Tài liệu Skkn một số thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng tiếng anh ở bậc tiểu học

1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm: Trong xã hội ngày nay, xu hướng hội nhập và toàn cầu hoá về mọi lĩnh vực đang diễn ra với tốc độ như vũ bão. Chính vì vậy mỗi đất nước, mỗi con người ngày càng phải cập nhật những thông tin về mọi mặt. Để biết được những thông tin đó, ngoại ngữ đóng một vai trò rất quan trọng, nó chính là cầu nối, là phương tiện giúp chúng ta tiếp cận và làm chủ khoa học công nghệ mới. Hơn thế nữa ngoại ngữ góp phần trong việc tăng cường hiểu biết, hợp tác giữa các dân tộc về kinh tế, văn hoá và trao đổi kinh nghiệm xã hội .Vậy ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng không thể thiếu được trong hành trang kiến thức của mỗi tri thức hôm nay và mai sau. Mỗi chúng ta đều ý thức được rằng, mục đích cuối cùng của việc dạy và học ngoại ngữ là giao tiếp, nghĩa là người học phải biết giao tiếp bằng ngôn ngữ mình học. Để làm được điều đó, chúng ta, những giáo viên đồng thời cũng là những người đứng ra tổ chức, điều khiển việc học, phải rèn cho học sinh đầy đủ bốn kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Muốn giao tiếp được bằng Tiếng Anh đòi hỏi học sinh song song với việc rèn luyện các kĩ năng là học từ vựng và có vốn từ vựng nhất định. Đối với học sinh ở bậc tiểu học, nội dung kiến thức và mẫu câu không nhiều, nhưng đòi hỏi các em phải có một lượng từ vựng nhất định để thực hành và tham gia một số trò chơi. Có vốn từ vựng nhất định các em mới tự tin và mạnh dạn trong giao tiếp cũng như trong các kỹ năng nghe- nói- đọc- viết. Hiện nay nhiều học sinh đang chưa chú tâm học từ vựng, học đang còn mơ hồ, chưa có chiều sâu. Chính vì điều đó đã gây cho tôi sự trăn trở là phải tìm ra một số thủ thuật để giúp các em dễ dàng học Tiếng Anh hơn. Đó là lý do tôi chọn đề tài " Một số thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng Tiếng Anh ở bậc tiểu học." với hy vọng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh cho các em học sinh tiểu học. 1.2 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học được, học tốt một ngoại ngữ, là một vấn đề luôn băn khoăn, trăn trở của các giáo viên dạy Tiếng Anh. Việc học không chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh một cách chung chung mà còn là việc giúp các em học từ, học câu một cách chính xác và áp dụng trong thực tế bằng Tiếng Anh. Vì vậy, việc tìm ra những cách thức giúp các em học tốt từ vựng là nhiệm vụ của mỗi giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu, nắmvững kiến thức. Trên thực tế để -1- có được phương pháp học tồt từ vựng tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung học tập khác nhau. Việc dạy và học môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh nhất là học sinh ở vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy học từ vựng tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Vấn đề này cũng đã có một vài giáo viên nghiên cứu, song tôi thấy vẫn còn chung chung chỉ viết lý thuyết mà chưa có ví dụ cụ thể và chưa có bài tập ứng dụng. Qua hơn năm năm thực tế dạy tiếng Anh ở bậc tiểu học và 13 năm ở trường THCS tôi nhận thấy điểm mới của đề tài này là một số thủ thuật phù hợp và thực sự nó đã gây được sự hứng thú và yêu thích môn học và trong việc học từ vựng Tiêng Anh cho các em. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này. 