Tài liệu Skkn phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5 tuổi

.DOCX

1421

PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
CHO TRẺ MG 5 TUỔI
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Phát triển thẩm mỹ là một trong những lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm
non. Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm
với thế giới xung quanh trẻ, vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp
dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước
cảnh vật có nhiều màu sắc, hay một bông hoa đẹp, bức tranh sinh động, đồ chơi
ngộ nghĩnh, Trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình, với trẻ tạo hình giống như
cơm ăn nước uống hàng ngày của trẻ… Với đặc điểm tâm sinh lý như vậy nên
năng khiếu thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy việc giáo dục thẩm
mỹ tạo hình cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài
năng nghệ thuật cho tương lai.
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát triển
thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Vì vậy trong những năm qua các trường mầm non đã
quan tâm chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên đề. Xong việc thực hiện chuyên đề
của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết quả đạt được của trẻ
còn thấp như trẻ không hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm tạo ra còn ít,
chưa thể hiện được sự sáng tạo của trẻ.
Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn báo cáo sáng kiến“Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Hoá
Thượng”.
2. Tên sáng kiến:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi ở trường mầm non Hoá Thượng”.
3. Tác giảsáng kiến:
- Họ và tên: Ngô Thị Việt Hương- Sinh ngày: 11/04/1975
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoá Thượng
Trang 1
- Số điện thoại: 0962974787. Email: ngothiviethuong474@gmail.com
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Họ và tên:Ngô Thị Việt Hương
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Báo cáo được áp dụng chohoạt động tạo hình thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ
cho trẻ lớp mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi trường mầm non Hóa Thượng
6. Ngày sáng kiến được áp dụng: Từ tháng 10/2015 đến tháng 5/2016
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến:
- Cơ sơ lý luận của sáng kiến
- Thực trạng của sáng kiến
- Các giải pháp
7.1.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến.
a. Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
Trẻ em có nhu cầu lớn trong việc tiếp xúc và nhận thức thế giới xung quanh. Môi
trường xung quanh rất phong phú đa dạng, sinh động và hấp dẫn trẻ, tất cả trẻ em
đều rất thích tiếp xúc với thiên nhiên,với các đồ dùng đồ chơi,thích được giao tiếp
với bạn bè và mọi người xung quanh. Khi được quan sát,khám phá trải nghiệm với
các sự vật hiện tượng trẻ luôn tự đặt ra câu hỏi tại sao? Như thế nào? Vì sao lại
thế?Làm thế nào?....Từ đó trẻ luôn hỏi bạn bè,hỏi người lớn và những người xung
quanh. Đặc biệt trẻ rất có hứng thú với các đồ vật, đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, có
màu sắc sặc sỡ, những sản phẩm mà chính tay trẻ làm ra. Trẻ em rất thích được tạo
ra những sản phẩm tạo hình, đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn trẻ đã có kỹ năng, trẻ đã
biết tạo ra sản phẩm theo ý thích của bản thân. Qua các sản phẩm tạo hình giúp trẻ
phát triển các lĩnh vực về nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và đặc biệt là phát triển
thẩm mĩ. Góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ sau này.
