Tài liệu Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24 36 tháng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG” Lệ Thủy, tháng 3 năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG” Họ và tên: Trần Thị Lệ Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Sơn Thủy Lệ Thủy, tháng 3 năm 2019 1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Bác Hồ đã nói: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành là ngoan” Đó là một câu nói rất hay mà Bác Hồ viết riêng cho trẻ em, đó cũng như một lời khuyên, lời nhắc nhỡ nhẹ nhàng dành cho thiếu nhi. Trẻ em như búp trên cành, trẻ em đó là những mầm non, chủ nhân tương lai của đất nước. Biết ăn ngủ biết học hành là ngoan. Bởi, Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách nhiệm, nghĩa vụ của toàn xã hội và của mỗi gia đình. Trong đó, nhà trường đóng một vai trò quan trọng trong việc giáo dục hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Những năm gần đây cấp học mầm non đang tiếp tục thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ trên quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đó là, coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ được trãi nghiệm, được hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “Học bằng chơi - chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt. Vì vậy, Mỗi một đứa trẻ có trí tuệ tốt, thông minh, nhanh nhẹn thì yếu tố đầu tiên là phải có một thể chất tốt, đó là trẻ khỏe mạnh, có cân nặng và chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi, thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế, có khả năng phối hợp các giác quan, vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian, có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay, đôi chân… Để giúp trẻ phát triển thể lực được tốt, có cơ thể khỏe mạnh hài hòa, cân đối là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trường mầm non. Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, để phát triển tốt thể chất cho trẻ thì cần hai yếu tố luôn song hành, bổ trợ cho nhau, góp sức cùng nhau để tạo dựng một thân hình, một trí tuệ tốt đó chính là “Phát triển vận động và giáo dục dinh dưỡng sức khỏe”. Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau, là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Thực tế hiện nay trong trường mầm non, chúng tôi thấy rằng sự quan tâm đúng mức tới thể dục cho trẻ nhà trẻ thực sự chưa đầy đủ lắm. Là một giáo viên phụ trách lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ, tự học, tự nghiên cứu tài liệu để bổ sung kiến thức cho bản thân trong việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ và tìm ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi”. 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: Việc giáo dục thể chất cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tôi là một giáo viên đang dạy lớp nhà trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở trường mầm non. 1.3. Điểm mới của đề tài: Xuất phát từ vai trò quan trọng của “phát triển thể chất cho trẻ” là một việc làm vô cùng quan trọng và có ý nghĩa. Nhưng làm thế nào để phát triển thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non. Với nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, mỗi vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai viết giống ai cả. Đề tài này tôi đưa ra nhiều giải pháp, song điểm mới của đề tài mà tôi chú trọng là hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ trong các giờ học thể dục. Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động thể chất để có biện pháp bồi dưỡng đúng đắn; Tổ chức dạy các tiết thể dục cho trẻ đạt hiệu quả, xây dựng góc vận động phù hợp trong lớp học, xây dựng khu vận động phong phú và đa dạng cho trẻ hoạt động. Vì nó có một vai trò hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ 24-36 tháng tuổi. Vận dụng những kiến thức đã học tổ chức cho trẻ 24-36 tháng tuổi phát huy tính tích cực vận động trong lĩnh vực phát triển thể chất. 