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 2.1 Thực trạng của vấn đề: 2.1.1 Khảo sát tình hình học sinh: Bước vào đầu năm học 2017-2018 Sau khi phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh, thường xuyên không thuộc bài và chưa hứng thú trong việc học từ vựng Tiếng anh ở trường Tiểu học Long Sơn đạt hiệu quả chưa cao. Cụ thể vào đầu năm học khi nhận giảng dạy tiếng Anh, sau tuần học đầu tiên, tôi cho học sinh lớp 3A, 4A, 5A khảo sát chất lượng cụ thể như sau: Lớp Tổng số Giỏi Khá Yếu Trung bình SL DT % SL DT % SL DT % SL DT % 3A 23 08DT 1 0 4.3 2 0 8.7 7 2 30.4 13 6 56.5 4A 24 12DT 1 0 4.1 2 0 8.3 7 4 29.1 14 8 58.3 5A 4A 30 14DT 2 0 6.4 2 0 9.6 10 5 33.4 16 9 53.3 Như 5Achúng ta đã biết, Tiếng Anh là một môn học mới và rất khó đối với học sinh tiểu học, đặc biệt là đối với học sinh Bru Vân Kiều nói riêng hơn nữa đối với học sinh vùng khó khăn nơi biên giới mọi điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế. Vì vậy, làm thế nào để các em học tốt bộ môn này, hứng thứ trong việc -2- học từ vựng đây và vấn đề luôn là câu hỏi lớn mà giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học đều muốn tìm ra câu trả lời Thực tế cho thấy ở một số tiết học trên lớp, nếu như người giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo cách áp đặt, thì số lượng học sinh suy nghĩ và làm việc tích cực rất ít số học sinh còn lại chỉ lắng nghe và ghi bài một cách thụ động máy móc và không hiểu nội dung của bài. 2.1.2 Những thuận lợi và khó khăn khi dạy từ vựng cho học sinh * Thuận lợi Trường tiểu học Long Sơn đang phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1 và được các bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong việc nâng cao dân trí. Do đó đầu năm học 2017 – 2018, Nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh, với sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong công tác giảng dạy của mình. Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh. Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet. Giáo viên có năng lực, nhiệt tình và có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng Anh. Trường nằm trên địa bàn xã biên giới, là vành đai của vườn quốc gia Phong Nha Kẻ Bàng có động Phong Nha là kỳ quan thiên nhiên thế giới nên thu hút rất nhiều khách nước ngoài trên khắp thế giới đến tham quan. Do đó nó là cơ hội để các em học sinh học tốt môn Tiếng Anh nhằm tạo ra vốn từ vựng để giao tiếp như là một hướng dẫn viên du lịch bản địa. Chính quyền địa phương cũng rất quan tâm đến việc dạy Tiếng Anh cho học sinh xem như là một hướng phát triển kinh tế xã hội về lâu về dài để khai thác tiềm năng du lịch ở đây và mời gọi khách du lịch , đặc biệt là khách du lịch nước ngoài và Tiếng Anh là phương tiện hữu hiệu để giúp các em học sinh mưu sinh lập nghiệp trên mảnh đất quê hương mình. -3- * Khó khăn Bộ môn Tiếng Anh ở trường tiểu học Long Sơn vừa mới đưa vào giảng dạy những năm gần đây nên học sinh chưa chú trọng trong việc học tập. Mặt khác phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh nên chưa quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình. Trường Tiểu học Long Sơn nằm trên địa bàn rộng và nhiều đồi núi nên học sinh đi lại còn gặp nhiều khó khăn. Người dân ở đây đa số là dân tộc thiểu số sinh sống bằng nghề đi rừng làm nương rẫy, một số lại đi làm ăn xa nên điều kiện chăm sóc con em học tập chưa được thường xuyên. Thêm vào đó điều kiện nhà trường còn khó khăn nên việc mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học phần nào chưa đáp ứng được với mục tiêu bài giảng. Theo phân phối chương trình môn tiếng Anh tiểu học mới mỗi tuần 04 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ mới, hành động lời nói mới và kiến thức mới trong bài học và kể cả trong bài tập. Nhưng muốn giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh và đặc biệt là để tiết học sinh động hơn, giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, loa máy tạo điều kiện cho các em học dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào phần trọng tâm bài học. Về phía học sinh, bên cạnh