b.Ý nghĩa, tác dụng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển toàn diện của trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Trang 2
* Giáo dục thể lực
Hoạt động tạo hình có ảnh hưởng tốt đến sự phát triển thể lực của trẻ, bởi khi tạo ra
sản phẩm tạo hình trẻ tham gia một cách tích cực, kết hợp giữa tính tích cực của trí
tuệ và thể lực. Đó là sự vận dụng kĩ năng, kĩ xảo, sử dụng các dụng cụ và các
phương tiện tạo hình, với trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo và thông qua các hoạt
động đó các cơ bàn tay, ngón tay phát triển từ vụng về đến linh hoạt và khéo léo
hơn.
* Giáo dục trí tuệ
Hoạt động tạo hình có tác dụng lớn đến sự phát triển trí tuệ ở trẻ. Hoạt động tạo
hình giúp trẻ nhận thức hiện thực khách quan bằng hình tượng nghệ thuật, cũng
như những hoạt động nhận thức khác nó có ý nghĩa quan trọng trong giáo dục trí
tuệ. Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, vị trí không gian của
đồ vật. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ nhận biết được những thuộc tính và khả
năng biểu cảm khác nhau của vật liệu như giấy, bút, màu, đất, bảng, phấn, kéo, hồ,
giấy màu, hột hạt. Như vậy hoạt động tạo hình đã góp phần tích cực trong việc
hình thành ở trẻ những thao tác tư duy như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát
hoá, phát triển tư duy trực quan hình tượng và phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng
sáng tạo. Đồng thời hoạt động tạo hình ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển. Khi quan
sát trẻ nhận xét về đặc điểm hình dáng, màu sắc đồ vật, khi nhận xét đánh giá kết
quả, trẻ tự giới thiệu sản phẩm của mình và nhận xét sản phẩm của bạn, hoặc khi
xem tranh hay thông qua các câu nói gợi mở giàu hình ảnh, bài thơ, câu đố miêu tả
vẻ đẹp của đồ vật, hiện tượng trẻ được tiếp xúc với cái đẹp của ngôn ngữ. Tất cả
những cái đó đều góp phần phát triển ngôn ngữ giàu hình tượng và giàu sức biểu
cảm ở trẻ.
* Giáo dục đạo đức
Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được
cái thiện cái ác. Trong quá trình tạo ra sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì
bền bỉ, làm việc có mục đích, được hoà đồng trong tập thể trẻ em. Điều đó hình
thành tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau và tính cởi mở thân ái với bạn
bè. Lời khen của cô làm trẻ tự tin vui xướng, nhưng nếu luôn khen ngợi một trẻ
nào đó sẽ khiến trẻ quá tự tin, tự phụ, kiêu ngạo. Ngược lai những lời chê bai khiển
trách làm cho trẻ bi quan, buồn chán nảy sinh ý nghĩ và hình thành thái dộ tiêu cực.
Trang 3
Vì vậy trong qúa trình hướng dẫn trẻ tạo hình, cô giáo luôn động viên khuyến
khích trẻ đúng mức và tạo cho trẻ niềm tin hứng thú tham gia hoạt động
* Giáo dục thẩm mĩ
Hoạt động tạo hình góp phần quan trọng trong giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non.
Thông qua hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi
dưỡng những xúc cảm thẩm mĩ. Tình cảm thẩm mĩ ở trẻ được nảy sinh và trở nên
sâu sắc cùng với sự phát triển của cảm giác và sự phong phú của các biểu tượng,
trẻ tri giác thế giới xung quanh ngày càng có ý thức hơn. Việc làm quen, tiếp xúc
với các tác phẩm nghệ thuật tạo hình còn giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp của thiên nhiên,
cuộc sống thể hiện qua ngôn ngữ tạo hình là đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục
càng làm cho trẻ hứng thú mong muốn được tạo ra sản phẩm. Như vậy hoạt động
tạo hình chỉ có tính chất sáng tạo khi sự cảm thụ thẩm mĩ được phát triển và trẻ đã
nắm được những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết. Tạo hình là phương tiện diễn tả ý nghĩ
và tình cảm.