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Mét sè giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi”. Trong những năm qua, Đảng, Chính phủ và ngành Y tế đặc biệt quan tâm đến công tác dinh dưỡng nói chung và phòng, chống suy dinh dưỡng nói riêng, góp phần nâng cao sức khỏe, cải thiện tình trạng dinh dưỡng và chất lượng cuộc sống người dân. Với mỗi giai đoạn phát triển nhất định, Việt Nam đều có những chương trình can thiệp dinh dưỡng hợp lý. Nhờ đó, Việt Nam đã đạt được những thành tựu đáng kể trong công tác chăm sóc dinh dưỡng cho người dân, như: Tỷ lệ suy dinh dưỡng ở trẻ em đã giảm nhanh và bền vững, tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân ở trẻ dưới 5 tuổi là 13,8%, suy dinh dưỡng thể thấp còi là 24,3%. Bên cạnh những kết quả đạt được, Việt Nam vẫn đang phải đối mặt với nhiều vấn đề về dinh dưỡng. Tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em thấp còi còn ở mức cao 24,3%; tỷ lệ thừa cân béo phì đang có xu hướng gia tăng nhanh nhất ở các khu vực thành thị, chế độ dinh dưỡng chưa hợp lý, ăn mặn, ăn ít rau, thiếu vận động thể lực làm gia tăng nguy cơ bệnh tật, đặc biệt là bệnh không lây nhiễm. Riêng ở Quảng Bình tỷ lệ suy dinh dưỡng ở trẻ em dưới 5 tuổi hiện vẫn còn ở mức cao. Đặc biệt tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm (cân nặng/chiều cao) giao động trong khoảng 8% hàng năm và tỷ lệ suy dinh dưỡng phân bố không đồng đều giữa thành thị và nông thôn, các yếu tố tác động thay đổi theo từng địa phương. Kế hoạch hành động quốc gia về dinh dưỡng đến năm 2020: Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi ở trẻ em dưới 5 tuổi trên địa bàn tỉnh xuống dưới 27%; Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân ở trẻ em dưới 5 tuổi trên địa bàn tỉnh xuống dưới 15,5% và Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể gầy còm ở trẻ em dưới 5 tuổi xuống dưới 7%. Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý của từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. Vào đầu năm học, tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh, tổ chức hoạt động, tổ chức nhiều trò chơi vận động nhằm khảo sát tình hình của trẻ. Qua đó tôi nhận thấy một số nhược điểm lớn là đa số trẻ chưa hứng thú tham gia tích cực các hoạt động, các trò chơi vận động, cho nên dẫn đến trong quá trình tổ chức lớp tôi đã đạt được kết quả khá thấp. Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau: Tiêu chí Sự tập trung chú ý, hứng thú Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Số trẻ % Số trẻ % 15 60% 10 40% 13 52% 12 48% 14 56% 11 44% 12 48% 13 52% của trẻ khi tham gia vận động. Trẻ tích cực tự giác trong giờ học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt Qua quá trình thực hiện kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ tôi đã tìm hiểu thực trạng tiếp cận môn học thể chất của trẻ, tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau: 2.1.1. Thuận lợi: Trong những năm gần đây trường Mầm Non tôi đang công tác luôn nhận được sự quan tâm tạo điều của Sở và Phòng GD&ĐT về việc đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy và học. Bản thân luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp trong việc hỗ trợ chuyên môn cho bản thân. Bản thân không ngừng học hỏi nghiên cứu nắm bắt nên đã hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Tham gia tập huấn đầy đủ các đợt do Phòng giáo dục, cụm và trường mầm non tổ chức. Luôn gần gũi yêu thương và tôn trọng trẻ. Phụ huynh của lớp đa số đều nhiệt tình quan tâm đến việc chăm sóc - giáo dục trẻ tại nhóm lớp, thường xuyên hỗ trợ vật chất, tinh thần đối với các hoạt động của nhà trường và ở lớp. Hai giáo viên trong lớp có tinh thần đoàn kết, có sự phối hợp với nhau trong công tác giảng dạy đặc biệt chú ý đến giáo dục thói quen hàng ngày cho trẻ. 2.1.2. Khó khăn: Khu phát triển thể chất chưa có nên còn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ phát triển vận động. Cây xanh, bóng mát ở sân trường chưa được nhiều. Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ Trong lớp có rất nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp còi, nên gây rất nhiều khó khăn cho việc tham gia vào các hoạt động, nhất là giờ giáo dục thể chất. 90% phụ huynh học sinh trong lớp làm nghề nông, thu nhập thấp nên chưa có điều kiện quan tâm đến con cái. Khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều, trẻ năm đầu đến trường nên nhiều nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn trong các hoạt động. 2.2. Các giải pháp và hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi. Có thể nói, Phát triển thể chất là hình thức hoạt động phát triển thể lực phù hợp và có hiệu quả nhất ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng. Phát triển thể chất không những giúp trẻ phát triển về thể lực mà còn phát huy tính tích cực, ham muốn vận động. Vì vậy mỗi