một số em học tập nghiêm túc, nhưng cũng không ít học sinh chỉ học cho vui, không tập trung chú ý vào bài học, không tập nói, tập nghe, tập đọc tập viết thường xuyên, không thuộc từ dẫn đến không học tốt được. Đến khi giáo viên yêu cầu các em thực hành Tiếng Anh sẽ không thành công. Bên cạnh đó rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà. Vì vậy, là môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết, đặc biệt càng khó hơn đối với phụ huynh người Bru Vân kiều. Đây cũng là vấn đề hết sức khó khăn trong quản lý việc học ở nhà của học sinh. Ngoài ra, môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số học sinh người Vân Kiều lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào. Một số ít khác là đối tượng người Kinh có khá hơn, nhưng các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh. -4- 2.2 Các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp học sinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc tiểu học. Các thủ thuật trong đề tài này cũng đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh. Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi giáo viên phải biết cách chọn lọc và tổ chức thực hiện các thủ thuật ấy một cách linh hoạt. Có thể thủ thuật này phù hợp với bài dạy này nhưng lại không hiệu quả đối với bài học khác. Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quả cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gây cho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ. Một số thủ thuật trò chơi sẽ thuận tiện hơn và hấp dẫn hơn nếu giáo viên dạy có hỗ trợ của công nghệ thông tin. Đối với các tiết dạy truyền thống thì giáo viên cần chuẩn bị nhiều hơn bằng các giáo cụ trực quan như bảng phụ, vật thật, hình ảnh, mô hình. Mỗi thủ thuật có những thuận lợi khi được giáo viên vận dụng vào thực tiễn. Sự chọn lọc các thủ thuật cho phù hợp từng mục đích dạy, từng bài dạy, từng phương tiện đồ dùng dạy học tránh việc nhàm chán trong hoạt động là một nội dung quan trọng được đề cập đến trong đề tài này. Trong quá trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát chú ý xem các em học từ vựng như thế nào, cái gì được và cái gì chưa được để tìm ra biện pháp và phương pháp giảng dạy thích hợp cho từng bài học. Sau đây là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia tăng vốn từ vựng Tiếng Anh một cách tự nhiên. 2.2.1 Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở trên lớp: 2.2.1.1 Guess the picture - Mục đích của trò chơi này giúp cho học sinh thực hành ôn và nói từ một cách hiệu quả. - Vẽ một số tranh đơn giản minh họa một số từ cần ôn tập trên giấy A4 và xếp thành một chồng. (Có thể sử dụng những phiếu tranh dạy từ). - Cho một học sinh lên chọn một bức tranh (không cho những học sinh khác nhìn thấy nội dung của tranh). - Những học sinh khác đoán xem đó là tranh gì bằng cách đặt câu hỏi: " Is this a/an.. ?" - Học sinh nào đoán đúng sẽ được khuyến khích bằng điểm hoặc vỗ tay cổ vũ động viên. -5- Ví dụ: Ôn các từ về dụng cụ học tập. (English 3 Unit 9 Lesson 1) S1: Is this a map? S1: Is this a table? S2: No, it isn't. S2: Yes, it is. S1: Is this a newspaper? S2: Yes, it is. 2.2.1.2 Pair Race - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụng được trò chơi này giúp các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó một cách chính xác. - Tùy vào số lượng học sinh của lớp, giáo viên có thể xếp học sinh thành hai hàng. - Đặt một số phiếu giáo viên lên rãnh phấn trên bảng. - Giáo viên đọc to một từ bất kỳ nào trong phiếu. - Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi. - Học sinh nào chạm tay vào trước và nói đúng từ đó thì được một điểm cho đội của mình. - Cứ như thế cho đến học sinh cuối cùng của hàng. Ví dụ: Unit 9: Lesson 1- Tiếng Anh 5 