ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
NGUYỄN THÀNH CHIẾN
XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
- NGHIÊN CỨU VÀ THỬ NGHIỆM TẠI
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Hà Nội, 2015
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
NGUYỄN THÀNH CHIẾN
XÂY DỰNG BỘ CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
- NGHIÊN CỨU VÀ THỬ NGHIỆM TẠI
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG
Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60 14 01 20
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Người hướng dẫn khoa học: TS. TÔ THỊ THU HƯƠNG
Hà Nội, 2015
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành được luận văn tốt nghiệp này, tôi đã nhận đươc rất nhiều
sự giúp đỡ từ các thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp. Với tất cả sự kính trọng của
mình, cho phép tôi được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, Tiến sĩ Tô
Thị Thu Hương là người đã tận tình hướng dẫn tôi hoàn thành đề tài luận văn
tốt nghiệp này.
Đồng thời, tôi cũng vô cùng cảm ơn quý thầy, cô trong Viện Đảm bảo
chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã trang bị cho tôi những kiến
thức quý báu trong suốt khóa học cùng với sự chỉ bảo nhiệt tình và những ý
kiến đóng góp đáng quý của các thầy, cô trong thời gian tôi thực hiện luận
văn tốt nghiệp.
Cuối cùng, xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới các đồng nghiệp ở
trường Cao Đẳng Bình Định, bạn bè thân thiết và đặc biệt là gia đình tôi,
những người đã luôn động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình học tập.
Do thời gian có hạn và chưa có nhiều kinh nghiệm trong nghiên cứu nên
luận văn này không thể tránh được những hạn chế, thiếu sót. Kính mong thầy
cô và các bạn học viên đóng góp, bổ sung ý kiến để tôi trưởng thành hơn
trong nghiên cứu sau này.
Một lần nữa, tôi xin trân trọng cảm ơn!
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Xây dựng bộ chỉ số đánh giá chất
lượng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông - nghiên cứu và thử
nghiệm tại Trường Trung học phổ thông Hùng Vương” hoàn toàn là kết quả
nghiên cứu của chính bản thân tôi và chưa được công bố trong bất cứ một
công trình nghiên cứu nào của người khác. Trong quá trình thực hiện luận
văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên cứu; các kết quả
trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát của riêng cá nhân
tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong luận văn đều được trích dẫn
tường minh, theo đúng quy định.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các
nội dung khác trong luận văn của mình.
Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2015
Tác giả luận văn
Nguyễn Thành Chiến
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................................ 5
DANH MỤC HÌNH ẢNH ............................................................................................ 7
PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 8
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................................... 8
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................................. 9
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài.................................................................................. 9
4. Câu hỏi nghiên cứu và giải thuyết nghiên cứu .......................................................... 9
5. Đối tượng, khách thể nghiên cứu ............................................................................ 10
6. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................... 10
7. Kết cấu của luận văn ............................................................................................... 11
Chương 1.
TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................... 12
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu........................................................................ 12
1.1.1.
Các nghiên cứu ngoài nước ................................................................. 12
1.1.2.
Các nghiên cứu trong nước ................................................................. 14
1.2. Cơ sở lý luận của đề tài ................................................................................. 17
1.2.1.
Một số khái niệm cơ bản ..................................................................... 17
1.2.2.
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT ............................................. 27
1.3. Khung lý thuyết đánh giá chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ...................... 45
1.4. Đề xuất tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số đánh giá chất lượng công tác CNL ở
trường THPT ........................................................................................................... 46
Chương 2.
TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................. 52
2.1. Tổ chức nghiên cứu ....................................................................................... 52
2.1.1.
Địa bàn nghiên cứu .............................................................................. 52
2.1.2.
Quy trình nghiên cứu ........................................................................... 54
2.2. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 55
2.2.1.
Phương pháp nghiên cứu tài liệu ......................................................... 55
2.2.2.
Phương pháp phỏng vấn sâu................................................................ 55
2.2.3.
Phương pháp chọn mẫu ....................................................................... 56
2
2.2.4.
Phương pháp điều tra bằng phiếu khảo sát .......................................... 57
2.3. Đánh giá độ tin cậy và hiệu lực của công cụ đo lường ................................. 61
2.3.1.
Độ tin cậy và hiệu lực của phiếu khảo sát dành cho GV .................... 61
2.3.2.
Độ tin cậy và hiệu lực của bộ chỉ số đánh giá công tác CNL ............. 65
2.3.3.
