Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐỘI
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
PHẦN I
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong công cuộc đổi mới CNH- HĐH đất nước, con người được đặt ở trung
tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội.Trong đó, lớp thiếu niên nhi đồng hôm
nay sẽ là những công dân, những người chủ tương lai của đất nước. Hơn nữa,
đứng trước những nhu cầu và sự phát triển đa dạng phong phú của thiếu nhi, đòi
hỏi những người làm công tác chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng phải cố
gắng, phấn đấu để thực sự trở thành những nhà giáo dục, có đầy đủ những kiến
thức khoa học về công tác xây dựng Đội và phong trào thiếu nhi.
Để làm được điều đó, đòi hỏi người giáo viên TPT Đội phải chủ động, sáng
tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động nhằm thu hút được toàn thể đội viên và
nhi đồng tham gia một cách tích cực, có hiệu quả. Thông qua các hoạt động đó
nhằm giúp các em thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, phấn đấu học tập và rèn
luyện trở thành những con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Việc tổ chức thực hiện các hoạt động Đội và phong trào thiếu nhi của Liên đội
trường TH Quảng Thuận.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :
1.Nghiên cứu tài liệu sau: “Chương trình phối hợp hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp và hoạt động Đội năm học 2011 - 2012” của phòng GD- ĐT Huyện
Quảng Trạch; “Hướng dẫn thực hiện chương trình công tác Đội và phong trào
Thiếu nhi năm học 2011- 2012” của HĐĐ Huyện Quảng Trạch, Hướng dẫn
thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” của Bộ Giáo dục & Đào tạo và những văn bản, tài liệu có liên quan.
2. Đúc rút những kinh nghiệm của bản thân và đồng nghiệp thông qua việc tổ
chức các hoạt động Đội ở Liên đội.
3.Nghiên cứu thực tế, trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm về nghiệp vụ
công tác Đội gắn liền với các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
Với thời gian ngắn, kinh nghiệm thực tế còn ít nên tôi chỉ khai thác một số
giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng công tác Đội ở trường Tiểu học.
Mục đích tôi đi sâu nghiên cứu đề tài này nhằm để góp phần nâng cao chất lượng
công tác Đội ở trường Tiểu học và hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào
công tác chăm sóc và giáo dục Thiếu niên - Nhi đồng, một vấn đề mà đang được
Đảng, Nhà nước và cả xã hội hết sức quan tâm.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
1
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
PHẦN II
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1. Cơ sở ly luận:
Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam do Đảng cộng Việt
Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách.
Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, là lực
lượng dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, lực lượng nồng cốt trong các phong
trào thiếu nhi. Đội hoạt động trong nhà trường và trên địa bàn dân cư, lấy 5 Điều
Bác Hồ dạy thiếu niên, nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu để rèn luyện cho đội
viên, giúp đỡ cho thiếu nhi trong học tập, hoạt động vui chơi, thực hiện quyền và
bổn phận theo Luật chăm sóc và giáo dục trẻ em.
Đội TNTP Hồ Chí Minh với mục đích tập hợp, giáo dục thiếu nhi trở thành
con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, trở thành những công dân
tốt, có ích cho xã hội. Việc giáo dục đội viên là nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp của
tổ chức Đội. Muốn làm tốt nhiệm vụ của mình, người GV- TPT phải nắm vững
một cách sâu sắc về Đội TNTP Hồ Chí Minh, về cơ sở khoa học, tâm ly lứa tuổi,
và các hoạt động mang tính giáo dục của Đội. Ngoài ra phải biết tổ chức, quản
ly và điều hành các hoạt động Đội trong phạm vi liên đội do mình phụ trách.
2. Cơ sở thực tiễn:
Hoạt động Đội và phong trào thiếu nhi ở các trường TH hiện nay nhìn chung
đã có sự quan tâm và đầu tư đúng mức song chất lượng mà hoạt động Đội mang
lại thật sự chưa đạt hiệu quả cao so với nhu cầu phát triển của trẻ, theo tôi vì một
số nguyên nhân sau:
- Phần lớn TPT Đội ở các trường TH đã được đào tạo cơ bản về kỹ năng, nghiệp
vụ công tác Đội song họ còn thiếu về kinh nghiệm quản ly và phương pháp tổ
chức các hoạt động Đội. Trong quá trình tổ chức và chỉ đạo còn thụ động, rập
khuôn, thiếu tính sáng tạo, thiếu sự phối hợp với các lực lượng ở trong và ngoài
nhà trường.
- Một số giáo viên chủ nhiệm ở các trường chưa y thức được trách nhiệm của
mình với công tác Đội, cứ nghĩ việc tổ chức, điều hành các hoạt động Đội là của
riêng GVTPT Đội còn mình thì đứng ngoài cuộc. Chính vì vậy chất lượng hoạt
động Đội của một số chi đội còn thấp.
- Một số trường còn xem nhẹ vai trò của hoạt động Đội đối với việc giáo dục
toàn diện cho học sinh, chưa thực sự xem hoạt động Đội là một bộ phận hữu cơ
trong hoạt động tổng thể của nhà trường.(Ở đây tôi muốn nói đến cách nhìn của
những người làm công tác quản lí trong nhà trường).
- Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Đội của một số trường chưa có sự đầu tư,
còn thiếu thốn như: Phòng Đội, trống, cờ, các loại sổ sách, tạp chí về nghiệp vụ
và một số thiết bị khác phục vụ cho hoạt động Đội.