Ôn các từ: Pandas, tigers, monkeys, elephants, gorillas, crocodiles, pythons, peacocks …. Pandas Gorillas tigers monkeys crocodiles pythons -6- elephants peacocks 2.2.1.3 Matching - Mục đích giúp học sinh ôn từ khi kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, hoặc từ với số. - Tùy vào mục đích của từng bài, giáo viên có thể thiết kế hoạt động cho phù hợp. Có thể sử dụng trong phần dạy từ, hoặc trong trò chơi củng cố từ. Ví dụ1: Nối từ - tranh – số Ví dụ 2: Nối từ với nghĩa tiếng Việt Đáp án: 1-c 2-d 3-f 4-h 5-b 6-j 7-g 8-i 9-a Ví dụ 3: Unit 3:Lesson 2- Tiếng Anh 5 . Nối tranh với từ tương ứng 1 2 3 4 5 10-e 6 a. Bus b. Plane c. Motorbike d. bicycle e. Train f. Car Đáp án: 1-f 2-e 3-b 4-c 5-a 6-d - Học sinh có thể sắp xếp lại bằng cách kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với -7- tranh (hoặc đọc thứ tự kết nối). Học sinh có thể thực hiện theo nhóm, cặp hoặc theo cá nhân trong trò chơi này. 2.2.1.4 Jumbled word - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh thực hành từ mới và chính tả của từ. - Viết một số từ lên bảng hoặc vào tờ giấy A4 với các chữ cái xếp không theo thứ tự nhau. - Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo thành từ có nghĩa. - Học sinh có thể thực hiện thi đua giữa các nhóm, cặp hoặc cá nhân. - Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp. Ví dụ 1: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ:      oolhcs vgieall ttsree lascs pirmyar school village street class primary Ví dụ 2: Unit 10: Lesson 2-Tiếng Anh 5. Sắp xếp từ theo tranh: 1. olelyvabll 2. rerllokasting 2.ofotallb 4. sketbalbal 2.2.1.5 Chain game - Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh. Hoc sinh khi tham gia trò chơi này phải thật sự tập trung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn. Ngoài ra, học sinh có cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học. -8- - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau. - Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên. - Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác. - Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Ví dụ: English 4 Unit 14 ➢ Giáo viên: In my classroom, there is a board. ➢ HS 1 : In my classroom, there is a board and a picture. ➢ HS 2 : In my classroom, there is a board and a picture. ➢ HS 3 : In my classroom, there is a board and a picture and a door. ➢ HS 4 : In my classroom, there is a board and a picture , a door and a table... 2.2.1.6 What and Where - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ. Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và khó đọc. - Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại. - Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng không xóa vòng tròn. - Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa. - Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ. ➢ Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm có thể thực hiện trên bảng phụ. Teacher Doctor Farmer Student Engineer Writer 2.2.1.7 Bingo - Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm vói cách viết của từ. - Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8 -> 10 từ theo một chủ điểm nào đó mà giáo viên yêu cầu và viết chúng lên bảng. - Yêu cầu học sinh chọn 6 từ hoặc 9 từ bất kì và viết vào vở hoặc giấy. - Giáo viên đọc từ tùy ý trong các từ đã viết ở trên bảng. - Học sinh đánh dấu vào các từ đã chọn nếu nghe giáo viên đọc. - Học sinh nào có 6 từ hoặc 9 từ được giáo viên đọc đầu tiên sẽ thắng trò -9- chơi và hô "Bingo". Ví dụ 2: ✓ dog ✓ Parrot ✓ Bird cat ✓ goldfish ✓ horse ✓ ✓ rabbit ✓ kitten ✓ monkey 2.2.1.8 Charades - Mục đích của trò chơi này giúp các em nhớ một số từ mang tính chất miêu tả cảm xúc. - Hoạt động này bao gồm nhiều dạng thức, nhưng