Độ tin cậy và hiệu lực của phiếu khảo sát dành cho HS ..................... 77
Chương 3.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP TRƯỜNG THPT HÙNG VƯƠNG ............................................ 81
3.1. Kết quả đánh giá công tác GVCN dựa trên bộ tiêu chí ................................. 81
3.1.1.
Đánh giá tiêu chuẩn 1 .......................................................................... 81
3.1.2.
Đánh giá tiêu chuẩn 2 .......................................................................... 89
3.1.3.
Đánh giá tiêu chuẩn 3 .......................................................................... 99
3.1.4.
Mối quan hệ chất lượng công tác CNL và kết quả đánh giá khác .... 105
3.1.5.
Đánh giá chung về công tác CNL tại trường THPT Hùng Vương ... 107
3.2. Kiểm định giả thuyết ................................................................................... 110
3.2.1.
Kiểm định giả thuyết H1 ................................................................... 110
3.2.2.
Kiểm định giả thuyết H2 ................................................................... 110
3.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác chủ nhiệm lớp ..................................... 110
KẾT LUẬN ............................................................................................................... 119
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 121
PHỤ LỤC 1 ............................................................................................................... 125
PHỤ LỤC 2 ............................................................................................................... 134
PHỤ LỤC 3 ............................................................................................................... 136
PHỤ LỤC 4 ............................................................................................................... 138
PHỤ LỤC 5 ............................................................................................................... 139
PHỤ LỤC 6 ............................................................................................................... 148
3
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
Từ viết đầy đủ
Từ viết tắt
1
Ban chấp hành
BCH
2
Ban giám hiệu
BGH
3
Cán bộ quản lí
CBQL
4
Chủ nhiệm lớp
CNL
5
Đánh giá
ĐG
6
Giáo dục – Đào tạo
GD - ĐT
7
Giáo viên
GV
8
Giáo viên bộ môn
GVBM
9
Giáo viên chủ nhiệm
GVCN
10
Học sinh
HS
11
Trung học cơ sở
THCS
12
Trung học phổ thông
THPT
STT
4
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 1.1: Sự khác nhau công tác CNL trước đây và hiện nay ........................................................... 34
Bảng 1.2: Các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số đánh giá chất lượng công tác CNL ................................... 46
Bảng 2.1: Độ tin cậy của phiếu khảo sát dành cho GV thử nghiệm ................................................... 61
Bảng 2.2: Kết quả phân tích chất lượng phiếu khảo sát bằng phần mềm QUEST.............................. 62
Bảng 2.3: Độ tin cậy của bộ chỉ số thử nghiệm .................................................................................. 65
Bảng 2.4: Kết quả phân tích chất lượng bộ chỉ số bằng phần mềm QUEST ...................................... 66
Bảng 2.5: Mô tả các nhân tố sau khi phân tích EFA ........................................................................... 73
Bảng 2.6: Độ tin cậy của các nhân tố .................................................................................................. 73
Bảng 2.7: Đánh giá độ tin cậy của phiếu khảo sát dành cho HS thử nghiệm...................................... 77
Bảng 2.8: Kết quả phân tích chất lượng phiếu khảo sát bằng phần mềm QUEST.............................. 78
Bảng 3.1: Thống kê mức độ ĐG công tác tìm hiểu, phân loại HS ...................................................... 81
Bảng 3.2: Thống kê mô tả với từng biến quan sát tiêu chuẩn 1 .......................................................... 82
Bảng 3.3: Tìm hiểu, phân loại HS lớp chủ nhiệm giữa 3 tổ chuyên môn ........................................... 83
Bảng 3.4: Trung bình phẩm chất tiêu chuẩn 1 của 3 tổ chuyên môn .................................................. 84
Bảng 3.5: Kiểm định về sự ngang bằng phương sai............................................................................ 85
Bảng 3.6: Phân tích ANOVA .............................................................................................................. 85
Bảng 3.7: Trung bình tiêu chuẩn 1 theo số năm CNL của GVCN ...................................................... 86
Bảng 3.8: Kiểm định sự ngang bằng của phương sai .......................................................................... 86