Từ những thực trạng trên, bằng kinh nghiệm của bản thân, tôi đã mạnh dạn
nghiên cứu và áp dụng thành công Đề tài “Một số giải pháp cơ bản nhằm nâng
cao chất lượng công tác Đội ở trường Tiểu học” tại Liên đội trường TH Quảng
Thuận đạt hiệu quả cao.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
2
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
PHẦN III
I. CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN:
1.Khảo sát đặc điểm, tình hình:
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát cụ thể, toàn diện các đặc điểm
của liên đội để nắm bắt những đặc điểm, tình hình của từng khối lớp, địa bàn
sinh sống của học sinh...thông qua việc tiếp cận trò chuyện trực tiếp học sinh, với
giáo viên chủ nhiệm , Ban đại diện cha mẹ học sinh để nắm bắt được những tâm
tư, nguyện vọng, đề xuất cũng như những thuận lợi và khó khăn của từng khối
lớp trước thềm năm học mới. Đặc biệt là học sinh theo công giáo ở xóm Cồn Két
(nằm cách biệt giữa 2 xã Quảng Thuận và Quảng Văn”. Từ đó xây dựng kế
hoạch hoạt động sao cho phù hợp với tình hình đặc điểm của Liên đội.
2.Xây dựng kế hoạch hoạt động:
Sau khi khảo sát, nắm được đặc điểm tình hình của liên đội, tôi đã tiến hành
xây dựng kế hoạch hoạt động một cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm cho từng
khối lớp. Đồng thời, dựa vào đó để tôi xây dựng kế hoạch hoạt động chung cho
toàn Liên đội, bám sát chương trình hoạt động của HĐĐ Huyện, chọn các nội
dung hoạt động trọng tâm, phù hợp với từng đặc điểm, tình hình của Liên đội.
Phân chia thời gian cụ thể cho từng hoạt động, theo chủ điểm từng tháng, từng
tuần, sát với chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
Sau khi xây dựng xong kế hoạch hoạt động của từng khối lớp và kế hoạch
chung của toàn liên đội, tôi trình lên BGH nhà trường với HĐĐ xã để xin ý kiến
chỉ đạo. Từ đó, có sự thống nhất giữa Liên đội, Nhà trường và HĐĐ xã trong
việc tổ chức thực hiện các hoạt động trên. Kế hoạch này được thảo luận trong
HĐSP, Tổ chuyên môn, BCH liên đội và nó được lồng ghép vào bản phương
hướng hoạt động của Liên đội trong năm học 2011 - 2012 được trình bày trước
Đại hội Liên đội.
3.Xây dựng hệ thống tổ chức:
Tôi đã đề xuất với BGH trong việc xây dựng đội ngũ phụ trách chi đội, phụ
trách nhi đồng, đảm bảo phối hợp có hiệu quả giữa công tác chủ nhiệm với công
tác phụ trách Đội, phụ trách Nhi đồng. Tham mưu với BGH chọn cử những giáo
viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực, đặc biệt là sự nhiệt tình, tâm huyết với
phong trào Đội để bố trí phụ trách các Chi đội. Sau khi đã biên chế xong các lớp,
TPT lên kế hoạch chỉ đạo cho các Chi đội tiến hành Đại hội, bầu đại biểu đi dự
Đại hội Liên đội. Thông qua Đại hội Liên đội để bầu ra BCH Liên đội gồm 7 em
( mỗi chi đội 1 em), BCH Liên đội thực sự là những Đội viên ưu tú, nhiệt tình
với phong trào Đội, năng nổ sáng tạo trong mọi hoạt động. Từ đó, lên kế hoạch
để bồi dưỡng nghiệp vụ công tác Đội cho đội ngũ Phụ trách chi đội và tổ chức
tập huấn hướng dẫn cho đội ngũ BCH về mọi cộng việc và kĩ năng công tác Đội
để làm sao các em có khả năng chủ động triển khai, hướng dẫn đội viên của chi
đội mình hoạt động một cách có hiệu quả. Có thể nói đây là lực lượng nồng cốt
để TPT triển khai việc tổ chức các hoạt động Đội trong năm, kết quả thành công
hay thất bại phần lớn phụ thuộc vào lực lượng cán bộ này.
Riêng đối với phụ trách sao, tôi đã phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ
nhiệm để lựa chọn những em ở các lớp 4, 5 có khả năng điều hành tốt việc sinh
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
3
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
hoạt sao. Từ đó, bồi dưỡng các em về quy trình sinh hoạt sao nhi đồng, các kĩ
năng hoạt động, tập múa, dạy hát, hướng dẫn trò chơi vv... Làm thế nào để các
em thấy thích thú công việc mình đang làm và hoàn thành tốt công việc được
giao.
(Luyện tập Nghi thức Đội)
Mục tiêu của việc xây dựng hệ thống tổ chức nhằm hình thành một đội ngũ
cán bộ có đủ tâm huyết, có năng lực tổ chức các hoạt động Đội từ giáo viên phụ
trách các chi đội đến BCH Liên - Chi đội. Đó phải là một ê kíp (theo nghĩa tích
cực) hiểu biết lẫn nhau, đoàn kết thân ái, có tinh thần hợp tác, cộng đồng trách
nhiệm vì phong trào chung của toàn liên đội.
4.Tổ chức thực hiện:
Sau khi đã xây dựng xong kế hoạch, tôi đã chủ động phối hợp với các tổ chức
đoàn thể để tiến hành thực hiện các kế hoạch đề ra.
Để có sự thống nhất trong một số họat động trong toàn liên đội, tôi đã quy
định thời gian cụ thể cho từng hoạt động như đọc báo Đội, truy bài, thể dục, múa
hát, sinh hoạt sao vv... Bên cạnh đó, thành lập các Đội cờ đỏ để theo dõi và kiểm
tra các hoạt động của các chi đội, các lớp nhi đồng.