giáo viên cần quan tâm đến phát triển thể chất và sử dụng một cách tối đa để giúp trẻ phát triển toàn diện. Biết được tầm quan trọng đó nên bản thân tôi đã rất chú trọng việc giáo dục thể chất cho trẻ, tôi đã nghiên cứu được các biện pháp và hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi như sau: 2.2.1. Giải pháp 1: Công tác lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động: Dựa vào kế hoạch chỉ đạo thực hiện chương trình năm học của nhà trường và căn cứ vào nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng nhận thức của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương tôi đã xây dựng kế hoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kỹ năng vận động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với các hoạt động khác và các sự kiện. * VD: Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất. KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP NHÀ TRẺ 24 - 36 THÁNG, NĂM HỌC 2018 - 2019 NỘI DUNG TT THÁNG 1 Tháng 9 - Đi trong đường hẹp - Bật tại chỗ. 2 Tháng 10 - Đi theo hiệu lệnh - Đi có mang vật trên tay 3 Tháng 11 - Chạy theo hướng thẳng yêu của bé - Ném bóng về phía trước bằng 1 tay. 4 Tháng 12 - Bò thẳng hướng có mang vật trên lưng. - Đá bóng về phía trước. 5 Tháng 01 - Đi thay đổi tốc độ nhanh chậm. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Trẻ biết đi trong đường hẹp, không chệch ra ngoài. - Trẻ biết bật tại chổ liên tục - Trẻ biết đi theo hiệu lệnh nhanh, chậm. - Trẻ biết chạy theo hướng thẳng. - Trẻ biết ném bóng về phía trước bằng 1 tay theo hiệu lệnh của cô. - Trẻ biết bò thẳng hướng và không làm rơi vật trên lưng. - Trẻ biết đá bóng và đi theo bóng về phía trước. - Trẻ biết đi thay đổi tốc độ nhanh chậm. - Bò chui qua cổng 6 Tháng 02 7 Tháng 3 8 Tháng 4 9 Tháng 5 - Trẻ biết bò chui qua cổng khi bò không chạm vào cổng - Trườn theo hướng thẳng - Trẻ biết trườn theo hướng thẳng. - Bò chui qua cổng - Trẻ biết bò chui qua cổng khi bò không chạm vào cổng. - Trườn qua vật cản - Trẻ biết trườn qua vật cản. - Chạy thay đổi tốc độ - Trẻ biết chạy thay đổi tốc độ nhanh, chậm nhanh chậm theo hiệu lệnh của cô. - Đá bóng và chạy theo - Biết đá bóng về phía trước và bóng. chạy theo bóng. - Bật qua vật kẻ - Trẻ biết bật qua vạch kẻ không giẫm vào vạch. - Ném bóng vào đích. - Trẻ biết ném bóng vào đích theo yêu cầu. Sau khi lập kế hoạch và lựa chọn nội dung các vận động tập luyện cho trẻ tôi tiếp tục xây dựng “góc vận động”. Xây dựng góc vận động sao cho trẻ dễ lấy và cất đồ dùng đồ chơi sau khi sử dụng. Trong lớp, tôi đã chọn một ví trí thích hợp để xây dựng “Góc vận động” cho trẻ. Ở góc, các loại trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ tập luyện như: Túi cát, ghế, đích ném, cổng chui, vật cản, vòng, gậy, cờ, nơ…được tôi lựa chọn, đảm bảo độ bền vững, an toàn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phù hợp với cơ thể trẻ. Các loại đồ dùng, dụng cụ được sắp xếp gọn gàng, đảm bảo an toàn thân thiện để mời gọi trẻ tích cực chủ động vận động với các loại thiết bị, đồ chơi và tận dụng mọi điều kiện phù hợp với từng vận động của trẻ để tạo cơ hội cho trẻ được vận động ở mọi lúc, mọi nơi, tăng cường vận động trong thời gian trẻ ở trường. Bên cạnh đó còn tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ có thể được tự do tiếp cận, tự lựa chọn và sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách hiệu quả, đồng thời thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên. Việc sắp xếp hợp lý các dụng cụ luyện tập, trang thiết bị sẽ nâng cao hiệu quả sử dụng của chúng và sự sắp xếp đó nó phụ thuộc vào kích thước, mục đích sử dụng. Ví dụ: Những dụng cụ như ghế thể dục, khối gỗ được đặt dọc theo tường. Các dụng cụ nhỏ như: bóng, túi cát được để vào rổ đặt sát nền nhà. Vòng thể dục, dây thừng được treo trên tường … Các thiết bị, đồ chơi được sắp xếp theo hướng khuyến khích trẻ tích cực hoạt động theo nhóm, lớp, cá nhân, đảm bảo các mức độ vận động khác nhau để mọi trẻ đều có thể thực hiện vận động, đảm bảo an toàn, giáo viên dễ quan sát trẻ. Đồng thời qua đó để tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôi chọn vị trí gần trước cửa lớp. Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bài tập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem. Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình, phụ huynh có thể biết được trẻ học đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi bò theo hướng thẳng hay đi trong đường hẹp có giữ được thăng bằng không. Ngoài xây dựng góc vận động, tôi đã kết hợp với nhà trường tuyên truyên với các đoàn thể, phụ huynh góp công sức và vật chất để làm thêm đồ chơi, đồ dùng giúp trẻ phát triển thể chất và hoạt động ngoài trời cho trẻ. Nhờ đó đồ dùng đồ chơi ngoài trời của trường tôi phong phú và đa dạng hơn, như: Cổng chui, xích đu bằng đu tay, cử tạ, đích ném v.v… 2.2.2. Giải pháp 2: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống , đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, khả năng nhận thức của trẻ nhà trẻ, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy, và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi lựa chọn nội dung đưa vào tổ chức cho trẻ hoạt động cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều, và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau. Khi tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu hoạt động có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, khả năng và sức khỏe của trẻ là không đồng đều, giáo viên ngoài việc quan tâm đến sức khỏe chung của toàn lớp còn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiếu đặc điểm cá nhân của từng trẻ của giáo viên. Ví dụ: Trong lớp tôi có 1 trẻ yếu về khả năng vận động. Vì vậy trong hoạt động phát triển thể chất cho trẻ tôi luôn luôn quan tâm và động viện trẻ: Con nhìn bạn thực hiện để con cùng thực hiện với bạn nhé hoặc con nhìn cô làm đây này, dễ không nào. Giờ con cùng thực hiện cho cô và các bạn cùng xem. 2.2.3. Giải pháp 3: Phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ thông qua tiết học thể dục, dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, vì vậy dạy cho trẻ mầm non cần được tiếp cận với quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đó là phương pháp mà giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ để hiểu, đánh giá đúng và tôn trọng. Căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra. GV có nhiều sáng tạo trong việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục tại trường. Có nhiều sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục và thẩm mỹ cao. Trẻ tích cực, chủ động tham gia các hoạt động thể dục thể thao, trẻ được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và biết suy nghĩ. Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp. Vì thế giáo viên cần chú ý giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tiết học thể dục của trẻ luôn đạt kết quả cao. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động. Trong một tiết học thể dục luôn có 3 phần: Phần khởi động, phần trọng động và phần hồi tĩnh. Trong phần trọng động có: Bài tập phát triển chung và vận động cơ bản. * Phần 1: Khởi động: Để trẻ tập trung chú ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác nhau như: Trống hoặc xắc xô,... Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh. Có thể tiến hành phần khởi động như sau: Sau khi ổn định, Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vòng tròn khép kín, giáo viên đi vào phía trong vòng tròn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ tập. Cho trẻ đi thường phối hợp với các kiểu đi: đi kiễng gót, đi thường kết hợp chạy chậm, chạy nhanh… đi thường (2-3 phút). Sau đó, cho trẻ chuyển thành đội hình vòng trong hoặc 2 hàng ngang để chuyển sang phần trọng động. * Trọng động: Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác cũ hay nâng cao trình độ luyện tập của trẻ. -Thực hiện bài tập phát triển chung: - Phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính; cơ bả vai, cơ chân, bụng lườn… và những động tác hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản là “bật tại chỗ”, nhiệm vụ chính là tập cho trẻ biết nhún chân, giáo viên nên chọn bài tập phát triển chung có động tác đứng lên ngồi xuống nhiều hơn. Khi tập, nên cho trẻ cầm các dụng cụ như cờ, nơ, gậy thể dục,... nhưng các dụng cụ đó phải phù hợp với vận động và không gây mệt mỏi cho trẻ. Các dụng cụ đó phải tạo cho trẻ lượng vận động chính xác, được sắp đặt theo từng thể loại để trẻ dễ lấy và không làm mất thời gian. + Vận động cơ bản: Hình thành và vận động kĩ năng cơ bản ở trẻ. Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ tiến hành theo các bước sau: Cô làm mẫu, cho một số trẻ tập thử, cả lớp tập. Giáo viên áp dụng các hình thức tổ chức: Cả lớp, nhóm, cá nhân tùy thuộc vào bài tập và khả năng của trẻ. - Ví dụ: Dạy cho trẻ thực hiện bài tập "Bò chui qua cổng”. Cô giáo có thể gợi ý : - Các con có muốn đến thăm nhà bạn búp bê không ? Muốn đến được đó các con phải vượt qua rất nhiều chướng ngại vật. Đó là “Bò chui qua cổng” khi bò mắt nhìn thảng lưng và tay không được chạm vào cổng. - Cô làm mẫu lần 1: Không giải thích - Cô làm mẫu lần 2 giải thích :Tư thế chuẩn bị: Cô đặt 2 bàn tay và hai cẳng chân áp sát sàn nhà, khi có hiệu lệnh “bò”, cô phối hợp chân nọ tay kia và bò về phía trước, khi bò mắt nhìn thẳng, đầu không cúi, tay chân, đầu và lưng không được chạm vào cổng. Bò thẳng đến nhà bạn búp bê. Sau đó chào tạm biệt bạn búp bê rồi đi về cuối hàng. - Cô có thể cho 2 trẻ lên làm mẫu, khi trẻ làm cô kết hợp giãi thích rõ hơn. - Lớp thực hiện lần lượt (cô quan sát sửa sai ) - Chia 2 nhóm thi đua thực hiện (cô bao quát và sửa sai) * Trò chơi vận động: Trò chơi vận động nhằm củng cố rèn luyện và hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Giáo viên lựa chọn những trò chơi vận động cơ bản như trò chơi: Bắt chước tạo dáng hoặc cáo và thỏ ... Ví dụ: Bài tập vận động “bò qua vật cản” thì trò chơi vận động là “ném bóng” * Hồi tỉnh: Đưa cơ thể về trạng thái bình thường sau quá trình vận động liên tục. Giáo viên phải làm cho trẻ có cảm giác thoải mái, phấn khởi đỡ mệt mỏi, không chán nản. Giáo viên có thể tiến hành nhiều hình thức: cho trẻ đi vòng tròn, hít thở, trò chơi vận động tĩnh như: “Chim bay”, “Tìm đồ chơi”. Nhận xét tiết học: Giáo viên có thể nhận xét ngay trong tiết học hoặc cuối tiết học, trong tiết học khen trẻ kịp thời. Cuối tiết học chủ yếu động viên trẻ, khen trẻ là chính, tuyệt đối không được chê trẻ. 2.2.4. Giải pháp 4: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục sáng) Thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung và độ tuổi Nhà trẻ nói riêng. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy được sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ. Thời gian tập khoảng 12 - 15 phút. Trang bị dụng cụ như vòng gậy, nơ, cờ… thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 1- 2 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 3 - 4 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ… Một hoạt động Thể dục sáng cũng có đầy đủ 3 phần (Khởi động, trọng động, hồi tĩnh), thường có các động tác như: Hô hấp, Tay vai, bụng lườn và chân hoặc bật. Cho trẻ tập kết hợp trên nền nhạc các bài hát sôi động để gây hứng thú cho trẻ. 2.2.5. Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan phong phú và đa dạng: Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi hoạt động giáo dục đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có hai hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián tiếp). Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng cả hai loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn đầu khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới. * Ví dụ: Tổ chức hoạt động Bò chui qua cổng. - Phần khởi động: Cô chuẩn bị máy tính có các bài hát phù hợp, loa thùng để cho trẻ chuyển đội hình và di chuyển theo nhạc. - Trong phần bài tập phát triển chung cô chuẩn bị cờ, nơ, hoặc vòng gậy cho trẻ tập kết hợp với các động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp. - Trong phần vận động cơ bản: Cô chuẩn bị cổng chui vừa tầm với trẻ, có dán trang trí đảm bảo đẹp nhưng không lòe loẹt; chuẩn bị đích để trẻ bò đến là 1 sa bàn có ngôi nhà của bạn búp bê, xung quanh có phong cảnh cây xanh, hoa lá… 2.2.6. Giải pháp 6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi để củng cố và nâng cao khả năng vận động cho trẻ. Lồng ghép các bài hát, bài thơ vào tiết thể dục và bài tập phát triển chung. Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập trước và duy trì thói quen vận động trẻ đã tiếp thu được, đồng thời củng cố sự bền vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong tương . Sau đó tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi. Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời giáo viên cũng cho trẻ tham gia vận động dưới hình thức vui chơi, dựa trên những kỹ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại những kiến thức đã học. Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “Một đoàn tàu” đi các kiểu chân sau đó về hàng hoặc đội hình vòng tròn tập bài tập phát triển chung là các động tác tay, bụng lườn, chân với nhịp hô của cô,… Nhưng, nếu tiết thể dục nào tôi cũng cho trẻ tập như vậy thì trẻ sẽ nhàm chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở trẻ. Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa thơ và âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục. Cụ thể: Với phần khởi động tôi dẫn dắt và hỏi trẻ “Muốn cơ thể khỏe mạnh chúng ta phải làm gi?” (Phải tập thể dục thường xuyên và ăn uống đầy đủ chất dinh dưỡng). cho trẻ đọc bài thơ “Tập thể dục”, sau đó đi khởi động trên nền nhạc và đi khởi động kết hợp các kiểu chân… Cho trẻ về đội hình hàng dọc hoặc giữ nguyên đội hình vòng tròn để tập bài tập phát triển chung. Bài tập phát triển chung tôi lựa chọn là bài tập có động tác phù hợp với bài tập vận động cơ bản đầy đủ các động tác tay, bụng lườn, chân (bật) có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản. Và khi tập vận động cơ bản, quá trình trẻ tập tôi cho trẻ tập cùng với nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực hiện bài tập của mình. Đến phần hồi tĩnh tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga,... kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp này vào dạy trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt. 2.2.7. Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng. Đối với tất cả các giáo viên mầm non nói chung và bản thân tôi nói riêng, sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục trẻ đóng một vai trò hết sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ rất nhanh quên nếu như không có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thông qua phụ huynh giáo viên có thể biết được những tâm sinh lý của trẻ đó và ngược lại, thông qua giáo viên phụ huynh có thể biết được việc học của con em mình. Vì thế ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo nhà trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường. Trong buổi họp phụ huynh tôi đã thông báo những trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc họp, đã được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. Tôi trao đổi với phụ huynh về kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Tôi đề nghị các bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp cùng nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh là nguồn lực mạnh mẽ và không thể thiếu trong việc hỗ trợ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, khi làm đồ dùng đồ chơi tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu để giúp giáo viên làm nên những đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển thể chất cho trẻ như: lốp xe, tre, nứa, gỗ, chai lọ bằng nhựa để làm cổng chui, đích ném, và các đồ chơi giúp trẻ phát triển về thể lực … Ngoài ra, để phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ. Giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền các nội dung về sự phát triển toàn diện của trẻ, sức khỏe thể chất và tinh thần, vai trò và nội dung của phát triển thể chất, nhu cầu dinh dưỡng, thói quen vệ sinh, mốc phát triển thể chất, các bài tập cần dạy trẻ hàng ngày. Trong đó tập trung vào nội dung phát triển vận động cho trẻ như các trò chơi vận động, một số môn thể thao phù hợp, các trò chơi dân gian dành cho trẻ nhà trẻ. Tại các khu vực có hình ảnh minh họa, chỉ dẫn cách chơi trò chơi vận động để phụ huynh có thể hướng dẫn và chơi cùng con. Tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự tham gia phối hợp của cộng đồng nhằm tạo sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục trẻ em nói chung và phát triển vận động cho trẻ tuổi mầm non nói riêng: Tuyên truyền các nội dung về dinh dưỡng, vệ sinh, thói quen tốt cho sức khỏe, mốc phát triển thể chất; Phát tờ rơi tại các giờ đón, trả, tại cuộc họp phụ huynh; Mời tham dự trực tiếp tại các buổi giao lưu thể thao, tham gia các trò chơi trong ngày hội ngày lễ do nhà trường tổ chức xem đây là một niềm vui thích và tạo ra nhiều niềm vui cho trẻ. Trong thời gian 7 tháng (từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 3 năm 2019) tôi đã áp dụng nhiều giải pháp trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ. Nhờ vậy, kết quả của lớp tôi đã đạt được như sau: + Đối với trẻ: Kết quả tăng lên rõ rệt, cụ thể là: Số trẻ đạt Các tiêu chí Số trẻ không đạt Số trẻ % Số trẻ % 25 100% 0 0 24 96% 1 4% 24 96% 1 4% 23 92% 2 8% Sự tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham gia vận động. Trẻ tích cực tự giác trong giờ học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt. Trẻ có các kỹ năng kỹ xảo vận động tốt Ngoài ra việc xây dựng kế