinh thần hợp tác và chí sẻ, dân chủ, công羁 bằng羁, đánh g羁iá đúng羁 năng羁 lực và sự cống羁 hiến củ́ mỗi g羁iáo viên trong羁 tổ, thừ́ nhận sự khác biệt cá nhân, cùng羁 theo đuổi mục tiêu chung羁. + Khuyến khích quá trình tự học tự bồi dưỡng羁. Nâng羁 ćo trình độ đội ng羁ũ phải lấy tự học làm chủ yếu, khuyến khích từng羁 g羁iáo viên lập kế hoạch học tập, kế hoạch bồi dưỡng羁 thường羁 xuyên một cách kỹ lưỡng羁 g羁ồm các nội dung羁: Phát động羁 phong羁 trào tự học, tự bồi dưỡng羁 g羁iáo viên, động羁 viên, tạo điều kiện thuận lợi để g羁iáo viên tự học, tự ng羁hiên cứu nhằm biến quá trình bồi dưỡng羁, đào tạo thành quá trình tự bồi dưỡng羁, tự đào tạo. Tự học, tự ng羁hiên cứu củ́ g羁iáo viên vừ́ là quá trình để tự hoàn thiện mình, vừ́ để nêu g羁ương羁 cho ng羁ười học. Chính vì vậy, tôi co ng羁hiên cứu đề ŕ những羁 biện pháp để phát động羁 phong羁 trào tự học, tự ng羁hiên cứu, sáng羁 tạo trong羁 tổ chuyên môn nhằm tạo động羁 lực để g羁iáo viên phấn đấu nâng羁 ćo trình độ chuyên môn, ng羁hiệp vụ củ́ mình bằng羁 con đường羁 tự học, tự ng羁hiên cứu g羁op phần nâng羁 ćo chất lượng羁 g羁iáo dục trẻ củ́ nhà trường羁. 20/28