tất cả đều dùng cử chỉ để diễn tả nghĩa. - Đặt một số phiếu từ hoặc phiếu tranh úp mặt xuống bàn. - Một học sinh nhặt 1 phiếu lên nhưng không báo cho cả lớp biết đó là từ gì. - Học sinh đó phải dùng cử chỉ hoặc điệu bộ thể hiện nghĩa của từ đó. - Yêu cầu các học sinh còn lại trong lớp đoán từ. - Giáo viên có thể khuyến khích học sinh đoán đúng từ bằng cách cho điểm. - Cũng có cách đơn giản hơn là không dùng phiếu từ hoăc phiếu tranh, mà giáo viên ghé tai nói thầm cho một học sinh một từ nào đó. Học sinh ấy làm như trên. Ví dụ: Ôn các từ: young, short, slim, old, sick, heavy, fat Young Short Slim old Fat 2.2.1.9 Simon says - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn. -10- - Giáo viên hô to các mệnh lệnh. - Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:"Simon says". - Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu "Simon says". Học sinh không được thực hiện mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi. - Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp. Ví dụ: English 3 Unit 6 ➢ Nếu giáo viên nói "Simon says: stand up!" học sinh sẽ đứng dậy. ➢ Nếu giáo viên nói: "stand up!" học sinh không được thực hiện mệnh lệnh đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi. 2.2.1.10 Group the words - Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa của từ và hiểu được thuộc tính của từ. - Giáo viên viết một số từ lên bảng. - Học sinh làm việc theo nhóm để sắp xếp các từ theo từng chủ điểm mà giáo viên đã yêu cầu. - Trong khoảng thời gian nhất định, nhóm nào sắp xếp nhanh và đúng nhất sẽ được khuyến khích bằng điểm. Ví dụ1: Sắp xếp các từ sau vào cột tương ứng: Breakfast, brown, soon, school, moon, break, cool, bring Afternoon soon moon cool school Ví dụ 2: brush Break Brown Bring  Hãy sắp xếp các từ trong khung cho đúng cột: round jump rabbit Adjectives (tính từ) Round ................ ................ ................ flower short read catch puddle little Verbs (động từ) jump ................ ................ ................ -11- squqre cloud throw Nouns (danh từ) Flower ................ ................ ................ 2.2.1.11 Circle the words - Mục đích của trò chơi này giúp các em nhớ nghĩa của từ và từ loại của từ. - Mỗi hàng ngang có thể 3 hoặc 4 từ (trong đó có 1 từ khác với các từ còn lại). - Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó. - Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụng bảng phụ để thực hiện trò chơi. - Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ. . Ví dụ: Khoanh tròn từ khác loại với các từ còn lại: Circle the odd one out: 1. Mother school father sister 2. Big book pen ruler 3. Bedroom kitchen bathroom 4. She he living room garden I 5. Sunny windy rainy tortoise 6. Am weather are is 7. Dog bird fish robot 8. Ship doll ball have 2.2.1.12 Symnonym and antonym - Bên cạnh mục đích nhớ từ, hoạt động này còn giúp học sinh mở rộng vốn từ và nhớ từ nhanh hơn. - Giáo viên có thể đưa ra từ, yêu cầu học sinh tìm từ trái nghĩa hay đồng nghĩa. - Học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm để tìm từ. Ví dụ: ➢ Give the antonym of the words old # young tall # short pretty # ugly thin # fat quiet # noisy Give the symnonym of the words: Beautifull : nice, pretty small : litte near : next to, by 2.2.1.13 Noughts and crosses - Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh hiểu và vận dụng từ mới vào trong câu. - Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc chuẩn bị trên bảng phụ. - Chia học sinh thành 2 nhóm: một nhóm là "noughts" (o) và một nhóm là -12- "crosses" (x). - Hai nhóm lần lược chọn các từ trong ô và đặt câu với từ đó. Sử dụng mẫu câu: I can/ can't  . He can/can't .. . She can/can't . - Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (o) hoặc