* Giáo dục lao động
Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao động cho trẻ mầm non.
Hoạt động tạo hình là một hoạt động tạo ra sản phẩm, quá trình tạo hình là một quá
trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo. Hoạt động tạo hình góp phần hình
thành ở trẻ ý thức làm việc có mục đích có kĩ năng. Để tạo ra sản phẩm trẻ phải
nắm vững các thao tác, kĩ năng tạo hình và kĩ năng sử dụng dụng cụ, vật liệu cùng
với tính tích cực độc lập sáng tạo. Giáo dục ý thức bảo quản, giữ gìn dụng cụ lao
động. Có thái độ đúng với sản phẩm Lao động. Như vậy hoạt động tạo hình là một
hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động ở trường mầm non, nó có
ýnghĩa, tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, góp phần hình thành
nhân cách của trẻ.
c. Đặc điểm cơ bản của tạo hình ở trẻ mầm non
* Đặc điểm cơ bản của tạo hình ở trẻ mầm non
Hoạt động tạo hình của trẻ nhỏ chưa phải là một hoạt động sáng tạo nghệ
thuật thực thụ.Mục đích và kết quả to lớn nhất của quá trình hoạt động chính là sự
biến đổi, phát triển của chính bản thân chủ thể hoạt động
Trang 4
Một hoạt động rất rõ nét trong hoạt động tạo hình của trẻ em đó là tính duy
kỷ. Tính duy kỷ làm cho trẻ nhỏ đến với hoạt động tạo hình một cách dễ dàng: Trẻ
sẵn sàng vẽ bất cứ cái gì, không biết sợ, không biết tới khó khăn trong miêu
tả.Càng nhỏ tuổi trẻ càng dễ lựa chọn đối tượng miêu tả bởi lẽ đối tượng đó
thường là cái nó thích, nó muốn chứ không phải là cái dễ vẽ.
Mối quan tâm chính trong hoạt động tạo hình của trẻ là sự thể hiện, biểu cảm
chứ chưa phải là “hình nghệ thuật” thực sự của tác phẩm. Trẻ càng nhỏ càng ít
quan tâm tới sự đánh giá thẩm mĩ của người xem mà chỉ cố gắng truyền đạt để
nguời xem hiểu được những suy nghĩ thái dộ, tình cảm của mình qua những gì
được miêu tả.
Cùng với tính duy kỷ, tính không chủ định cũng là một đặc điểm tâm lý rất
đặc trưng tạo cho sản phẩm hoạt động tạo hình của trẻ vẻ hấp dẫn riêng. Do tính
không chủ định mà trong quá trình tạo hình, trẻ mẫu giáo chưa có khả năng độc lập
suy tính công việc sắp tới một cách chi tiết, các ý định miêu tả của trẻ thường nảy
sinh một cách tình cờ. Để thực hiện ý định tạo hình trẻ cũng phác ra kế hoạch
chung, song kế hoạch đó thường dễ bị thay đổi bởi các yếu tố ngẫu nhiên sảy ra
trong quá trình quan sát, trong hoạt động của trí nhớ hay cảm xúc.
Khi vẽ tranh trẻ thường khó phân biệt sự vật, nhân vật chính và chưa biết
làm cho chúng nổi bật, những gì trẻ muốn thể hiện thường được liệt kê theo luồng
suy nghĩ còn chưa mạch lạc của trẻ.
* Đặc điểm đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục trong tranh trẻ mầm non.
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trẻ đã có khả năng tạo nên các đường nét với
tính chất khác nhau khá phức tạp. Trẻ đã có cảm nhận đựơc tính nguyên thể của
các hình ảnh đối tượng miêu tả và dùng đường nét liền mạch, mềm mại, uyển
chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn của một vật trong cấu trúc hợp lý, đồng
thời thể hiện tư thế vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo. đạec biệt
trẻ đã khá linh hoạt, trong việc biến đổi, phối hợp tính chất của đường nét và hình
để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của mỗi sự vật, hình tượng cụ thể.
Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: “màu không bắt chứơc”
và “ màu bắt chước”. Điều này có nghĩa là trẻ có thể vẽ màu “ bắt chước” kiểu
thuộc lòng các màu quy định theo chuẩn mực hoặc trẻ vẽ “ màu không bắt chước”
kiểu tự do, ngẫu nhiên, hoàn toàn không liên hệ với nội dung ý đồ miêu tả.
Trang 5

Tài liệu liên quan

Tài liệu vừa đăng

Tài liệu xem nhiều nhất