Bảng 3.9: Phân tích ANOVA .............................................................................................................. 87
Bảng 3.10: Bảng phân tích tương quan Pearson giữa tiêu chuẩn 1 và số năm CNL ........................... 87
Bảng 3.11: Kết quả thống kê theo nhóm kiểm định T-Test ................................................................ 88
Bảng 3.12: Kết quả kiểm định T-Test theo nhóm đánh giá ................................................................ 88
Bảng 3.13: Mức độ đánh giá tiêu chuẩn 2........................................................................................... 89
Bảng 3.14: Thống kê mô tả với từng biến quan sát tiêu chuẩn 2 ........................................................ 90
Bảng 3.15: Mối tương quan giữa các công tác trong tiêu chuẩn ......................................................... 91
Bảng 3.16: Thống kê tiêu chuẩn 2 giữa 3 tổ chuyên môn ................................................................... 92
Bảng 3.17: So sánh tiêu chuẩn 2 giữa 3 tổ chuyên môn ..................................................................... 93
Bảng 3.18: Kiểm định về sự ngang bằng phương sai.......................................................................... 94
Bảng 3.19: Phân tích ANOVA ............................................................................................................ 94
Bảng 3.20: Trung bình của tiêu chuẩn 2 theo số năm CNL ................................................................ 95
Bảng 3.21: Kiểm định sự ngang bằng của phương sai ........................................................................ 96
Bảng 3.22: Phân tích ANOVA ............................................................................................................ 96
5
Bảng 3.23: Bảng phân tích tương quan Pearson ................................................................................. 97
Bảng 3.24: Kết quả thống kê theo nhóm kiểm định T-Test ................................................................ 97
Bảng 3.25: Kết quả kiểm định T-Test theo nhóm đánh giá ................................................................ 98
Bảng 3.26: Mức độ tiêu chuẩn 3 của GVCN ...................................................................................... 99
Bảng 3.27: Thống kê mô tả với từng biến quan sát tiêu chuẩn giao tiếp, ứng xử ............................. 100
Bảng 3.28: Tiêu chuẩn 3 giữa 3 tổ chuyên môn................................................................................ 100
Bảng 3.29: Trung bình tiêu chuẩn 3 giữa 3 tổ chuyên môn .............................................................. 101
Bảng 3.30: Kiểm định sự ngang bằng của phương sai ...................................................................... 102
Bảng 3.31: Phân tích ANOVA .......................................................................................................... 102
Bảng 3.32: Trung bình tiêu chuẩn 3 theo số năm CNL của GVCN .................................................. 103
Bảng 3.33: Kiểm định sự ngang bằng của phương sai ...................................................................... 103
Bảng 3.34: Phân tích ANOVA .......................................................................................................... 103
Bảng 3.35: Kết quả thống kê theo nhóm kiểm định T-Test .............................................................. 104
Bảng 3.36: Kết quả kiểm định T-Test theo nhóm đánh giá .............................................................. 104
Bảng 3.37:Tương quan giữa công tác CNL và tỷ lệ khá giỏi điểm rèn luyện ................................... 105
Bảng 3.38: Thống kê giữa 2 kết quả đánh giá xếp loại GV và chất lượng CNL .............................. 106
Bảng 3.39: Kiểm định Khi bình phương ........................................................................................... 106
Bảng 3.40: Mối tương giữa xếp loại GV và kết quả đánh giá CNL.................................................. 107
Bảng 3.41: Thống kê các mức độ đánh giá ....................................................................................... 108
Bảng 3.42: Mối tương quan kết quả đánh giá giữa 3 nhóm .............................................................. 109
Bảng 3.43: Hệ số tương quan giữa các biến trong phương trình hồi quy ......................................... 111
Bảng 3.44: Kết quả lựa chọn hoặc loại bỏ các biến trong mô hình................................................... 112
Bảng 3.45: Đánh giá sự phù hợp của mô hình .................................................................................. 112
Bảng 3.46: Phân tích ANOVA (hồi quy) .......................................................................................... 113
Bảng 3.47: Tương quan giữa phần dư chuẩn hóa và biến độc lập .................................................... 114