Nhằm tạo sự thi đua giữa các lớp trong việc học tập và tham gia các hoạt
động Đội, liên đội đã in lá cờ thi đua, lớp đẫn đầu trong tuần sẽ được nhận cờ thi
đua và được tuyên dương trước cờ vào sáng thứ 2, được tuyên dương trong mục
“Người tốt việc tốt” qua chương trình phát thanh măng non của liên đội. Chính
vì vậy đã tạo được phong trào thi đua học tập sôi nổi giữa các chi đội với nhau.
Ngoài ra, liên đội mà đứng đầu là TPT phải chủ động với Ban đại diện cha mẹ
học sinh, tranh thủ sự hỗ trợ về vật chất và tinh thần để tổ chức các hoạt động
Đội mang tính quy mô trong toàn liên đội : Như tổ chức văn nghệ chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, HKPĐ cấp trường nhân dịp 22/12, thi ATGT,
Rung chuông vàng, Trò chơi dân gian, Nghi thức đội viên vào dịp 26/3.
Thông qua các hội thi đã tạo ra được các sân chơi lành mạnh cho các em “Học
mà chơi - Chơi mà học” gây dựng được phong trào TDTT, VHVN trong trường
học, đồng thời thông qua các hội thi để phát hiện và tuyển chọn những em có
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
4
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
năng khiếu ở các môn, từ đó tiến hành luyện tập và cho các em tham gia các hội
thi do cấp trên tổ chức.
Song song với việc xây dựng các phong trào bề nổi, liên đội đã chú trọng
đẩy mạnh phong trào thi đua học tập và rèn luyện, vì đây chính là hoạt động
trọng tâm của liên đội, bằng các hình thức: Gắn với chủ điểm của từng tháng trở
thành phong trào xuyên suốt trong năm học như phong trào: “ Bông hoa điểm 10
dâng tặng Thầy cô” Nhân dịp 20/11. “Bắn trúng vòng 10” Nhân dịp 22/12. Làm
biểu đồ thi đua với tiêu đề “Hành trình về thăm quê Bác” Từ 03 / 02 đến 19 / 5.
Bên cạnh đó, Liên đội đã xây dựng được các mô hình học tập như “ Đôi bạn
cùng tiến”, “ Đôi bạn điểm 10”. Phong trào “Giúp bạn vượt khó”vv...
(Liên đội đón đoàn kiểm tra của Tỉnh)
5. Công tác kiểm tra, đánh giá:
Để đánh giá một cách khách quan và thực các phong trào thi đua, kết quả
hoạt động của từng chi đội, hàng tháng BCH liên đội kết hợp với Đội cờ đỏ, Ban
hoạt động ngoài giờ tiến hành kiểm tra thường xuyên và định kỳ(lưu y các đợt
thi đua phải có tiêu chí cụ thể). Công tác kiểm tra tiến hành một cách công bằng,
đánh giá thẳng thắn những việc làm tốt và những mặt còn tồn tại của từng chi
đội, đồng thời mạnh dạn chỉ ra những vấn đề còn tồn tại của từng khối lớp để từ
đó đưa a các giải pháp cụ thể và phù hợp . Thông qua việc kiểm tra, liên đội tiến
hành xếp loại thi đua hàng tháng, từng đợt thi đua cho các lớp và từng điểm
trường. Đồng thời, TPT Đội cùng với BCH Liên đội cũng tiến hành kiểm điểm,
đúc rút kinh nghiệm kịp thời trong các công tác chỉ đạo thực hiện và định hướng
cho các hoạt động tiếp theo.
Sau mỗi hội thi hoặc mỗi lần kiểm tra, liên đội cùng với Ban hoạt động ngoài
giờ giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường tiến hành tổng kết đánh giá, rút
kinh nghiệm và khen thưởng kịp thời cho các cá nhân, tập thể đạt thành tích cao
nhằm động viên và khuyến khích các em. Từ đó thúc đẩy phong trào chung của
toàn liên đội.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
5
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
(Lưu y: Các đợt thi đua đều có nội dung và tiêu chí cụ thể, phù hợp với mỗi
chủ điểm).
6.Công tác phối kết hợp với các lực lượng ngoài trường học:
Đây là một trong những yếu tố hết sức quan trọng trong công tác xây dựng
Đội vững mạnh, nhằm để thu hút được các lực lượng cùng tham gia vào công
tác chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng. Đồng thời việc giáo dục thiếu
niên, nhi đồng phải tiến hành một cách đồng bộ, đúng hướng và mang tính thống
nhất thông qua các hoạt động Đội. Tôi đã trực tiếp trao đổi với HĐĐ xã và đặc
biệt ở các Chi đoàn ở nông thôn, với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ
chức đoàn thể khác để triển khai các hoạt động Đội trên địa bàn dân cư có hiệu
quả. Nhất là vào dịp hè, tổ chức tốt bàn giao HS về sinh hoạt hè tại địa phương.
Nhằm giúp cho các hoạt động trên địa bàn dân cư có hiệu quả tôi đã trực tiếp tập
huấn cho các anh chị đoàn viên thanh niên một số kĩ năng hoạt động như cách tổ
chức trò chơi, các bài múa hát về thiếu nhi vv...và một số hình thức hoạt động
khác để các em được tham gia sinh hoạt và vui chơi ngoài giờ lên lớp nhằm tạo
cho các em có môi trường vui chơi lành mạnh và bổ ích. Đồng thời lấy lực lượng
đoàn viên thanh niên làm nồng cốt để tập hợp các lực lượng xã hội khác (như
Hội phụ nữ, cán bộ văn hóa...) cùng góp phần vào việc tổ chức hoạt động cho
thiếu nhi đảm bảo tính thống nhất giữa: Gia đình - Nhà trường - Xã hội trong
việc chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng.
II. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Nhờ sự quan tâm, giúp đỡ và chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, các tổ
chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, của HĐĐ các cấp cũng như sự nhiệt
tình, cố gắng của bản thân, áp dụng các mô hình hoạt động phù hợp với nội dung
của từng chủ điểm, từng phong trào thi đua chính vì vậy trong thời gian qua,
Liên đội Trường Tiểu học Quảng Thuận đã đạt được một số thành tích đáng
phấn khởi, nhất là năm học 2011 - 2012.
* Kết quả đạt được: Ở cấp liên đội, qua kết quả tự kiểm tra có:
- 10/10 Chi đội đạt chi đội Mạnh xuất sắc.
- 6/6 Lớp đạt lớp nhi đồng chăm ngoan .
- 24/24 Sao đạt danh hiệu Sao cháu ngoan Bác Hồ.
Dẫn đầu về phong trào học tập có các chi đội: Kim Đồng (5A); Chi đội Bế
Văn Đàn (4C), về Nhi đồng có các lớp 3A, 2B, 1A, 2B, 3A, 3B, 3C.
Ngoài ra tôi còn tổ chức cho liên đội tham gia đầy đủ các cuộc thi do cấp trên
phát động cụ thể như:
- Tham gia cuộc thi vẽ tranh với chủ đề ‘Nói không với bạo lực giới trong học
đường”.
- Tham gia viết thư Quốc tế UPU lần thứ 41 được 310 bài
- Tham gia cuộc thi “ Nét bút tri ân” lần thứ 3, nhờ làm tốt công tác chuẩn bị
cũng như sự đầu tư thời gian luyện tập nên liên đội đã đạt được một số thành tích
ở các cuộc thi:
+Tham gia HKPĐ cấp Cụm đạt 12 giải nhất, xếp giải nhất cụm Phúc - Thuận
-Thọ
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
6
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
+Tham gia HKPĐ cấp Huyện đạt 3 giải nhất, 3 giải nhì, 2 giải ba, 2 giải khuyến
khích, xếp giải nhất toàn đoàn khối Tiểu học với tổng số điểm : 120 điểm.
+Tham gia HKPĐ Tỉnh đạt 4 huy chương vàng, 2 huy chương bạc và 4 huy
chương đồng.
- Về chất lượng mũi nhọn:
+ Học sinh khá giải cuối năm đạt tỷ lệ trên 79% (HSG : 202 em; HS Khá: 211
em).
+Tham gia Thi tiếng Anh qua mạng cấp Huyện đạt 02 giải nhỡ, 01 giải ba; cấp
tỉnh 01 giải nhỡ, 02 giải ba, cú 01 học sinh tham gia thi Tiếng Anh qua mạng cấp
Quốc gia .
+ Thi giải Toán qua mạng cấp Huyện đạt 02 giải ba, 05 giải khuyến khích; cấp
Tỉnh đạt 01 giải ba, 01 giải khuyến khích.
+ Thi HS giỏi Toán và tiếng Việt cấp Huyện đạt 01 giải ba, 04 giải khuyến
khích; cấp Tỉnh đạt 02 giải ba, 01 giải khuyến khích
+ Thi Viết chữ đẹp cấp Tỉnh đạt 01 giải nhỡ; 02 giải khuyến khớch.
Liên đội duy trỡ tốt cỏc phong trào thi đua, Đội cờ đỏ, Đội TTMN hoạt động
có hiệu quả.
Những thành tích trên phần nào đã đánh dấu được sự chuyển biến một cách rõ
rệt về phong trào hoạt động Đội của một Liên đội vùng nông thôn.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1*Để xây dựng được phong trào hoạt động Đội ở liên đội mình, trước hết đòi hỏi
người TPT phải nắm rõ đặc điểm tình hình của liên đội do mình phụ trách. Từ
đó, lên kế hoạc hoạt động cụ thể phù hợp cho từng khối lớp, kế hoạch chung cho
toàn liên đội.
2* Phối hợp chặt chẽ với GV chủ nhiệm, với BCH liên đội, Ban hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, tổ chuyên môn đồng thời chú y tập huấn các kĩ năng,
nghiệp vụ công tác Đội cho đội ngũ này một cách đầy đủ, đúng quy trình.
3* Phối hợp với các lực lượng xã hội, lực lượng giáo dục khác để có sự phối hợp
cộng tác trong việc bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên, nhi đồng.
4* Tranh thủ sự chỉ đạo của BGH nhà trường, của Đoàn thanh niên và HĐĐ các
cấp để có sự phối hợp trong quá trình hoạt động.
5* Đòi hỏi người Tổng phụ trách phải nhiệt tình với phong trào Đội, tính kiên trì
và lòng yêu trẻ. Có năng lực, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động Đội. Không
ngừng tự học, tự nghiên cứu và học hỏi đồng nghiệp trong việc tổ chức hoạt
động Đội để xây dựng vốn kinh nghiệm, vốn kiến thức cho bản thân.
IV. KẾT LUẬN:
Trong những năm qua, Đội TNTP Hồ Chí Minh đã và đang khẳng định được
vị trí của mình, thể hiện rõ sự phát triển cả về số lượng và chất lượng. Để đạt
được kết quả này, bản thân tổ chức Đội đã có những đổi mới về các loại hình
hoạt động nhằm thu hút trẻ em vào tổ chức, tạo cho mọi đội viên phát huy mọi
khả năng của mình trong hoạt động Đội.