một (x). - Nhóm nào có 3 (o) hoặc (x) trên một hàng ngang, dọc hoặc chéo sẽ thắng cuộc. Ví dụ: 1 2 3 Dance play soccer take camera 4 5 6 Draw ride a bike fly a kite 7 8 9 sing a song go swimming skip rope Group A: ( O)I can draw. Group B: (X)I can’t skip rope. 2.2.1.14 Rub out and remember - Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn, cũng gần giống như "What and Where" tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh. - Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh. - Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh và ngược lại. - Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt hoặc nghĩa Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh. - Giáo viên nên khuyến khích khen ngợi đối với các em viết đúng từ. Ví dụ: English 4: Unit 18 Leson 1 - a T-shirt (n) : . . - . (n) : váy ngắn - a blouse (n) : . - trousers (n) : . - .. (n) : đôi dép lê - a dress (n) : . . 2.2.1.15/ Relay Race - Cũng tương tự như "Pair Race", nhưng trò chơi này mang tính tập thể nhiều hơn. - Chia lớp thành nhiều đội, mỗi đội ngồi theo một hàng ngang. -13- - Cho học sinh ngồi đầu mỗi hàng một từ, nhóm từ, hoặc câu. - Học sinh đó nói thầm lại với người ngồi bên cạnh mình nghe. - Cứ như thế cho đến khi từ đó đến với học sinh ngồi cuối hàng. - Khi nhận được từ, học sinh cuối cùng này đứng dậy đọc to từ đó lên rồi chạy nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng. - Đội nào hoàn thành trước sẽ thắng. Ví dụ: wrong, find, hear, reach, see, bookshelf .. 2.2.1.16 Dùng tranh nói từ - Mục đích của trò chơi này cũng nhằm giúp học sinh ôn từ và ôn cả cách dùng từ như danh từ số ít hoặc danh từ số nhiều. - Cho học sinh quan sát tranh và hỏi, đáp. - Sử dụng mẫu câu hỏi đáp: "What is this? - It's a/an." hoặc "What are these? - They're.." - Giáo viên đưa tranh và yêu cầu học sinh thực hiện theo cặp Ví dụ: Unit8: Lesson 1,2 –Tiếng Anh 3 S1: What are these? S2: They're pencils S1: What are these? S2: They're books S1: What’s this? S2: It’s a pencil case . S1: What's this? S2: It's a school bag 2.2.1.17 Networks - Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh ôn lại hệ thống từ vựng. Ngoài ra còn đặt các từ trong những bài khác nhau vào trong một ngữ cảnh giúp học sinh nhớ từ tốt hơn. - Giáo viên cho chủ điểm và yêu cầu học sinh viết từ tương ứng với chủ điểm -14- đó. - Trò chơi này được thực hiện theo nhóm. - Trong một khoảng thời gian quy định nếu đội nào viết được nhiều từ đúng thì thắng cuộc -15- 2.2.1.18 Draw pictures - Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn giúp cho học sinh nghe từ và nhớ từ. - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽ lại. - Học sinh ở bậc tiểu, lượng từ vựng ít và khả năng nghe Tiếng Anh còn hạn chế nên giáo viên chỉ đọc những câu đơn giản. - Hoạt động này có thể thực hiện theo cá nhân, cặp hoặc nhóm. - Sau khi hoàn thành bức tranh, giáo viên kiểm tra lại tranh một số học sinh để xem mức độ nghe và hiểu của các em như thế nào. - Qua những hình vẽ ngộ nghĩnh của các em giáo viên nhận xét, ôn bài sẽ tạo cho các em sự hứng thú trong giờ học. - Thủ thuật này rất thích hợp trong việc ôn lại các từ chỉ đồ vật trong nhà và các giới từ. Ví dụ: Unit 14: Lesson 1 –Tiếng anh 3 Giáo viên đọc, học sinh nghe và vẽ tranh This is a living room. There is a table and There are four chairs near the table. There is a TV on the cupboard in the room. There is a sofa in front of the cupboard . There is a vase and a set of cups on the table. There are four pictures and a big map on the wall. 2.2.1.19 Pass the card - Mục đích của thủ thuật này khích lệ khả năng nhớ từ của học sinh. - Học sinh đứng thành nhiều hàng. - Giáo viên đưa cho học sinh đứng đầu mỗi hàng một phiếu tranh hoặc