Bảng 3.48: Ước lượng các hệ số hồi quy cho mô hình ..................................................................... 115
6
DANH MỤC HÌNH ẢNH
Hình 1.1: Sơ đồ biểu diễn mô hình nghiên cứu .......................................................... 46
Hình 2.1: Sơ đồ quy trình nghiên cứu ......................................................................... 54
Hình 2.2: Bản đồ thể hiện mức độ phù hợp của các câu hỏi....................................... 64
Hình 2.3: Bản đồ thể hiện mức độ phù hợp của các câu hỏi....................................... 67
Hình 2.4: Chất lượng câu hỏi 20 phân tích bằng CONQUEST .................................. 68
Hình 2.5: Chất lượng câu hỏi 28 khi phân tích bằng CONQUEST ............................ 68
Hình 2.6: Bản đồ thể hiện mức độ phù hợp của các câu hỏi....................................... 71
Hình 2.7: Kết quả CFA của thang đo chất lượng công tác CNL ................................ 74
Hình 2.8: Kết quả phân tích nhân tố 1 bằng phần mềm QUEST ................................ 75
Hình 2.9: Kết quả phân tích nhân tố 2 bằng phần mềm QUEST ................................ 76
Hình 2.10: Kết quả phân tích nhân tố 3 bằng phần mềm QUEST .............................. 76
Hình 2.11: Bản đồ thể hiện mức độ phù hợp của các câu hỏi..................................... 79
Hình 3.1: Sự phân phối mẫu tiêu chuẩn 1 ................................................................... 83
Hình 3.2: Biểu đồ phân bố tiêu chuẩn 1 giữa 3 tổ chuyên môn .................................. 84
Hình 3.3: Đồ thị hộp tiêu chuẩn 1 giữa các nhóm GV theo năm CNL ....................... 86
Hình 3.4: Biểu đồ thống kê tiêu chuẩn 2 của 3 tổ chuyên môn .................................. 92
Hình 3.5: Đồ thị hình hộp đánh giá tiêu chuẩn 2 giữa các tổ...................................... 94
Hình 3.6: Biều đồ hình hộp tiêu chuẩn 2 theo số năm CNL ....................................... 95
Hình 3.7: Biểu đồ phân bố tiêu chuẩn 3 giữa 3 tổ chuyên môn ................................ 101
Hình 3.8: Thống kê các mức đánh giá công tác CNL ............................................... 108
Hình 3.9: So sánh kết quả đánh giá công tác CNL của 3 nhóm ............................... 109
Hình 3.10: Biểu diễn mối tương quan giữa các biến độc lập và phụ thuộc .............. 112
Hình 3.11: Biểu đồ phân phối chuẩn của phần dư .................................................... 114
7
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục, Trường CBQL
GD&ĐT, Hà Nội
2. Nguyễn Thanh Bình (2011) chủ biên, Một số vấn đề trong công tác chủ nhiệm
lớp ở trường THPT hiện nay, NXB Đại học sư phạm.
3. Nguyễn Thanh Bình (2008), Thực trạng hoạt động nghề nghiệp giáo viên trung
học phổ thông và đánh giá giáo viên, Hợp tác với dự án Phát triển giáo viên
trung học phổ thông và trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội.
4. Bộ Giáo Dục - Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT: chuẩn nghề
nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông, ban hành ngày
22/10/2009, Hà Nội.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD: v/v
hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo thông tư số 30/2009/TTBGDĐT, ban hành ngày 09/02/2010, Hà Nội.
6. Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng trong GD ĐH, NXB Quốc
gia Hà Nội.
7. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
8. Bùi Hiển (2013) chủ biên, Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà
Nội.
9. Lê Văn Hồng (2009), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, NXB ĐHQG
Hà Nội.
10. Nguyễn Thị Huệ (2009), “Quan hệ giữa chỉ số trí tuệ xúc cảm và việc hình thành
kỹ năng làm công tác chủ nhiệm lớp của sinh viên sư phạm”, Tạp chí giáo dục,
(số 207), trang 23-24.
11. Nguyễn Văn Hưởng (2008), Các biện pháp quản lý học sinh, sinh viên của giáo
viên chủ nhiệm lớp trường Cao đẳng tài nguyên môi trường Hà Nội, Hà Nội.
121
12. Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá và Đo lường trong khoa học xã hội,
NXB Chính trị Quốc gia.
13. Bondura, Lê Khánh dịch (1997), Giáo viên chủ nhiệm tập 1,2, Nhà xuất bản Đại
học sư phạm, Hà Nội.
14. Nguyễn Văn Lê (1998), Nghề nhà giáo, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Lê Đức Ngọc (2005), Đo lường và Đánh giá thành quả học tập, Hà Nội.
16. Nguyễn Dục Quang (2010), “Bàn về năng lực giáo dục của đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm lớp ở trường phổ thông”, Tạp chí khoa học giáo dục, (số 63), tr 23-27.
17. Nguyễn Dục Quang (2012), “Một số kỹ năng đặc thù của giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trung tâm giáo dục thường xuyên”, Tạp chí khoa học giáo dục, (số 85),
trang 13-15.
18. Nguyễn Dục Quang và Bùi Thanh Xuân (2012), “Về công tác giáo viên chủ
nhiệm ở một số nước trên thế giới”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (số 78), trang
61-64.