Để hoạt động Đội ngày càng phát triển hơn nữa, đòi hỏi người Phụ trách
phải bết yêu trẻ, nhiệt tình, có năng lực và kinh nghiệm để làm nòng cốt tập hợp
các lực lượng phụ trách Đội và Thiếu nhi.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
7
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
Bên cạnh đó đòi hỏi bản thân người TPT phải biết đổi mới cách thức hoạt
động sao cho phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ em ngày một đa dạng và
phong phú, phù hợp với đặc điểm từng trường, từng vùng miền. Từng b ước
nâng cao nhận thức, năng lực học tập và các hoạt động cho học sinh .
Nhằm góp phần giáo dục các em một cách toàn diện về : Văn - Trí -Thể Mĩ, xứng đáng là những chủ nhân của tương lai của đất nước.
V. KIẾN NGHỊ:
*Đối với Hội đồng Đội các cấp:
- Tiếp tục duy trì việc tập huấn định kỳ các hoạt động Đội, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Thường xuyên tổ chức các chương trình giao lưu học tập cho
đội ngũ TPT Đội.
*Đối với Phòng GD&ĐT :
Tăng cường sự chỉ đạo việc phối hợp hoạt động Đội với hoạt động giáo dục
NGLL, phổ biến thêm các tài liệu về hướng dẫn các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, các mô hình hoạt động...và việc thực hiện phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
*Đối với nhà trường:
Đầu tư thêm cho liên đội về kinh phí cũng như CSVC phục vụ cho hoạt động
Đội, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát huy tối đa tác dụng của các
hoạt động Đội trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Quảng Thuận, ngày 20 tháng 5 năm 2012
Người viết sáng kiến
Phan Tiến Lâm
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HĐKH TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG
Đoàn Ngọc Tình
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
8
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GD & ĐT
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
……………………………………………
CHỦ TỊCH HĐKH PHÒNG
GD&ĐT
(Ký tên, đóng dấu)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG
HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 4
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
9
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi toán nhằm tạo nguồn cho các bậc
học tiếp theo, góp phần chuẩn bị nhân tài cho đất nước là một nhiệm vụ quan
trọng thường xuyên của mỗi một giáo viên trong quá trình dạy học toán ở tiểu
học.
Lứa tuổi học sinh tiểu học bước đầu đã có sự phân hóa về mặt trình độ, nhịp
độ hứng thú, động cơ nhận thức…Vì vậy, để tạo điều kiện cho những hoc sinh
giỏi toán phát triển, giáo viên cần phải biết đổi mới phương pháp dạy học, dạy
học sát với từng đối tượng học sinh.
Để công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi toán đạt hiệu quả cao, yêu
cầu giáo viên phải có ý thức, kỹ năng, biện pháp, kế hoạch phát hiện và bồi
dưỡng học sinh giỏi toán từ những năm đầu cấp tiểu học.
Hiện nay, hầu hết các trường tiểu học đã và đang quan tâm đến công việc phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi toán; coi đây là mục tiêu ưu tiên đã đầu tư thời
gian, cử nhiều giáo viên có năng lực bồi dưỡng từng chương ,từng phần, từng
lớp. Trường tiểu học Quảng Hợp cũng không nằm ngoài mục tiêu đó.
Tuy nhiên, Trường Tiểu học Quảng Hợp là trường thuộc xã miền núi đặc biệt
khó khăn, phần lớn người dân sống bằng nghề nông nên điều kiện chăm lo con
cái học tập ít được chú trọng. Học sinh đi học chủ yếu là thời gian học ở trên lớp.
Cô giáo dạy bao nhiêu biết bấy nhiêu chứ chưa có điều kiện để luyện tập thêm ở
nhà.Hơn nữa, các loại sách tham khảo còn ít. Vì vậy, nhiều năm qua số em dự thi
học sinh giỏi toán lớp 4 cấp trường đều đạt kết quả chưa cao, đặc biệt là chất
lượng học sinh giỏi qua các đợt kiểm tra đầu năm và giữa học kỳ 1 năm học
2007-2008 rất thấp.
Cụ thể:Học sinh giỏi toán : 3/20
Tỷ lệ : 15%
Với chất lượng như vậy đặt ra cho tôi một suy nghĩ làm sao để nâng cao chất
lượng học sinh giỏi của lớp. Điều đó định hướng cho tôi trong khi dạy môn toán
phải làm thế nào để các em say mê và quan tâm hơn đến toán học. Xuất phát từ
tình hình thực tế học sinh và yêu cầu về môn toán đối với học sinh lớp 4, bản
thân tôi đã không ngừng nghiên cứu, tìm tòi các giải pháp thực hiện và’’Kinh
nghiệm phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4’’ của tôi không nằm
ngoài việc tìm hiểu, đúc rút kinh nghiệm vốn có của giáo viên tiểu học nói chung
và bản thân tôi nói riêng nhằm đóng góp những ý kiến góp phần vào việc bồi
dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 ở trường tiểu học có hiệu quả hơn.
PHẦN II - BIỆN PHÁP
PHÁT HIỆN VÀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 4
I/ Biện pháp phát hiện học sinh giỏi toán lớp 4.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
10
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
1/ Những biểu hiện học sinh có năng khiếu toán.