một đồ vật. - Học sinh đó phải gọi tên đồ vật, rồi chuyển phiếu hoặc đồ vật đó cho người đứng ngay sau mình. - Học sinh cuối cùng giơ cao phiếu tranh hoặc đồ vật và đọc to từ ấy lên. Ví dụ:. Unit 19 lesson 2- Tiếng Anh 3 Sunny, Rainy, Cloudy, Windy, Snowy,Stormy Sunny Rainy Cloudy Windy -16- Snowy Stormy 2.2.1.20 Crossword - Thủ thuật này sẽ thuận lợi hơn nhiều nếu giáo viên soạn giảng với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin. Tuy nhiên giáo viên cũng có thể thực hiện trò chơi này qua bảng phụ. Trong thủ thuật này cách thức là việc giải ô chữ thế nhưng giáo viên nên linh động thay đổi cách tiến hành để tránh gây nhàm chán cho các em. - Giáo viên cho các em nhìn tranh và hoàn thnh ô chữ. Ví dụ 1: Khoanh tròn các từ tìm được: Ví dụ 2: Tô màu các từ Tiếng Anh tìm được: FINE HOW YOU NAME MEET WHAT NICE ARE LATER THAN KS T H A N K S F Y O U N W I E N M I L N A M E C A E T S R E T Ví dụ 3: Giải ô chữ -17- W H A T W E C O R N B R T W E N D U 2.2.2 Thủ thuật giúp học sinh học từ và ôn từ khi ở nhà: 2.2.2.1 Học từ: a/ Luyện viết: - Sau mỗi bài học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà luyện viết từ. Giáo viên có thể yêu cầu các em viết một số từ khó học hoặc một số từ dài. Mỗi một lần học sinh có thể viết 5 từ. Vì đây là học sinh tiểu học nên mục đích của việc luyện viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho các em rèn chữ viết. - Tiết học sau, học sinh mang vở cho giáo viên kiểm tra. b/ Sau khi học từ vựng trên lớp, học sinh nên học từ ngay khi về nhà, không nên để cho đến tiết học tiếp theo mới học. Học sinh nên học thường xuyên, mỗi ngày học một hoặc ôn vài từ. Các em nên lập cho mình một thời gian biểu, quy định một khoảng thời gian nhất định trong ngày để học từ. c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng nhỏ để có thể thường xuyên viết từ. Các em nên viết một từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kết hợp với đọc từ) để nhớ từ được lâu. d/ Học sinh cũng có thể học từ thông qua một số bài hát hoặc bài thơ mà giáo viên đã dạy cho các em biết ở trường. Thông qua bài hát Bắt kim thang học sinh học thuộc và nhớ một số giới từ. In on by under in on. On in by in by under. Where's the kite? It's in the tree. Where's the pen? It's by the bag. Where's the doll? In on by under. By under in on under under. 2.2.2.2 Ôn từ: * Hướng dẫn các em làm những tấm thẻ bằng giấy, một mặt ghi từ, mặt còn lại các em có thể ghi nghĩa, hoặc vẽ tranh minh họa của từ đó. Những tấm thẻ bìa này các em có thể bỏ vào túi, vào cặp sách để mang theo bên mình hoặc có thể dán một vài nơi trong phòng của mình để học thường xuyên. Ví dụ: Từ: sunbathe ( E5 Unit 5) ➢ Mặt A của tấm bìa học sinh viết từ "sunbathe" ➢ Mặt B của tấm bìa học sinh có thể viết: "tắm nắng" hoặc có thể vẽ một bông hoa. sunbathe tắm nắng Side A Side B 2.2.2.3 Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ: Để việc dạy từ và giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị những việc sau đây: -18- - Lập kế hoạch dạy từ vựng sẽ được học hoặc ôn tập theo đặc trưng của từng tiết học. - Lựa chọn trò chơi và thủ thuật cho phù hợp theo từng nội dung bài. - Chuẩn bị một số đồ dùng dạy học ( bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ bìa, phiếu học..). - Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu nếu tiết dạy có sự hỗ trợ của việc ứng dụng công nghệ thông tin. - Chuẩn bị, sắp xếp lớp học để tổ chức cho học sinh một số trò chơi có hiệu quả. 2.3. Kết quả nghiên cứu: Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng Tiếng Anh trong các tiết học ở trường Tiểu học Long Sơn. Tôi nhận thấy rằng: Tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh chủ động trong việc học nhờ vào lượng từ ngày càng được