19. Nguyễn Dục Quang và Đinh văn Thái (2012), “Thực trạng năng lực giáo dục của
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông hiện nay”, Tạp chí
giáo dục, (số 285), trang 13.
20. Nguyễn Thanh Sử (2011), Biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động
chủ nhiệm lớp ở các trường trung học phổ thông thành phố cần thơ, Luận văn
thạc sĩ,Viện khoa học giáo dục Việt Nam.
21. Phạm Xuân Thanh (2005), Giáo dục đại học: chất lượng và đánh giá, NXB
chính trị quốc gia Hà Nội.
22. Phạm Xuân Thanh (2006), Hai cách tiếp cận trong đánh giá chất lượng GD ĐH,
Kỷ yếu Hội thảo “Đảm bảo chất lượng Giáo dục đại học”, Đại học Quốc gia Hà
Nội.
23. Nguyễn Thạc - Phan Thanh Nghị (1992), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB
Giáo dục, Hà Nội.
24. Hà Nhật Thăng (2006), công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông,
NXB Giáo dục, Hà Nội.
122
25. Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (2001), Công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, NXB Giáo dục.
26. Hà Nhật Thăng (2010), “Chức năng, nhiệm vụ của Giáo viên chủ nhiệm lớp ở
trường trung học phổ thông trong giai đoạn hiện nay”, Tạp chí giáo dục, (số
247), trang 29-31.
27. Lâm Quang Thiệp (2000), Giáo dục đại học, NXB ĐHQG Hà Nội.
28. Mạc Văn Trang (2010), “Sứ mệnh và vai trò của giáo viên chủ nhiệm”, Tạp chí
Khoa học giáo dục, (số 61), trang 18-20.
29. Hoàng Trọng (2008), Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS tập 1 và tập 2, NXB
Hồng Đức.
30. Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo & nghiên cứu phát triển giáo dục ĐHQG
Hà Nội (2001), 10 tiêu chí đánh giá chất lượng và điều kiện đảm bảo chất lượng
đào tạo đại học.
31. Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội.
32. Vũ Thị Phương Anh (2011), Đánh giá chất lượng theo phương pháp định lượng:
Chỉ số và chỉ số hoạt động, http://ncgdvn.blogspot.com/2011/02/gcl-theo-pp-inhluong-3-chi-so-va-chi.html, ngày cập nhật 09/09/2014.
II.Tài liệu tiếng Anh
33. Allan C. Onstein(1997), How teachers Plan Lessons, The University of North
Carolina Press, p.227
34. Darrell R. LEWIS, IKEDA Terumasa, Halil DUNDAR (2001), On the Use of
Performance Indicators in Japan's Higher Education Reform Agenda, Nagoya
Journal of Higher Education, num.1, p.32
35. Harvey & Green (2002), Bureau of Higher Education Standard Thailand’s
Learning Experiences on QA, Bangkok, Ministry of University Affairs.
36. James Nolan, Jr.,Linda A. Hoover (2011), Teacher Supervision and Evaluation,
John Wiley & Sons
37. Michaela Martin, Claude Sauvageot (2011), Constructing an indicator system or
scorecard for higher education, International Institute for Educational Planning
123
38. Owen J. M., Rogers P. J. (1999), Program Evaluation: Forms and Approaches,
2nd edition, Allen & Unwin Press
39. Simon Williams(2012), Examing the qualities of the homeroom teacher/student
relationship, Bikent University
40. Scheerens, J., Glas, C., & Thomas, S. (2003). Educational Evaluation,
Assessment and Monitoring. Lisse: Swets & Zeitlinger.
41. Qi Shi & Leuwerke W.C (2010), Examination of Chinese homeroom teacher’s
performance of professional school counselors’s activities. Asia Pacific
Education Reseach Institute, Seoul National University, Seoul, Korea 2010
10.1007/s12564-010-9099-8
42. Rhodes, L.N (1994). Homeroom teacher in Japan. National Forum, Winter 1994
43. Vitale J.A. (2008). Homeroom: An Update Classic. Principal Leadership (High
School ed.) Reston: Nov 2008. Vol.9, Iss.3;pg.24
44. Wang, G (1997). The Homeroom Teacher’s Role in Psychological Counseling at
School. Proceedings of the International Conference on Counselling in the 21st
century, May 1997.
45. Colleton School (2013), Homeroom Teacher Responsibilities Retrievied
03/10/2013 from
http://cchsstaff.colleton.k12.sc.us/Homeroom/HomeroomTeacherResponsibilities
.htm
124
- Xem thêm -