Mô tả:
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thị Ngọc Tâm
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC
TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓ
CHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Thành phố Hồ Chí Minh – 2014
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
Nguyễn Thị Ngọc Tâm
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC
TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓ
CHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI
Chuyên ngành : Giáo dục học (Mầm non)
Mã số: 60 14 01 01
LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
Người hướng dẫn khoa học:
TS. PHẠM PHƯỚC MẠNH
Thành phố Hồ Chí Minh – 2014
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nhiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả
nêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chưa từng công bố trong các công
trình khác.
Học viên
Nguyễn Thị Ngọc Tâm
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành gửi lời cảm ơn đến:
Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh cùng quý Thầy
Cô giảng dạy tác giả trong suốt những năm học đại học đặc biệt trong hai năm học
Cao học. Những kiến thức và phương pháp Thầy Cô truyền đạt là nền tảng quan
trọng để tác giả hoàn thành luận văn này.
Quý Thầy Cô Phòng Sau đại học đã hỗ trợ và tạo điều kiện để tác giả có thể tham
gia học tập và hoàn thành luận văn.
Tác giả cũng xin gửi lời tri ân chân thành và sâu sắc đến TS. Phạm Phước Mạnh,
người Thầy kính mến đã hết lòng quan tâm, hỗ trợ, hướng dẫn nghiên cứu và động
viên để tác giả hoàn thành luận văn một cách tốt nhất.
Trường Mầm non Sơn Ca, huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương đã tạo điều kiện
và hỗ trợ tác giả trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn.
Phòng giáo dục Huyện Dầu Tiếng cùng Ban giám hiệu và giáo viên các trường:
Mầm non Sơn ca, Mầm non 13 – 3, Mầm non Minh Tân, Mẫu giáo Thanh Tuyền đã
nhiệt tình cộng tác trong quá trình nghiên cứu đề tài.
Tác giả cũng gửi lời cảm ơn đến quý đồng nghiệp và bạn học cùng lớp cao học
khóa 23 đã hợp tác và chia sẽ kiến thức.
Cuối cùng, tác giả gửi lời cảm ơn đến gia đình đã luôn ủng hộ, động viên tác giả
trong suốt quá trình nghiên cứu.
Bình Dương, tháng 9 năm 2014
Học viên
Nguyễn Thị Ngọc Tâm
MỤC LỤC
Trang phụ bìa
Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Mục lục
Danh mục các bảng
Danh mục các biểu đồ
PHẦN MỞ ĐẦU .............................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ...............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu .........................................................................................3
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.........................................................................................3
4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu ..................................................................3
5. Giả thuyết khoa học của đề tài .........................................................................4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu .......................................................................4
7. Phương pháp nghiên cứu ..................................................................................4
8. Đóng góp mới của đề tài ...................................................................................5
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ
CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓ CHỦ
ĐỊNH
CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI ................................... 6
1.1. Lịch sử nghiên cứu về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi
nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .............................................................6
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ...............................................................6
1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam..................................................................9
1.2. Cơ sở lí luận về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ
có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi...................................................................12
1.2.1. Hệ thống các khái niệm ...........................................................................12
1.2.2. Cơ sở lí luận về biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi
nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ........................................................21
1.2.2.1.
Đặc điểm ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .................21
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1................................................................ 36
2.1. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu ...................................................37
2.2. Thực trạng việc sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển
ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .....................................................37
2.2.1. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng ............................................37
2.2.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi học
tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ..................40
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2................................................................ 70
Chương 3. THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC
TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN GHI NHỚ CÓ
CHỦ ĐỊNH CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI .......................... 72
3.1. Cơ sở định hướng cho việc đề xuất các biện pháp tổ chức trò chơi học tập
nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẩu giáo 5-6 tuổi ...........................72
3.2. Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ
định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ..............................................................................73
3.3. Thực nghiệm một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi
nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ...........................................................83
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3.............................................................. 105
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................... 107
TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................... 110
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
%
Tỷ lệ phần trăm
N
Tần số
ĐC
Đối chứng
TN
Thực nghiệm
GVMN
Giáo viên mầm non
GDMN
Giáo dục mầm non
TCHT
Trò chơi học tập
GNCCĐ
Ghi nhớ có chủ định
MG 5-6T
Mẫu giáo 5-6 tuổi
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1.
Thang đo mức độ ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi......... 34
Bảng 2.1.
Đánh giá của giáo viên về biểu hiện ghi nhớ có chủ định
của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khi chơi trò chơi học tập ............................... 40
Bảng 2.2.
Kết quả khảo sát biểu hiện ghi nhớ có chủ định của trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi khi chơi trò chơi học tập .......................................................... 41
Bảng 2.3.
Bảng 2.4.
Nhận thức của giáo viên về đặc trưng của trò chơi học tập .................. 45
Nhận thức của giáo viên mầm non về vai trò của TCHT đối với sự
phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ 5-6 tuổi ..................................... 46
Bảng 2.5.
Bảng 2.6.
Bảng 2.7.
Bảng 2.8.
Bảng nhận thức của giáo viên mầm non về các yếu tố quan trọng
khi tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định
cho trẻ 5-6 tuổi....................................................................................... 49
Mức độ quan trọng của các khâu trong tổ chức trò chơi học tập
của giáo viên mầm non .......................................................................... 51
Xếp hạng các nguyên nhân ảnh hưởng đến ghi nhớ có chủ định
của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khi chơi trò chơi học tập ............................... 53
Một số hạn chế của giáo viên ảnh hưởng đến ghi nhớ có chủ định
của trẻ 5-6 tuổi khi chơi trò chơi học tập .............................................. 57
Bảng 2.9. Những hạn chế của trẻ liên quan đến ghi nhớ có chủ định ................... 58
Bảng 2.10. Đánh giá của giáo viên về mức độ sử dụng các biện pháp tổ chức
trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ ............... 62
Bảng 2.11. Kết quả khảo sát thực trạng giáo viên sử dụng biện pháp tổ chức
trò chơi học tập nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ ............... 65
Bảng 2.12. Đề xuất của giáo viên về các biện pháp tổ chức trò chơi học tập
nhằm phát triển ghi nhớ có chủ định cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi............ 67
Bảng 3.1. So sánh mức độ ghi nhớ có chủ định của nhóm đối chứng và
nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm .................................................. 87
Bảng 3.2. So sánh mức độ ghi nhớ có chủ định của nhóm đối chứng trước và
sau thực nghiệm ..................................................................................... 90
Bảng 3.3. So sánh mức độ ghi nhớ có chủ định của nhóm đối chứng và
nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ..................................................... 92
Bảng 3.4. So sánh mức độ ghi nhớ có chủ định của nhóm thực nghiệm trước
và sau thực nghiệm .............................................................................. 102
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1.
Điểm trung bình các tiêu chí đánh giá của nhóm đối chứng và
nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm .............................................. 89
Biểu đồ 3.2.
Điểm trung bình các tiêu chí đánh giá của nhóm đối chứng
trước và sau thực nghiệm .................................................................. 91
Biểu đồ 3.3.
Điểm trung bình các tiêu chí đánh giá của nhóm đối chứng và
nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm ................................................. 94
Biểu đồ 3.4.
Điểm trung bình các tiêu chí đánh giá của nhóm thực nghiệm
trước và sau thực nghiệm ................................................................ 104
- Xem thêm -