Năng hiếu toán được hiểu là tài năng bẩm sinh về một mặt nào đó (ví dụ: năng
khiếu toán, năng khiếu âm nhạc…)
Biểu hiện của những học sinh có năng khiếu toán là lòng yêu thích bộ môn có
tính tò mò ham hiểu biết, có ý thức vượt khó, tự giác tổ chức tốt việc học.Những
học sinh này thường tiếp thu nhanh, nắm chắc và vận dụng tốt kiến thức, tư duy
phát triển tốt, linh hoạt, có trí tưởng tượng không gian, kết quả học tập tốt…
2/Biện pháp phát hiện học sinh có năng khiếu toán.
a/Căn cứ vào kết quả học tập từ dưới.
Việc phát hiện học sinh có năng khiếu toán được tiến hành ngay từ đầu năm
học. Vào năm học mới giáo vên chủ nhiệm phải nắm được số lượng học sinh giỏi
toán ở lớp 3 ( các em thường có điểm cao, giỏi đều các môn) để có kế hoạch bồi
dưỡng số học sinh này. Việc phát hiện cần đi đôi với bồi dưỡng, qua bồi dưỡng
lại tiếp tục phát hiện…
b/ Phát hiện học sinh có năng khiếu toán học ngay trong giờ dạy bài mới,
luyện tập, ôn tập và kiểm tra. Những học sinh có năng khiếu toán thường chăm
chú nghe giảng, có những thắc mắc khi không hiểu bài, hoàn thành nhanh chính
xác bài tập.
c/ Phát hiện học sinh có năng khiếu toán qua các kỳ thi học sinh giỏi lớp
,trường, thi đố vui toán học, trò chơi toán học .
d/ Một số bài toán phát hiện học sinh có năng khiếu toán.Các bài toán
phát hiện học sinh có năng khiếu toán thường đa dạng, có tính tổng hợp và chứa
đựng tình huộng có vấn đề.Đặc biệt các bài toán này có sử dụng các tính chất của
các phép toán trong quá trình giải toán.
Ví dụ:Thực hiện phép tính bằng cách nhanh nhất.
1/ 47 + 52 + 63 + 49 + 28 + 71
2/ 2 x3 x 4 x 8 x 50 x25 x 125
3/ 24 x 17 + 4 + 18 x 76
* Một số dạng toán điển hình:
1/ Tìm 4 số, biết trung bình cộng của chúng là 50 và mỗi số bằng 1 / 3 số liền
sau.
2/ Tổng của 2 số lẻ là 1146. Biết giữa 2 số đó còn 5 số lẻ nửa. Tìm 2 số lẻ đó.
Giáo viên cần lựa chọn đúng đối tượng học sinh. Cần tổ chức thi chọn lọc
qua vài vòng loại để lựa chọn chính xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng. Cần
đánh giá học sinh một cách khách quan, chính xác không chỉ qua bài thi mà cả
qua việc học tập, bồi dưỡng hằng ngày. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng cao
hiệu quả bồi dưỡng mà còn tránh bỏ sót học sinh giỏi và không bị quá sức đối
với những em không có tố chất.
II/ Biện pháp phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4.
1/ Vai trò của người thầy.
Tục ngữ có câu ‘’không thầy đố mày làm nên’’. trước hết ta phải xác định rõ
vai trò của người thầy là hết sức quan trọng . Bởi vì người thầy có trách nhiệm
dẫn dắt học sinh các phương pháp giải toán, các phương pháp kiểm tra kết quả,
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
11
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
cách thức trình bày bài giải…Những học sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất
thông minh mà không được bồi dưỡng nâng cao tốt thì sẽ ít hiệu quả hoặc không
có hiệu quả.
Đồng thời giáo viên lại phải chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và
phải tự soạn thảo chương trình bồi dưỡng một cách hợp lý, khoa học sáng tạo.
2/ Xây dựng chương trình bồi dưỡng.
Hiện nay có rất nhiều sách nâng cao và các tài liệu tham khảo, song chương
trình bồi dưỡng chưa có sách hướng dẫn chi tiết, cụ thể từng tiết, từng buổi học
như trong chương trình chính khóa. Vì thế soạn thảo chương trình bồi dưỡng là
một vấn đề hết sức quan trọng và rất khó khăn nếu như chúng ta không có sự
tham khảo, tìm tòi và chọn lọc tốt.
Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng, dẫn dắt học sinh từ cái cơ bản
của nội dung chương trình học chính khóa, tiến dẫn tới chương trình nâng cao.
( Tức là trước hết phải khắc sâu kiến thức cơ bản của học chính khóa, từ đó vận
dụng để mở rộng và nâng cao dần).
Cần soạn thảo chương trình theo vòng xoáy; Từ cơ bản đến nâng cao, từ đơn
giản đến phức tạp.Đồng thời cũng phải có ôn tập, củng cố.
Ví dụ: Cứ sau 2, 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản và nâng cao, thì cần có một
tiết luyện tập củng cố kiến thức, và cứ 5 -6 tiết thì cần có một tiết ôn tập để củng
cố khắc sâu.
Cần soạn thảo một tiết học có:
-Kiến thức cần truyền đạt (lý thuyết…)
- Bài tập vận dụng.
- Bài tập về nhà luyện tập thêm ( tương tự bài ở lớp )
Không nên xây dựng chương trình như sách nâng cao hiện nay. Vì như thế học
sinh khó nắm chăc, dễ nhầm lẫn. Mặt khác, trong sách nâng cao có một số bài
quá khó đối với học sinh.
Một số giờ ôn tập, giáo viên cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các
phương pháp giải theo hệ thống. Vì hầu hết các em chưa tự mình hệ thống được
mà đòi hỏi phải có sự giúp đỡ của giáo viên.Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư
nhiều thời gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô động nội dung
chương trình bồi dưỡng.Cần lưu ý rằng: Tùy thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả
năng tiếp thu của học sinh mà chọn lựa mức độ bài khó và từng dạng luyện tập
nhiều hay ít.