gia tăng. Học sinh có thói quen chủ động tham gia vào các trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt hơn và đem lại kết quả khả quan. Việc vận dụng chúng đòi hỏi sự linh hoạt và biết chọn lọc của giáo viên để tránh sự nhàm chán cho học sinh và phù hợp cho từng bài dạy. Tùy vào loại từ mà chọn các thủ thuật để đạt hiệu quả cao. Dưới sự sáng tạo của giáo viên sẽ còn nhiều thủ thuật khác nữa cho giáo viên vận dụng nhưng các thủ thuật trên theo tôi là phổ biến, dễ thực hiện nhất và khả quan nhất. Kết quả khảo sát vận dụng các thủ thuật giúp học sinh hứng thú trong việc học từ vựng Tiếng Anh cuối năm học 2017-2018 ở trường Tiểu học Long Sơn: Tổng số Giỏi Khá Yếu Trung bình SL DT % SL DT % SL DT % SL DT Lớp 3A 23 08DT 6 1 4.3 8 2 8.7 9 4 30.4 0 0 % 0.0 4A 24 12DT 7 1 4.1 8 2 8.3 9 8 29.1 0 0 0.0 5A 4A 30 14DT 8 2 6.4 10 2 9.6 12 8 33.4 0 0 0.0 5A Từ số liệu thống kê tỉ lệ phần trăm ta thấy số lượng hay tỉ lệ học sinh sau khi áp dụng các biện pháp dạy học được tăng lên đáng kể. Tỉ lệ học sinh yếu giảm hẳn và cuối năm đã sẽ không có học sinh yếu về việc học từ vựng. Học sinh giỏi, khá sẽ tăng lên rất nhiều. -19- 3. KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa của sáng kiến: Qua một thời gian ứng dụng các thủ thuật trên vào thực tế giảng dạy tôi nhận thấy một kết quả như sau: a. Đối với giáo viên: - Chủ động tìm hiểu những kiến thức chuyên sâu về tâm lí của học sinh, từ đó có những cách thức lựa chọn trò chơi phù hợp từng đối tượng học sinh và từng bài học, giúp nâng cao động lực học Tiếng Anh cho các em. - Các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trên đa số được thực hiện dưới dạng các trò chơi nên không khí lớp học ít căng thẳng giúp cho tiết học sinh động và đạt hiệu quả cao. - Giáo viên vận dụng các thủ thuật trên giúp học sinh nhớ từ không những ở trên lớp mà còn giúp học sinh nhớ từ khi ở nhà. b. Đối với học sinh: - Giúp các em có được động cơ học tập, tiếp thu bài tốt và nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh của mình. - Các em có sự hứng thú cho môn học nhiều hơn, học được nhiều từ và nhớ từ hơn. Khả năng tư duy của các em cũng tiến bộ hơn. - Các em có học được từ, nắm được nghĩa và các sử dụng vốn từ vựng trong thực hành giao tiếp. Như vậy các em sẽ có sự say mê trong việc học bộ môn này. - Biết và vận dụng được một số cách học từ khi ở nhà. c. Khả năng vận dụng: Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trên lớp và một số thủ thuật giúp học sinh nhớ từ khi ở nhà. Nguồn từ vựng của học sinh tăng lên rõ rệt. Có được nguồn từ vựng này sẽ giúp các em tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, tự tin hơn trong thực hành và giao tiếp, góp phần nâng cao chất lượng của học sinh và hiệu quả giảng dạy của giáo viên. Như vậy, việc vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ ở trên lớp, không chỉ tạo không khí vui vẻ, phấn khởi học tập của học sinh, mà là một thủ thuật khoa học, sáng tạo của người thầy. Tôi tin rằng nếu tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm túc, xuyên suốt quá trình giảng dạy thì chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học Long Sơn nói riêng mà còn trong cả huyện Quảng Ninh sẽ có được những kết quả khả quan hơn. 3.2 - Kiến nghị, đề xuất: Để việc vận dụng các thủ thuật này thành công và hiệu quả hơn nữa trong các tiết dạy, tôi có một số đề xuất, kiến nghị như sau: Ngoài những đợt tập huấn về phương pháp giảng dạy do Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình tổ chức hàng năm. Ngành giáo dục đào tạo Quảng Ninh nên tổ chức thường xuyên hơn những buổi bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề để giáo viên Tiếng Anh trong toàn huyện có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. -20-