hoạch khoa học hợp lý phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ. Từ đó tôi giúp trẻ phát triển đầy đủ và có hệ thống các nhóm cơ, hô hấp đến các vận động bền khéo léo. Việc lồng ghép các trò chơi vận động, các vận động cơ bản vào các hoạt động trong ngày đã thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực và hứng thú Với việc lựa chọn trò chơi vận động bổ trợ cho vận động cơ bản hợp lý, đảm bảo theo nguyên tắc phát triển và nâng cao dần độ khó của bài tập tôi thấy trẻ lớp tôi đã tiến bộ hơn rất nhiều. Đảm bảo kỹ năng sự khéo léo bền bỉ nhanh nhẹn khi trẻ thực hiện các vận động đi, bò, trườn, ném, bắt, đá… + Đối với giáo viên: Từ những nghiên cứu tìm tòi và áp dụng vào thực tế giảng dạy của lớp tôi bằng những giải pháp cụ thể đã đem lại cho tôi rất nhiều thành công. Giáo viên đã biết lập kế hoạch thực hiện phù hợp với nhóm lớp của mình dựa trên mục tiêu chung của nhà trường. Nắm chắc phương pháp, hình thức tổ chức, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn trong các hoạt động, qua đó giúp trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động, giờ học, giờ chơi. Sáng tạo hơn trong công tác làm đồ dùng, đồ chơi, biết tận dụng và làm ra những đồ dùng, đồ chơi bằng những đồ dùng nguyên vật liệu dễ kiếm phù hợp với chủ đề, với hoạt động phát triển thể chất, đảm bảo khoa học và an toàn cho trẻ. Thông qua góc vận động và những đồ dùng, dụng cụ dạy học đã giúp trẻ có thể phát triển vận động mọi lúc mọi nơi và tiếp thu dễ dàng hơn. + Đối với phụ huynh: Nhận thức của phụ huynh cũng được nâng lên, phụ huynh đã hiểu rõ về nội dung và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nói riêng và các môn học khác nói chung. Từ đó phụ huynh quan tâm hơn đến con em mình. Và hình thành cho trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, thói quen luyện tập thể dục khi rời trường mầm non. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài: Nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ 24-36 tháng nói riêng đòi hỏi ở giáo viên và phụ huynh cần phải kiên trì, luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, trẻ sẽ thể hiện được sự dẻo dai, sức mạnh của các cơ và sự linh hoạt của mình qua các vận động. Không chỉ có chế độ dinh dưỡng mà những hoạt động thể chất cũng đóng góp một phần không nhỏ trong sự phát triển toàn diện của bé. Việc rèn luyện sẽ giúp trẻ có thể trạng tốt và khỏe mạnh hơn vì những hoạt động này giúp bé cảm thấy thoải mái tinh thần và ăn ngon miệng hơn rất nhiều, ngủ ngon hơn và ngủ sâu hơn. Qua quá trình áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng tuổi” tôi thấy trẻ ở lớp tôi đã tiến bộ: Trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức khỏe trẻ tốt hơn, thể lực khỏe mạnh. Vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn, đa số trẻ đều có kiến thức và kỹ năng tập các bài tập vận động, có lúc các trẻ tự ra góc vận động lấy đồ dùng ra và tự tập với nhau, ngay cả khi giờ trả trẻ, có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ chơi ngoài trời nhưng có mấy trẻ tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập lẫn nhau. Trẻ thường xuyên chơi đùa và vận động và đặc biệt là trẻ thích đi học hơn. 3. 2. Kiến nghị đề xuất * Đối với phòng giáo dục: - Tiếp tục tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề phát triển thể chất cho giáo viên. - Trang cấp đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho trẻ để giúp trẻ phát triển thể chất tốt hơn. * Đối với địa phương: - Cần quan tâm hơn nữa việc tham mưu với lãnh đạo các cấp để xây dựng cơ sở vật chất như xây thêm phòng học cho các cháu, có phòng chức năng cho trẻ hoạt động. - Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục. * Đối với nhà trường: - Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động. - Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng. * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về lĩnh vực phát triển thể chất cho con em mình, như trong ăn uống, vệ sinh, tập luyện… để trẻ có đủ điều kiện phát triển tốt hơn. - Phụ huynh tiếp tục tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ. Trên đây là một số giải pháp giúp trẻ nâng cao chất lượng phát triển thể chất cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi. Bên cạnh những kết quả đạt được là trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực vẫn không tránh khỏi những hạn chế. Rất mong Ban giám hiệu nhà trường và hội đồng chuyên