3/ Bồi dưỡng học sinh giỏi toán cần đi đôi với việc nâng cao trình độ
chung về toán của cả lớp, thực hiện phương châm:
‘’Phát triển năng khiếu toán đồng thời với giáo dục toàn diện ‘’
Bồi dưỡng toán không tách rời với việc dạy học các môn khác như Tiếng
Việt, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục…Như vậy sẽ giúp học sinh phát triển toàn
diện đồng thời kiến thức của các môn học này sẽ bổ trợ rất nhiều trong quá trình
học sinh học toán. Chẳng hạn: Học môn Tiếng Việt sẽ giúp các em phát triển vốn
ngôn ngữ nhờ đó mà làm cho tư duy của các em sắc bén hơn, học môn Mỹ thuật
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
12
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
giúp trí tưởng tượng không gian của các em phát triển, học Thể dục giúp cơ thể
của các em thoải mái khi phải đối mặt với các bài toán khó…
4/ Bồi dưỡng học sinh giỏi toán cần tiến hành cả nội khóa lẫn ngoại khóa,
bồi dưỡng liên tục trong năm và ở tất cả các lớp.
Bồi dưỡng học sinh giỏi toán ngoài những giờ dạy trên lớp, chúng ta cũng cần
mở lớp học tự chọn , ngoại khóa toán như sưu tầm, báo cáo, tham quan thực tế,
làm đồ dùng học tập trò chơi toán học, kết hợp với hoạt động Đội để tổ chức các
cuộc thi như giải toán OLYMPIC, toán tuổi thơ…Đồng thời phải bồi dưỡng
thường xuyên, liên tục ngay từ những năm đầu cấp tiểu học nhằm hình thành kỹ
năng giải toán, giúp các em có một hệ thống kiến thức ,kỹ năng vững vàng chuẩn
bị cho các bậc học tiếp theo.
5/ Để giúp học sinh giỏi toán, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải bồi
dưỡng cho học sinh lòng say mê và tinh thần quyết tâm học tập. Không lùi bước
trước những bài toán khó. Tôi suy nghĩ : Bất kì viêc gì nếu lòng say mê thì việc
thực hiện mới có kết quả cao.Để bồi dưỡng lòng say mê và tinh thần quyết tâm
học toán, giáo viên luôn chuẩn bị cách đặt vấn đề vào bài tạo tâm thế (giáo dục
thái độ, động cơ …) phát triển tư duy thông qua thu nhận , tổng hợp, mở rộng,
tinh lọc và vận dụng có hiệu quả kiến thức…khơi dậy năng lực trí tuệ của học
sinh.
6/ Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả?
Trước hết cần chọn lọc những phương pháp giải dễ hiểu nhất để hướng dẫn
học sinh . Không nên máy móc theo cách sách giải. Giáo viên cần phải thường
xuyên cải tiến phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với
nội dung từng bài; phát huy tính tích cực , độc lập, tự giác của học sinh, tôn
trọng và khích lệ những sáng tạo của học sinh.
Những bài hướng dẫn kiến thức mới giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập
mang tính chất vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp
các em ghi nhớ được tốt hơn.
Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh hay
đáp số là ngày tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ. (như các ngày lễ lớn,ngày thi…)
Tuy nhiên, những bài toán như thế, giáo viên phải tìm hiểu kĩ, thử và kiểm tra
kết quả nhiều lần. Trong quá trình dạy học sinh giái các bài toán giáo viên chỉ
nên gợi mở để học sinh tìm tòi ra cách giải , không nên giảng giải, cung cấp
những lời có sẵn ,đầy đủ, chính xác để học sinh thụ động hiểu ghi chép mà chủ
yếu phải dạy cho học sinh biết suy nghĩ để từ đó có thể giải được những bài toán
đòi hỏi tư duy độc lập , linh hoat, có óc phán đoán và phương pháp giải toán.
. Chú ý tạo tình huống có vấn đề để học sinh tích cực chủ động, tự giác tìm
cách giải bài toán. Ngược lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi
tiết ( không nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc bài toán ; đặc biệt là
những bài toán khó , những bài học sinh nhiều sai sót và chấn chỉnh cách trình
bày của học sinh một cách kịp thời. Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo cho việc giải
các bài toán như sau.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
13
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
- Giải nhiều cách ( tìm ra hết cách giải ), chọn cách giải tối ưu, cách giải
có phương pháp hay ứng dụng tốt .
- Xây dựng được yêu cầu của bài toán và trình độ kiến thức tương ứng để
có thể ôn tập , củng cố trước khi giải toán ( nếu cần ).
- Dự kiến khó khăn sai lầm của học sinh, cách khắc phục ( về hình vẻ, sơ
đồ kẻ bảng phụ , biến đổi bài toán, vận dụng lý thuyết và các bài tập đã
biết…)
- Xem xét mối quan hệ giữa các bài toán khác nhau để hệ thống hóa về
dạng phương pháp nếu có.
- Chuẩn bị một hệ thống vốn câu hỏi giúp học sinh:
.
+ Củng cố kiến thưc liên quan.
+ Hướng dẫn hoạt động tìm tòi lời giải bài toán ( phân tích, tổng hợp
hoặc biến đổi bài toán, kẻ bảng phụ cắt ghép hình, xét trường hợp đặc biệt đưa
về bài toán đơn giản, quen thuộc).
+ Vận dụng kết quả bài toán trong trường hợp đặc biệt , tương tự khái
quát, thực tiễn, hoặc sáng tạo mở rộng phạm vi bài toán như :
- Thay đổi giả thiết hoặc xem xét bài toán có giả thiết thừa.
- Thay đổi kết luận , ra câu hỏi phụ hướng dẫn học sinh giải .
- Xem xét mệnh đề đảo các bài toán ngược với bài toán vừa giải.
- Thay đổi nội dung thực tế của bài toán.
7/ Trong quá bồi dưỡng toán giáo viên cũng cần cho học sinh làm quen với
suy luận, chứng minh, tập sử dụng các thao tác phân tích, tổng hơp, so sánh,
tương tự, đặc biệt hóa, khái quát hóa phương pháp quy nạp (chủ yếu là quy nạp
không hoàn toàn) đồng thời giúp học sinh nắm chắc thuật toán (những thao tác
bước đi cụ thể theo một trình tự nhất định để đi tới kết quả) để giải các bài toán;
cho các em làm quen với một số phương pháp giải toán thường dùng ở tiểu học (
như phương pháp sơ đồ đoạn thẳng, phương pháp tỷ lệ, phương pháp rút về đơn
vị, phương pháp giả thiết tạm, phương pháp khử …) biết phối hợp các phương
pháp khi giải một bài toán.
8/ Bồi dưỡng toán cho học sinh tiểu học, giáo viên cần phải biết phối kết
hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình ,đoàn thể và xã hội …Nhằm kịp thời
động viên học sinh giúp các em có hứng thú trong quá trình tham gia bồi
dưỡng .Bởi nếu tinh thần và thái độ học tập của học sinh cao thì đó là một biện
pháp hiệu quả nhất.
PHẦN III - KẾT QUẢ .
Qua thời gian thực hiện các giải pháp trên chất lượng học sinh giỏi có sự
chuyển biến rõ rệt thể hiện qua đợt thi học sinh giỏi trường cùng với đợt kiểm tra
chất lượng cuối năm đã đi đến kết luận: phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi toán
ở lớp tôi đã có những thành công đáng khích lệ.
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
14
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
* Cụ thể : Học sinh giỏi toán : 7/20
Tỷ lệ : 35%
Đúng với kế hoạch của lớp đề ra ở đầu năm học. Đó là thành quả gần một
năm cô trò phấn đấu được.
PHẦN IV - BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Con đường đi đến đỉnh cao của toán học có rất nhiều nhưng điều quan
trọng là chúng ta đi bằng cách nào để đạt kết quả nhanh nhất. Theo tôi, để nâng
cao chất lượng học sinh giỏi toán thì mỗi giáo viên cần thực hiện những thao tác
sau :
* Đối với học sinh:
a/ Phải có lòng say mê và quyết tâm học toán.
b/ Phải đọc kỹ đề bài , nắm chắc được yêu cầu của bài tập , xác định được bài
toán thuộc dạng nào từ đó để định hướng cách giải.
* Đối với giáo viên:
a/ Giáo viên nghiên cứu kỹ mục đích yêu cầu. Xây dựng chương trinh bồi
dưỡng hợp lý.
b/ Đọc và nghiên cứu thêm các tài liệu có liên quan phục vụ cho việc bồi
dưỡng .
c/ Cần vận dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung từng
bài.
d/ Khuyến khích các em làm nhanh , đúng nhằm kích thích tinh thần hăng say
học tập của học sinh.
e/ Bồi dưỡng thường xuyên cho học sinh ngay trong từng buổi học ,tiết học,
chú trọng đến từng đối tượng học sinh.
f/ Giáo viên cần kiểm tra đôn đốc thường xuyên, kết thúc mỗi tuần giáo viên
ra bài kiểm tra sau đó xếp loại chung . Kết quả kiểm tra được ghi vào biểu đồ thi
đua để kích thích phong trào thi đua của học sinh.
g/ Kết hợp với nhà trường , với liên Đội để thi học sinh giỏi toán cấp trường,
thi giải toán OLYMPIC , toán tuổi thơ…
h/ Thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh ( gặp gỡ, viết vào sổ liên lạc )
để thông báo , bàn bạc, khắc phục những nhược điểm của học sinh.
PHẦN V - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1/ KẾT LUẬN:
Qua những năm trực tiếp giảng dạy và bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 4 , tôi
nhận thấy rằng: người thầy cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao
trình độ , đúc rút kinh nghiệm, thường xuyên xây dựng chương trình và sáng tạo
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
15
Mét sè gi¶i ph¸p c¬ b¶n nh»m n©ng cao chÊt lîng c«ng t¸c §éi ë trêng TH
trong phương pháp giảng dạy. Như vậy, để đưa con thuyền đến bến bờ vinh
quang thì vai trò của người cầm lái thật vô cùng quan trọng
.
2/ KIẾN NGHỊ :
.
Nhà trường quan tâm hơn nữa đến công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh
giỏi toán. Cần soạn thảo nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cho tất
cả các khối lớp.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi. Bản thân tôi đã áp dụng và thu
được kết quả khả quan. Tuy nhiên, chắc chắn vẫn chưa phải là tối ưu. Xin đưa ra
để đồng nghiệp tham khảo , vận dụng và góp thêm ý kiến để góp phần vào việc
bồi dưỡng học sinh giỏi toán trong những năm tới có kết quả tốt hơn.
XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG
Quảng Hợp, ngày 15
tháng 5 năm 2008
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Thị Thúy Lài
Ngêi thùc hiÖn : Phan TiÕn L©m - GV TPT §éi
16
- Xem thêm -
.DOC 
16 
1370 
134 
